【文档说明】2022-2023学年统编版高中语文课件 选择性必修下册 6-2《再别康桥》23张.pptx，共(23)页，65.652 MB，由小赞的店铺上传

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再别康桥徐志摩徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。现代诗人、散文家。笔名云中鹤、南湖、诗哲。新月诗派的代表人物。1918年赴美学习银行学，1920年赴英国就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年回国后历任北京大学和清华大学教授

。1931年11月19日从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，不幸身亡，年仅35岁。胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一是爱，一是自由，一是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。徐志摩一生留下了四本诗集：《志摩的诗》、《翡冷

翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。作者介绍《再别康桥》出自于徐志摩自编的诗集《猛虎集》。这首诗写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中。“康桥”即今译“剑桥”，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，创作诗歌《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游归国后，又有散文《我所知道的康桥》

，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。创作背景河畔(pàn)青荇(xìng)揉碎(róu)长篙(gāo)漫溯(sù)斑斓(lán)笙箫(shēngxiāo)正音1.自由朗读课文，注意字词的读音。这首诗的韵律读起来美不美？为什么呢？活动一：一读诗歌，感受诗韵活动一：一读诗歌，感受诗韵明确：①“

轻轻”、“悄悄”等叠词的反复使用，增强了诗歌轻盈的节奏；②每节押韵，逐节换韵，具有音节的波动和韵律感；③回环复沓，诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应。这种由诗歌韵律和谐、节奏鲜明所带来的美感，我们称之为“音乐美”。1.自由朗读课文，注意字词的读音。这首诗

的韵律读起来美不美？为什么呢？2.诗歌与其他文学体裁相比，有个十分突出的特征——语句一般分行排列，注重结构形式的美感。如果把诗里的每个字看成一块砖，把整首诗看成一栋建筑物，大家认为它美吗？活动一：一读诗歌，感受诗韵明确：从段落上看，每节四句，各句错开，整齐划一。从句子上看，每句6-8字，

大致相等，具有句的整饬和节的匀称。这种节的匀称和句的整齐所带来的美，我们可以称之为“建筑美”。活动二：二读诗歌，品味意象1.离别诗是中国古代诗歌常见的类型。徐志摩的这首诗和这些诗歌相比，在送别的对象上有什么不一样

呢？多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！又送王孙去，萋萋满别情。春草明年绿，王孙归不归？与君离别意，同是宦游人。活动二：二读诗歌，品味意象1.离别诗是中国古代诗歌常见的类型。徐志摩的这首诗和这些诗歌相比，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗作别的却不是人

，是景物。用西天的云彩借代指康桥美好的一切，具有诗意，给人清新飘逸之感。活动二：二读诗歌，品味意象2.请同学们找出本文的意象，以四人小组为单位，每组选择一至两个意象，分析这个意象有何特点，传递了诗人怎样的感情？学习支架：自然界中的山水草木、鸟兽虫鱼

、日月星辰等，一旦写进诗歌之中，就渗透着作者的情感，就成了艺术形象了。这种艺术形象人们称为意象。例如，人们常用梅花表现逆境中不怕挫折的形象，用竹表现做一个正直人的希望，用梧桐表示凄凉悲伤的感情，用霜隐含人生易老、社会环境恶劣、人生道路坎坷，这都是

诗中的意象。鉴赏诗词要通过分析意象，从这些意象中感受情感，从而正确地理解诗歌。活动二：二读诗歌，品味意象1、挥别云彩图轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩。云彩：给人以清新飘逸之感，飘洒的云彩，难舍的离愁

，营造出一种诗人缓步飘然而去的意境。最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个哀而不伤基调。活动二：二读诗歌，品味意象连用三个“轻轻的”，运用反复手法，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造了宁静

和谐的意境，表现诗人对康桥的爱和依依惜别的情感，给全诗定下抒情基调。活动二：二读诗歌，品味意象开头连用三个“轻轻的”有何作用？活动二：二读诗歌，品味意象河畔的金柳→夕阳中的新娘（暗喻）夕阳照射下的柳树，它镀上了一层

妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”。这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。2、金柳倒影图活动二：二读诗歌，品味意象“招摇”一词用拟人的手法，本意是摇摆的意思，将青

荇拟人化，仿佛康桥在对诗人招手示意，富有情趣。写出了水草随微波起伏的轻盈之态，无拘无束，自由自在的情态。“油油”光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它来修饰“招摇”不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河之水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，

那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久眷恋，愿意永远留在康河，“生于斯，长于斯，死于斯”。3.青荇招摇图4、榆阴清潭图活动二：二读诗歌，品味意象“榆荫下的一潭”指拜伦潭,那里榆树蔽日,非常清

凉,诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水变得色彩斑斓，表现潭水的静美。彩虹虽美，却也易逝。康桥的生活、学习，是徐志摩心底的一个梦。昔日梦想，已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。55、星辉放歌图运用了拟物的修辞手法

。把“星辉”拟作可以装载的石头之类的物体，“满载”给人沉甸甸的收获感。而对象恰恰是“一船星辉”，这样化无形为有形，把无形无重的的星光写出了质量和形状，空灵而又富有寓意的意境，体现了作者对于康桥的迷恋。活动二：二读诗歌，品味意象6、夏虫沉默图怎样理解“夏虫也为我沉默，沉默是

今晚的康桥”？将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，而“沉默是今晚的康桥”一句，将诗人的不舍别离推向了极致，充满了无法化解的离愁别绪。活动二：二读诗歌，品味意象活动二：二读诗歌，品味意象7.惜

别云彩图诗人眷恋康桥，为什么临别却“不带走一片云彩”？⚫观点一：诗人不忍心破坏康桥宁静、和谐的美。⚫观点二：诗人怕触物伤情，不敢带走。⚫观点三：诗人渴望却不能带走哪怕仅仅是一片云彩。⚫观点四：康桥的一切被放在心里，放在了灵魂里。情感变化作别云彩图河畔金柳图水草招摇图榆阴清潭图星辉放歌

图夏虫沉默图呼应感情到达高潮对康桥定情情绪低落不舍洒脱欢喜眷恋难舍难分招手惜别图活动三：三读诗歌，理解诗情材料1：诗人在《猛虎集·序文》中曾经自道，在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他

心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。材料2：1920年10月徐志摩在伦敦结识才女林徽因

，徐志摩曾与林徽因漫步于剑桥。1921年林徽因随父回国。1928年3月，林徽因与梁思成在加拿大结婚，游历欧亚到8月归国。徐志摩此诗作于当年11月，是在获悉林、梁成婚之后。结合下列两则材料，进一步理解诗歌的情感。作业布置：既然作者对康桥是这样的眷恋，康桥与作者又是

那样的深情，假如我们赋予康桥以生命，康桥一定会对作者倾诉衷肠。请以“康桥”为主体，为诗人写一首离别诗。偶然⚫我是天空里的一片云，⚫偶尔投影在你的波心——⚫你不必讶异，⚫更无须欢喜——⚫在转瞬间消灭了踪影。⚫你我相逢

在黑夜的海上，⚫你有你的，我有我的，方向；⚫你记得也好，⚫最好你忘掉，⚫在这交会时互放的光亮！阅读延伸您的欣赏感谢敬请批评指正