【文档说明】2022-2023学年统编版高中语文课件 必修下册 单元学习活动设计.pptx，共(38)页，1.209 MB，由小赞的店铺上传

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统编版高中语文必修下册第四单元单元学习活动设计壹单元学习目标1.比较印刷、广播、电视、网络等常见传播煤介，归纳其传播特点。2.了解虚假信息的一般特征，学会从来源渠道、语言表述、表达立场入手，辨识信息的真伪良莠，培养从首选信息源选用信息的习惯。3.把握不同传播媒介的语言特征，

根据传播对象和特定语境，灵活运用口头或书面语体进行表达。4.培养使用媒介的自律意识，提升在公共传播领域中的社会责任感。学习目标贰整体分析本单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习跨

媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。”同时，课标对该任务群的学习目标和内容作

了如下说明：（1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。（2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。（3）关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证

分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。（4）建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。整体分析本单元围绕“信息时代的语文生活”展开设计。我们所处的时代是多种传播媒介相融合的信息时代。在这个时代，人们了解社会

、与他人沟通、与群体产生联系、与周围世界交换信息和进行各种决策等都需要借助媒介，而且是多种媒介。人的思维方式和语言运用也受到多种传播媒介的影响，从而产生一些新的特点。与“媒介”“传播”有关的知识、理论相当丰富，本单元的内容设计主要聚焦于语言文字

的理解与运用，试图在真实的情境与生活实践中提升学生的媒介素养。本单元包含三个学习活动。整体分析第一个学习活动为“认识多媒介”，该活动分为两个部分。一是让学生通过亲身调查、访谈，了解周围人获取信息的习惯，从而归纳不同媒介的特点。这里没有让学生直接从书本中获取媒介的相关知识，而

是让他们先回到自己的生活中去发现与学习。二是让学生根据不同的媒介，对一则招聘启事进行改写，从而体会不同媒介用语的特征。第二个学习活动为“善用多媒介”，设计了一个真实的学习情境一为参加学校戏剧节的班级节目写一个跨媒

介宣传推广方案。这一活动要求学生在认识媒介的基础上，进一步利用媒介传播信息。学生需要先了解信息传播的多种相关要素，然后学习一些必要的媒介技术，最后还要设计相应的宣传方案。第三个学习活动为“辨识媒介信息

”。当今人们的生活被海量信息包围，人们需要具备较强的辨识信息的意识与能力。学习辨识信息，既能锻炼学生的思维能力、语言分析能力，又能提倡务实求真的精神，端正学生的价值观，有助于打造具备较高媒介素养的新青年，营造更为健康的媒介环境。整体分析这三个学习活动并不是并列关系，

而是遵循学生的认知规律而设计的。只有让学生对不同媒介的特点有一定的认识，学生才能利用好媒介进行有的放矢、事半功倍的传播，这样，学生对媒介的特点又会有更深入的感受和体验，能更进一步增强辨识信息的能力，提升媒介素养。这三个学习活动，从“识”到“用”到“辨”，前后衔接，相互勾连，情境的复杂

程度逐步提升，任务的综合程度逐渐加大，意在引导学生由浅表认识到深度学习，逐步拓展。整体分析叁情境设计“跨媒介阅读与交流”的关键在一“跨”字，所谓“跨”，应该包含这样几层意思：第一，要认识类型多样的各种媒介。在“

媒介素养”的语境下来谈阅读与交流，重点关注的是媒介对语言运用的要求和影响，所以把握媒介的性质特点是基础。虽然从信息技术的发展趋势来看，媒介与媒介之间的边界越来越不清晰，传统媒体和新媒体已经携手步入“融媒体”时代。但在学习活动的设计中，仍要关注和强调各类

媒介最本质的属性特点，让学生广泛接触、感知、运用各式各样的传播媒介，在此过程中熟悉它们。第二，要关注不同媒介的语用差异。“跨媒介”强调两种或多种媒介间语言表达方式的转换，关注它们的联系和区别。转换建立在

对媒介性质特点的辨析之上，从理解把握进人到综合应用的层面。第三，要以整合的思维解决问题。“跨媒介阅读与交流”之所以不叫“媒介阅读与交流”，意味着不是先讲一种媒介的阅读与交流，再讲另一种媒介的阅读与交流，

而是强调在处理实际问题的过程中，就有多媒介的参与、跨媒介的协作，符合现代生活的实际情形。情境创设肆关键点剖析关键点剖析关键点一要调动学生的生活学习经验，理解不同媒介的语用特点，引导学生根据媒介的介质特点和具体的受众特点，转换信息表述与呈现的方式。例如校报上的招聘启事，其遣词

用句有着怎样的规定、要求和习惯，而其他媒介又有何不同。要进行这样的思考，教师需要对“启事”“宣传方案”这类实用文的写法特点进行必要的指导，同时，可以让学生从报刊上搜集招聘启事信息，来增进对该媒体及其所用语体的认识。需要注意

的是，学生完成修改之外，最好能够以分享交流的形式，梳理修改过程中的心得，从而固化语用学习经验。关键点剖析关键点二要通过对具体案例的分析，让学生产生认知冲突，从而形成辨识媒介信息的意识和策略。辨识媒介信息的主要任务

不是为了辨识出确定性的结果，即信息究竟是真还是假，而是重在学习辨识的策略和方法。可以从以下几个方面入手：第一，关注信息来源。媒介的特点和品牌作风怎样？发布者的身份资历和认知水平如何？这都关乎来源是否可靠。第二，把握语言细节。信息中的关键信息有无缺漏？逻辑关系是否合理？这对于信息的辨识

能患到重要的帮助作用。第三，分析传播意图。信息是基于怎样的立场被发布和传播的？是否存在潜在的可疑意图？读出立场和意图，往往会改变对信息原有的认识判断。需要特别注意的是，信息无处不在，所需辨识的信息也就无处不在。辨识不仅仅限于日常生活中听到的某个消息，也包括别人口中的一句话，学习资料中的一

个知识等，其对象范围是很广泛的。关键点剖析关键点三根据不同媒介的特点，思考宣传方案的撰写要素。撰写跨媒介宣传推广方案，注意要撰写的是方案，而不是宣传推广的具体实施。撰写方案可以重点抓住以下八个方面：明确宣传的重点。明确

有哪些重要的内容需要让宣传对象了解，将重点表述出来，有的放矢。重点应结合内容特色、受众需求、节目背景这三个方面来考虑。第二，拟写宣传语。宣传语是宣传过程中极其重要的部分，也是撰写宣传推广方案的主要部分，广义上的宣传，可指宣传过程中的一切用语；狭义上的宣传语，一般指宣传的标题口号

，而不包括正文部分，在完成任务的过程中，姑且可以将其统称为“文案”，即宣传中需要使用到的语言文字内容宣传语的撰写，可以从节目内容背景介绍、独特的演出形式、场景的布置、道具的使用，节目所收获的荣誉或好评等诸多方面人手。撰写宣传语的过程必然会勾连起关于媒介传播特真及语言特征的相关学习

经验，教师应有意识地帮助学生前后贯通。第三，明确资源的使用和呈现形式。宣传中需使用到的各类资源，应在方案中予以写明，包括获取方式、具体要求，如何使用等等。可以根据需要，适当地使用一些表格视图工具，让文案与资源组合呈现，更加明晰。伍学习进度阶段一走近多媒介

生活活动一设计调查方案，了解媒介传播特点围绕近期发生的某个新闻事件，开展一次有关“身边人获取信息的习惯”的调查，并对调查结果展开分析。阶段一走近多媒介生活结论：专业媒体更受用户喜爱，主要是由于其权威性。但随着自媒体的发展，有越来越

多的用户愿意接受自媒体生产的内容，不排斥自媒体的内容。面对今天的资讯用户，一个全面覆盖的平台，应该兼顾自媒体的丰富性的同时，也强化权威媒体和优质内容的创作与传播。阶段一走近多媒介生活参考：调查结果如下表所示：请对调查

结果展开分析，查找相关资料，归纳不同媒介的传播特点。阶段一走近多媒介生活媒介特点报刊以文字符号为主，图片为辅来传递信息，其容量较大。由于以文字为主，因此说明性很强，可以详尽地描述。电视集声、光、电于一身，汇编、演、导于一体，聚眼、耳、脑于一瞬，立体“发行”，全新感受。广播广播既

是新闻媒介，同时又能够很好地对各种以声音为载体的艺术进行传播，并使这些艺术以声音吸引人的鲜明个性得以充分发挥，从而也扩展了自身的功能。网络既有印刷媒介的可保存性和可查阅性，又有电子媒介的新鲜性和及时性，还有自身的图文阅读性和印象视听性。

活动二根据媒介的语言特点，修改招聘启事下面是一则校报的招聘启事，需要通过不同的传播媒介发布出去，以得到更多同学的关注和响应。选择几种你熟悉的传播媒介，根据其传播特点对招聘启事进行改写，如调整内容、语言、呈现形式等，并说说这样改写的理由。阶段一走近多媒介生

活阶段一走近多媒介生活招聘启事校报拟招聘两名编辑，具体信息如下。岗位职责：负责来稿筛选、文字编辑和校内新闻采写工作。招聘对象：高一、高二学有余力的同学。应聘条件：1.热爱文学、热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高强的责任心；2.具备良好的沟通能力。3

.能够细致认真地做好文字工作，有较高的文字水平；应聘方式：发送个人简历至邮箱xxxx。截止日期：3月20日。校报编辑部3月1日阶段一走近多媒介生活(1)根据网络论坛或班级微信群传播特点，对下面一则招聘启事进行改

写，并说明改写理由。修改为高一、高二年级学有余力的同学，如果你热爱文学、热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平，能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心，具备良好的沟通能力，请你于3月25日前发送个人简历至邮箱×

×@××。改写理由网络传播信息丰富，故应将语言改得鲜明、简洁，且具有个性，以此吸引人的眼球。阶段一走近多媒介生活(2)根据广播稿传播特点，对招聘启事进行改写，并说明改写理由。修改为同学们请注意，现在播放一则“招聘启事”。校报编辑部计划在高一

、高二年级的同学中招聘两名编辑，受聘的两位同学将负责以下工作：稿件筛选、文字编辑和部分校内新闻的采写。如果你热爱文学、热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平，具有良好的沟通能力，能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心，欢迎你

前来应聘。应聘截止日期是3月25号。你只需要在3月25号之前把个人简历发送至邮箱××@××即可。理由广播传播方式灵活，声情并茂。故应将语言修改得口语化、形象化、大众化，做到通俗易懂，易于理解。阶段二设计辩论赛本课例设计了一个

大的学习情境一举办辩论赛，围绕辩论赛的宣传和筹备活动，整合了教材中的认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息三个学习任务。学习情境的设计和学习任务的整合，让学生的跨媒介学习回归“语文生活”，具有贯通性、实践性和层进性，深化学生对新媒介文化的体验与认

识，最终达到提升媒介素养和语言文字运用能力的学习目标。活动一：设计辩论赛宣传方案1.搜集、分析优秀的活动宣传方案分小组活动、搜集一些活动（特别是校园活动）的宜传方案，从中筛选出优秀案例，对其在媒介运用方面的特点进

行分析和归纳。可以从以下几个角度思考：（1）宣传方案中最吸引你的内容是什么？为什么？（2）宣传方案中运用了哪几种媒介？是怎样互相配合的？（3）每种媒介的宣传素材有哪些？（4）在宣传方案中，每种媒介分别发挥了什么作用？（5）宣传方案在媒介运用方面是否

还有可以改进的地方？阶段二设计辩论赛2.设计宣传方案在学习了优秀的宣传方案，了解了多种媒介的特点和作用后，就可以着手设计辩论赛的宣传方案了。一个好的活动宣传方案，内容是非常丰富详细甚至繁杂的。学生能设计一份完整的宣传方案最好，但也可以围绕这一单元的主题，把宜传方案的设计重点放在多种媒介

的选择和使用上。提示：宣传将会面对哪些人群？他们常用的获取信息的媒介有哪些？什么样的宜传内容最能吸引他们的眼球，引发他们的兴趣？不同的时间用哪种媒介做宣传最合适？等等。可以参考下表，让学生自己思考如何选择与使用媒介。阶段二设计辩论赛媒介

使用规划表阶段二设计辩论赛宣传时间宣传目的使用媒介所需素材面向受众执行人3.根据宣传方案制作宣传素材确定好宣传方案后，根据所要使用的媒介，分小组制作相应的宣传素材，如广播稿、宣传短片、直播脚本等。教师可以为学生提供一些支架材料，帮助学生完成素材制作

。以拍摄宣传短片为例。首先，短片的拍摄较为复杂，需要团队协作完成。教师可提供以下表格，帮助学生明确分工、清晰职责。阶段二设计辩论赛阶段二设计辩论赛时间内容人员活动地点问题准备素材脚本创作分镜头剧本拍摄加工整理视频采集整理剪辑成

片制作制作片头片尾字幕配音和配乐阶段二设计辩论赛其次，教师可以介绍一些镜头拍摄的知识，帮助学生创作拍摄脚本。如景别一般分为全景、中景、特写、近景、远景五种；镜头的运动通常有推、拉、摇、移、升、降等方式：不同的景别和运动方式能营造出不同的视觉感受。还可

以把下面的表格给学生参考。镜头号景别镜头运动长度画面内容对白或解说音响音乐脚本创作格式表阶段二设计辩论赛活动二：设计辩题，辨识信息1.利用多媒介搜集信息，设计辩题校园辩论赛使用的辩题，一般可以分为现成辩题和自设辩题两种。搜集现成辩题的过程，其实就是一种辨识媒介信息的过

程。在这一过程中，学生要完成搜集方向设定、媒介选择、筛选标准确定、具体筛选、信息组合等连贯而复杂的学习活动。虽然其中较少涉及信息真伪的辨析，但对学习辨析信息的良莠、评判其价值是很有帮助的。学生自己设计辩题时，也要经历对校园生活热点、本地发生大事、时事新

闻热点等信息的筛选、分析、判断、整合等，这也是一个信息辨析、运用的过程。阶段二设计辩论赛（1）广泛搜集一些现成辩题，从中筛选出辩论价值更高的辩题。过程中需要思考的是：①搜集辩题可以使用哪些媒介？（提示：搜集辩题的途径有很多，如通过网络搜索文字形式的辩题；通过

电视和网络视频平台观看各大辩论赛和辩论节目，整理其中出现的辩题；查阅相关报纸、杂志上刊登的“辩题排行榜”；还可以搜集一些专门讨论辩论赛辩题的文章等。）②如何辨别辩题的价值？（提示：可以根据辩题在辩论赛，尤其是大型辩论赛

中出现的频率，还可以参照相关报纸、杂志中的辩题排行榜等。另外，同学之间也可以就辩题的价值展开讨论，思考辩题究竟好在哪些地方。）阶段二设计辩论赛（2）搜集近期热点问题，自设辩题。除了搜集现成的辩题，我们还可以就最近社会中、校园里的热点问

题，设计新的辩题。注意辩题的设计要有正确的人生观、价值观引导，且辩题要具有较强的争议性，不应呈现“一边倒”的认知态势。（3）确定辩题。整合现成辩题与自设辩题，从中选出一个或若干个（根据辩论赛举办规模决定）有价值且适合班级

（学校）辩论赛的辩题。阶段二设计辩论赛2.准备参赛资料，辨识真伪良莠论据资料的搜集过程，当然也是一个信息辨识的过程。不过，与搜集辩题主要是“分良莠”“辨高下”不同，搜集论据资料要首重“明真伪”。校园辩论赛是一种重要的育人方式，并非只为了逞口舌之快。让学生在搜集论据时重视论据的真

实性，而不仅仅是为了战胜对方去随意选取论据，这就是一种很好的教育。同时，准备参赛资料的过程也是一个运用信息的过程，搜集来的论据最终要融入辩词中，这就需要整合、组织，而学生在这一阶段经历的学习显然更具备综合性，也要运用更高层级的思维。让学生根

据己方所持观点，搜集论据资料，并对资料进行辨识。辨识过程可以参考如下表格：阶段二设计辩论赛What（什么）资料提供了哪些观点和事实？Who（谁）资料的作者是谁？When（时间）资料什么时间发表？对辩题来说是否具有时效性？Where（地点）资料

的来源是哪里？Wy（为什么）为何发布该资料？（统计、研究、盈利、娱乐等）阶段二设计辩论赛活动三：撰写新闻稿，发布报道1.回忆初中阶段及必修上第二单元所学内容，根据新闻稿撰写的要求，完成辩论赛的相关报道。2.撰写新闻稿时、要根据发布媒介的特点调整语言表述

。如选用校园广播播报，则新闻稿宜多用短句，清晰简明；选用校园网主页发布，则要多用书面语，目最好配上新闻影像：选用微信公众号发布，则要重视新闻标题的趣味性，以吸引读者，提高点击率。3.新闻稿可以采用消息、通讯、评论等不同

的新闻文体，注意要为不同类型的新闻稿选取恰当的媒介进行发布。结束