【文档说明】2023届高考语文复习之文言文概括分析 课件27张.pptx，共(21)页，130.645 KB，由小赞的店铺上传

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比对下列文言文的原文及译文，分析其存在哪种问题，连一连。开心连连看1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋国齐国攻打郑国，所以郑国对晋国无礼，并且存有二心和楚国结交。2.秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地。

秦国的将领王翦攻下了赵国，全部占领了赵国的土地，俘虏了赵王。3.旦日不可不蚤自来谢项王。明天你不能不早些来亲自向项王感谢。4.后之览者，亦将有感于斯文。后面所有看到这些诗篇的人，也都会由此引发同样的感慨。a.时序颠倒b.曲解文意c.以偏概全d.改变因果文言文概括分析【教学目标】

1.理解并掌握高考文言文中“概括分析题”的基本方法技巧。2.强化文本与选项之间的比较意识，掌握正确的解题方法，培养解题能力。【教学重难点】理解并掌握高考文言文“概括分析题”的解题方法。【考查题型】选择题如：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）【考点解读】概括分析题是高考文言文阅读的

必考题，往往采用客观选择题（四选一）的形式进行考察。全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且常常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查考生对文意的综合理解。这是近年来全国卷持续考察的成熟题型。一20

17年1卷张冠李戴2卷无中生有3卷无中生有2018年1卷张冠李戴2卷无中生有3卷曲解文意2019年1卷时序颠倒2卷曲解文意3卷无中生有2020年新高考1卷曲解文意新高考2卷强加因果2021年新高考1卷无中生有全国乙卷归纳不全【比对方法】二——明角度、找对应比对时空1.命题误设（1）

时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。（2）空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。2.比对方法比对人物行为、事件发生的时间、地点，看有无时序颠倒、地点暗换。角度一1.阅读下面的

原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2019全国卷Ⅰ）·上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。·[选项

C]·贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。·[分析]时序颠倒文帝询问鬼神之事，文帝觉得自己比不上贾谊，后来才任命贾谊

为自己钟爱的小儿子的太傅。因此选项的前后顺序不当。【即练即悟】2.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2018全国卷Ⅰ）·真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵

掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。·[选项B]·鲁芝倾心革新，政治卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。·[分析

]空间错位。饱受侵扰的是“天水郡”而不是“蜀地”。【即练即悟】比对人物1.命题误设（1）误解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。（2）张冠李戴把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙

事件结果。2.比对方法比对人物的言行举止，看有无误解形象、张冠李戴。角度二3.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2017全国卷Ⅱ）·时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者

数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。·[选项B]·赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教

导他们应该弃恶从善。·[分析]张冠李戴。将余党迁往异地的是皇帝，而不是赵熹。【即练即悟】比对关键词语1.命题误设（1）曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。（2）归纳不全概括主要

信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。2.比对方法比对文中某一关键词语的意义，看有无曲解文意；比对选项信息，看是否归纳不全。角度三4.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2019江苏卷）·公与予约游具区灵岩虎丘诸山

川，而不能办三月粮，逡巡中辍。·[选项C]·汤显祖与邹迪光相约三月份到江南一带游玩，但没准备好粮食，因而作罢。·[分析]曲解文意。选项中“相约三月份到江南一带游玩”说法错误，文中“不能办三月粮”意思是不能准备三个月的粮食。【即练即悟】5.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有

误。·【原文】（2021全国乙卷）·上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”·[选项D]·唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。·[分析]归纳不全。选项中“唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡”说

法错误，文中唐太宗认为是炀帝无道和臣不尽忠导致了隋朝的灭亡。【即练即悟】比对添加或删减内容1.命题误设（1）无中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的概括分析于文无据。（2）以偏概全将原文对某一方面的判断通过增加或删

减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。2.比对方法比对原文与选项的内容，看有无无中生有、以偏概全。角度四6.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2020全国卷Ⅲ）·永和末，多疾疫。旧制，朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽

无病，百日不得入宫。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言：“疾疫之年，家无不染。若以之不复入宫，则直侍顿阙，王者宫省空矣。”朝廷从之。·[选项C]·彪之讲究实效，维护朝廷秩序。永和末年流行传染病，他见各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公，指出这样做的危害，朝

廷因此恢复。·[分析]无中生有。选项中“借口家中有人患病，不愿到任办公”说法错误，文中“旧制”说明是朝廷原有规定。【即练即悟】比对关系1.命题误设（1）改变因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系

。（2）事件杂糅将文段叙述的几件事或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态。2.比对方法比对人物与事件的关系，看有无改变因果、事件杂糅。角度五7.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2020海南卷）·帝屡欲

召用瑞，执政阴沮之，乃以为南京右都御史。诸司素偷惰，瑞以身矫之。有御史偶陈戏乐，欲遵太祖法予之杖。百司惴恐，多患苦之。提学御史房寰恐见纠擿，欲先发，给事中钟宇淳复怂恿，寰再上疏丑诋。瑞亦屡疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。·[选项C]·海瑞严厉

执法，受到小人诋毁。他任南京右都御史时，因要求严明，部下怨恨，部属房寰惧遭揭发，又受怂恿，上疏诋毁，致使海瑞被迫退休。·[分析]强加因果。选项中“致使海瑞被迫退休”说法错误，文中为“瑞亦屡疏乞休，慰留不允。十五年，卒官”。【即练即悟】比对角度设误

点角度一：比对时空时序颠倒空间错位角度二：比对人物误解形象张冠李戴角度三：比对关键词语曲解文意归纳不全角度四：比对添加或删减内容无中生有以偏概全角度五：比对关系改变因果事件杂糅【技巧小结】四【真题演练】（2021

新高考全国Ⅰ卷）唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿，初，上皇欲强宗室以镇天下，故皇再从三从弟及兄弟之子，虽童孺皆为王，王者数十人。上从容问群臣：“遍封宗子于天下利乎？”封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役

，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇

顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻摇薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而已，莫之敢违。以一人之智决

天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书装矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于

法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼。”上悦，召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？”五臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩任于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知

君者表也，臣者景也，表动则景随矣。下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.唐太宗赞同封德彝的意见，认为天子应该养育百姓，不应辛劳百姓以养活自己宗族，于是将有功者之外的宗室郡王全都降格为县公。B.在讨论制止偷盗一事时，有人提出用

重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。C.唐太宗向张玄素询问政事，张说隋亡在于君王专权，以致下诀上蔽，若君王能分任贤能之臣，考核成败，赏罚分明，一定能够大治。D.裴矩

是隋朝的旧臣，进入唐朝后，忠于国事，不做面从之臣，敢于进言，对唐太宗的不当行为谏诤，受到唐太宗的认可和当众表扬。·[分析]无中生有。B项中“严刑峻法反而不能达到目的”有误，原文只说“安用重法邪”，并没

有说严刑达不到目的。B