【文档说明】高中数学人教版必修1教案：1.1.1集合的含义与表示 （系列二）含答案【高考】.doc，共(11)页，2.710 MB，由小赞的店铺上传

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11．1集合1．1.1集合的含义与表示第2课时集合的表示(教师用书独具)●三维目标1．知识与技能(1)掌握集合的表示方法——列举法和描述法；(2)能进行自然语言与集合语言间的相互转换．2．过程与方法(1)教学时不仅要关注集合的基本知识的学习，同时还要关注学生抽象概括能

力的培养；(2)教学过程中应努力培养学生的思维能力，提高学生理解掌握概念的能力，训练学生分析问题和处理问题的能力．3．情感、态度与价值观培养数学的特有文化——简洁精练，体会从感性到理性的思维过程．●重点难

点重点：用集合语言(描述法)表达数学对象或数学内容．难点：集合表示法的恰当选择．(1)重点的突破：以教材中的思考为切入点，让学生感知列举法表示集合不足的同时，顺其自然的引出集合的另一种方法——描述法，然后通过具体实例说明描述法的特点及书写形式，

必要时可通过题组训练，让学生充分暴露用描述法表示集合时出现的各种疑点，教师给予适当点拨，从而化难为易；(2)难点的解决：本节课不仅要让学生学习两种表示法，同时还要让学生体会如何恰当2选择表示法表示集合．为此，可通过实例多角度启发学生关注

知识间的联系与区别，并借助两种方法表示集合的优缺点总结出表示法选择的规律——在元素不太多的情况下，宜采用列举法；在元素较多时，宜采用描述法表示．课标解读1.掌握集合的两种表示方法——列举法、描述法．(重点)2.能

够运用集合的两种表示方法表示一些简单集合．(重点、难点)列举法【问题导思】设集合M是小于5的自然数构成的集合，集合M中的元素能一一列举出来吗？【提示】能.0,1,2,3,4.列举法的定义：把集合的元素一一列举出来，并用花括号“{}”括起来表示集合的方法叫

做列举法.描述法【问题导思】1．“绝对值小于2的实数”构成的集合，能用列举法表示吗？【提示】不能．2．设x为该集合的元素，x有何特征？【提示】|x|<2.3．如何表示该集合？【提示】{x∈R||x|<2}1.定义：用集合所含元素的共同特征表示集合的方法叫描述法．2．具体方法：在花括号内先写上表示这

个集合元素的一般符号及取值(或变化)范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征.用列举法表示集合3用列举法表示下列集合：(1)方程x2－1＝0的解构成的集合；(2)由单词“book”的字母构成的集合；(3)由所有正整

数构成的集合；(4)直线y＝x与y＝2x－1的交点组成的集合．【思路探究】先分别求出满足要求的所有元素，然后用列举法表示集合．【自主解答】(1)方程x2－1＝0的解为－1,1，所求集合为{－1,1}；(2)单词“book”有三个互不相同的字母，分别为“b”、“o”、“k”，所求集合为{b，o，k}

；(3)正整数有1,2,3，…，所求集合为{1,2,3，…}；(4)方程组y＝x，y＝2x－1的解是x＝1，y＝1，所求集合为{}1，1.1．用列举法表示集合，要分清是数集还是点集，如本例(1)是数集，本例(4)是点集．2．使用列举法表示集合时应注意以下几点：(1)在元素

个数较少或有(无)限但有规律时用列举法表示集合，如集合：{1,2,3}，{1,2,3，…，100}，{1,2,3，…}等．(2)“{}”表示“所有”的含义，不能省略，元素之间用“，”隔开，而不能用“、”；元素无顺序，满足无序性．用列举法表示下列集合．(1)我国现有直辖市的全体．(2)绝对值小于

3的整数集合．(3)方程组y＝x－1y＝－23x＋43的解集．【解】(1){北京，上海，天津，重庆}；(2){－2，－1,0,1,2}；(3)方程组y＝x－1，y＝－23x＋43的解是x＝75，y

＝25，4所求集合为72,55.用描述法表示集合用描述法表示下列集合：(1)不等式3x－2≥0的解构成的集合；(2)偶数集；(3)平面直角坐标系中，第一象限内的点的集合．【思路探究】找准集合的代表元素→说明元素满足的条件→

用描述法表示相应集合【自主解答】(1)A＝{x|3x－2≥0}或A＝x|x≥23；(2)B＝{x|x＝2k，k∈Z}；(3){(x，y)|x>0，y>0，且x，y∈R}．1．用描述法表示集合，首先应弄清楚集合的属性，是数集、点集还是其他的类型．一般地，数集用一个字母

代表其元素，而点集则用一个有序实数对来代表其元素．2．若描述部分出现元素记号以外的字母时，要对新字母说明其含义或指出其取值范围，如本例(2)．把本例(2)换成“{2,4,6,8,10}”如何求解？【解】该集合用描述法表示为B＝{x|x＝2k,1≤k≤5且k∈Z}.集合表示法的选择用适当的方法表

示下列集合：(1)方程组2x－3y＝14，3x＋2y＝8的解集；(2)1000以内被3除余2的正整数所组成的集合；(3)所有的正方形；(4)抛物线y＝x2上的所有点组成的集合．【思路探究】依据集合中元素的个数，选择适当的方法表示集合．【自主解

答】(1)解方程组2x－3y＝14，3x＋2y＝8，得x＝4，y＝－2，故解集为{(4，－2)}；5(2)集合的代表元素是数x，集合用描述法表示为{x|x＝3k＋2，k∈N且x<1000}；(3

)集合用描述法表示为{x|x是正方形}，简写为{正方形}；(4)集合用描述法表示为{(x，y)|y＝x2}．1．本例(1)在集合的表示时，常因不明白方程组解的含义，导致出现以下两种错误表示：{4，－2}和{

x＝4，y＝－2}．2．当集合的元素个数很少(很容易写出全部元素)时，常用列举法表示集合；当集合的元素个数较多(不易写出全部元素)时，常用描述法表示．对一些元素有规律的无限集，也可以用列举法表示，如正偶数集也可写成{2,4,6,8,

10，…}．有下面六种表示方法：①{x＝－1，y＝2}；②错误!；③{－1,2}；④(－1,2)；⑤{(－1,2)}；⑥{x，y|x＝－1或y＝2}．其中能正确表示方程组2x＋y＝0，x－y＋3＝0的解集的是_

_______，(把所有正确的序号都填在横线上)【解析】∵方程组2x＋y＝0，x－y＋3＝0的解为x＝－1，y＝2，∴该方程组的解集应为点集，其正确形式是②⑤.【答案】②⑤分类讨论思想在集合表示法中的应用(12分)集合A＝{x|kx2－8x＋16＝0}，若集合A只有一个元素，试求

实数k的值，并用列举法表示集合A.【思路点拨】明确集合A的含义→对k加以讨论→求出k值→写出集合A6【规范解答】(1)当k＝0时，原方程变为－8x＋16＝0，x＝2.2分此时集合A＝{2}.4分(2)当k≠0时，要使一元二次方程kx2－8x＋16＝0有两个相等实根.6分只需Δ＝64

－64k＝0，即k＝1.8分此时方程的解为x1＝x2＝4，集合A＝{4}，满足题意.10分综上所述，实数k的值为0或1.当k＝0时，A＝{2}；当k＝1时，A＝{4}.12分1．解答与描述法有关的问题时，明确集合中代表元素及其共同特征是

解题的切入点．2．本题因kx2－8x＋16＝0是否为一元二次方程而分k＝0和k≠0而展开讨论，从而做到不重不漏．3．集合与方程的综合问题，一般要求对方程中最高次项的系数的取值进行分类讨论，确定方程的根的情况，进而求得结果．需特别关注判别式在一元二次方程的实数根个数的讨论中的作用．1．表示

一个集合可以用列举法，也可以用描述法，一般地，若集合元素为有限个，常用列举法，集合元素为无限个多用描述法．72．处理描述法给出的集合问题时，首先要明确集合的代表元素，特别要分清数集和点集；其次要确定元素满足的条件是什么．1．使不等式x＞2成立的实数x的集合可表示为()A．{x＞

2}B．{x＞2|x∈R}C．{3,4,5，…}D．{x∈R|x＞2}【解析】使不等式x＞2成立的实数x的集合表示为{x|x＞2}．【答案】D2．直线y＝2x＋1与y轴的交点所组成的集合为()A.{}0，1B．{(0,1)}C.－12，0D.

－12，0【解析】解方程组y＝2x＋1x＝0得x＝0y＝1故集合为{(0,1)}【答案】B3．下面四种说法正确的有________个．①10以内的合数构成的集合是{0,2,4,6,8,9}；②由1,2,3组成的集合可表示为{

1,2,3}或{3,2,1}；③方程x2－2x＋1＝0的解集是{1}；④0与{0}表示同一个集合．【解析】①不正确，∵0和2不是合数；②正确，用列举法表示集合，其元素无顺序可言；③正确，因为方程x2－2x＋1＝0有且只有一个解x＝1；④

不正确，{0}表示一个集合，其元素只有一个0，故{0}与0不同．【答案】24．分别用描述法和列举法表示下列集合：(1)方程x2－x－2＝0的解组成的集合；(2)大于1且小于5的所有整数构成的集合．8【解】(1)描述法表示集合为{x|x2－x－

2＝0}；由于方程x2－x－2＝0的两解分别是－1,2，故方程的解组成的集合可用列举法表示为{－1,2}；(2)描述法表示集合为{x|x是大于1且小于5的整数}；列举法表示为{2,3,4}.一、选择题1．集合{(x，y)|y＝3

x＋1}表示()A．方程y＝3x＋1B．点(x，y)C．平面直角坐标系中所有的点组成的集合D．函数y＝3x＋1的图象上的所有点组成的集合【解析】由集合描述法的定义可知，该集合表示函数y＝3x＋1的图象

上的所有点组成的集合．【答案】D2．集合A＝{(0,1)，(2,3)}中元素的个数是()A．1B．2C．3D．4【解析】集合A中的元素是点，而不是数，故集合A中有两个元素．【答案】B3．(2013·临沂高一检测)已知集合A＝{x|x(x－1)＝0}，那么下列结论

正确的是()A．0∈AB．1∉AC．－1∈AD．0∉A【解析】∵A＝{x|x(x－1)＝0}＝{0,1}，∴0∈A.【答案】A4．下列集合的表示正确的是()A．{1,2,2}B．R＝{全体实数}9C．{3,5}D．不等式x－5>0的解集为{x－5>0}【解析】A不正确，因为集合中的元素需

满足互异性；B不正确，因为花括号“{}”本身就有“全体”的意思；C正确；D不正确，不等式x－5>0的解集为{x|x－5>0}．【答案】C5．下列集合中表示同一集合的是()A．M＝{(3,2)}，N＝{

(2,3)}B．M＝{3,2}，N＝{2,3}C．M＝{(x，y)|x＋y＝1}，N＝{y|x＋y＝1}D．M＝{1,2}，N＝{(1,2)}【解析】A中M、N都为点集，元素为点的坐标，顺序不同表示的点不同；

C中M、N分别表示点集和数集；D中M为数集，N为点集，故选B.【答案】B二、填空题6．若集合A＝{1,2,3,4}，集合B＝{y|y＝x－1，x∈A}，将集合B用列举法表示为________．【解析】x＝1时，y＝0；x＝2时，y＝1；x＝3时，y＝2；x＝4时，y＝3.故B＝

{0,1,2,3}．【答案】{0,1,2,3}7．设集合A＝{x|x2－3x＋a＝0}，若4∈A，则集合A用列举法表示为________．【解析】∵4∈A，∴16－12＋a＝0，∴a＝－4，∴A＝{x|x2－3

x－4＝0}＝{－1,4}．【答案】{－1,4}8．已知A＝{2,4,6}，若实数a∈A时，6－a∈A，则a＝________.【解析】代入验证，若a＝2，则6－2＝4∈A，符合题意；若a＝4，则6－4＝2∈A，符合题意；若a＝6，则6－6＝0∉A，不符合题意，舍去，所以a＝2或a＝4.【答案】2

或4三、解答题9．选择适当的方法表示下列集合：(1)被5除，余1的正整数组成的集合；(2)24的所有正因数组成的集合；10(3)在直角坐标平面内，两坐标轴上的点组成的集合；(4)三角形的全体组成的集合．【解】(1){x|x＝5k＋1，k∈N}；(2{

1,2,3,4,6,8,12,24}；(3){(x，y)|xy＝0}；(4){x|x是三角形}或{三角形}．(教师用书独具)用适当的方法表示下列集合：(1)由大于5，且小于9的所有正整数组成的集合；(

2)方程x2＋y2－4x＋6y＋13＝0的解集；(3)不等式2x＋3≥0的解组成的集合；(4)抛物线y＝－x2上的所有点组成的集合．【思路探究】明确集合中的元素→明确元素满足的条件――→集合中元素的个数选择适当的

方法表示集合【规范解答】(1){6,7,8}；(2)方程x2＋y2－4x＋6y＋13＝0可化为(x－2)2＋(y＋3)2＝0，∴x＝2，y＝－3.∴方程的解集可表示为{(2，－3)}；(3){x|2x＋3≥0}；(4){(x，y)|y＝－x2}．集合表示法的选择(1)

对于有限集或元素间存在明显规律的无限集，可采用列举法．(2)对于无明显规律的无限集，不能将它们一一列举出来，可以通过将集合中元素的只有这个集合才有的共同特征描述出来，即采用描述法．11用适当的方法表示下列集合：(1)A＝

1，13，15，17，19；(2)B＝61＋x∈Z|x∈Z.【解】(1)x|x＝12n－1，n∈N*，n≤5；(2)∵61＋x∈Z，且x∈N，∴1＋x＝1,2,3,6.∴x＝0,1,2,5，即61＋x＝6,3,2,

1.∴B＝{6,3,2,1}．【资料卡片】康托尔·罗素·数学第三次危机1874年，德国数学家康托尔(1845－1918)创立了集合论，他是集合理论的创始人．集合理论很快渗透到大部分数学分支，成为它们的

基础．到19世纪末，全部数学几乎都建立在集合论的基础之上了．就在这时，集合论中接连出现了一些自相矛盾的结果，特别是1903年罗素提出的理发师故事反映的悖论，它极为简单、明确、通俗．1903年，英国逻辑学家、数学

家、诺贝尔和平奖获得者罗素对集合论提出了以他的名字命名的“罗素悖论”．后来，他用一个“理发师悖论”来形象地说明自己的悖论：一天，萨维尔村理发师挂出一块招牌：“村里所有不自己理发的男人都由我给他们理发，我也只给这些人理发．”于是有人问他：“您的头发由谁理

呢？”理发师顿时哑口无言．很显然，在逻辑上，他无论怎样做，都会违背自己的原则．“罗素悖论”在20世纪数学理论中引起了轩然大波．“数学大厦的基石”竟然出现了明显的“裂缝”，那么人类耗费数千年心血建立起来的“数学

殿堂”，会不会倒塌呢？一时间，数学界众说纷纭，悲观者甚至因此把当代数学比作“建立在沙滩上的庞然大物”．这就是数学史上著名的“第三次数学危机”．“罗素悖论”构成的危机震撼了国际数学界，进而也进一步推动了数学的向前发展．