【文档说明】《七年级英语下册教学设计》20. Unit 4 Don't eat in class Section A(2a-2e).doc，共(4)页，112.824 KB，由管理员店铺上传

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1池河中学2017-2018学年度第二学期教学设计年级七科目英语任课教师邓梦婷授课时间3.28课题SectionA(2a-2e)授课类型听说课标依据1.能听懂学习活动中连续的指令和问题并做出适当反应。2.能听懂有关熟悉话题的语段。3.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。4.能在教师的指

导下进行简单的角色表演。5.能就熟悉的话题进行简单的交流。教学目标[来源:Z_xx_k.Com][来源:学#科#网Z#X#X#K]知识与技能1.学会祈使句情态动词can/can’t/must的正确用法的正确用法。[来源:Z,xx,k.Com]2.

能够运用目标语言谈论对某些规章制度的看法,讨论并制定校园规则。[来源:学科网][来源:Zxxk.Com]过程与方法通过设计学生感兴趣、符合学生认知水平、环环相扣、层层递进的任务链,帮助学生理解、掌握、运用目标语言,学会方法,提高心智水平。让学生在任务型活动中感知

,体验,参与,实践,从中获得知识,发展能力。情感态度与价值观能用英语表达和制定一些简单的规则，理解没有规矩不成方圆；无论是在学校时还是在家庭中以及以后走上社会都应当遵守规则，按规则办事。教学重点教学重点1)肯

定祈使句是省略掉主语的原形动词开头；编号：202难点2)否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。3)情态动词must及haveto在用法上的区别。教学难点对祈使句用法的理解及对不同规则的制定。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论

占用时间媒体来源短语复习知识目标图片BG复习知识3分钟自制听力培养能力音频CE加强理解5-10分钟自制交际知识输出图片DI尝试运用5分钟自制练习复习巩固图片FG练习提高5-10分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C

.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解

；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图3设计Step1.Lead-inandReview:1.Greetingwithstudent

s.2.Reviewtherulesof1a.3.Talkaboutmorerulesofschool.Step2.Listening1.Workon2a:First,let'sreadthesentencesin2atogether.Sslistentothereco

rdingandchecktheactivitiestheyhear.PlaytherecordingagainfortheSstochecktheanswers.2.Workon2b:Listentotherecordingagain.3.Checktheans

wers:Step3.Pairwork1.SupposeyouareAlanandyourpartnerisCindy.Talkabouttherulesin2a.2.Letsomestudentscometothefrontandactouttheconve

rsations.Step4.Role-play1.Readtheconversationandfindsomerulesinthisschool?2.Ssreadtheconversationsandfindt

heanswerstothisquestion.Step5.Summary1.Wordsandphrasesrule,arrive,hallway,fight,outside,(be)ontime,dininghall,

listento…2.Sentences(1)—Whataretherules?—Wecan’tarrivelateforclass.Wemustbeontime.(2)—Canwelistentomusic

?—Wecan’tlistentomusicinthehallways,butwecanlistentoitoutside.Step6.Homework通过对话,复习相关的校规,轻松进入谈论规章制度的语境.通过此环节的

听力活动,学生在一定的语言情景中进一步学习和理解本课时的目标语言,同时运用一定的听力技巧,逐步提高听的技能和水平.在图片及相关词汇的提示下,学生就所学的内容展开初步的模仿式交流,进而理解所学的功能语言.4