【文档说明】安徽省滁州市定远县民族中学2022-2023学年高二12月月考语文试题 含解析.docx，共(21)页，60.460 KB，由小赞的店铺上传

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定远民族中学2022-2023学年第一学期12月月考高二语文试题一、现代文阅读（36分）（一）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中国古代语言规范的核心内容是确立某种语言或方言作为全国通用的交际工具，即以地位规范为

主。最早有记载的通用语是“雅言”，即周天子居住地的方言，在各方言中居于较高地位。当时用“雅言”去读解经文是对读书人的基本要求。《论语·述而》云：“子所雅言，《诗》《书》、执礼，皆雅言也。”春秋战国时期，全国性通用语已经不复存在。《吕氏春秋·知化》

云：“夫齐之与吴也，习俗不同，言语不通。”秦始皇统一六国之后马上着手全国通用语言文字的确立。许慎《说文解字·叙》云：“秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者……皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆也。”秦朝文字规范统一的措施对共同语的确立有很明显的促进

作用。到了汉朝，随着国家的统一和强盛，语言的统一性大大加强，扬雄《方言》中的“通语”即是可通行于四方的共同语，是以汉朝都城所在地的秦晋方言为基础发展起来的。魏晋南北朝时期，社会动荡，出现了大规模的人口迁移，导致其语言情况

“南染吴越，北杂夷虏”（《颜氏家训·音辞篇》）。由于洛阳是东汉乃至魏晋时期的政治文化中心，所以洛阳方言的影响非常大，洛阳太学书生诵读经典的读书音“洛生咏”享有较高的声誉，为各方言区人所模仿。颜之推主张“以帝王都邑，参校方俗，考核古今，为之折衷”，也就是以帝王都邑语音作为规范语言的

基础语音，他反复校量，最后取南方金陵语音和北方洛下语音两相折中，作为南北通用的标准语音。“这种主张，奠定了隋唐统一中国后的语言规范的理论基础。”隋唐至宋，主要通过颁布官修韵书来确立和推广通用语的语音标准，比较重要的如《切韵》《唐韵》《广韵》等。因为洛阳、长安、开封等地区一直是当时的政治文

化中心，所以这些地方的方言就具有了通语性质。元朝定都大都以后，学校教学都使用以大都语音为标准音的“天下通语”，国家的主导性或基础性方言由中原地区向北偏移。明朝和清朝继续以北京作为都城，北京地区方言作为全国通用语的基础方言地

位进一步巩固，称为“官话”。纵现中国古代语言规范的历程，语言规范的主要内容就是选择何种方言作为全国通用语，一般都城所在地方言就成了全国通用语。两千多年的发展历程，王朝的都城基本建在黄河中下游地区及华北平原——西安、洛阳、开封、北京等地，政治上的优势决定这些地方的方言先后成为全国性的通用语，

通用度非常广，其使用范围已经不仅仅局限于这些新老都城所在地，而是广泛存在于华北、东北、西北、西南、江淮等广大地区，最终成了现代汉民族共同语的基础方言。（摘编自刘楚群《当今语言规范观：中和诚雅》）材料二：语言规范的

“雅正观”贯穿古今。现代汉语时期，强调“正”多于强调“雅”，讲“规范”多讲“雅顺”少。在教育普及的当下，在重视文化的当下，既要讲“正”又要讲“雅”。当然，雅正是就规范而言，对语言本身，对语言生活，则不必也不应强调“纯洁”。通过语言规范来匡谬正俗，这种规范观虽然较为传统，也常有批评，但仍然在

社会上较为流行，也确实是语言生活所需要的。语言规范的行为，本质上是对语言变项的选择。语言在历时发展中，在共时应用中，都会出现变异和分歧，一个语言项目可能形成若干变项。语言变项的存在是常态，是语言丰富发展的一种表现，当然

也是语言整合的对象。语言观范就是对语言生活中存在的语言变项的选择，就是依照语言发展规律的选择。认识语言规范的这一性质，树立语言规范的“选择观”，可以从根本上摆正语言规范与语言发展的关系，可以自觉地在语言规范过程中去发现语言发

展的新规律。语言规范不是“无事生非”，而是在语言生活中出现了紊乱现象时，需要动用社会之力帮助语言的自组织机制发挥作用，从而使语言生活恢复到新的有序状态。语言规范的根本目标是为语言生活服务。“语言生活观”要求语

言规范既要反映语言生活现实，又能引导语言生活向前发展。评价语言规范是否合适，就看它是否客观反映了语言生活实际，看它能否科学地指导语言生活。既然如此，了解语言生活，认识语言生活，是做好语言规范的必要条件。语言生活错综复杂，常要使用现代的各种观测方法，比如

建立动态流通语料库，就如同水文监测、气象监测一样，利用这一语料库来监测语言生活的各种变化。观测语言生活，也包括观测语言舆情。语言舆情是社会语言意识的重要表现，同时，通过语言舆情也能够逐浙形成新的语言意识。一个观念可以改换一个视角，改换

一个视角可以发现一片新的学术视域。在雅正观、选择观、语言生活观的综合关照下，我们便会开拓更多新的学术视域，必然会对语言规范有一个更为全面的认识，语言规范研究必然会有一个跨越性的新发展。（摘编自李宇明《语言规范试说》）1.下列对材料

相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.我国最早有记载的通用语是“雅言”，表明确立某种语言或方言为全国通用交际工具的地位是中国古代语言规范的核心内容。B.隋唐以后，通用语的确立以颜之推的观点为理论基础，历代政府主要通过颁布官修韵书来确立和推广通用语的语音标准。C.纵观中国古代语

言规范历程可知，中国古代语言规范一直以地位规范为主，这是由中国方言众多且文字不统一造成的。的D.语言规范的“雅正观”贯穿古今，现代汉语时期强调“正”多于强调“雅”，在当下应纠正这种现象，二者不可偏废其一。2.根据材料内容，

下列说法不正确的一项是（）A.社会动荡不安，常常会出现人口的大规模迁徙，导致各种语言相互融合的情况发生。B.凭借政治方面的优势，古代王朝都城的语言一般更容易成为全国通用语的基础方言。C.语言生活错综复杂，常要使用现代的各种观测方法，观测语言生活，追求语言纯洁。D.改换视

角，综合理解语言规范，才能开拓新的学术领域，使语言规范研究跨越发展。3.下列说法中，“雅言”的内涵与材料一中相同的一项是（）A.雅言，正言也。（孔颖达《正文》）B.清韵始啸侣，雅言相与和。（孟郊《同溧阳宰送孙秀才》）C.史之为道也，文

士雅言与胥吏簿牍，皆不可用。（章学诚《文史通义》）D.咨诹善道，察纳雅言。（诸葛亮《出师表》）4.文中两则材料都对语言规范进行了论述，侧重点有何不同？5.“凡尔赛”“奥力给”“YYDS”等词汇已从网络流行到现实生活的各个领域。请结合材料二，从语言规范的角度，谈谈应如何对待这些

网络流行词汇。【答案】1.D2.C3.A4.材料一侧重论述我国古代通用语形成与变革的历程，并交代原因；材料二侧重论述语言规范的内涵和功能，指出语言规范与生活实际密不可分。5.①网络语言是语言发展和应用而产生的变项，是语言

丰富发展的具体表现，受语言规范约束；②语言规范反映语言发展的客观规律，可以科学指导语言生活，对网络语言做出匡正和选择，使语言有序发展。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文章内容的能力。A.“表明确立某种语言或方言为全国通

用交际工具的地位是中国古代语言规范的核心内容”说法有误。根据原文“中国古代语言规范的核心内容是确立某种语言或方言作为全国通用的交际工具，即以地位规范为主。最早有记载的通用语是‘雅言’”可知，“雅言”的出现并非

是中国古代语言规范研究核心内容的具体表现，二者没有逻辑联系；B.“隋唐以后”说法有误。根据原文“颜之推主张……也就是以帝王都邑语音作为规范语言的基础语音……隋唐至宋，主要通过颁布官修韵书来确立和推广通用语的语音标准”可知，颜之推的观点是隋唐统一中国后语言规范的理论基础；颁布

官修韵书来确立和推广通用语的语音标准是在隋唐至宋期间发生的，选项扩大了范围。C.“这是由中国方言众多且文字不统一造成的”说法有误。根据原文“纵现中国古代语言规范的历程，语言规范的主要内容就是选择何种方言作为全国通用语，一

般都城所在地方言就成了全国通用语”可知，这与都城所在地这一政治因素有关。故选D。【2题详解】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。C.“追求语言纯洁”说法有误。原文是说“当然，雅正是就规范而言，对语言本身，对语言生活，则不必也不应强调‘纯洁’”，可知未必要追

求语言“纯洁”。故选C。【3题详解】本题考查学生准确理解重要概念含义的能力。根据“最早有记载的通用语是‘雅言’”可知，文中“雅言”是指国家通用语言。A.“雅言”指国家通用语；B.“雅言”指清雅的语言；C.“雅言”指清雅的语言；D.“雅言”指正确的言论。故选A。【4题详解】本题考查学生概括分析、

比较材料的能力。（1）材料一侧重论述我国古代通用语形成与变革的历程，并交代原因：材料一开门见山提出“中国古代语言规范的核心内容”；然后根据“最早有记载的通用语是‘雅言’”“春秋战国时期，全国性通用语已经不复存在”“秦始皇统一六国之后马

上着手全国通用语言文字的确立”“到了汉朝，随着国家的统一和强盛，语言的统一性大大加强……是以汉朝都城所在地的秦晋方言为基础发展起来的”“魏晋南北朝时期，社会动荡，出现了大规模的人口迁移，导致其语言情况‘南染吴越，北杂夷

虏’”“隋唐至宋，主要通过颁布官修韵书来确立和推广通用语的语音标准”“元朝定都大都以后，学校教学都使用以大都语音为标准音的‘天下通语’”“明朝和清朝继续以北京作为都城，北京地区方言作为全国通用语的基础方言地位进一

步巩固”可知，材料一按照时间的先后顺序论述我国古代通用语形成与变革的历程；根据材料一“到了汉朝，随着国家的统一和强盛，语言的统一性大大加强”“魏晋南北朝时期，社会动荡，出现了大规模的人口迁移”“由于洛阳是东汉乃至魏晋时期的政治文化中心，所

以洛阳方言的影响非常大，洛阳太学书生诵读经典的读书音’洛生咏‘享有较高的声誉，为各方言区人所模仿”“因为洛阳、长安、开封等地区一直是当时的政治文化中心，所以这些地方的方言就具有了通语性质”可知，材料一还交代了通用语形成和变革

的原因。（2）材料二侧重论述语言规范的内涵和功能，指出语言规范与生活实际密不可分：根据“通过语言规范来匡谬正俗，这种规范观虽然较为传统，也常有批评，但仍然在社会上较为流行，也确实是语言生活所需要的”可知，语言规范的功能

，即匡谬正俗；根据“语言规范的行为，本质上是对语言变项的选择”“语言规范不是‘无事生非’，而是在语言生活中出现了紊乱现象时，需要动用社会之力帮助语言的自组织机制发挥作用，从而使语言生活恢复到新的有序状态”“语言规范的根本

目标是为语言生活服务”可知，语言规范的功能，即：使语言生活恢复到新的有序状态，为语言生活服务；根据“‘语言生活观’要求语言规范既要反映语言生活现实，又能引导语言生活向前发展”可知，语言规范与生活实际密不可分。5题详解】本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。

根据材料二第二段“语言在历时发展中，在共时应用中，都会出现变异和分歧，一个语言项目可能形成若干变项。语言变项的存在是常态，是语言丰富发展的一种表现，当然也是语言整合的对象”可知，语言在发展和应用的过程

中产生变项，是语言丰富发展的一种表现。“凡尔赛”“奥力给”“YYDS”等词汇已从网络流行到现实生活的各个领域。这些网络热词的诞生都是语言发展和应用而产生的变项，是要受到语言规范约束和整合的。根据材料二“语言观范就是对语言

生活中存在的语言变项的选择……发现语言发展的新规律。语言规范不是‘无事生非’，而是在语言生活中出现了紊乱现象时，需要动用社会之力帮助语言的自组织机制发挥作用，从而使语言生活恢复到新的有序状态”可知，语言规范反映语言发展的客观规律，可以科学指导语言生活。当语言生活中出现了紊乱现象时，可以使语言生活恢

复到新的有序状态。所以当网络语言出现时，语言规范可以对网络语言做出匡正和选择，使语言有序发展。（二）阅读下面的文字，完成下面小题。在异乡①（美）海明威秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰②的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，这时沿街看看橱窗很惬意。商店

门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起它们蓬松的尾巴；【掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来。每天下午，我们都上医院去。葬礼的仪式时

常在院子里举行。我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，没有腿肚子似的。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个锦标赛选手。”旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬

的手指。轮到他检查时，少校对我眨眨眼，一面问医生：“我也能重新踢足球吗，主任大夫？”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。我们都佩着同样的勋章，除了脸上包着黑丝绢的小伙子——他在前线待的时间不长，所以没有得到勋章。起初，因为我佩着

勋章，那些伙伴对我颇有礼貌，问我是怎样获得勋章的。我便拿出奖状给他们看，上面尽是些冠冕堂皇的词语，诸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透过这些辞令，可以看出真正的含义：我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了

。至于那位少校，杰出的剑术家，他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中，他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过，他却夸奖我口语流畅。我们轻松自如地用意大利语闲聊。有一天，我对他说，“意大利语一学就通，说起来挺容易，我不太有兴趣了”。“嗯，不错，”少校说，“那你为什么不

研究一下语法呢？”于是他就教我语法。不久，我感到意大利语完全变了样，以致当我脑子里语法概念模糊时，都不敢同他交谈了。我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。当我学不好意大利语法时，他骂我是个丢人的大笨蛋，并且说，他自己也是个傻瓜，煞费心思来教我。少校长得矮小，却笔挺地

坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，眼睛直盯着墙壁。“要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我，“注意，语法要正确！”“回美国。”“结婚了吗？”“没有，但很想。”“你太蠢了，”他看上去很恼火，“一个

男人决不能结婚。”“为什么，少校先生？”“别叫我少校先生。”“为什么男人不应该结婚？”“不该，就是不该，”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去

找不会丧失的东西。”他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。“可为什么一定会失掉呢？”“肯定会失掉，”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，吱吱咯咯地把小手从牵引带里抽出来，在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机器的护理员叫道：“来，把

这该死的东西关掉！”他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来，门关上了。他重新回到这间房间时，我正坐在另一把手术椅中。他披着斗篷，戴着帽子，径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。“真对不起

，”他说，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻子刚去世，请原谅。”“噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。”他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，”他说，“难哪！”他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。“我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。然后他失声痛哭

，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚。她只病了几天。谁也没料到她会死。在少校坐的手术椅

的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着。（选自《海明威短篇小说选》，有删改）【注】①本文写于第一次世界大战后。②米兰：意大利西北部城

市。③“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利语，意为“友爱”“克己”。6.下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.小说以第一人称叙述，将“我”的所见所闻、所感所想展现在读者面前，使故事

真实可信，同时拉近了故事人物与读者的距离。B.很多伤兵都得了勋章，意大利为了表示友谊，授予了“我”这个美国兵勋章，其他人因此改变了对“我”的态度，“我”感到很伤心。C.当“我”追问为什么不能结婚时，少校怒气冲冲地告诫“我”，表情可怕，少校这种看似不近情理的言行，表达了他的无限悲愤。D.作者

用血肉丰满的艺术形象、独具匠心的艺术构思、洗练传神的语言、简单白描的手法，淋漓尽致地表现了反战思想和对和平的向往。7.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章第一段作者精心对死狐、死鹿和一串串的死鸟进行逼真描绘，意在与四肢残疾的伤病形象

形成对照，具有生动的象征意义。B.少校因遭受悲痛的丧妻之苦，所以当“我”追问为什么不能结婚时，才流露出看似不近情理的言行，显得非常恼怒。C.小说结尾写少校对墙上的那些照片很淡漠，他只是向着窗外，凝望着，这一细节表现了他虽知自己的手无法康复但依然

对未来充满憧憬。D.小说以《在异乡》为题，揭示了战争的创伤导致那些九死一生的军人疏离社会，与正常的生活“隔绝”，孤寂地生活在另一个世界里的主题。8.小说开头所描写的环境具有什么特点？这样的环境描写有什么作用

？9.小说的标题“在异乡”含有多重意蕴，请结合全文谈谈你的看法。【答案】6.B7.C8.环境特点：深秋迟暮、寒冷凄凉、萧瑟阴郁。作用：①营造了深秋寒冷萧瑟、满目沧桑的阴郁氛围，烘托出人物的迷茫、苦闷、消沉、绝望，同时

也为全文奠定了沉重的悲情基调。②开头环境描写暗示了文章主题，烘托主人公对战争的厌恶和对死亡的恐惧。9.①战火纷飞的意大利，对于故事的叙述者“我”——一个美国人来说，是异国他乡；②远离战场的米兰城，对于经历了血与火的伤病员来说，是另一个世界，而他们的

希望是和平和疗治好战争的创伤；③战争的创伤导致这些九死一生的军人疏离社会，与正常的生活“隔绝”，孤寂地生活在另一个世界里。【解析】【6题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。B.“‘我’感到很伤心”分析错误。

小说中只说到“打那以后，伙伴们对我的态度有点变了”，并没有提到“我”对此的反应。故选B。【7题详解】本题考查学生对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“依然对未来充满憧憬”分析错误。根据原文描写“他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。‘我简直忘不掉悲痛。’他边说边

哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面”可知，少校妻子的死对他打击很大，以至于他“对那些照片却很淡漠”，说明他对未来并不抱有期待。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏环境描写的特点以及环境描写作用的能力。小说开

头的环境描写是“米兰的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，这时沿街看看橱窗很惬意。商店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起它们蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来”，抓住关键句子，如“

深秋冷飕飕的”“天黑得很早”“很冷的秋天”，点明时间季节是深秋，突出环境寒冷凄凉，萧瑟阴郁的特点。环境描写的作用：从环境自身角度看，阴冷的环境，秋风萧瑟，渲染了一种悲凉的氛围，交代了故事发生的时间是秋天，为文章奠定了凄凉

的基调。在这样的大环境下，为烘托人物心情做了铺垫。文中写到在战争中受伤的士兵每天去接受治疗，他们有的擅长踢足球，有的擅长击剑，但是都因为战争，可能再也没有办法接触他们喜爱的运动。尤其是文中提到的少校，提到失去的妻子，更是彷徨、无助、绝望，“‘我简直忘

不掉悲痛。’他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去”，从中我们可以看出，开头环境描写为下文人物的迷茫、苦闷、消

沉、绝望做了铺垫，从而奠定了全文的感情基调。从文中“在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着”可以看出

，以少校为代表的这些军人在战争中受到的伤害特别大，从身体到心理，从中可以看出，开头环境描写暗示了文章主题，烘托主人公对战争的厌恶和对死亡的恐惧。【9题详解】本题考查学生理解分析标题含义的能力。从文中第一段可以知道，故事发生在米兰，从文中第五段“我受奖仅仅由于我是个美

国人”可以知道我是美国人，美国人在米兰，是在异乡。从文章开头“秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，沿街看看橱窗很惬意”可以知道，战争已经远离米兰，华灯初上，看橱窗很惬意，从中可以体会出，这是一个和平的世界

，作为一个伤员，经历了战争经历了生死的伤员，这是另一个世界，另一种生活，“我”每天去医院治疗，期待着好起来的那一天，是“在异乡”的深层含义，预示着和平。文中第二段写到“我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵

直，没有腿肚子似的”，第三段写到少校的“一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指”，下文还提到了很多的伤员，因为战争，有人死掉了，有人幸运的活了下来，但是他们可能永远站不起来，恢复不到

正常人的生活，他们因为战争，或孤独、或痛苦、或绝望，这也是一种“异乡”，远离正常生活的异乡。二、古代诗文阅读（共35分）（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。邓骘欲弃凉州，徙边郡不能自存者入居三辅．．，并力北边。乃会公卿集议，曰：“譬若衣裳败坏，一以相补，犹有所完，若不如此，将两无所保。

”公卿皆以为然。郎中虞诩言于太尉张禹曰：“大将军之策不可。凉州士风壮猛，庶众便习兵事。今羌、胡所以不敢入据三辅为害者，以凉州在后故也。凉州士民所以持锋执锐，蒙矢石于行陈，而无反顾之心者，为臣属于汉故也。今推而捐之，民庶安土重还，必引领而怨

曰‘中国弃我于夷狄！’如卒然起谋，豪雄相聚，席卷而东，则函谷以西、园陵旧京非复汉有也。议者喻以补衣犹有所完，诩恐其疽疮侵淫而无限极也！”禹曰：“吾意不及此，微子之言，庶几败国事矣！”因更集四府，皆从诩议。邓骘由是恶诩，欲以吏法中伤之。会朝歌贼数千人攻杀长吏，州郡不能禁，乃以诩为朝歌长。故旧皆

吊之，诩笑曰：“事不避难，臣之职也。不遇槃根错节，无以别利器，此乃吾立功之秋也。”始到，谒河内太守马稜。稜曰：“君儒者，当谋谟庙堂，乃在朝歌，甚为君忧之。”诩曰：“此贼犬羊相聚，以求温饱耳，愿明府．．不以为忧

。”稜曰：“何以言之？”诩曰：“朝歌者，背太行临黄河去敖仓不过百里而青冀之民流亡万数贼不知开仓招众劫库兵守成皋断天下右臂此不足忧也。愿宽假辔策．．，勿令有所拘阂而已。”及到官，设三科以募求壮士，自掾．史．以下各举所知，其掠劫者为上，伤人偷盗者次之，不事家业者为下，收得百余人。诩为飨会，悉贳其罪

，使入贼中诱令劫掠，乃伏兵以待之，遂杀贼数百人。又潜遣贫人能缝者佣作贼衣，以采线缝其裾，有出市里者，吏辄禽之。贼由是骇散，咸称神明，县境皆平。（节选自《资治通鉴·汉纪》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.背太行/临黄河/去敖仓/不过百里/而青冀之民流亡万数/

贼不知开仓/招众劫库兵/守成皋/断天下右臂/此不足忧也/B.背太行/临黄河/去敖仓/不过百里/而青冀之民流亡/万数贼不知开仓/招众劫库兵/守成皋/断天下右臂/此不足忧也/C.背太行/临黄河/去敖仓不过

百里/而青冀之民流亡/万数贼不知开仓招众/劫库兵/守成皋/断天下右臂/此不足忧也/D.背太行/临黄河/去敖仓不过百里/而青冀之民流亡万数/贼不知开仓招众/劫库兵/守成皋/断天下右臂/此不足忧也/11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不

正确的一项是（）A.三辅，汉代指治理国家所有边郡的三位官员，也指由三位官员管辖的地区。B.明府，又称明府君，汉魏以来对郡守牧尹的尊称，唐以后多用以专称县令。C.辔策，御马的缰绳和马鞭，虞诩以此代指控制手段，向太守请求放松约束。D.掾史，汉代指中央和各州县设置的分曹治事的属官，多由长官自行辟举。12

.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.虞诩熟知边事，认为凉州民风刚猛剽悍、百姓惯于反叛，提醒太尉张禹严加防范。B.张禹善于纳言，面对虞诩的意见，坦然承认错误，重新召集四府来讨论凉州事务。C.虞诩被指派为朝歌长时，把处理复杂的事务当

成自己检验能力的机会，欣然赴任。D.虞诩为治贼招募壮士，赦免他们的罪过，派其诱贼进入官兵埋伏，斩杀大量贼人。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今推而捐之，民庶安土重还，必引领而怨曰‘中国弃我于夷狄！’（2）又潜遣贫人能缝者佣作贼衣，以采线缝其裾，有出市里者，吏辄禽之

14.虞诩通过“疽疮”的比方，表达了自己怎样的观点？【答案】10.D11.A12.A13.（1）假如现在推开凉州而舍弃它，人民安于乡土而不愿迁徙，必然伸长脖子远望，怨恨说‘朝廷把我们丢给了夷狄！’（2）虞诩又秘密派遣会

缝纫的贫民做佣工，为叛匪制作服装，这些人用彩线缝制裙衣，有叛匪穿上后在集市街巷露面，官吏就抓获他们。14.虞诩反对议者以补衣作喻的说法，认为放弃凉州就像疮毒侵蚀肌体后就会不停地蔓延一样，将会失去屏障，丢掉更多的国土，表达了虞诩坚决反对放弃凉州的

观点。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：背靠太行山，临黄河，离敖仓不过百里地，而青州、冀州逃亡的难民数以万计，叛匪却不懂得打开敖仓招揽民众，抢劫武库中的兵器，据守成皋，斩断天下的右臂，这说明他们不值得忧虑。“去敖仓

不过百里”，“去”是“距离”的意思，“百里”是朝歌与敖仓之间的距离，语意联系紧密，不可断开，排除AB；“流亡”是“青冀之民”的后置定语，句子的谓语是“数”，“万”是“数”的状语，“青冀之民流亡万数”是主谓结构，中间不可断开，排除C。故选D。【11题详解】本题考查学生了

解并掌握古代文化常识的能力。A.“汉代指治理国家所有边郡的三位官员”错误，汉代指治理京城及附近地区的三位官员。。故选A。【12题详解】本题考查学生对原文有关内容的分析和理解能力。A.“惯于反叛”错误，从原文“凉州士风壮猛，庶众便习兵事”来看，虞诩认为凉州民风剽悍刚猛，百姓惯于从军作战；“严加防

范”错误，虞诩认为大将军的计策不可行，并没有提及严加防范。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“捐”，舍弃；“引领”，伸长脖子；“中国”，中原地区，代指朝廷。（2）“潜”，秘密地；“贫人能缝者”，定语后置，应为“能缝贫人”；“佣”，

做佣工；“禽”，通“擒”，捉拿，抓获。【14题详解】本题考查学生理解文章内容，分析作者观点态度的能力。“疽疮侵淫而无限极也”意思是“局势正如毒疮，会不断侵蚀肉体而没有止境！”虞诩针对邓骘打算放弃凉州的决策，提出了不同的看法。他认为凉州民风剽悍刚

猛，百姓惯于从军作战。如果放弃凉州，就会失去了凉州这一天然的屏障，丢掉更多国土，就像是疮毒侵蚀肌体然后不停地蔓延，形象地表明了虞诩坚决反对放弃凉州的观点。参考译文：邓骘打算放弃凉州，让边疆各郡无法生存的百姓迁徙到京畿地区居住，然后集中力量应对北方的边患。于是他召集公卿商议，说：“这就好比是破

旧的衣裳，拿其中的一件去补另一件，还能得到一件整衣，不然的话，就两件都保不住了。”公卿都认为很正确。郎中虞诩对太尉张禹说：“大将军的计策不可行，凉州民风剽悍刚猛，百姓惯于从军作战。如今羌人、胡人之所以不敢占据三辅作乱，是因为凉州在他

们背后的缘故啊。而凉州的百姓之所以手执锋利的兵器，在军阵中冒着流矢飞石（冲锋），而没有后退之心，是由于他们归属于汉朝。假如现在推开凉州而舍弃它，人民安于乡土而不愿迁徙，必然伸长脖子远望，怨恨说‘朝廷把我们丢给了夷狄！’假如突然有人起事，强横勇武之

人聚集起来，席卷东进，那么函谷关以西、历代帝陵和旧京长安将不再归汉朝所有。倡议者用补破衣做比喻，认为还可以保全一件，而我担心局势正如毒疮，会不断侵蚀肉体而没有止境！”张禹说：“我没有考虑到这些，如果没有你这番话，恐怕要坏了国家大事！”于是再次召集大将军、太尉、司徒、司空等一起商议，众人一致

同意虞诩的意见。邓骘因为这件事对虞诩怀恨在心，打算借法令陷害他。恰好朝歌县叛匪数千人造反，他们杀死长官，州郡官府无法镇压，于是便任命虞诩为朝歌长。虞诩的故人旧友都为他深感忧虑，虞诩却笑着说：“做事不避艰难，是臣子的职分。不遇到盘根错节，就无法鉴别刀刃（是否锋利）

，这正是我建功立业的时机。”他一到任，便去拜见河内太守马稜。马稜说：“您是一位儒生，应当在朝廷上出谋划策，如今竟然到了朝歌，我很是替您担忧。”虞诩说：“朝歌的这群叛匪，只是像狗群羊群那样聚在一起，以寻求温饱罢了，请您不要为之担忧。”马稜问：

“为什么这样讲？”虞诩说：“朝歌，背靠太行山，临黄河，离敖仓不过百里地，而青州、冀州逃亡的难民数以万计，叛匪却不懂得打开敖仓招揽民众，抢劫武库中的兵器，据守成皋，斩断天下的右臂，这说明他们不值得忧虑。只希望您能放松对我的控制，不要让我受到约

束阻碍就可以了。”等到上任以后，虞诩设定了三个等级来招募勇士，命令自掾史以下的官员各自就所了解的人进行保举，行凶抢劫的属上等，打架伤人、偷盗财物的属中等，不经营家业、不从事生产的属下等，共收罗了一百多人。虞诩设宴招待他们，将他们的罪行

一律赦免，让他们混入匪帮，诱使叛匪进行抢劫，官府则设下伙兵等候他们，于是杀死叛匪数百人。虞诩又秘密派遣会缝纫的贫民做佣工，为叛匪制作服装，这些人用彩线缝制裙衣，有叛匪穿上后在集市街巷露面，官吏就抓获他们。叛匪因此

惊骇四散，都说有神灵在帮助官府，于是朝歌县境内全部平定。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送舍弟颖赴齐州三首（其二）杜甫风尘暗不开，汝去几时来。兄弟分离苦，形容老病催。江通一柱观，日落望乡台。客意长东北，齐州安在哉

。15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.“风尘暗不开”暗示了时局的动离不安，同时又揭示了行程的艰难，字里行间蕴含牵挂之情。B.首联次句在与弟弟分别之际，就关注其几时归来，更显依依不舍之情，新颖别致，不落窠臼。C.“日落望

乡台”极富画面感，诗人借想象自己回望故乡的情景，深刻表达对弟弟的眷恋之情。D.尾联“长东北”“安在哉”拓展了时空，极言旅途遥远，从此天各一方，伤别之情更进一层。16.请分析颔联是如何表达情感的？【答案】15.C16.①颔联上句

“兄弟分离苦”直抒胸臆，直言离别的痛苦。②下句借加重病情、催人衰老，把离别之苦表现得更加深重；同时，间接传达了一种不知何时重逢、不知能否再见的无尽担忧之情，使离别之苦更加痛彻心扉。【解析】【15题详解】本题考查学生理解诗歌内容的能力。C.“诗人借想象自己回望故乡的情景”理

解错误，望乡台，是诗人对弟弟到了齐州的遥想。故选C。【16题详解】本题考查考生理解诗歌内容，鉴赏诗歌表达技巧的能力。此类题目可从诗歌内容、表达技巧、思想感情三方面作答。本诗颔联内容上“分离苦”写出了诗人与弟弟分离的痛苦；“形容”，指形象；“老病

”，指自身有病的身体，“催”字表达了加重病情、催人衰老。表达技巧上，“兄弟分离苦”诗人直抒胸臆，直言与弟弟分别的痛苦。情感上，“形容老病催”借病情加重、容颜衰老把离别之苦表现得更加深重；同时也间接传达了作者的担忧：此时与弟弟分别之后，不知何时重逢、不知今生能否再见。这句诗把这种离别之苦

表达的更加痛彻心扉。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语·学而》中写道，君子应当吃饭不求饱足，居住不求舒适，“_____________，_____________”，就可以说是好学了。（

2）《离骚》中起承上启下作用，表现诗人认为自己不仅有“内美”，而且有“修能”的句子是“___________________，___________________”。（3）“九州”是古代中国的代称，当它出现在古代诗词中，往

往承载着中国古代文人的家国情怀和政治理想，如“_________________，__________________”。【答案】①.敏于事而慎于言②.就有道而正焉③.纷吾既有此内美兮④.又重之以修能⑤

.九州生气恃风雷⑥.万马齐喑究可哀（死去元知万事空，但悲不见九州同/海外徒闻更九州，他生未卜此生休）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。本题要注意的字词有：“慎”“焉”“喑”。四、语言文字运用（本题共5小题，共20分）I、阅读下面的文字，完成

各题。近年来，从文物斗图大赛到文物雪糕打卡，从三星堆新发现的围观探讨到文创产品的走俏市场，传统文化的热度______攀升。不久前，电视台端午节特别节目“水下飞天洛神”舞蹈圈粉无数。______的水下舞蹈令人惊艳，衣袂飘飘间，“翩若惊鸿，婉若游龙”的“洛神”形象穿越千年，跃然眼前

。正是出神入化的创意，增添光彩的科技，泛黄的故纸堆里，博物馆展示柜中沉淀的历史记忆，演绎为可感可知的时代风采。文化要传承，传承需创新；文化要共鸣，共鸣需互动。《国家宝藏》节目将文物背后的故事徐徐展开，一次次播放点赞，一条条

留言评论，观众既成为走进传统文化的接受者，又成为弘扬传统文化的传播者。历经岁月洗礼的古老文化由此______出鲜活的生命力，而思接千载的当代观众也由此______在丰富的文化宝库。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.连续精美绝伦展示踟蹰B.连续美轮美奂展

示徜徉C.持续美轮美奂展现踟蹰D.持续精美绝伦展现徜徉19.文中画波浪线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.正是出神入化的创意、增添光彩的科技，让泛黄的故纸堆里、博物馆展示柜中沉淀的历史记忆，演绎为可感可知的时代风采

。B.正是创意的出神入化、科技的增添光彩，泛黄的故纸堆里、博物馆展示柜中沉淀的历史记忆，被演绎为可感可知的时代风采。C.正是别出心裁的创意、增添光彩的科技，泛黄的故纸堆里、博物馆展示柜中沉淀的历史记忆，被演绎为可感可知的时代风采。D.正是

创意的别出心裁、科技的增添光彩，让泛黄的故纸堆里、博物馆展示柜中沉淀的历史记忆，演绎为可感可知的时代风采。20.文中画横线的句子可以改写成：“文化需要传承与创新，也需要互动与共鸣。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？【答案】18.D19.D20.原文使用整句，句式更为

整齐；原文使用顶真修辞，更具音韵美感；原文点明传承与创新以及共鸣与互动各自的逻辑关联，表达更严密。【解析】【分析】【18题详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。第①空白处要辨析“连续”和“持续”两个动词。“持续”意为“延续不断”

，“连续”意为“一个接一个”，此处的主语为“热度”，无法与“一个接一个”搭配，故选用“持续”恰当。第②空白处要辨析“精美绝伦”和“美轮美奂”两个成语。“精美绝伦”意为“精致美妙到了极点，没有可以相比的”，“美轮美奂”形容新屋高大美观，也形容装饰

、布置等美好漂亮，此处用于修饰“舞的蹈”，选用“精美绝伦”更恰当。第③空白处要辨析“展示”和“展现”两个动词。“展示”意为“清楚地摆出来或明显地表现出来”，“展现”意为“显现出”，此处的受动对象是“鲜活的生命力”，是无法“清楚地摆出来或明显地表现出来”，故

选用“展现”更恰当。第④空白处要辨析“踟蹰”和“徜徉”两个词。“踟蹰”意为“心里迟疑，要走不走的样子”，是一个形容词，“徜徉”意为“闲游，安闲自在地步行”，是一个动词，此处意在强化当代观众对古老文化的接受与传播，“踟蹰”一词具

有的迟疑之义会削弱这一语意的表达，故选用“徜徉”恰当。故选D。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的句子有搭配不当、结构混乱两处语病。其一，“出神入化”形容技艺达到了极高超的境界，与“创意”搭配不合理。其二，原句“出神入化的创意、增添光彩的科

技，泛黄的故纸堆里、博物馆展示柜中沉淀的历史记忆”的表达意味着三个短语的中心语“创意”“科技”“历史记忆”处于并列关系，共同作为整个句子的主语，根据上下文语意可知，创意、科技这两者与历史记忆显然不是并列关系，且“历史记忆”也无法主动演绎为时代风采，可见在“泛

黄的故纸堆里”前少了一个使令动词，导致整个句子结构混乱。只有D项修改了全部的语病。故选D。20题详解】本题考查学生对语言的鉴赏品味能力。解答本题，需要注意将改写之后的句子与原句进行比较，找出不同，结合语境分析哪种表达

效果更好。原句使用整句，而改句为散句，从表达效果来看，整句的句式更为整齐；原句使用顶真修辞，而改句没有使用任何修辞，原句也就具有了顶真修辞所带来的音韵美感；原句将传承与创新，共鸣与互动各自之间的关系作了“传承需创新”

“共鸣需互动”的阐释，能更好地承接上文“水下飞天洛神”在传承传统文化中创新，引领下文《国家宝藏》节目在点赞评论的互动中共鸣，逻辑关系更为严密，而改句将“传承”“创新”并列起来，“共鸣”“互动”并列起来，忽略了传承与创新以及共鸣与互动各自的逻辑关联，

从表达效果来看，原句的表达更严密。II阅读下面的文字，完成下面小题。“修辞立其诚”，虽是两千年以前讲的，①，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。“立其诚”即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。“立其诚”包括名实一【致、言

行一致、表里一致。名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致。一般言辞的内容包括许多命题。哲学命题与科学命题都是表示客观事实或客观规律的，称为理论命题，理论命题符合于客观实际，就是真理的揭示。文学不是表示客观事实或客观规律的，（）。言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。浅言之，②。古语

说“听其言而观其行”，听一个人的言论还要看他的行为是否符合他的言论。实践是检验真理的标准。与社会实践相符合的，才能称为真理。表里一致即心口一致，口中所说的与心中所想的应该一致。如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话，③。“修辞立其诚”，首先要表达自己的真实思想。（摘编自《修辞

立其诚》）21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.然而也明确地显示了事物现象的本质，才能使文学感动人心B.但事物现象的本质也能够在文学中显示，使文学能感动人心C.然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心D.对于事物现象的本质，文学也应有所显示，以至能感动人心22

.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。【答案】21.C22.（1）现在仍应加以肯定（2）即一个人的言论与他的行为一致（3）是最明显的不诚【解析】【分析】【21题详解】本题考查学生语言表达之句子衔

接的能力。前句是“文学不是……”，后面应该用转折复句衔接，而且要保持“文学”作主语，排除BD；作为条件复句，C项“必须”语意强调更准确，A项“才能使文学感动人心”偷换了主语，排除A。故选C。【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，前面有“虽”，形成转折语意，“两千年以前讲

的”强调时间久远，后句有“仍应承认”，可见此处是强调现在对“修辞立其诚”观点的肯定，应填“现在仍应加以肯定”；第二空，“浅言之”是对前一句“言行一致”的解说，强调表述要浅显，据此应填“即一个人的言论与他的行为一致”；第三空

，前句“如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话”强调“不诚”，此处是对这一看法的强化，应填“是最明显的不诚”。五、写作（本题共1题，共60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。近年来，“名校

游”成为风尚。每逢暑假，家长们就带着美好的愿望和自己尚在上中学甚至小学的孩子加入“名校游”的行列。一些导游即兴发挥，新楼说成文物，清华说成理科；由远及近的车队轰鸣过后，湖面平静的倒影里突然人影攒动，一派嘈杂。北大在

读生小沈抱怨道，“游人在校园内像参观动物一样看我们，还不停高声喊叫”。也有游客吐槽，到北大后，只是在校园匆匆转了一圈，北大是什么，我孩子还一点没感觉呢。上述材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自定立意，自拟标题，写一篇议论文，不得套作，不

少于800字。【答案】例文：“名校游”岂可流于形式？一年一度“名校游”，火了商家，扰了校园，愁了家长，苦了孩子。其实，所有问题的根源全系于家长一身。“望子成龙”“望女成凤”，“中国式家长”的一番苦心可以理解，毕竟一切都

为了孩子。但作为家长，在热潮翻滚过后，是时候冷静地思考一下：“名校游”的教育方式是否有效？名校之所以为名校，绝不在于校园占地之广阔，也不在于高校大厦之众多和风景之秀美，面在于它集中了一批批优秀的学者和优秀的学生，

他们教学相长，师道赓续，将中化文脉深植于国家的肌体，铸就了民族的丰碑，强健了民族的魂魄。从岁月的深处一路走来，名校积淀了丰厚的人文底蕴，成为新时期学子们最好的精神养料。而家长带孩子参观名校，无非就是为了让孩子们领略名校的风采，感受名校的底蕴，从而激发奋斗的决心，强化学习的动力。而现实情况

则是，家长领着孩子在导游的指挥下在校园里浮光掠影一番，连外在的风景、建筑和过往的行人都没能看得分明，又怎能体会到名校内在的无形的人文底蕴？体会名校的人文底蕴，要深入接触名校的校史，通过了解名校的发展历程，去感悟那种把时代扛在肩上、把家国放在

心里、把拼搏置于脚下的生往不息的精神原动力。或是安静地坐在教室、图书馆，听听那如春蚕啮噬桑叶般的纸笔磨擦发出的沙沙声，嗅嗅那书香墨香抑或是空气的芳香……感悟名校底蕴的过程，就是一场心灵与心灵的对话、精神与精神的沟通，需要参观者以虔敬的

心境轻轻地来，缓缓地行，静静地听，深深地悟；因为，这是一场知识与思想的朝圣之旅，它拒绝喧嚣和躁动，也拒绝赤裸的功利。从这个意义上讲，在导游带领下的组团“名校游”纯粹是噱头和闹剧，后果则不幸由无辜的孩子来“埋单”。身为家长，还得设身处地站在孩子的立场想一想：我的孩子喜欢“名校游”吗？我的选择是否

有些“专制独裁”？“己所不欲，勿施于人”的箴言同样适用于自己的孩子。以自己的思想代替孩子的思想，以自己的选择代替孩子的选择，这是忽略了孩子做人的权利和自由，也违背了孩子的天性和教育规律。家庭教育和学校教育一样，切忌“用力过猛

”；过犹不及，而且教训非常惨痛。家长不能因不幸没有发生在自己的头上而心存侥幸，灾难的降临往往无声无息，甚至没有任何预警。总之，“名校游”不应沦为商家的“金钱游”，也不应成为家长的“一日游”，而应该成为孩子的“成长游”。愿天下为人父母者，戒之，慎之！【解析】【详解】本题考

查学生的写作能力。审题：本题是一道引语类材料作文题。材料介绍了近年来“名校游”的现象。“名校游”如果是带着高中的孩子进行一次深入的文化之旅，能够让孩子深入了解名校的历史、人文、教育等各方面的信息，而不是走马观花的

看看名校的外在，应该对孩子的学习有一定的激励作用。材料介绍，家长“带着美好的愿望”结局却“在校园匆匆转了一圈，北大是什么，我孩子还一点没感觉”，“业余”导游把“新楼说成文物，清华说成理科”，“名校游”让校园变得“一派嘈杂”；“北大在

读生小沈抱怨道”。通过上述语句我们可以把握材料的情感倾向性，即对“名校游”持否定态度。“名校游”成为风尚的原因是家长想通过带孩子到名校一游激发孩子的学习斗志，让孩子树立考名校的人生目标，这些是家长的美好愿望，因此愿意掏钱一游

。可现实却往往不尽如人意，匆匆的“名校游”让人们的参观成了走马观花，游客包含孩子根本领略不到真正的名校文化氛围，因此在孩子心里产生的作用可以说微乎其微，加上某些“业余导游”的错误讲解，甚至会让“名校游”起到反作用；从参观的孩子的年龄阶段来看，“尚在上中学甚至小学”的孩子对名校的概念甚至一无所知，通

过“名校游”即使产生了一定的影响，但没多久就消失了，他们还没有形成成熟的价值观，因此对“名校”这样的文化符号理解的也很肤浅，如果等到孩子上了高中，家长再带孩子对名校来一次深入的了解，这应该对孩子会有一定的触动，但也应根据孩子的实际情况确定是否“名校游”，不能因此

给孩子造成很大的心理压力，不然会适得其反。如此“时尚”的“名校游”打扰了在校的大学生的学习生活，也没有收到预期的效果，还是应马上结束为好。写作指导：文章的开头简短引入论点，如“如此‘名校游’要不得”；正文部分可运用驳立结合的结构行

文，先针对材料中“名校游”的问题论述“名校游”弊端；接着论述“名校游”风尚的成因；最后阐述应该给孩子提供深入的“名校游”；结尾回扣主题“如此走马观花式的‘名校游’要不得”，使文章结构严谨。文章要综合运用举例论证、正反对比论证和引用论证等论证方法，

以充实有力地说理。立意：1.如此“名校游”要不得。2.“名校游”要让孩子深入的了解名校的文化。3.“名校游”要根据孩子的情况而定，要理性。4.要提高“名校游”的服务质量。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue10

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