【文档说明】2022-2023学年高一语文 统编版必修下册 随堂课件 3-鸿门宴.pptx，共(64)页，402.271 KB，由小赞的店铺上传

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鸿门宴目标展示教学目标1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及相关的历史文化知识。2、掌握本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式/等文言知识点，掌握重要的文言实词。3、能准确概括文章的故事情节。教学重难点1

.掌握基本的文言知识点，能够做到融会贯通，举一反三。2.学习本文塑造人物形象的写作方法。基础知识作者介绍司马迁：（约前145-约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现陕西韩城）人，其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文

书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁生于龙门，10岁开始诵读古文，后随父亲至长安学习经史，师事著名学者孔安国学习《尚书》，从董仲舒学习《春秋》。20岁外出游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。作者介绍归来后30岁左右初任郎中，汉武帝元封八年（前108年，

38岁）继父职任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年，42岁），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革，并开始编纂史书。天汉三年（前97年，49岁），在《史记》草创未就之时，因替

投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年完成《史记》，前后历时14年。史记其书史记》原名《太史公书》、《太史公记》、《太史公》。西汉司马迁为“究天人之际,通古今

之变，成一家之言”（写作目的是研究自然现象和人类社会的关系，通晓从古到今的变化，形成一家的学说）而写的我国第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。史记其书全书共130篇，52万余字，包括12本纪（帝王传记）、30

世家（记诸侯）、70列传（记录人臣事迹）、8书（记录经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）、10表（历史上重大事件年表）。《史记》记事比较严谨真实，史料比较可靠，善于记事写人，被后世奉为史传文学的典范，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。文题解读

所谓“鸿门宴”，是指公元前206年12月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。“楚汉相争”的实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争，这个名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分

展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。背景介绍公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上，并派兵把守函谷关；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开

戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。背景介绍刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽

，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵璧南)

。项羽兵败突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。课文注释文言知识疏理（一）通假字：1.距─拒，把守：距关，毋内诸侯。2.内─纳，接纳：距关，毋内诸侯。3.要─邀，邀请：张良出，要项伯。4.豪—毫，细毛：秋豪不敢有所近。5.倍─背，违反：愿伯具言臣之不敢倍德也。6.蚤─早，早些：旦日不

可不蚤自来谢项王。文言知识疏理（一）通假字：7.郤─隙，隔阂：今者有小人之言，令将军与臣有郤。8.参—骖，参乘（担任警卫的人）：沛公之参乘樊哙者也。9.坐─座，座位：置之坐上。文言知识疏理（二）古今异义词：1.山东古：指崤山以东地区

。今：省名。（沛公居山东时，贪于财货，好美姬）2.固古：本来。今：坚固、牢固。（固不如也）3.婚姻古：儿女亲家。今：结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻关系。（约为婚姻）4.非常古：意外的变故。今：程度副词，很，特殊。（备他盗之出入与非常也）文言知识疏理（二）古今异义

词：5.敢古：能够。今：胆大，有勇气。（公岂敢入乎）6.河北古：黄河以北地区。今：省名。（将军战河北）7.河南古：黄河以南地区。今：省名。（臣战河南）8..细说古：小人的谗言。今：详细地讲述。（而听细说，欲诛有功之人）文言知识疏理（三）词类活用：1.名词用作动词：沛公军（

驻军，动词）霸上。沛公欲王（为王、称王，动词）关中。籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。刑（处罚，动词）人如恐不胜。道（取道，动词）芷阳。文言知识疏理（三）词类活用：2.形容词用如动词：素善（友善、交好，动词）留侯张良。3.使动：先破秦入咸阳者王之（让……称王，使之为王，使动）。

臣活之（使……活，使动）。文言知识疏理（三）词类活用：4.名词作状语：君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。常以身翼（像鸟张开翅膀一样）蔽沛公。项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。头发上（向上）指。文言知识疏理（四）特殊句式：1

.宾语前置句：客何为者？（何为─为何）大王来何操？（何操─操何）沛公安在？（安在─在安）籍何以至此？（何以——以何）文言知识疏理（四）特殊句式：2.判断句：此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。亚父者，范增也。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。夺项王天下者必沛公也。沛公之参乘樊哙者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉。文言知识疏理（四）特殊句式：3.省略句：欲呼张良与（省略“之”）俱去。毋从（省略“之”）俱死也。将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。旦日（省略主

语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。奉厄酒为（省略“之”）寿。沛公军（省略“于”）霸上。文言知识疏理（五）成语：秋毫无犯：原指任何细小的东西都不侵犯，现多形容军队纪律严明，丝毫不侵犯群众利益。项庄舞剑，意在沛公：比喻表面上有一个堂皇的名目，实际上却另有所图。劳苦功高：做事勤劳，功劳很大。鸿门宴：比喻不

怀好意的宴请。文言知识疏理（五）成语：大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事不必注意细枝末节,行大礼不必讲究小的谦让。人为刀俎，我为鱼肉：比喻生杀之权掌握在他人手里，自己处于被人宰割的地位。竖子不足与谋：这小子不值得和他共谋大事，后指某人不值得和其商量事情。感知全文理清思路，梳理脉络第一部

分(1、2段)，交代鸿门宴的由来。第二部分(3、4段)，写鸿门宴上的斗争。第三部分(5、6、7段)，讲述宴会后余事。理清思路，梳理脉络宴前1-2段（战还是不战）:①项羽下令击刘;②刘邦拉拢项伯;③项羽轻信“说项”。宴中3-4段（杀还是不杀）:①刘邦诡表心迹;②范增举示玉玦;③项庄舞剑;④樊哙闯

帐;⑤项羽赐座。理清思路，梳理脉络此部分情节有三落、三起：三落：刘邦谢罪（缓和）──项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座──刘邦以“如厕”为名逃脱。三起：“范增数目项王”暗示动手（紧张）──范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦（严峻）──樊哙闯入帐（紧张到极点）。理清思路，梳

理脉络宴后5-7段（追还是不追）:①刘邦趁机离席;②项王接受赠璧;③范增砸碎玉斗。理清思路，梳理脉络全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤告密始，

到曹无伤被杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。文本分析(1)这是一场真正意义上的宴会么？这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次

惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。(2)课文第两段写了什么内容？第一段：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”

。第二段：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。(3)鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪”；第二件事“项王设宴”；第三件事“范增举玦”；第四件事“项庄舞剑”；第五件事“樊哙救主”。(4)“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪

一个成语？对推动情节的发展有什么作用？成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。(5)朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道

走的？为什么这样？一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）(6)张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，

拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子不足与谋!”项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。小组讨论1.第三段中，项羽“东向坐”及其意蕴；刘邦“北向”及其意蕴。项羽居尊位的原因：①出身高贵（

名门、名将之后）②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。③实力强大。（刘邦当时不是他的对手）。“居尊不让”的心理意蕴表现出他“自矜功伐”、“欲以武力经营天下”，善斗勇的性格特点。刘邦居臣位（卑位）的原因：①实力不济（“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门，沛公兵

十万，在灞上。”）②先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。（“旦日士卒，为击破沛公军）刘邦在不利的形势下善于采取积极退让的应变之策，展现了老练成熟、老谋深算的性格。2.分析刘邦和项羽的性格特点。项羽的性格特点是政治上无知，自大轻敌、刚愎自用、不善用人，又带有

直率的赳赳武夫的性格。他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，答应项伯“善遇之”。等到刘邦到鸿门，说了一番谎话后，他听了洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己原来

对刘邦并无成见。宴会上范增多次示意杀刘，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也熟视无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为壮士，赐酒，赐彘肩，赐坐。其实樊哙的话是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换

了一个角度来说而已。而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话全是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以致刘邦脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃后，张良奉璧给他，他随手置于座上，没有什么反

应。文章写他的细节与对话虽不多，却很能表现他的性格特点。刘邦的性格特点是善于用人，能言善辩，善于应变。他入关后即“籍吏民，封府库”“遣将守关”“欲王关中”。而当他听到项羽要击破他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到别人头上。接着又低声下气地拉拢项伯，又是

祝酒，又是“约为婚姻”，使项伯为他所用。到鸿门后，他抓住项羽的心理，用甜言蜜语来哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”的；又说自己“不自意能先入关破秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项羽“自高自大”

的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去。3.张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺

骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署、周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反攻，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。尤其

值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良

却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力、他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不

完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦“急击勿失”；他在席上“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴”这场斗争可以说是

张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。4.《鸿门宴》准确而鲜明地表现了刘、项两大反秦阵营中的四组人物(将帅、文臣、武将、奸细）你认为他们都对应哪个人物？①将帅：项羽有将才，有点憨直、轻信、自矜功伐，对文臣范增既用而又未用，对项庄席上舞剑不知所为，对叔

父项伯丝毫不起疑心；刘邦有君才，有点狡诈、圆滑、审时度势，对文臣张良言听计从，对樊哙说话早有安排，对叛徒曹无伤斩草除根。②文臣：范增聪慧、急躁、倚老卖老，使得项王、部下与他不能心意相通；张良机智、忠诚、老练沉稳，使得刘邦、部

下与他能上下团结。③武将：项庄勇武、忠心、似巧实拙，只知依亚父之意行事，不会灵活变通；樊哙威猛、忠诚、粗中有细，既能依刘邦指示说话，又能随机应变。④奸细：项伯重情又寡情薄义，为了救命恩人成为奸细重了情，为了亲家

背叛了侄儿既薄义又寡情。课堂小结《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，丧失了应有的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格

。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永远是夕阳般的

英雄末路的辉煌与悲壮。作业布置完成课后的相关练习。