【文档说明】2021-2022高中物理人教版必修1教案：第二章第5节自由落体运动5含解析.docx，共(8)页，38.167 KB，由小赞的店铺上传

转载请保留链接：https://www.doc5u.com/view-bd1c8de3397df725974e991e53bc5c5a.html

以下为本文档部分文字说明：

《自由落体运动》一、教材分析1．课标要求是：“通过实验认识自由落体运动现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验自由落体运动，并理解自由落体运动产生条件与实质。2．本节是第二章的一个重要而典型的应用型知识点。表现一：落体运动快慢的产生原因分析。二：这是一个贴近日常生活的实际问题

，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。3．自由落体运动是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确这就是自由落体运动现象。怎样才能让学生不是机械化地记住自由落体运动的现象

，而是通过各种方式真正理解自由落体运动的条件与本质所在，才是本堂课学习重点和难点。二、学情分析学生对自由落体运动有感性的认识，但对自由落体运动概念的理解有一定的困难。首先是学生认为只要从某一高度随意下落

的物体做的就是自由落体运动；其次生活中的落体运动与自由落体运动是有区别的。故在本节课教学中利用了实验探究的方法，让学生体验、分析、归纳、讨论得出结论。激发了学生的学习兴趣，培养学生透过现象看本质的物理意识。三、教学目标

1．知识与技能：（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动；（2）能够运用匀变速直线运动规律分析、解决有关自由落体运动的问题；（3）初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。2．过程与方法：

（1）经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验自由落体运动现象。（2）经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领略运用匀变速直线运动规律解决实际问题的方法。3．情感、态度与价值观：（1）体会生活中的自由落体运动现象，生成“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。（2）体验自主学习过程

，养成乐于细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。四、重点难点重点：掌握自由落体运动的规律。难点：（1）物体下落快慢影响因素的探究；（2）自由落体运动的运动性质的分析。五、教具准备多媒体课件、牛顿管、小纸片、打点计时器、铁架台、纸带、质量不

同的小刚球、直尺等。六、课时安排1课时（40分钟）七、教学过程（一）新课引入：1、复习：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么？2、导入：同学们，我们通常有这样的生活经验：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度到底与物体的

质量有没有关系呢？我们这节课就来研究这个问题。（二）、新课教学演示实验：让一个纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？学生：钢球落得快。老师：对，这就是我们的生活经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里斯多德

的观点。这个观点使人们在错误的结论下走的2000多年。同学们听说过伽利略的两个铁球同时落地的故事吗？伽利略做过大量的由静止下落的实验，并且还用归谬法、数学图利都证明了亚里斯多德的观点是错误的。同学下去看课后阅读材料，伽利略为了证明亚里斯多德观点的错误，他就拿了一个质量是另一个质量10倍的铁

球站在比萨斜塔上，使两铁球同时下落，结果两铁球几乎同时落地。且再看实验：把刚才的纸片揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察：学生：几乎同时落地。师：同一个纸片，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？学生：这是因为空气的阻力的影响。把纸片揉成团，所受空气的阻力要比纸片所受空气的阻力小得多，所以

与小钢球几乎同时落地。老师：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，和伽利略的结论一样吗？演示：把事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的铜片、羽毛、小木块从静止一起下落。学生：

同时落下。演示：把小钢球粘在纸片上，与另一个小钢球同时下落。现象：同时落地。老师：这就是自由落体运动。同学们根据这些过程、结论，给其下一个定义。学生回答：在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下

落。1、自由落体运动板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。［说明］在重力比空气阻力大得多的情况下，可以忽略掉空气阻力，把物体从静止开始下落的运动近似看作自由落体运动.2、自由落体运动的性质—

—学生探究实验师：同学们，我们要研究自由落体运动，就要知道物体下落的那些物理量。生：（位移、速度、时间）师：要记录物体运动的位移和时间，就要用什么仪器生：（打点计时器）师：好，同学生桌面上有一条纸带，可以打多少次？生：（2次，两面都可以打）。把纸

带穿过限位孔，用手固定住打点计时器，平方还是竖放？生：（竖放）师：为什么?生：(纸带竖直下落，减小空气阻力)。用绳子挂住勾码，再用铁夹夹在纸带下端，用手捏住纸带的上端，保持纸带竖直，松手，让纸带自由下落。学生可能会有以下处理方法：Ⅰ．连续相等时间

内的位移之差Δs是一个常数Ⅱ．速度均匀增大（利用v-t图像）Ⅲ．s∝t2（利用s-t2图像）──教师当场对书本P47的“问题与练习”的问4的闪光照片上的数据利用计算机的EXCEL的图表功能在投影上演示自由落体的s-t2图像和v-t图像，以扩展学生的思路，开阔学生的眼界，懂得

用多种方法进行研究。师生达成共识：自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动。（板书）Vt=at；x=（1/2）at2教师引导：根据你处理的数据,请你计算自由落体的加速度。各小组计算结果公布，教师把结果写在黑板上，（各结果有可能有误差）请同学们讨论在实验误差允许下，不同物体的自由落体运动

，它们的加速度是否相同？结论：相同。自由落体运动的性质（板书）⑴在地面附近的同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。⑵重力加速度g的方向总是竖直向下的。⑶教师强

调我们这里的重力加速度的大小g=9．801m/s2。在粗略的计算中，可以把g取作10m/s2请学生看书本P46的表格，说说能得到的信息：在地球上不同的地方g的大小是不同的，从赤道到北极，随着纬度的升高而增大。3、自由落体运动的规律因为自由落体运动是初速度为零，

加速度为g的匀加速直线运动，请同学们推出其速度公式，位移公式以及位移——速度公式。学生推导得出：gxvgtxgtvtt221;22===4．做一做（反馈应用巩固知识）教师：老师有一个仪器，能测出你到底是反应灵敏还是反应迟钝（开玩笑），只要你一

捏我就能知道你的反应时间，（边在过道走，边为学生测量，学生的热情和积极性很高）我把它叫做“反应时间测量尺”，你能知道我这把尺子的奥秘吗？学生：知道教师：现实生活中人们遇到某种情况时，大脑能迅速作出反应。人从发现

情况到作出反应采取行动所需的时间叫做反应时间。有些人反应时间对他们很重要，像运动员，战士，飞行员，司机等。你们也能做一把“反应时间测量尺”吗？，同桌之间相互测一测彼此的反应时间，我们现在不是有一门研究性学习的课程吗！你完全可以用你自己制作的“反应时间测量尺”定一下不同年龄，不同性

别，不同职业人的反应时间是多少？也可以看一个人在一天是什么时候反应最快？其实这就是一个很好的研究性学习小课题。1、甲物体的重力是乙物体的3倍，它们在同一高度处同时自由下落，则下列说法中正确的是[]A.甲比乙先着地B.甲比乙的加速度大C.甲、乙同时

着地D.无法确定谁先着地2、关于自由落体运动，下列说法正确的是[]A.某段时间的平均速度等于初速度与末速度和的一半B.某段位移的中间位置速度等于初速度与末速度和的一半C.在任何相等时间内速度变化相同D.在任何相等时间内位移变化相同3、一个物

体从高度h处自由下落,测得物体落地前最后1秒内下落了25米,求：物体下落的高度h.(g取10m/s2)八、板书设计自由落体运动1．自由落体运动（1）物体由只在重力作用下由静止开始的运动叫自由落体运动（2）自由落体运动下落的快慢与物体质量无关

（3）自由落体运动是一个初速度为0的匀加速直线运动2．自由落体加速度（1）自由落体加速度又叫做重力加速度，通常用符号g来表示（2）在同一地点，一切在自由落体运动中的物体，加速度都相同（3）自由落体加速度通常取g=9．8m/s2，方向竖直向下3．自

由落体运动是一个特殊的匀加速直线运动（v0=0，a=g）速度公式：位移公式：九、布置作业课后问题与练习:1、2、3十、教学反思1．本节课采取“情景设置──问题链接──自主探究──形成共识，得出结论”的教学方法，学生在趣味实验的激发中，问题

的引领下，“我要学、我想学”的情绪洋溢在整个课堂。通过自主体验、互动、互评、自我评价改变学生以往的学习方式，体现新课程提倡自主学习的新理念。2．趣味实验虽简单，但对其的热情高涨出乎教学前的预料；自行制作

的测定反映时间尺效果非常好；教学软件的使用也让学生体会到科技的力量。3．学生自主探究时，有的学生不知道从哪里下手，要求教师给以必要的指导。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue100.com