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以下为本文档部分文字说明：

高三二月月考语文试题（本试卷共23小题，满分150分。考试用时150分钟）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需或动，用橡

皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（共35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字

，完成下面小题。材料一：文学创作要求的不是简单地记录生活，不是简单的生活真实，而是艺术的真实。艺术的真实不等于生活的真实，艺术的真实是作家认识生活、概括生活的产物。正如毛泽东所说：“作为观念形态的文学作品，都是一定社会生活在人

们头脑中反映的产物。”文学作品是作家对生活真实进行选择、加工、提炼的结果，是通过艺术形象反映出来的生活本质的真实，是生活真实的概括与升华，所以文学作品比普通实际生活更高，它源于生活而高于生活。夫《红楼梦》者，小

说也。它只是一本由许多素材综合而成的小说，而不是为一家一人作传。贾宝玉是许多贵公子性格所组成的典型，他代表着贪图享乐、为祖母所宠爱、不热衷功名的聪明温柔的这一类贵族公子。这里面有纳兰容若，有和珅的公子玉宝，有其他我们所不知道的人物，也有部分是曹雪芹自己。这部混合体的人情小说，寄托着作者的愤慨

，以及幻想的繁华梦。它是一本小说，一本利用各种材料和想象组织的小说，不是传记，也不是历史。所以李渔说：“凡阅传奇必考其事从何来、人居何地者，皆说之痴人，可以不答者也。”不少研究者指出，“《红楼梦》只不过是一部小说”，呼吁

让研究回归到《红楼梦》的文学价值上来，回归到《红楼梦》在中国文学和文化中的地位研究上来，回归到作品的艺术分析上来，把《红楼梦》当小说来读。启功先生说：“我以为与其费劲炒作这种没有意义的发现，还不如好好读读《红楼梦》本身，体会一下书中丰富的内容。”如果抛开作品本身而去研究曹学、版本

学、探佚学、脂学，去索隐作品影射谁，这是本末倒置。离开了《红楼梦》这部小说，研究其他又有什么意义？研究曹雪芹及《红楼梦》版本对帮助作品的理解有一定作用，但没有弄清曹雪芹及其家族史，并不会影响《红楼梦》成为伟大作品，它在文学史上的地位是由其成就所决定的。至于索隐

是自传说、顺治董小宛故事说等，这原本偏离了小说的研究，这样的研究完全没有实际意义，对小说的研究也没有任何作用。如果研究某一部作品都要这么研究的话，那么“阿Q”是不是也要研究一下影射谁，“孙悟空”又是影射谁？吴俊升先生认为“我们所以读此书，是因为艺术之美的欣赏，而

此书美之所在，并不在乎勾心斗角，影射史事，而在乎即此人，即此事，写的入情入理，为深刻呈露的表现。所以读此书，只要就其本体欣赏，已便得其神髓，不必另下索隐的功夫。”当然，为满足公众对古典文学的娱乐需求，作为一种娱乐、消遣，就好像听故事，这种索隐也未尝不可，如刘心武先生的《揭秘红楼梦》。但

这仅仅是一种娱乐，就好像“戏说”一样，不是学术研究，已偏离了学术研究的范围。（摘编自戴孝良《也谈〈红楼梦〉研究》）材料二：浅翻过新红学派刘心武大师的《揭秘红楼梦》，初阅之实令人心服口服，欲乎顶礼膜拜。我本是性情中人，易受人感染，加之大师之言，信之逾坚

。而不久前，偶翻杂志，一行触目惊心的话让我恍然若失，却又豁然开朗，顿然有醍醐灌顶之感！其言是刘再复先生之慨：“遗憾的是，红学研究史对这部巨著的形而上思考，关于作者的灵魂拷问深度远远不够，‘新红学’出现，发展到末流后，无关宏旨的一事一考，一字之辩，同时伴随着琐屑、苍白的流弊，许多重大红学现象往

往有意无意地被置于脑后，在很大程度上遮蔽了《红楼梦》的审美视线。”就近几年红学史的发展而言，旧红学索引派、新红学考证派等研究苦旅了几十、近百年。红学研究的每个流派对《红楼梦》的解读尽管都有自己的视角，但同时

也因自己的立足点而导致偏差。任何研究方法都有其局限性，在《红楼梦》这株永不凋谢的“常青树”前，任何理论都会黯然失色。因为她体内流淌着不同于以往传统文学的新鲜血液，含混旷古的东方神秘主义、庞大的网状散射结构、姿态万千的人物群像，大旨谈情又超越了言情的内涵深

度。这首宏大的交响曲中每一个乐章的奏响，都堪称一曲无可比拟的千古绝唱。近日校园中，似乎有一股小小的红学热，很让人欣慰与感动，但那一味追逐人物性格命运的小插曲似乎太苍白单调。任何事物都有其发展历程，或许是因为太年轻、太幼稚，知识观念太单薄肤浅，看到他们为了争辩

宝黛钗等形象性格的评论而面红耳赤，看到他们将现实的世故圆滑和尖酸刻薄强压在钗黛身上，我又有一种隐隐悲痛，有些人把雪芹辛苦塑造的形象拉进21世纪的人流中，死死往他们头上戴莫名其妙地让人心慌的帽子。（摘编自百度文库《浅谈红楼观》）1.下

列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.文学创作不是记录生活和生活真实，而是艺术的真实，艺术的真实不等于生活的真实。B.新红学派刘心武的《揭秘红楼梦》，因其考证详尽准确而令人心服口服，但仍属娱乐。C.材料一认为，把《红楼梦》解读为自传说、顺治董小宛故事说这类研究

没有任何意义。D.红学研究的每个流派对红楼梦的解读都有自己的视角，但也因自己的立足点而导致偏差。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.文学作品要求的是艺术的真实，所以作家在创作时应对生活真实进行选择、加工、提炼。B.贾宝玉身上有纳兰

容若、和珅的公子玉宝、曹雪芹本人和其他不为我们所知的人物的影子。C.刘再复先生的感慨是针对新红学派刘心武的索隐研究而言的，其话语令人警醒、令人反思。D.材料二对一味追逐人物性格命运以及把现实中人物特点强加于作品人物的做法不甚认同。3.下列选项，不能体现材料一第二段所说创作方法的一项是

（）A.人物的模特也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，一个拼凑起来的角色。（鲁迅）B.从几百个商人、官吏、工人的每个人身上，抽出最特质的阶层特征一习惯、趣味、动作、信仰、言论等，而能够将他们统一在一个商人、官吏或工人身上，那么，作家就会由这样的手法而创造成典型。（高尔

基）C.为了塑造一个完美的形象，就取这个模特的手，那个的脚，这个的脸，那个的肩。艺术家的使命就是把生命灌注在这个人的身体里，把描绘变成真实。（巴尔扎克）D.它排斥虚无缥缈的幻想、排斥神话故事、排斥寓意与象征、排斥高度的风格化、排除

纯粹的抽象与雕饰，它意味着我们不需要虚构，不需要神话故事，不需要梦幻世界。（韦勒克）4.材料一中间两段多次运用了引用论证的方法，请逐一分析其作用。5.学校开展《红楼梦》整本书阅读活动，你认为中学生对《红楼梦》的阅读应注意什么？请结合材料简要说明。【答案】1.D2.C3.D4.①引用李渔话，论述

小说不是传记和历史，不能当真事去读；②引用不少研究者的话，论述要把《红楼梦》当小说来读、来研究；③引用启功先生的话，论证研究《红楼梦》应研究其本身；④引用吴俊升先生的话，论证读《红楼梦》是就其本身进行欣赏，不必另下索隐的工夫。5.①把《红楼梦

》当成小说去读：探究其文学价值，分析其艺术特色，体会其丰富内容，感悟其人物形象。②分析《红楼梦》中的人物形象一定不要脱离那个时代，不要用现代人的好恶去分析书中人物。【解析】【1题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分

析的能力。A.“文学创作不是记录生活和生活真实”错误。由原文“文学创作要求的不是简单地记录生活，不是简单的生活真实，而是艺术的真实”可知，原文说的是“不是简单地记录生活，不是简单的生活真实”。的B.“因其考证详尽准确而令人心服口服”错误，于文无据。由原文“浅翻过新红学派刘心武

大师的《揭秘红楼梦》，初阅之实令人心服口服，欲乎顶礼膜拜。我本是性情中人，易受人感染，加之大师之言，信之逾坚”可知，文中并未提到刘心武大师《揭秘红楼梦》令人心服口服的原因。C.“……这类研究没有任何意义”错误。由原文“至于索隐

是自传说、顺治董小宛故事说等，这原本偏离了小说的研究，这样的研究完全没有实际意义，对小说的研究也没有任何作用”可知，原文为“完全没有实际意义”；结合“当然，为满足公众对古典文学的娱乐需求，作为一种娱乐、消遣，就好像

听故事，这种索隐也未尝不可”可知，文中还提到可以当作“娱乐、消遣”，这也是一定的意义。故选D。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“刘再复先生的感慨是针对新红学派刘心武的索隐研究而言的”错误。刘再复先生的言论并非是针对刘心武对《红楼梦》的

索隐研究而来的，而是对红学研究重点出现了偏离，研究深度不够而提出的批评。故选C。【3题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。材料一第二段所说的创作方法，就是从现实生活中寻找各种各样人的性格和行为特征，将其有机地聚合到一个文学人物的身上。ABC三项均体现了这一创作方法，而D项

说的是不需要虚构和想象，与所说创作方法不吻合。故选D。【4题详解】本题考查学生分析理解论证方法及其作用能力。结合“它是一本小说，一本利用各种材料和想象组织的小说，不是传记，也不是历史。所以李渔说：‘凡阅传奇必考其事从何来、人居何地者

，皆说之痴人，可以不答者也’”可知，引用李渔的话，论述小说不是传记和历史，不能当真事去读；结合“不少研究者指出，“《红楼梦》只不过是一部小说”，呼吁让研究回归到《红楼梦》的文学价值上来，回归到《红楼梦》在中国文学和文化中的地位研究上来，回归到作品的艺术分析上来，

把《红楼梦》当小说来读”可知，引用不少研究者的话，论述要把《红楼梦》当小说来读、来研究；结合“启功先生说：‘我以为与其费劲炒作这种没有意义的发现，还不如好好读读《红楼梦》本身，体会一下书中丰富的内容。’如果抛开作品本身而去研究曹学、版本学、探佚学、脂学，去索隐作品影射谁，这是本末倒置。离开了《

红楼梦》这部小说，研究其他又有什么意义”可知，引用启功先生的话，论证研究《红楼梦》应研究其本身；的结合“吴俊升先生认为‘我们所以读此书，是因为艺术之美的欣赏，而此书美之所在，并不在乎勾心斗角，影射史事，而在乎即此人，即此

事，写的入情入理，为深刻呈露的表现。所以读此书，只要就其本体欣赏，已便得其神髓，不必另下索隐的功夫’”可知，引用吴俊升先生的话，论证读《红楼梦》是就其本身进行欣赏，不必另下索隐的工夫。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。结合“

不少研究者指出，‘《红楼梦》只不过是一部小说’，呼吁让研究回归到《红楼梦》的文学价值上来，回归到《红楼梦》在中国文学和文化中的地位研究上来，回归到作品的艺术分析上来，把《红楼梦》当小说来读”可知，把《红楼梦》当成小说去读：探究其文学价值，分析其艺术特色，体会其丰富内容，感悟其人

物形象。结合“任何事物都有其发展历程，或许是因为太年轻、太幼稚，知识观念太单薄肤浅，看到他们为了争辩宝黛钗等形象性格的评论而面红耳赤，看到他们将现实的世故圆滑和尖酸刻薄强压在钗黛身上，我又有一种隐隐悲痛，有些人把雪芹辛苦塑造的形象拉进21世纪的人流中

，死死往他们头上戴莫名其妙地让人心慌的帽子”可知，分析《红楼梦》中的人物形象一定不要脱离那个时代，不要用现代人的好恶去分析书中人物。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。

下跪何人阎秀丽戏台空落落的，早已不复初时盛况。几面褪色的小旗子，哗啦啦地翻卷着老刘的记忆。戏台是依场地斜坡露天搭建的土台。老刘想起小时候，经常和小伙伴们壁虎般趴在戏台前，仰脖看台上大人精彩纷呈地唱戏，有时不慎会被踢起的尘土眯了眼。老刘往四周看了看，

寂静无人，便走到戏台上，嘴里哐切切哐切切地打着节拍，从一侧提甲出场，云手、踢脚、跨腿、整袖、正冠，凭着记忆，却也把一套“起霸”做得如行云流水。没想到骑马蹲裆时，老刘一个趔趄，差点儿摔在戏台上。老刘怔了一下，总感觉差点

儿意思，遂清清嗓子，将中指和食指并拢，指着台下，厉声道：“呔，来将通名！”没有回音，哗啦啦的小旗子倒也增了千军万马的气势。老刘瞬间有了大敌当前、披甲上阵的英雄气概，便很想唱两句。老刘歪着脖子想了好久，唱点儿什么呢？小时候老爹教的那些唱段，什么时候忘得这么干净

了呢？那时候的老刘叫小刘，他爹才是老刘。老刘会唱戏，是小戏团的团长。团长没有工资，义务奉献，并且还身兼多职——导演、演员、指导、打杂的、采购……用老刘媳妇的话说：“就没有你不能干的，不知道图啥！”“嘿嘿，人生如戏，戏如人生，哪个人

不是在唱戏？活得心安愉悦便可。你呀，妇人之见！”老刘字正腔圆地来了一段念白，一甩袖子，把目光转向小刘，“儿啊，你又会是戏中何人？”小刘把长长的鼻涕猛一下吸回鼻腔，看着老刘的手指点在他的额头上。“懒得管你！”媳妇冲着老刘翻白眼。老刘哈哈一笑，跑了出去。到了晚上，锣鼓声一响，老刘往台上一站，唱

得真个是金声玉振、气吞山河。小刘听不懂，只知道看热闹，摇头晃脑地跟着哼哼。哼的啥？不知道。等到小刘成了老刘，依旧喜欢唱戏，走路说话也常如戏中人，却还是记不住唱词，只是哼哼。媳妇问：“病了？一天到晚哼哼，也不知道哼哼的是啥！”老刘眼睛一翻，说“在唱戏。”他从家里一直哼哼到

公司，公司里的人知道他喜欢“哼”戏，便也跟着“哼哼”。来公司洽谈业务的老总频频竖起大拇指，说：“公司在文化传承方面做得很好，是个有深度有底蕴的公司，而您的做派更有西楚霸王的威猛霸气……”说完，便让秘书小虞来了一段“看

大王在帐中和衣睡稳……”老刘连连嗟叹“虞兮虞兮奈若何”，大手一挥，签下了对方久攻不下的合作协议。酒醒后，老刘仔细看过协议，冷汗直流，瞬间有了愧对江东父老、欲自刎乌江的心情。焦头烂额之际，老刘回了老家。内心的煎熬让他心力交瘁，他不是霸王，没有自刎于乌江的勇气。回家后

的老刘夜不能寐，总好像有很多双眼睛在看着他，便常常跑到戏台上。有些话不能说，唱戏便让他有了宣泄的出口：“包龙图打坐在开封……”儿子在台下摇头晃脑地看着老爹，觉得爹就是那包龙图，包龙图就是爹。老爹喜欢唱这段戏，便要教儿子。孩子娘说：“孩子那么小，教他还能会咋的！”老爹大手一挥：

“一个老娘们儿，懂啥！我不只是教他唱戏，也是教他做人呢。”儿子不懂：“教做人？像老包那么黑？还是像老包那样做龙图阁直学士？哧，傻不傻！”小刘撇着嘴吃吃地笑，没等老爹大脖溜子扇过来，早已跑得没了影儿。“包龙图打坐在开封府……”老刘一嗓子吼出这句话，五脏六腑瞬间通透起来。老刘想起老爹教他唱

的时候曾说：“霸王再威猛，终不及包龙图青史留名。为人做到他这份儿上，值！”老刘正了正衣领，高亢地吼完第一句，下句词却怎么也想不起来。老刘便后悔当初没有好好地跟老爹学戏。他呆呆地站在戏台上，竟有了刹那间的失神。“我劝你认香莲是正理，祸到了临头悔

不及……”气势磅礴的西皮原板在耳边铿锵响起，老刘回头，白亮亮的阳光形成大小不一的光晕在眼前跳跃。朦胧中，老刘看到幕布两端被缓缓地掀开，王朝马汉张龙赵虎抬着铡刀依次而出。老爹身着蟒袍，腰扎玉带，迈着方步走到老刘面前，俨然是那刚正不阿的包龙图。老刘一阵晕眩，双腿一

软，竟然跪在地上。堂上的包龙图一拍惊堂木，指着老刘，声音冷峻严厉：“下跪何人？”“我……我是你儿子……”两旁站立的人喊起堂威：“威——武——”声音互相接应，此起彼伏。老刘不由得胆战心惊，颤抖着伏在地上，冷汗涔涔而下。包龙图“啪”

地一拍惊堂木，额头上那弯月牙儿射出一道皎洁华光，怒斥道：“你贪赃枉法，罔顾人伦，本府何曾有尔等不肖之子！来人，狗头铡伺候！”老刘看着那冷森森的铡刀，顿时魂飞胆裂。小虞秘书翘起的兰花指、霸王饮恨乌江的绝望，化成漫天利剑，向他袭来。老刘大

叫一声：“爹！我错了！”旋即晕倒在戏台上。“醒了？梦到你爹了吧？看你这汗流的哟。”娘在他头顶上一下一下地扇着蒲扇。老刘忽地起身，环顾四周，发现自己躺在老家炕上，墙上照片里的老爹穿着戏服看着他。老刘恍然想起

，老爹已经去世多年了。看着照片里的爹，老刘知道自己该怎么做了。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.老刘喜欢唱戏却记不住唱词，暗示他并未真正懂得父亲借戏教给他的做人的道理。B.洽谈业务的老总并不是看中了老刘公

司的文化底蕴，而是投其所好以便签下合同。C.老刘回到老家后内心煎熬、夜不能寐，说明他深知公司所受损失之大，良知尚存。D.老刘父亲的一声“下跪何人”是明知故问，表现了他心底无私、大义灭亲的一面。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的

一项是（）A.小说擅长语言描写，无论是古朴典雅的戏曲唱词，还是通俗易懂的生活口语，都恰到好处地凸显了人物个性，带给读者良好的阅读体验。B.小说标题独具特色，以问题做题目有效设置了悬念，同时和老刘梦中父亲的问话形成呼应，揭示了唯有认清自己才能走出

心灵困境的主题。C.“冷森森的铡刀”“小虞秘书翘起的兰花指”“化成漫天利剑，向他袭来”，这种典型的梦境描写，表现了老刘因为犯了错误而产生的惊惧之感。D.小说于结尾处留白，并未明写老刘将会何去何从，而是调动读者的思维力。与想象力对其进行想象和推测

，取得了言有尽而意无穷的艺术效果。8.小说两次描写戏台上“哗啦啦”的小旗子有怎样的作用？请简要分析。9.郁达夫曾说“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，指的是文章见微知著，小中见大。请结合小说内容谈谈你对这句话的理解。【答案】6.D7.B8.第一次描写的作用：①以声衬静，哗啦啦的

旗声反衬出戏台如今的萧条冷清（或营造出冷清萧条的寂静氛围）；②推动情节发展，引出后文老刘的一系列回忆。第二次描写的作用：①激发了老刘在戏中大敌当前、披甲上阵的英雄气概；②照应第一次描写，使文脉贯通，结构严谨。9.①小说直接出现的人物只有老刘一个，却涉及多个人物，展现了两代人

的新旧生活。②小说虽然只写了老刘在单位、在老家的事，却把现实、回忆、梦境交织在一起，极大地拓展了时空，表现了丰富的写作内容。③小说所写事件虽小，却借之表现了为人应当坦荡无私、知错能改的大主题。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“大义灭亲”错，老刘父亲“明知故问

”可以体现其心底无私，不徇私情；后文父亲怒斥老刘，且用“狗头铡伺候”的情节才表现了其“大义灭亲”。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏能力。B.“揭示了唯有认清自己才能走出心灵困境的主题”错。小说的主题不是“唯有认清自己才能走出心灵困境”，而是做人

要坦荡无私，勇于面对，知错能改。故选B。【8题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。第一次描写的作用：“戏台空落落的，早已不复初时盛况。几面褪色的小旗子，哗啦啦地翻卷着老刘的记的忆”，“戏台空落落的，早已不复初时盛况”表明现在戏台萧条冷清；褪色

的小旗子，“哗啦啦”，这是以声衬静，哗啦啦的旗声反衬出戏台如今的萧条冷清（或营造出冷清萧条的寂静氛围）；结构上，“翻卷着老刘的记忆”一句推动情节发展，引出后文老刘的一系列回忆。第二次描写的作用：“老刘怔了一下，总感觉差点儿意思，遂清清嗓子，将中指和食指并拢，指着台下，厉声道

：‘呔，来将通名！’没有回音，哗啦啦的小旗子倒也增了千军万马的气势。老刘瞬间有了大敌当前、披甲上阵的英雄气概，便很想唱两句”，老刘在台上唱戏，“哗啦啦的小旗子倒也增了千军万马的气势”，让老刘“间有了大敌当前、披甲上阵的英雄气概

”，可见旗子的声音激发了老刘在戏中大敌当前、披甲上阵的英雄气概；结构上，照应第一次描写，两次写旗子互相呼应，使文脉贯通，结构严谨。【9题详解】本题考查学生理解重要句子含义、分析鉴赏文本写作手法的能力。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”意思是“见微知著，小中见大”。从人物来看，小说中直

接出场的人物只有一个，就是老刘，写他独自在戏台上唱戏，但却通过他的回忆引出了众多人物，如他爹“会唱戏，是小戏团的团长……义务奉献，并且还身兼多职”，他娘“就没有你不能干的，不知道图啥！”，还有老刘媳妇“病了？一天到晚哼

哼，也不知道哼哼的是啥！”，公司里的人“他从家里一直哼哼到公司，公司里的人知道他喜欢‘哼’戏，便也跟着‘哼哼’”，还有那个来公司洽谈业务的老总“频频竖起大拇指，说：“公司在文化传承方面做得很好，是个有深度有底蕴的公司，而您的做派更有西楚霸王的威猛霸气……

”等。有老刘牵引出众多人物，展现了两代人的新旧生活。从写作内容看，小说写老刘在公司常常哼哼戏，写他被洽谈业务的老总蒙骗签了合同，醒来后“冷汗直流，瞬间有了愧对江东父老、欲自刎乌江的心情”，“焦头烂额之际，老刘回了老家

”，常常到戏台上宣泄，这是写老刘在单位、在老家的事；但小说却并未局限于“现实”，而是把现实、回忆、梦境交织在一起，回忆如“那时候的老刘叫小刘，他爹才是老刘。老刘会唱戏，是小戏团的团长……”，梦境如“朦胧中，老刘看到幕布两端被缓缓地掀开，王朝马汉张龙赵虎抬着铡刀依

次而出。老爹身着蟒袍，腰扎玉带，迈着方步走到老刘面前，俨然是那刚正不阿的包龙图……”，这样的手法极大地拓展了时空，表现了丰富的写作内容。小说写的是小事，写老刘因为种种原因签了不该签的合同，心生愧疚，回到老家，梦

见老爹化身包龙图，要将他铡了，于是他猛然醒悟“看着照片里的爹，老刘知道自己该怎么做了”。小说所写事件虽小，却借之表现了为人应当坦荡无私、知错能改的大主题。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成小题。楚王死，太子在齐质．。苏秦谓薛公曰：“君何不留楚太子，以市其下东国。”薛公．曰：“不可。我留太子，郢中立王，然则是我抱空质而行不义于天下也。”苏秦曰：“不然，郢中立王，君因谓其新王曰‘与我

下东国，吾为王杀太子；不然，吾将与三国共立之。’然则下东国必可得也。”苏秦谓薛公曰：“臣闻谋泄者事无功计不决者名不成今君留太子者以市下东国也非亟得下东国者则楚之计变变则是君抱空质而负名于天下也。”薛公曰

：“善。为之奈何？”对曰：“臣请为君之楚，使亟入下东国之地。楚得成，则君无败矣。”薛公曰：“善。”谓楚王曰：“齐欲奉太子而立之。臣观薛公之留太子者，以市下东国也。今王不亟入下东国，则太子且倍王之割而使齐奉己。”楚王曰：“谨受命。”因献下东国。谓薛公曰：“楚之

势可多割也。”薛公曰：“奈何？”“请告天子其故，使太子谒之君，以忠太子。使楚王闻之，可以益入地。”谓太子曰：“齐奉太子而立之，楚王请割地以留太子，齐少．其地。太子何不倍楚之割地而资齐，齐必奉太子。”太子曰：“善。”倍楚之割而延齐。楚王闻之恐，益割地而献之，尚恐事不成。谓楚王曰：“齐

之所以敢多割地者，挟太子也。今已得地而求不止者，以太子权王也。故臣能去太子。太子去，齐无辞，必不倍于王也。王因驰强齐而为交，齐说．，必听王。然则是王去仇而得齐交也。”楚王大悦，曰：“请以国因。”谓太子曰：“夫剬楚者王也，以空名市者太子也，

齐未必信太子之言也，而楚功见矣。楚交成，太子必危矣。太子其图之。”太子曰：“谨受命。”乃约车而暮去。苏秦使人请薛公曰：“夫劝留太子者苏秦也，苏秦非诚以为君也，且以便楚也。苏秦恐君之知之，故多割楚以灭迹也。今劝太子者又苏秦也，而君弗知。臣窃为君疑之。”薛公大怒于苏秦。又使人谓楚王曰：“夫使薛公留

太子者苏秦也；奉王而代立楚太子者又苏秦也；割地固约者又苏秦也；忠王而走太子者又苏秦也。今人恶苏秦于薛公，以其为齐薄而为楚厚也。愿王之知之。”楚王曰：“谨受命。”因封苏秦为武贞君。（《战国策·齐策三》有删

改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.臣闻谋泄者事无功/计不决者名不成/今君留太子者/以市下东国也/非亟得下东国者/则楚之计变/变则是君抱空质而负名于天下也/B.臣闻谋泄者/事无功计不决者名不成/今君留太子者以市下东国也/非亟

得下东国者/则楚之计变/变则是君抱空质/而负名于天下也/C.臣闻谋泄者事/无功计不决者名不成/今君留太子者以市下东国也/非亟得下东国者/则楚之计变/变则是君抱空质/而负名于天下也/D.臣闻谋泄者事/无功计不决者名不成/今君留太子者/以市下东国也/非亟得下

东国者/则楚之计变/变则是君抱空质而负名于天下也/11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.质，文中是做人质的意思。古时被派往别国做人质的人，多为王子或诸侯之子。B.文中薛公是孟尝君。公，古代一种爵位，西周时爵位分为公、侯、伯、子、男。C

.“少其地”的“少”与《登泰山记》“道少半，越中岭”的“少”的意思相同。D.“齐说”的“说”为通假字，与“有朋自远方来，不亦说乎”的“说”意思相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.楚

王死后，苏秦发现可趁之机，便向薛公建议趁机要挟楚国以便得到一定的土地。B.起初薛公有些犹豫不决，而在苏染再次建议薛公早做决定后，便要求苏秦前往楚国。C.楚王闻太子“倍楚之割地”后大恐，便希望通过“益割地”让齐国兑现

之前的承诺。D.打发太子离开齐国后，苏秦先让人在薛公前诋毁自己，又让人到楚王面前为自己邀功。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今王不亟入下东国，则太子且倍王之割而使齐奉己。（2）以空名市者太子也，齐未必信太子之言也，而楚功见矣。14.面对错综复杂的情况，

苏秦游说成功的秘诀有哪些？请简要概括。【答案】10.A11.C12.B13.（1）大王（如果）不尽快割让下东国给齐国，那么太子将会用比大王多出一倍的割地来使齐国支持自己。（2）凭借虚名做交易的人是太子，齐国人未必相信太子的许诺，但新楚王（割地）的功劳是明显的。14.①有谋划、胆识和勇气；②有较强

的论辩才能；③善于揣摩各方的想法，善于利用各方的关系。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文的断句能力。句意：我听说计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名。如今阁下扣留太子，是为了得到下东国之地，如果不尽快行动，恐怕楚人会另有算计，阁下便会处于空有人质而身负不义之名的处境。“事”是“无功”的主语，二

者不能断开，排除CD。“今君留太子者以市下东国也”是判断句，“者……也”表判断，一般在“者”后断开，排除B。故选A。【11题详解】本题考查学生识记文化常识和理解文言实词的能力。C.前句，意动用法，以……为少。句意：齐国嫌得到土地太小。后句，少于。句意：走了一小半段，越过中岭。含义不同

，判断错误。D.都是通假字，通“悦”，喜悦。前句句意：齐国很高兴。后句句意：朋友从很远的地方到访，是件多么愉快的事情呀。故选C。【12题详解】本题考查学生概括分析文章内容的能力。B.“便要求苏秦前往楚国”错，原文“臣请为君之楚，使亟入下东国之地

”，是苏秦主动要求。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。（1）“亟”，尽快；“倍”，多出一倍；“奉己”，支持自己。（2）“以空名”，凭借虚名；“市”，做交易；“功”，功劳。【

14题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。结合“君何不留楚太子，以市其下东国”“臣请为君之楚，使亟入下东国之地。楚得成，则君无败矣”，为孟尝君谋划图谋楚国的下东国，并且主动要求去楚国游说，说明他有谋划、胆识和

勇气。结合“不可。我留太子，郢中立王，然则是我抱空质而行不义于天下也”“不然，郢中立王，君因谓其新王曰‘与我下东国，吾为王杀太子；不然，吾将与三国共立之。’然则下东国必可得也”，孟尝君犹豫，苏秦最终说服了他，可知他有较强的论辩才能。结合“谓楚王曰……因献下东国”“谓薛

公曰：‘楚之势可多割也’”“谓太子曰……太子曰：‘善。’倍楚之割而延齐。楚王闻之恐，益割地而献之，尚恐事不成”，可知他善于揣摩各方的想法，善于利用各方的关系，以达到自己的目的。参考译文楚王死，太子还在齐国充当人质。苏秦就对担任齐相的孟尝君田文说：“阁下何不扣留楚太子，用他与楚

国交换下东国之地呢？”孟尝君说：“不能这样做，假如我扣留楚太子，而楚国另立新君，人质便失去了挟持的价值，反而落得不义之名。”苏秦说：“不对，楚国一旦另立新君，阁下可以趁机对新主说：‘如果楚能割下东国之地与齐，我就为大王杀掉太子，否则我将联合秦、韩、魏三国共拥太子为君。’这样下东国之地必能到手。”苏

秦对孟尝君说：“我听说计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名。如今阁下扣留太子，是为了得到下东国之地，如果不尽快行动，恐怕楚人会另有算计，阁下便会处于空有人质而身负不义之名的处境。”孟尝君：“先生说得很对，但是我该怎么办？”苏秦回答说：“我愿意

为您出使楚国，游说它尽快割让下东国之地，一旦得地，阁下便成功了。”孟尝君说：“好”。苏秦对新立的楚王说：“齐人欲奉太子为王，我观察孟尝君图谋利用太子交换贵国的下东国之地。现今事势紧迫，大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地换取齐人对自己的支持。”楚王

赶紧恭敬的回答：“寡人一切遵照办！”于是献出下东国之地。苏秦对孟尝君说：“看楚王的样子，还可以多割占土地。”孟尝君问：“有何办法？”苏秦答道：“请让我把内情告诉太子，使他前来见您，您表示支持他，然后故意让楚王知道，

他自会割让更多的土地。”于是苏秦对楚太子说：“齐国拥立太子为楚王，可是新立的楚王却以土地贿赂齐国以扣留太子。齐国嫌得到土地太小，太子何不以更多倍数的土地许诺于齐呢？若能如此，齐人一定会支持您。太子说：“

好主意。”就把比楚王割上的多出一倍的土地许诺给齐国。楚王听到这个消息，甚是惊慌，便割让更多的土地，还诚惶诚恐，害怕事情不能成功。苏秦又对楚王说：“齐人之所以胆敢多割楚地，是因为他们以太子相要挟。如今虽已得到土地，可仍然纠缠不休，这还是有太子作要挟的缘故。臣愿意设法赶走太子，太子一走

，齐国再无人质，必然再不敢向大王索要土地。大王趁机与齐达成一致协议，齐国必高兴，定然会接受大王的要求。这样一来，既消灭了令大王寝食难安的仇敌，又结交到了强大的齐国。”楚王听了十分高兴，说：“寡人以楚国托付给先生了。”于是苏

秦再次拜见太子，说：“现今专制一国的是楚王，凭借虚名做交易的人是太子，齐国人未必相信太子的许诺，但新楚王（割地）的功劳是明显的。一旦齐、楚交结，太子就有可能成为其中的牺牲品，请太子考虑这件事！”太子说：“听从你的建议。”于是整治车辆，乘马连夜逃去。这时苏秦又派人到孟

尝君那里诋毁自己：“劝您扣留太子的是苏秦，苏秦并非一心替您打算，他实在是为楚国的利益奔忙。他惟恐阁下察觉此事，便通过多割楚地的做法以掩饰形迹。这次劝太子连夜逃奔的也是苏秦，可您并不知晓，我私下里替您怀疑他的用心。”孟尝君对

苏秦非常生气。苏秦又派人到楚王那里游说：“使孟尝君留太子的是苏秦，奉王而代立楚太子的也是苏秦，割地以达成协议的是苏秦，忠于大王而驱逐太子的仍然是苏秦。现在有人在孟尝君那里大进苏秦的谗言，说他厚楚而薄齐，死心塌地为大王效劳，希望大王

能知道些情况。”楚王说：“寡人知道了。”于是封苏秦为武贞君。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送刘昱李颀八月寒苇花，秋江浪头白。北风吹五两【注】，谁是浔阳客。鸬鹚山头微雨晴，扬州郭里暮潮生。行

人夜宿金陵渚，试听沙边有雁声。【注】五两，是古代的候风器，用鸡毛五两（或八两）系于高竿顶上而成。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.起首两句将白色芦花与白色浪花联系在一起，营造出素净萧疏之感。B.首句中的“寒”字，不仅强调了季节特

点，也渲染了离别的凄凉气氛。C.“鸬鹚山头微雨晴，扬州郭里暮潮生”虚写景物，暗示离客之将行。D.“浔阳客”表明了船的去处，“谁是”则为明知故间，此举增强了诗作韵味。16.本诗的“行人夜宿金陵渚，试听沙边有雁声

”与柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”表达送别之情，有异曲同工之妙。请结合内容简要分析。【答案】15.C16.虚写作者目送离去的友人，心中推想他今夜大概可以停泊金陵江边了，那时耳边会传来一阵阵凄凉的雁叫声。诗人没有直接写自己送别时依依不舍，分别后惆怅独

归，而是从友人的角度含蓄委婉地表达了诗人对离别的担忧，对友人的不舍及深深眷恋之情。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“虚写景物”错误。“鸬鹚山头微雨晴，扬州郭里暮潮生”两句是实写。故选

C。【16题详解】本题考查学生分析诗歌表现手法能力。联系北宋柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”可知，诗句运用虚写手法，想象明朝离别场景。本诗中，李颀把丰富的想象力运用到行客身上，代行人设想。身在此，而心随友人远去。“行人夜宿金陵渚，试听沙边

有雁声”是诗人想象的画面。诗人推想刘昱今夜大概可以停泊金陵江边了，那时，耳边会传来一阵阵凄凉的雁叫声。苇中有雁，这是常见的，因而诗人由镇江江边的芦苇，很容易联想到雁。但仅仅这样理解还不够。雁是合群性的禽鸟，夜宿苇中也是群栖的，群栖时一般不发声，如果发出鸣声，那一定是失群了。刘昱

单身往浔阳，无异于孤雁离群，那么夜泊闻雁，一定会联想到镇江的那些朋友，甚或深悔此行。“试”字，即暗含比意。反过来，留着的人都思念刘昱，这就不必说了。末句既以“雁”字呼应芦苇，又从雁声发生联想，委婉蕴藉。诗歌借沙边孤雁

悲鸣之声，一方面烘托了冷落凄清的氛围，一方面借的孤雁写自己的孤独，从而抒发了对朋友的思念与担忧之情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李贺《李凭箜篌引》中，以声摹声，构思奇特，并使用通感手法将箜篌的乐声描摹得立体可感的两句是“

____________，____________”。（2）《赤壁赋》中，苏轼以“____________”表明天地万物时刻都在变化，以“____________”强调外物和个体生命也可以长久存在。（3）沧海指大海，以其一

望无际、水深呈青苍色，故名。古代诗人常用“沧海”的意象，表现宽阔的胸襟和乐观的精神，比如“_____________，_____________”。【答案】①.昆山玉碎凤凰叫②.芙蓉泣露香兰笑③.则天地曾不能以一瞬④.则物与我皆无尽也⑤.东临碣石⑥.以观沧海（

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字的写法，“凤”“凰”“芙”“蓉”“瞬”“碣”“沧”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。家乡太行，层层叠叠的大山褶皱里，处处绽放着温暖

而璀璨的民间“烟火”。这来自民间的①的文化哺育着太行儿女长大，成为他们无法割舍的根脉，也向世界讲述着动人的中国故事……如果说，河北张家口崇礼区为2022年北京冬奥会、冬残奥会送上了真诚、晶莹的雪花，那么，张家口的蔚县，则

为冬奥会开幕式送上了珍贵的民间“双花”——②的窗花剪纸和火辣辣的“打树花”。白雪飘飘、红灯摇曳时，正是窗花盛开得最烂漫的时节。在家家户户的窗棂上朵朵盛开的五颜六色的窗花都来自民间剪纸艺人的刻刀下和蔚县人一

个个踏实奋斗的日子里。与持久盛开的窗花相比，那瞬间绽放到极致的蔚县暖泉打树花，则为人们打开另一个绚烂的烟火世界。月夜星光下，我们抵达蔚县暖泉镇，来到打树花的地点，堡门早已被围得③，古城墙巍然矗立。“掌勺人”王德反穿着老羊皮袄

，戴上用冰水浸湿的帽子、手套。先用柳木勺子迅速舀起一勺沸腾滚烫的铁水，然后用力打向城墙。瞬间，成百上千的铁水珠在冰冷的城墙上炸裂开来，绽放出朵朵金花，在城墙上、夜空中绽放，此起彼伏，接天连地，形成一条金花流动的瀑布，好一幅“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”的景象！18.请在文中

横线处填入恰当的成语。19.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。20.文中画横线的句子使用了引用的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。【答案】18.①生生不息；②五彩缤纷；③水泄不通。19.蔚县人在一个个日子里踏实奋斗，五颜六

色的窗花在家家户户的窗棂上朵朵盛开，窗花都来自民间剪纸艺人的刻刀。20.“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”，意思是“像东风吹散千树繁花一样，又吹得烟火纷纷、乱落如雨”。原词描述正月十五元宵灯节的盛景，文中借来形容打树花现场“火树银花

”的狂欢景象，表达作者的欣赏赞叹之情，使读者体会到奇幻壮观的气氛。引用修辞增添了文采，使文段增强感染力。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。①处形容太行山民间文化，特点是不断繁衍，哺育着太行儿女成长，可用“生生不息”。生生不息：指不断地生长、繁殖。②处

形容窗花剪纸，根据下一段“朵朵盛开的五颜六色的窗花”，可用“五彩缤纷”。五彩缤纷：多种颜色错杂而繁多。③处作动词“围”的补语，形容现场人很多，可用“水泄不通”。水泄不通：形容十分拥挤或围得非常严密。【19题详解】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。先提取句子主干，“窗花来自刻刀下和日子里”。然后

将这个主干拆分成两个句子，一是“窗花来自……刻刀下”，插入定语“民间剪纸艺人”，即“窗花都来自民间剪纸艺人的刻刀”；二是“日子里”做时间状语，让“蔚县人”作主语，“踏实奋斗”作谓语，改成“蔚县人在一个个日子里踏实奋斗”。接着把“在家家户户的窗棂上朵朵盛开

的五颜六色的窗花”改成以“五颜六色的窗花”作主语的句子，即“五颜六色的窗花在家家户户的窗棂上朵朵盛开”。整理语序，先说“蔚县人在一个个日子里踏实奋斗”，再说“五颜六色的窗花在家家户户的窗棂上朵朵盛开”，最后说“

窗花都来自民间剪纸艺人的刻刀”。【20题详解】本题考查学生分析常见的修辞手法的能力。所引诗句出自辛弃疾《青玉案·元夕》的上阕开头，意思是“像东风吹散千树繁花一样，又吹得烟火纷纷、乱落如雨”。原句形容元宵佳节的盛景，东风还未催开百花，却先

吹放了元宵节的火树银花。它不但吹开地上的灯花，而且还从天上吹落了如雨的彩星——燃放的烟火，先冲上云霄，而后自空中而落，好似陨星雨。此处引用诗句将“火树银花”的景象比作东风吹散千树繁花，流星雨降落大地。内容上，照应前文“成百上千的铁水珠在冰冷的

城墙上炸裂开，绽放出金花朵朵”，写出“打树花”的壮丽绚烂，描绘出了观赏表演的狂欢景象；用感叹句表达作者对传统技艺的赞美。艺术效果上，引用古诗词能够增加文采，增强感染力。（二）语言文字运用Ⅱ阅读下面的文字，完成下面小题。186

4年，法国巴黎高等师范学院的一位教授发表了一篇长达45页的论文，阐述醋的酿造工艺。他在文中第一次描述了一类不起眼的微生物——醋酸杆菌。醋酸杆菌对于丰富我们的餐桌来说，①——它为我们提供了醋这种生活中不可

或缺的调味品。酿醋的历史，可以说和酿酒一样漫长——有酒之后就有了醋。酒精发酵和醋酸发酵是两个彼此连续的过程——酵母将糖类酵解为乙醇，而乙醇又被醋酸杆菌氧化为醋酸。早在5000年前，古埃及人就注意到酿造的酒如果不密封保存的话，②。如果进行长时间的发酵，酸味会大大增加，成为可

以调味的醋汁。在我国商周时期，人们就已经开始用酒来酿造醋了。那时的醋，被称为酢，共有的酉字边，③。只不过由于当时醋的酿造技术还不算成熟，一些发酵副产物让醋带有明显的臭味和苦味，因此醋又有“苦酒”之称。21.下列句子中的“他”和文中画横线处的“他”，用法相同的一项是（）A.张明同学，这支笔我暂

时先不还给你，因为我想留做他用。B.他是一位真正的耕耘者，喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！C.在异地他乡，适逢中秋佳节，更增加了旅人的思乡思亲的情怀。D.“他山之石，可以攻玉”，比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯

，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。【答案】21.B22.①立下了大大的功劳②就会产生出酸性的物质③无疑显露着醋和酒的关系【解析】【21题详解】本题考查学生理解和辨析词语含义的能力。横线处的“他”是第三人称代词，特指句子的主语“法国巴

黎高等师范学院的一位教授”。A.“他用”指别的用处，“他”表示别的。B.“他”特指某个人，由末一分句“最是风流袁隆平”，可知指代“袁隆平”。C.“异地他乡”的“他”泛指除故乡以外的其他地方。D.“他山”指别的山，“他”表示别的。故选B。【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的

能力。第一空，从后文“它为我们提供了醋这种生活中不可或缺调味品”可以看出，醋酸杆菌对人类的餐桌有着巨大的贡献，很有功劳。故可以填入“立下了大大的功劳”。第二空，从后文“如果进行长时间的发酵，酸味会大大增加，成为可以调味的醋汁”可知，酿造的酒如果不密

封保存的话，就会产生酸性的东西，从而让酒变酸。故可以填入“就会产生出酸性的物质”。第三空，从前文“在我国商周时期，人们就已经开始用酒来酿造醋了。那时的醋，被称为酢，共有的酉字边”可知，古代用酒造醋，这可以从“酒”与“醋”两个字共有的酉字边看出两者的联系，故可以填入“无疑显露着醋和酒

的关系”。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。世间万物，生长最美。有人说，生长是滋出嫩芽，抽出枝条，努力朝向阳光的“向上”蓬勃，也有人说，生长是毛竹四年深钻地底、胡杨立身沙漠的向下“扎根”；还有人说，唯有向下

扎根，才能汲取向上生长的力量，没有“向下”的扎根，就没有“向上”的蓬勃。以上材料对我们青年学生的成长颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】【详解

】本题考查学生的写作能力审题：这是一道引语类材料作文题。材料是关于万物生长的相关论述。材料分别论述对生长的看法，有人认为人生应努力“向上”，向阳生长，从这个点可以思考，人生也是如此，要努力向上，仰望星空，确立远大目标。有人认为生

长是向下“扎根”，深钻地底。由此可思考，人生应当要沉潜、修行、丰富自身，充实自己的能力。还有人是把向的下扎根和向上生长结合起来，认为向下生长是为向上生长积蓄能量，打好基础，两者是不可分离的。由这个点可以思考，向下生长和向上生长

二者不可偏废，对立统一的。向下生长，是在为向上生长汲取力量，向上生长，则是为向下生长指明生长的目标和方向。在立意时，既可以选择其中一点进行论述，“奋力向上，向阳生长”或“向下扎根，汲取力量”进行写作。还可以综合二者立意，既需要扎根厚土，也需要向阳向上。行文构思上，

可以概述材料，由材料引出观点，如人生，既需要扎根厚土，也需要向阳向上。接下来先论述扎根厚土，汲取向上生长的力量，沉潜下来，积蓄力量。再论述在打好基础前提下，应当向上向阳，要有远大而明确的目标，为沉潜修行指明方向。最后联系当下，明确当代青年在时代大潮中既应当奋力向上生长，又应

当努力向下积聚力量。立意：1.奋力向上，向阳生长。2.厚植深土，积蓄力量。3.向下沉潜，向上奋进。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue100.com