【文档说明】2023届福建省泉州市高三三模（高中毕业班质量检测三）语文试题 含解析.docx，共(22)页，229.899 KB，由小赞的店铺上传

转载请保留链接：https://www.doc5u.com/view-e5d78500a944d6d323ce5ccb71a3ec73.html

以下为本文档部分文字说明：

2023届福建省泉州市高三三模（高中毕业班质量检测三）语文试题注意事项1.答题前考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答

案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（一）现代文阅读I阅读下面的文字，完成小题。材料一：研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外

教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行，研学旅行也成为研究热点。笔者对某省某市小学高段以及初

、高中共310名学生进行了问卷调查，研学旅行对学生影响的调查结果如图1所示。研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分

心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学

旅行的有效实施。研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。调查得知，学生认为研学旅行存在如表1所示问题。表1研学旅行存在问题调查存在问题人数百分比研学课程内容不够丰富19363.90%游与学时间分配不合理12541.40%研

学课程实施方式单一5518.20%研学课程内容缺少吸引力4213.90%从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教

师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵

活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。研学旅行应把教育性原则放在首位，要根据各学段研学旅行课程目标，精心选择研学地点，开发特色课程，形成学段衔接紧密

、主题鲜明的系列研学旅行课程。以主题活动方式开展研学旅行，让学生围绕主题进行深层次的研究，提高自主、合作与探究学习的能力。（摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》）材料二：研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施

进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其

中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括“对学生的评价”“对研学导师的评价”；二是关于课程的评价，“形成性评价”和“终结性评价”

是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有

教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适在有盛和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学

生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。（摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）材料三：在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。甲（某研究中心首席专家）青少年

长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。乙（某文物部

门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学

旅行“曲阜模式”。丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：（1）根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确

立主题，使研学旅行具有教育性。（2）合理规划，保证它的系统性。（3）强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。（4）自愿选择，保证它的多样性。（摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》，《中国教育报》2016年1

1月16日）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，不等同于学校以往开展的春游、秋游活动。B.中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在积极开展研学旅行活动的同时，也有一

定的随意性。C.培养实践能力是研学旅行的目标之一，能体现研学旅行的独特价值，对这种看法某市的学生普遍认同。D.无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，必都需要有科学的评价指标体系。2.根据材料内容，

依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（）A.课程评价形成性评价终结性评价B.课程实施评价形成性评价终结性评价C.课程实施评价终结性评价形成性评价D.课程评价终结性评价形成性评价3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一

项是（）A.通过调查可以发现，大部分学生在研学旅行对学生影响的问题上持积极正面的看法，这有助于研学旅行的有效实施。B.学生在问卷调查中认为研学旅行存在问题，问题产生的原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方

法密切相关。C.要满足当前开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。D.如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。4.材料三的三位嘉

宾发言的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。5.某校团委准备组织高一学生到白洋淀革命老区研学旅行，为了避免出现材料一所列的“研学旅行存在问题”，请结合材料就研学课程内容及教学方式提出你的具体建议。【答

案】1.C2.D3.B4.第一问：①甲侧重于研学旅行与青少年健康成长的关系；②乙侧重介绍文物部门是如何打造具有地方特色的研学旅行模式；③丙侧重于研学旅行实际操作的注意事项。第二问：因为三位嘉宾身份不同。5

.课程内容：应符合高一学情，丰富且具有吸引力，体现地方特色和革命文化。教学方式：避免单一讲授，多采用自主、合作与探究的方式，贴合高一学生的年龄特征。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。的C.“对这种看法某市的学生普遍

认同”错误，根据图1研学旅行对学生影响，可知问卷调查中显示，研学旅行培养实践能力占90.1%。学生普遍认同的是研学旅行培养实践能力，而不是培养实践能力是研学旅行的目标之一，能体现研学旅行的独特价值。故选C。【2题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。①“课程评价是研学旅行课程实施评价的结

果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括‘对学生的评价’‘对研学导师的评价’；二是关于课程的评价”可知①应为“课程评价”。②“课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大

程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案”“‘形成性评价’和‘终结性评价’是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继续

使用课程的决定。”可知②评价的是学习的效果，应为“终结性评价”。③“课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适在有盛和安全”“

‘形成性评价’和‘终结性评价’是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定”可知③评价的是教育经验，应为“形成性评价”。故选D。【3题详解】本题考查学生概括分析和比较材料的能力。B.“问题产生原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方法密切相

关”错误，原因是多方面的，如“研学课程内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方式单一、研学课程内容缺少吸引力”“研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来

。研学旅行课程缺乏专业的指导教师”等评价方法只是其中之一。故选B。【4题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。第一问：“青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。”“这是青少年健康成长不可缺少

的一个方式，一种途径”研学旅行是青少年健康成长的一种方式。可概括为：甲侧重于研学旅行与青少年的健康成长的关系。“游三孔，知天下”“推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文

化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行‘曲阜模式’”文物部门如何吸引学生，可概括为：乙侧重介绍文物部门是如何打造具有地方特色的研学旅行模式。“研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发”“从实际的操作层面

上来讲”研学旅行，把它作为课程的实际的操作。可概括为：丙侧重于研学旅行实际操作的注意事项。第二问：甲是某研究中心首席专家，乙是某文物部门负责人，丙是某校校长可概括为：因为三位嘉宾的身份不同。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力

。“研学课程内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方式单一、研学课程内容缺少吸引力”结合红色路线，课程内容以教育为主，体现地方特色和革命文化。可概括为：课程内容，应符合高一学情，丰富且具有吸引力，体

现地方特色和革命文化。“研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师”避免单一讲授形式，互动性要强，激发学生自主性与创造性。可概括为：教学方式，避免单一讲授，多采用自主、合作与探究的方式，贴合高一学生的年龄特征

。（二）现代文阅读Ⅱ阅读下面的文字，完成小题。文本一：扬着灰尘的路上刘白羽一到黄昏，接近前线的那些公路就紧张忙碌起来了。六月，这个时间，朝鲜是又凉爽又干燥的，灰尘像一团一团烟雾一样飞扬着，运输汽车就从这滚滚灰尘中间穿过去。就在这样一天，我坐着一辆吉普车上前线去。我们的驾驶员是

一个活泼、勇猛的青年人。他一次又一次地从路边上超过前面的卡车，超过之后，他就非常愉快，嘴巴就啧啧响着，夸奖他手里这辆小吉普，他还总不断地哼着一个朝鲜歌子，他反复地唱着。下面就是他跟我讲的关于他的战友杨从芳的事情：“那是去年五次战役的时候，……咱们火线上的同志们一个山头一个山头跟

敌人战斗着，……在最紧张的关头上，前线一连三五个电报拍来，要弹药，要弹药，要弹药。我们三十几台车，装满弹药，出发上前线去了。”“前边的车停着了，——有人下来打着招呼：‘瞧瞧这是不是地方，咱们上点水，加点油呀！’大家就把车都顺在路边，一辆挨一辆停下来

。正在这节骨眼上，飞机一下子来了，——嗡嗡响着来了。”“一霎时，一点火光都没有了，连抽烟的也把烟头赶忙塞到脚底下碾碎了。”“谁知道，就在山背后那片稠稠的树林里突、突、突升起一串红信号弹。同志：你是去年到朝鲜来过的，你知道敌人常

常拿降落伞空降特务，这些特务们藏在背阴地方，专门给飞机打信号。……飞机马上奔着红信号弹闪亮的地方飞过来，它要是发现这一大批运输车，它不把炸弹扔光是不会松手的，它一定还会用无线电再招呼更多的飞机来呢！”“这工夫，我听见我后边那台车，不知干什

么，把火踩着了，突突响起来。”“这台车的车头和我的车头拉平，我看见——那不是杨从芳吗？！他可呼的一声闪过去了。”跟我谈话的这个年轻人，现在谈起这件事，心情一定还相当紧张，他停下来，沉重地喘了口气，才又说下去：“谁也不明白，杨从芳为什么要这样干。”“正在紧张

万分，忽然一阵雪亮的亮光在前边唰地亮了起来。是杨从芳，……他开出几十码，刚刚离开我们，他就一下子把他的头灯扭开了，……”我忍不住插问：“这不是很危险吗？！”他的脸色紧张，声音比平时要低要细：“是啊，危

险极了——我吓得从座位上跳起了来。他这不是找死吗？”“我看得清清楚楚，那灯光一低一扬地闪动，他这孤单单一台车飞快地往前面那个平坝子上跑去。立刻一阵机枪子弹火亮火亮地跟着撵过去，那一阵扫射可真激烈呀！这时候，我们大家都跳出来，都提着自己的心，紧紧盯着那向远处跑去的雪亮的灯光。飞机疯狂地怪叫着，

打得满天都是红火星子，可是这台车的雪亮的灯光还是亮着。灯光一下往上闪去，那是汽车冲上高岗；一下又不见了，那是翻过了高岗；一会又在更远的地方出现。飞机扎下来打了一梭子又翻上天空，转过翅膀再扎下来预备猛扫，这

时灯光却不见了，一下子漆黑一片，什么都看不见了。飞机扑了空乱扫一阵，可是它刚飞上天空回头一看，——电灯又亮了，那台车还在公路上飞跑呢。一回又一回，飞机上的美国人完全疯狂起来了，它向下扎得更低，简直灯光里都看得见那斜斜的黑翅膀，紧擦着卡车顶上呼地掀过去，子弹火溜子紧跟着就一阵黑又一阵亮

。往后呢，不知道是杨从芳的车打坏了，还是转到山那面走远了，反正雪亮的电灯一霎眼不见了。那飞机嗡嗡——嗡嗡又兜了两个圈子就往远处飞去，慢慢地，天空上连一点颤动声音也听不到了。”“那晚上那段紧张时间，从头到尾也不过十几分钟。飞机飞远了，我们都上了车往

前开。”“赶过一个山岗，我看见那面路边上有几棵松树，松树底下有一台车一点动静都没有，黑兀兀地停在那里。”“后面上来的车都停下了。同志们全围上来。我把他肩膀抱着，这工夫我的脸擦着他左肩膀，我觉得那儿一片湿糊糊的，——他负伤了，血还在流呢！……经我这样一摇动，他醒过来了。”这一夜，我

们到了前线，我就和我这可爱的同伴分手了。至于杨从芳呢，我始终没有机会看到他。可是我每一次坐在吉普车上或是卡车厢里的驾驶员旁边，我从他们身上，不断看见杨从芳的那种精神呢。我知道，就当我现在这样想着的时候，在那接近前线的运输道路上

，我想得到，他们还是怎样的从滚滚的灰尘中，唱着歌，勇敢地飞快地前进着呢。（1955年6月发表于《人民文学》，有删改）文本二：车轮滚滚永向前（节选）【注】罗义翀赵佳庆1951年5月，抗美援朝第五次战役正在激烈地展开，前线急

需粮食弹药。志愿军汽车一团八连司机杨从芳接到任务，与战友们趁着夜色出发，拉着粮食开往前线。子夜时分，车队开到了芒岩里小山冈附近。前方道路狭窄，一辆弹药车坏在了路中间，堵住了七八台车，围了一圈司机在帮忙

修理。后方又上来了30多台车，一条“长蛇”蜿蜒了一里多长。“啪、啪、啪”远方的夜色中，传来三声防空枪声。这是在敌机飞临时，团里向几条重要运输线路途派守的哨兵鸣枪示警，提醒区域内车辆注意隐蔽。但此时的小山岗已被围得水泄不通。空中的轰鸣声越来越近，照明弹已经落到了临近山头，车队危在

旦夕。杨从芳果断发动汽车向着敌机方向冲去。下一颗照明弹亮起前，他打开大灯，高声呼喊着：“为了前线胜利！”，将3架敌机引向平原封锁区……【注】本文系作者为报道沈阳联勤保障中心某汽车运输旅传承“打不烂、炸不断的钢铁运输线”精

神而采写的新闻通讯，2020年10月22日发表于《解放军报》。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一中以“嗡嗡”形容飞机声，用“突、突”形容信号弹的发射声，两处拟声词的运用渲染了战场氛围，让人如临其境。B.文本一通过“我”的插问和对青年驾驶

员的神态描写，中断了杨从芳故事的讲述，这样处理能舒缓小说叙事节奏，冲淡紧张气氛。C.文本一描写敌机攻击时，运用拟物和拟人手法，这既能表现青年驾驶员讲述的生动，也能让读者从中体会到讲述者对敌人的憎恨。D.两个文本关于杨从芳智斗敌机的叙写，在若干细节上有出入，如车辆装载的物品等，这正说明

文本一作为小说具有虚构的特点。7.关于文本一中的青年驾驶员，下列说法不正确的一项是（）A.对比杨从芳，他的战斗经验和应变能力要稍微逊色，但这无损于他的军人本色。B.他是杨从芳故事的见证人和讲述者，在小说中具有作为线索、推动情节的作用。C.他是作者正面描写的人物，是杨从芳形象的“影子”，也是志愿军战

士的缩影。D.作者有意不交代青年驾驶员的姓名、籍贯等，这样处理使这一人物更具普遍性。8.文本一首尾都写到运输汽车在前线公路上前进的场景，这一场景在文中有何作用？请简要分析。9.文本一与文本二对杨秋芳故事的叙写，由于文体不同而呈现出不同的写作特色，请对此作

简要分析。【答案】6.B7.B8.①照应标题，首尾呼应，使全文结构圆合；②展现运输战线的紧张忙碌，突出志愿军战士英勇无畏的英雄形象；③景中含情，巧妙表达了作者对志愿军战士高昂士气和战斗热情的讴歌。9.①文本一是小说，重在塑造杨从芳机智勇敢、不怕牺牲的英雄形象，表

现志愿军战士的战斗精神，采用了详细描述和战友以第一人称讲述的形式，在保证故事基本真实的基础上写得曲折生动。②文本二是新闻通讯，重在介绍杨从芳等志愿军汽车兵的战斗经历和革命精神，以及某汽车运输旅对“打不烂、炸不断的钢铁运输线”精

神的传承，采用了作者以第三人称概述的形式，语言平实、简洁。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“冲淡紧张气氛”错，“跟我谈话的这个年轻人，现在谈起这件事，心情一定还相当紧张，他停下来，沉重地喘了口气，才又说下去”“我忍不住插问：

‘这不是很危险吗？！’”，“我”的插问和对青年驾驶员的神态描写，能舒缓小说叙事节奏，但不是冲淡小说的紧张气氛，恰恰相反，这样写更能渲染出当时的紧张气氛。故选B。【7题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。B.“作为线索”错，青年驾驶员只是

故事的见证人和讲述者，小说并非围绕他讲述，他不是线索人物。故选B。【8题详解】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。小说开头写“一到黄昏，接近前线的那些公路就紧张忙碌起来了。六月，这个时间，朝鲜是又凉爽又干燥的，灰尘像一团一团烟雾一样飞扬着，运输汽车就从这滚滚灰尘中间

穿过去”，结尾写“我知道，就当我现在这样想着的时候，在那接近前线的运输道路上，我想得到，他们还是怎样的从滚滚的灰尘中，唱着歌，勇敢地飞快地前进着呢”，两部分都写到了运输汽车在扬着灰尘的前线公路上前进的场景，结构上照应标题“扬着灰尘的路上”，且首尾呼应，使全文结构圆合；小说开头

写“一到黄昏，接近前线的那些公路就紧张忙碌起来了……运输汽车就从这滚滚灰尘中间穿过去”，展现运输战线的紧张忙碌，而在前线，这样在路上奔跑运输，随时都有遭受敌机轰炸的危险，突出志愿军战士英勇无畏的英雄形象；结尾写“他们还是怎样的从滚滚的灰尘中，唱着歌，勇敢地飞快地前进着呢”，

“唱着歌”写出战士们高昂的战斗热情。此句景中含情，巧妙表达了作者对志愿军战士高昂士气和战斗热情的讴歌。【9题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。①文本一是小说，重在塑造杨从芳机智勇敢、不怕牺牲的英雄形象，表现志愿军战士的战斗精神。小说采用了详细描述和战友以第一人称

讲述的形式，在保证故事基本真实的基础上写得曲折生动。如小说通过青年驾驶员的讲述展开故事，“谁知道，就在山背后那片稠稠的树林里突、突、突升起一串红信号弹”“正在紧张万分，忽然一阵雪亮的亮光在前边唰地亮了起来。是杨从芳，……他开出几十码，刚刚离开我们，他就一下子把他的头灯扭开了，…

…”，青年驾驶员是杨从芳故事的见证者和讲述者，从侧面展现、塑造杨从芳的形象。同时小说采用大量详细描写，如“我看得清清楚楚，那灯光一低一扬地闪动，他这孤单单一台车飞快地往前面那个平坝子上跑去。立刻一阵机枪子弹火亮火亮地跟着撵过去，那

一阵扫射可真激烈呀！”“灯光一下往上闪去，那是汽车冲上高岗；一下又不见了，那是翻过了高岗；一会又在更远的地方出现”，这样写仿佛让读者身临其境，更能感受到杨从芳的机智勇敢、不怕牺牲的英雄精神。②结合注释“

本文系作者为报道沈阳联勤保障中心某汽车运输旅传承‘打不烂、炸不断的钢铁运输线’精神而采写的新闻通讯，2020年10月22日发表于《解放军报》”可知，文本二是新闻通讯，采用第三人称叙述，“1951年5月

，抗美援朝第五次战役正在激烈地展开，前线急需粮食弹药。志愿军汽车一团八连司机杨从芳接到任务，与战友们趁着夜色出发，拉着粮食开往前线”“子夜时分，车队开到了芒岩里小山冈附近。前方道路狭窄，一辆弹药车坏在

了路中间，堵住了七八台车，围了一圈司机在帮忙修理”“这是在敌机飞临时，团里向几条重要运输线路途派守的哨兵鸣枪示警，提醒区域内车辆注意隐蔽。但此时的小山岗已被围得水泄不通。空中的轰鸣声越来越近，照明弹已经落到了临近山头，车队危在旦夕。杨从芳果断发动汽车向着敌机方

向冲去”，重在介绍杨从芳等志愿军汽车兵的战斗经历，“下一颗照明弹亮起前，他打开大灯，高声呼喊着：‘为了前线胜利！’，将3架敌机引向平原封锁区……”，展现革命精神，以及某汽车运输旅对“打不烂、炸不断的钢铁运输线”精神的传承，语言平实、简洁。二、古代诗文阅读（一）文

言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。文本一：汉兴，接秦之弊，作业剧而财匮。至今上即位数岁汉兴七十馀年之间国家无事非遇水旱之灾民则人给家足都鄙廪庾皆满而府库馀货财京师之钱累巨万贯朽而不可校当此之时，宗师

有上公卿大夫以下，争于奢侈，无限度。及匈奴绝和亲，兵连而不解，天下苦其劳，而干戈日滋，财略衰耗而不赡。从建元以来，用少，县官往往即多铜山而铸钱，民亦间盗铸钱，不可胜．数。于是悉禁郡国无铸钱，专令上林三官铸。今天下非三官钱不得行，诸郡国所前铸钱皆废销之。而民之铸钱益

少，计其费不能相当，唯真工大奸及盗为之。是时山东被河菑，及岁不登数年，方一二千里。天子怜．之，下巴蜀粟以振之。元封元年，桑弘羊领大农。弘羊以诸官各自市，相与争，物故腾跃，乃请置大农部丞数十人，分部主郡国，各往往县置均输盐铁官。置平准于京师，都受天下委输。大

农之诸官尽笼天下之货物，贵即卖之，贱则买之。如此，富商大贾无所牟大利，则反本，而万物不得腾踊。故抑天下物，名曰“平准”。天子以为然，许之。一岁之中，太仓满。民不益赋而天下用饶。是岁小旱，上令官求雨。卜式言曰：“县官当食租衣税而已，今

弘羊令吏坐市列肆，贩物求利。亨弘羊，天乃．雨。”（节选自《史记・平准书》)文本二：青苗、均输、市易、方田诸役，相继并兴，号为新法，颁行天下。立淮、浙六路均输法条例司言：“今浙、淮发运使实总六路赋入，凡上供之物，皆得徙贵

就贱，因近易远。庶几国用可足，民财不匮。”诏以发运使薛向领均输平准。范纯仁言：“今乃效桑弘羊行均输之法，而使小人掊克生灵，敛．怨基祸。事大者不可速成，傥欲事功急就，必为憸佞所乘。”留章不下。（节选自《宋史纪事本末・王安石变法》)1

0.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的项是（）A.至今上即位数岁/汉兴七十馀年之间/国家无事/非遇水旱之民则人给家足/都鄙廪庾皆满/而府库馀货财/京师之钱累巨万/贯朽而不可校B.至今上即位/数岁汉兴/七十馀年之间/国家无事/非遇水旱之灾

民则人给家足/都鄙廪庾皆满/而府库馀货财/京师之钱累巨/万贯朽而不可校C.至今上即位/数岁汉兴/七十馀年之间/国家无事/非遇水旱之灾民/则人给家足/都鄙廪庾皆满/而府库馀货财/京师之钱累巨万/贯朽而不叮校/D.至今上即

位数岁/汉兴七十馀年之间国家无事/非遇水旱之灾民/则人给家足/都鄙廪庾皆满/而府库馀货财/京师之钱累巨/万贯朽而不可校/11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“不可胜数”与“刑人如恐不胜”（《鸿门宴》）两句中的“

胜”字含义相同。B.“天子怜之”与“可怜体无比”《孔雀东南飞》）两句中的“怜”字含义不同。C.“天乃雨”于“今其智乃反不能及”（《师说》）两句中的“乃”字含义相同。D.“敛怨基祸”与“成不敢敛户口”（《促织》）两句中的“敛”字含义不同。12.下列对原文有关内容的分析和评价，不正

确的一项是（）A.奢侈攀比、连年征战等问题使西汉再次陷入立国之初财用匮乏的困境，当政者积极应对，通过财政方面的改革较快扭转了被动困窘的局面。B.西汉朝廷禁止郡国和民间私铸钱币，改由国家统一铸造，并废除各郡国所铸的钱，基本解决了民间私铸、盗铸

钱币的问题，币制归于统一。C.桑弘羊建议增设大农部丞负责调剂物资运输，设立平准官平抑物价，有效打击了富商的投机倒把活动，稳定了物价，增加了朝廷财政收入。D.王安石效仿桑弘羊的均输政策在淮、浙六路推行均输法，由发运使总管

赋税收入，成效显著，百姓不但不用增交赋税，而且财富得以充盈。13.把文中画横线句子翻译成现代汉语。（1）是时山东被河菑，及岁不登数年，方一二千里。（2）事大者不可速成，傥欲事功急就，必为憸佞所乘。14.卜式如何评价桑弘羊的改革？与《答司马谏议书》中司马光对王安石的哪一点责难相似？请简

要说明。【答案】10.A11.C12.D13.（1）这时山东遭受黄河水灾，接连几年没有收成，灾区方圆一二千里。（2）事情重大不可以速成，倘使想要急于成就事功，必定会被谄媚的奸邪之徒钻空子。14.第一问：卜式认为桑弘羊的改

革是在与民争利，违背天理。第二问：与司马光“征利”的责难相似。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：到当今皇上即位几年后，汉朝建立以来这七十多年之间，国家太平无事，如果没有水灾旱灾，百姓就可以人给家足，各郡县的粮仓都装满，府库中贮存了很多财物。京师积存的钱累积到了亿万，穿钱的

绳子腐烂，无法数清。“数岁”是补充“即位”的时间，不能断开，排除BC；“汉兴七十馀年之间”是时间状语，可单独断开；“国家”是“无事”主语，其前断开，排除D。故选A。【11题详解】本题考查学生了解文言一词多义的能力。的的A.正确，“胜”字含义相

同，都是尽、完。句意：多得数不清。/惩罚人惟恐不能用尽酷刑。B.正确，“怜”字含义不同。怜惜；怜爱。句意：天子很怜惜他们。/姿态可爱无比。C.错误，“乃”字含义不同。才；竟然。句意：天才会下雨。/如今他们的

智慧竟然反而比不上巫医乐师和各种工匠。D.正确，“敛”字含义不同。制造；征敛。句意：制造怨恨祸乱。/成名不敢向自己管辖的村民征敛。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“成效显著，百姓不但不用增交赋税，而且财富得以充盈”错，原文是“

庶几国用可足，民财不匮”，“庶几”表明是期待能够实现，并非已经实现。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“被”，遭受；“登”，庄稼丰收；“方”，方圆。（2）“傥”，倘使；“就”，成功；“乘”，钻空子。【14题详

解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。第一问：结合“县官当食租衣税而已，今弘羊令吏坐市列肆，贩物求利”可知，卜式认为桑弘羊的改革是在与民争利，违背天理。第二问：结合《答司马谏议书》中“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，

以致天下怨谤也……为天下理财，不为征利”可知，与司马光“征利”的责难相似。参考译文：文本一：汉朝兴起，承接了秦朝的衰敝，战争越频繁而财用越匮乏。到当今皇上即位几年后，汉朝建立以来这七十多年之间，国家太平无事，如果没有水灾旱灾，百姓就可以人给家足，各郡县的粮仓都装满，府库中贮存了很多财物。京师积存的

钱累积到了亿万，穿钱的绳子腐烂，无法数清。在这时，受有封邑土地的宗室及公卿大夫以下的人，都竞相奢侈，没有限度。等到匈奴断绝了和亲，战争接连不断，没有止息，天下百姓苦于繁重的劳役，而战事却与日俱增，官府财物匮乏不足。从建元以来，由于财用少，政府常常就近到产铜多的山铸钱，百姓们也有偷铸钱的，多得数不

清。于是给所有的郡国下禁令，不许铸钱，专令上林三官铸钱。下令天下不是三官钱不能使用，各郡国以前铸的钱都作废销毁。而百姓铸钱的更少了，因为计算一下盗铸的费用超过钱的价值，只有那些技术高超的大奸商才盗铸。这时山东遭受黄河水灾，接连几年没有收成，灾区方圆一二千里，天子很怜惜他们，运来巴、蜀的粮食来赈济

他们。元封元年，桑弘羊兼任大农。桑弘羊因为各官府都作买卖，互相争利，所以物价上涨，于是奏请设置大农部丞数十人，分部主管各郡国，各郡县一般都设置均输盐铁官。在京师设置平准官，总管收受各地运来的货物。大农所属各官完全掌握天下的货物，贵时卖出，贱时买进。这样一来，富商大贾无法牟取大利，于是返本

务农，而物价不会上涨。因为抑制了天下的物价，所以称为“平准”。天子认为桑弘羊说的对，准许他实行。一年之内，太仓都装满了。百姓不用增加赋税而国家财用充足。这一年小旱，皇上命百官求雨。卜式进言说：“政府只应当靠租税来维持用度，现在桑弘羊让官吏们置身于市井

商贾之中，做买卖赚钱。烹杀桑弘羊，天才会下雨。”文本二：青苗、均输、市易、方田诸役等法，相继被制定出来，号称新法，被颁发推行于天下。立淮南、两浙六路均输法。条例司说：“现在浙、淮发运使实际总管六路的赋税收入，

凡是上供京师的货物，都可以从贵处转到贱处购买，用近处货物替换远处的货物。或许国家费用可以充足，百姓的财物不至于匮乏。”诏令以发运使薛向主管均输、平准，范纯仁上言说：“现今效法桑弘羊实行均输法，而使小人搜刮百姓，制造怨恨祸乱。事情重大不可以速成，倘使想

要急于成就事功，必定会被谄媚的奸邪之徒钻空子。”神宗留下奏章而不下达。（二）古代诗歌阅读阅读下面两首宋诗，完成小题。八月十五日看潮（其五）①苏轼江神河伯两醯鸡，海若东来气吐霓。②安得夫差水犀手，三千强弩射潮低。③月下观潮（其二）陈师道素练

横斜雪满头，银潮吹浪玉山浮。犹疑海若夸河伯，豪悍须教水倒流。【注】①本诗作于神宗熙宁六年（1073）甲秋，作者时任杭州通判。②醯鸡∶一种小虫。海若：传说中的海神。③夫差水犀手：据《国语》记载，吴王夫差有“衣水犀之

甲者三千”。雅者自注：“吴越王尝以弓弩射潮头，与海神战，自尔水不近城。”15.下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（）A.苏诗开头“醯鸡”之喻，看似突兀，其实照应了下一句的“气吐霓”，对比鲜明。B.陈诗第二句运用拟人手法，写出潮水汹涌翻腾，撼动岸边山崖的情景，

描写逼真。C.从标题看，两首诗都是以潮为描写对象的组诗典的一首，都属于写景抒情的作品。D.两首诗写潮皆形神兼具，既刻画了潮的外在特征，也写出了潮所蕴含的文化内涵。16.两诗都以“海若”指称海潮，但用意同中有异，请对此简要分析。【答案】15.B16.同：都突出海潮之大，赋予海潮神话形象的神

奇特征。异：①苏诗衬托人力战胜自然的神勇，使减少潮水危害的愿望表达得更豪迈；②陈诗想象“海若”炫耀“豪悍”的场景，突出诗人对涨潮景观的由哀赞叹。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“运用拟人手法”错误。“银潮吹浪玉山浮”句将“潮水茫茫的样子”

说成“银潮”，是比喻的修辞。故选B。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。相同之处：苏词“海若东来气吐霓”，以传说中的海神来形容汪洋浩瀚的大海涛澜；陈词“犹疑海若夸河伯”，也是以海神向河伯夸

耀自己的壮观来表达海浪的浩大和“豪悍”。两首词都突出海潮之大，赋予海潮神话形象的神奇特征。不同之处：苏词“安得夫差水犀手，三千强弩射潮低”，诗人感到如此威势巨大的潮水，要把它压低下来，使之为人民造福，是非常不易的。诗中说，倘若能得到当年夫差穿着水犀之甲的猛士，用上钱武肃王射潮的三千

强弩把它射服就范，兴许是个好事。苏诗衬托人力战胜自然的神勇，使减少潮水危害的愿望表达得更豪迈。陈词“素练横斜雪满头，银潮吹浪玉山浮”，“素练”“雪满头”“银潮”“玉山浮”用明快且气势磅礴的意象来形容海潮；“犹疑海若夸河伯，豪悍须教水倒流”，运用拟人手法，想象“海若

”炫耀“豪悍”的场景，突出诗人对涨潮景观的由哀赞叹，表达了词人对自然的热爱之情。（三）名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《屈原列传》中，司马迁认为《离骚》称引上古帝王，旨在讽刺世事，“______，______”希望朝廷修明政治。（2）《春江花月夜》中，张若虚陶醉于春江夜景

，不禁发问“______，______”，诗情从赞美自然转向感悟人生。（3）《扬州慢》中，姜夔勾连古今，感伤明月仍有，繁华不再，“______，______”宛若一声哀叹，更将悲痛推向极致。【答案】①.明道德之广崇②.治乱之条贯③.江畔何人初见月④.江月何年初照人⑤.念

桥边红药⑥.年年知为谁生【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“崇”“贯”“畔”等。三、语言文字运用（一）语言文字运用I阅读下面的文字，完成小题。农人早起，推开屋门的第一件事，便是披衣站在院场仰起脸，看一看波动的云彩，看一看日头的____

_，看一看青山的头巾和围脖。低下头，就有了农事安排，就知道这样的天气是锄草，是施肥，是将牛羊赶到远处的山坡，还是将屋里的粮食搬到屋外的晒场。遇上好天气，他们不由得哼唱起山歌来，东边唱，西边和，传遍整个村庄，天边的云朵就这样和一天的好心情一般悠哉悠哉。劳碌一天，收工时天色

已近黄昏，乡亲们一旦聚在一起就成了一片云彩。男人们衔着烟卷，半挽着裤腿，将肩头的锄头、背篓、扁担、铁铲或犁耙放在地上，坐着、蹲着、站着，或者斜靠在一棵大树上。女人们_____围坐在一起，叽叽喳喳如一群鸟雀。等到月亮升起

来，他们____地抬起头，望星星，望月亮，翠云彩，望东望西望南望北，视线收回的时候，各自的心里都装着一个或阴或晴、或风或雨的天气。在回家的路上，_____安静起来，像是在翻阅藏在心里的一册账簿，仔细勾画圈选着手头的农活。18.依次填入文中横

线上的词语，最恰当的一组是（）A.神情索性不约而同倏忽B.神采尽兴不谋而合倏忽C.神情尽兴不约而同遽然D.神采索性不谋而合遽然19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语

，不得改变原意。20.文中画波浪线的部分，把“男人们”休憩的情景写得活灵活现，这一表达效果是怎么取得的？请简要分析。【答案】18.A19.遇上好天气，他们不由得哼唱起山歌来，东边唱，西边和，歌声传遍整个村庄，一天的好心情就这样和天边的云朵一般悠哉悠哉。20.①运用准确而丰富的动词，如“衔着

”“蹲着”“斜靠”等，将休憩时的姿态动作写得生动逼真；②用白描手法，勾勒出休憩时随性、惬意的形象，画面传神可感。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，神情，从面部显露出来的表情表达出的内心活动，人面部的表情或神态。神采，精神和风采,表现出来的精神面貌。指景物

或艺术作品的神韵风采。农人早起推开屋门看一看日头的情况，来推断天气的好坏，本句运用了拟人的手法，应选用“神情”。第二空，索性，直截了当,干脆。尽兴，指某种兴趣得到满足，敞开兴致做自己想做的事。女人们围

坐在一起的随性，表现女人性格的爽利。应选用“索性”。第三空，不约而同，指事先没有约定而相互一致。不谋而合，指事先没有商量过，意见或行动却”完全一致。多用来指意见或行动。“不谋而合”一般在句中作谓语，“不约而同”一般作

状语。作“抬起头”的状语，应选用“不约而同”。第四空，倏忽，一转眼，很快地，忽而间。遽然，骤然，突然，程度高于“倏忽”，强调出乎意料。在回家的路上，女人们很快安静起来筹划手头的农活。应选用“倏忽”更合适。故选A。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线的句子语病有：偷换主语，

“传遍整个村庄”的主语是“歌声”，而不是“他们”，添加主语“歌声”。主客颠倒，主体是“一天的好心情”，客体是“天边的云朵”，强调的是好天气时人们心情的美好。可修改：遇上好天气，他们不由得哼唱起山歌来，东边唱，西边和，歌声传遍整个村庄，一天的好心情就这样和天边的云朵一般悠哉悠

哉。【20题详解】本题考查学生分析主要表现手法的能力。“坐着、蹲着、站着，或者斜靠在一棵大树上”精准的动词，动作描写生动传神，描绘了休息时的形态各异，如在眼前。可概括为：运用准确而丰富的动词，如“衔着”“蹲着”“斜靠”等，将休憩时的姿态动作写得生动逼真。

白描是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。用最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。“衔着烟卷，半挽着裤腿”，“坐着、蹲着、站着，或者斜靠在一棵大树上”用语朴素简练，画面生动传神

，刻画了人们休息时的惬意和随性。可概括为：用白描手法，勾勒出休憩时随性、惬意的形象，画面传神可感。（二）语言文字运用Ⅱ阅读下面的文字，完成小题。党的十八大以来，在改革开放最前沿，在乡村振兴第一线，在美丽中国建设最基层，在社会服务各领域……亿万人民踔厉奋发

、笃行不怠；不断创造新业绩，贡献新力量，彰显新风采。进入新时代，立足新的历史方位、向着更加宏伟的目标迈进，人人都是见证者，人人也都是创造者。小康梦、强国梦、中国梦，归根到底是老百姓的“幸福梦”。在追梦圆梦的道路上，有哪些难忘的故事

和经历？如何做好本职工作，让人民群众的幸福感、获得感、安全感更加充实、更有保障、更可持续？如何把握人生出彩的机会，同祖国和时代一起成长与进步？即日起，《人民日报》（甲）不栏目面向广大读者开展“（乙）”主题征文活动，欢迎各行各业、各个年龄的你结合自身经历，分享精彩的人生故事，书写时代的使

命担当，共创共享新时代的美好生活。21.下列选项中，作为栏目名和主题名填入文中括号处最恰当的一项是（）A.甲：美丽中国美好人生乙：幸福追梦人B.甲：幸福追梦人乙：美丽中国美好人生C.甲：中国道路中国梦乙：强国复兴有我D.甲：

强国复兴有我乙：中国道路中国梦22.请为实段补写恰当的结尾、使征稿启事信息完备。要求包含以下材料，语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过90字。材料：rmrbpl@163.com夹叙夹议稿费姓名栏目名电话1500字左右地址感谢邮编期待【答案】21.C22.示例：来稿请投邮箱rmr

bpl@163.com，并标明栏目名。文章宜夹叙夹议，1500字左右。稿件请注明姓名、电话、地址及邮编，以便见报后寄送稿费。感谢您的关注，期待您的来稿！【解析】【21题详解】本题考查学生理解文章内容和语句复位的能力。甲：“在追梦圆梦的道路上”强调的是道路，“小康梦、强国梦、中国梦，归

根到底是老百姓的‘幸福梦’”强调的是“梦”，时代的主题是“中国梦”。可概括为“中国道路中国梦”乙：“如何做好本职工作”“如何把握人生出彩的机会，同祖国和时代一起成长与进步”“书写时代的使命担当”强调的是责任、

担当，使命感。国家兴亡匹夫有责。可概括为“强国复兴有我”故选C。【22题详解】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确的能力。根据已有材料信息和文体特征“征稿启事”，给材料分类并整合信息。“rmrb

pl@163.com”是投稿邮箱，“栏目名”是投稿的方向，“夹叙夹议、1500字左右”是稿件要求，“姓名、电话、地址、邮编”是作者的个人信息，“稿费”是作者个人信息的目的，“感谢、期待”是礼貌用语。可概括为：来稿请投邮箱rmrbpl@163

.com，并标明栏目名。文章宜夹叙夹议，1500字左右。稿件请注明姓名、电话、地址及邮编，以便见报后寄送稿费。感谢您的关注，期待您的来稿！四、写作23.阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮

，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《论语·雍也篇》）材料二：2022年11月29日，年过半百的费俊龙时隔17年再次担任指令长，挂帅神舟十五号载人飞行任务，出发前往中国空间站。出征前，费俊龙说：“我们乘组虽然平均年龄最大，但飞行本领依然保持青春

。”有人认为，今天的社会是一个“拼颜值”“吃青春饭”的社会。请结合上述材料内容，以“定力·活力·魅力”为主题，写一篇文章辩驳这种观点。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息

；不少于800字。【答案】略【解析】【详解】本题考查学生的写作能力审题：这一道任务驱动型材料作文题。材料一是论语中孔子对颜回的高度评价，意思是：孔子说：“真是个大贤人啊，颜回！用一个竹筐盛饭，用一只瓢喝水，住在简陋的巷子里。别人都忍受不了那穷困的忧愁

，颜回却能照样快活。真是个大贤人啊，颜回！”夫子之所以对颜回有如此高的评价，源于颜回能安贫乐道，淡泊自守，不汲汲于名利，有定力。这对于“拼颜值”“吃青春饭”的社会来说，“定力”是难得的能力。材料二，展现中国航天人的风采，虽然年过半百，但仍然能力超群，飞行本领保持青春。这说明能力、活力与年龄没有直接

关系，只要坚持不懈地努力奋进，就能一直保持青春的活力和魅力。写作任务是以“定力·活力·魅力”为主题，辩驳“当今社会是一个‘拼颜值’‘吃青春饭’的社会”这一观点。“定力·活力·魅力”这三个词之间存在一定的关系，比如有定力和活力，才能彰显魅力。

写作时是当结合材料一、材料二的内容展开论述，旗帜鲜明地表达观点，当今社会不是一个“拼颜值”“吃青春饭”的社会，而是一个凭定力、靠实力、才能有魅力的时代。行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：筑定力，扬活力，青春才能有魅力。接下来结合时代中“拼颜值”“吃青春

饭”的现象进行批驳，指出“拼颜值”“吃青春饭”扭曲了对个人魅力与个人价值的定义。牢筑定力，发扬活力，不论天资与岁月，才能成就人生的魅力。接下来再分别论述定力和活力之于青春魅力的重要意义。如，坚韧恒久之定力升华了人格，为提高个人魅力提供条件；活力是追求人生魅力路途上的动力源泉，为发展个人魅力提供保障

。最后总结，兼顾定力与活力，吾辈青年方能在实现社会价值之际彰显魅力！立意：1.以定力活力，点燃青春之魅力。2.筑定力，显活力，尽展“青春”魅力。3.坚守定力，彰显活力，发扬中华之魅力。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号w

ww.xiangxue100.com