【文档说明】福建省厦门市湖滨中学2020届高三上学期期中考试语文试题含解析【精准解析】.doc，共(25)页，122.500 KB，由小赞的店铺上传

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厦门市湖滨中学2019-2020学年第一学期期中考试高三语文（全卷满分150分，考试用时150分钟）第I卷阅读题(共76分)一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。公元前16世纪至前3世纪，

中国各地区文化逐渐融合。商周以后，中国北部已有强大的文明，将其他族群、阶层纳入同一政治、文化秩序。春秋战国接续已经发轫的动力，扩大了这一秩序的领域中国文化的特色，此时也呈现出来，此后又有两千余年成长。同时，中东地区两河流域、尼罗河流域两个文明，则由盛转衰，

后被边陲的波斯与希腊取代。两河、尼罗河流域本是颇有活力的文化核心区但没能走向庞大持久的文化圈，却从此以下，分分合合，终于淡出历史。先从地理形势讨论。中国北方黄土高原、黄土平原、渤海湾平原三者一体，虽有山地，却非天险南方则河川湖泊处处有之，偶有山岭，不成障碍。南北之间彼此

密接，只有四川盆地等地自成格局长江黄河两河中下游代表的南方与北方，形成各自的文化特色，又因彼此密迩而交流频繁。南北两个文化系统，经常接触，又不断抗衡，最后同中有异、异中有同，融合为一。中东两大文明则不同。两河地区北有高山，南有沙漠，难以逾越；其它方向通路狭窄埃及在尼罗河谷地

，两侧皆山，外面不是荒漠就是石碛山地。两河与埃及之间还隔了一个大沙漠是以两个古代文明虽有接触，却不能密集交流。此间之征服者，只能马上取天下，而不能有文化的涵化力，将不同文化系统融为一个可大可久的核心。中东地区各地方文化，各自发展了独特的文字系统。两河的楔形文字、埃及的图像文字，造字原

则完全不同，始终无融合的可能。中国地区只出现了一套文字系统。它在新石器时代即已肇瑞，于商周时代一系相承南方文化与北方交会时，南方可能并无文字，于是接受了北方的文字。战国列国出土的文书，虽有歧异，大体相同，属于一系中国地区单一的书写系统，实与其文化的融合关系密

切。从思想方式而言，两河流域的文献，显示出二元对立的观念：淡水与苦水、山雨与干风，皆难以调和。埃及古代的宇宙观，则为定于一尊的多元系统：法老是主宰，地方神祇各有职司。新王国时代，埃及向外扩张，接触异地文化，这套封闭的观念便难以自圆其说。中国古代文化则逐渐形成二元融合的观

念阴阳、动静都对立而互补。《周易》以相对二元彼此调和作为事物的本质，这套观念迥异于中东两大文明。也许因周人秉持此想法，故其主宰北方时，能吸纳旧商人族群，并与各地土著共存，体现出很大的包容性。春秋时孔子提出“仁”，将人性与宇

宙的道，结合为以人间秩序为主轴的思想体系，此即雅斯贝尔斯所谓“文化大突破”。而亚述与埃及于轴心时代却未有足够的大突破。中国的情形，综合言之，广大地区的古代族群，在接触的过程中，有同一文字为载具，观念包容调和，遂能合

为一系，源远流长大突破后，人间的关怀，二元的动态及互补，成为中国文化系统主要的思想特点。（摘编自许云《万古江河·中国古代文化发展的特色》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.中东两大古文明土地贫

瘠，资源稀少，而缺乏文化交流、融合的能力B.中东地区的两大古文明，其思想方式的特点是二元对立，这迥异于中国。C.当中国古代文化系统的主要思想特点业已形成，文化大突破便应运而生。D.融合与分割，是中国古文明与中东两大古文明在文化发展上显著的

差异。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章的论证具有宏观的视野，经由比较推出事物特点，方法得当，结论可信。B.文章选材考究，以两河、埃及古文明对比中国古文明，形成严谨的三元框架。C.文章的论据服务于论点，如周易周人佐证了中国古代文化观念

的包容调和。D.文章采用总、分、总的结构，深入分析了中国古代文化发展的特色及其成因3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.中东两大独特文明，是因地理、文字等具体条件的限制而式微的；其文化整合仍有相当大的潜力与可能。B.朱熹曾说：“问渠那得清如许，为

有源头活水来。”这正与文中中国古代文化发展的一些特征或表现相通。C.据文章所述我国古代文化的特点与发展脉络，倡导和谐的“和”文化或许具有更深远的历史和现实价值。D.文章开头便提到了中国古代文化的特点，在结尾终于交代了其具体内容，使得文章首尾呼

应、内容完整。【答案】1.D2.B3.A【解析】【1题详解】本题考查学生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本题中，

A项，“中东两大古文明土地贫瘠，资源稀少，而缺乏文化交流、融合的能力”错误。由原文第三段可知，中东两大古文明是由于地形崎岖、沙漠阻隔而缺乏文化交流、融合的能力，选项错误归因。B项，“中东地区的两大古文明，其思想方式的特点是二元对立”错误。由原文第五段可知，两河流域思想方式的特点是

二元对立，但尼罗河流域文明并非如此，选项变换主体。C项，“当中国古代文化系统的主要思想特点业已形成，文化大突破便应运而生”错误。由末段可知，中国古代文化系统的主要思想特点，是在“文化大突破”之后发生的，选项混淆顺序。D项，由第一段及全文大意归纳而来。选项表述

正确。故选D。【2题详解】本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依

据。本题中，A项，文章不只谈中国，而将中国古文明与多个古文明进行对比，证明本文视野广阔，立足于比较的论证方法科学。选项表述正确。B项，“形成严谨的三元框架”错误。本文，尤其第二、三、四段，是以古中国之南、北两方与

中东之两河、尼罗河两方进行对比，是以二比二，而非形成了三元框架，选项对文章所述中国文明与中东两文明的关系理解有误。C项，选项是对第六段论点和论据的概括。表述正确。D项，文章首尾两段谈中国文化发展的总特点，中间数段对其地理、文字、思想观念等不同方面的成

因由浅入深地展开分析，整体是总分总的结构。选项表述正确。故选B。【3题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不

正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系

全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，“其文化整合仍有相当大的潜力与可能”错误。文中第三四段提出“……而不能有文化的涵化力”“……始终无融合的可能”，即认为中东两大古文明之间受限甚多，其衰落属于必然，断无可能进行统整。选项夸大了事物的偶然性，并错误地肯定了事物的可能性，与

原文表意相反。故选A。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，

命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看

看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如

“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。（二）实用类文本阅读(本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：为了促进生活

垃圾分类减量，改善人居环境，根据《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》、《城市市容和环境卫生管理条例》《上海市市容环境卫生管理条例》等有关法律、法规，结合本市实际，制定本办法。本市生活垃圾分类减量工作遵循政府引导、社会参与、属地管理、分

步推进的原则，逐步提高生活垃圾减量化、资源化、无害化处理水平。本市生活垃圾的基本分类为：（一）可回收物，是指适宜回收循环使用和资源利用的废塑料、废纸、废玻璃、废金属等废弃物；（二）有害垃圾，是指纳入《国家危险废物名录》，对人

体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的，且应当专门处置的废镍镉电池、废药品等废弃物；（三）湿垃圾，是指易腐性的菜叶、果壳、食物残渣等有机废弃物；（四）干垃圾，是指除可回收物、有害垃圾、湿垃圾以外的其他生活废弃物。市绿化市容行政管理部门应当会同市商务、环保行政管理部门制定本市生活垃圾的具体分

类目录及投放规范，并向社会公布。未按照规定投放生活垃圾的，由城管执法部门按照《城市市容和环境卫生管理条例》和《上海市市容环境卫生管理条例》的相关规定处理。（摘编自《上海市促进生活垃圾分类减量办法》）材料二：本研究对杭州居民样本的各类废弃物的分类情况进行了描述性统计：表3各类废弃物分类

情况的相关描述信息废弃物种类分类频率（%）1A2345废纸/废纸板6.4711.9923.3232.6125.61废弃电池、电子设备11.4617.1224.6626.8219.95厨余垃圾12.9415.0915.2327.2229.51废塑

料瓶10.1115.0921.0229.3824.39废弃易拉罐11.3215.3619.9528.5724.80废金属14.6918.1920.4926.2820.35可再生塑料12.6717.791

9.8129.6520.08废弃玻璃瓶16.4421.1620.4923.8518.06废弃衣物、纺织品14.9617.1221.8324.2621.83注：A：1=从不分类，2=几乎不分类3=偶尔分类，4=经常分类，5=总是分类；（摘编自徐林等《

城市居民垃圾分类的影响因素研究》）材料三：公民参与垃圾分类有三个方面。最基础的是居民的自我监督与投入，表现在公民将家庭产生的各类生活垃圾按照政府和社区的规定，准确分类、投放。公民参与的第二种方式是参与垃圾

回收管理过程，每一户家庭平均一年要参与垃圾回收地点相关工作三次左右，负责给每家每户投放出来的垃圾袋上蒙网罩，以保持垃圾堆放地点的清洁。第三个方面指公民对他人的监督，具体表现为监督他人正确分类及投放垃圾、参加地方居民团体和环保组织、参加听证会与公民会议等。日

本形成了政府带头社会各界积极响应的宣传教育体系。多样化、常态化的宣传教育工作，既教育了公民要积极参与垃圾分类，也教育公民如何科学分类，同时还形成一个良好的垃圾分类管理的舆论环境，给公民以压力和动力，内化为他们的日常生活习惯。日本垃圾分类宣传的多样化体现为：第一，宣传主体多

样化。日本垃圾分类宣传工作主体涵盖了政府、社区、居民团体、企业、家庭、学校和志愿者等。很多垃圾焚烧厂设计得非常漂亮，学生、游客和附近居民可以到焚烧厂参观旅游。第二，宣传内容多样化。日本垃圾分类宣传既包括了对

正面的垃圾分类处理的教育，也包括对不文明垃圾分类行为的宣传。第三，宣传方式多样化。日本商品外包装上会印有分类标记及材料成分，牛奶盒上甚至会提示包装盒处理的正确步骤：要洗净、拆开、晾干、折叠以后再扔等；一些超市也会设置垃圾桶，详细标上塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶等分类标志，以便消费者分类投放。此外，责任明

晰的垃圾分类管理法律体系和严格的惩罚监督是促使公民参与垃圾分类管理的外在压力。实施有效的扶持与激励政策，是促进公民积极参与垃圾分类的动力。（摘编自吕维霞等《日本垃圾分类管理经验及其对中国的启示》）4.下列关于上海市生活垃圾基本分类的说法，不正确的一项是A.家中因老旧损坏而只得被丢弃的窗户、水盆

、纸箱都属于可回收物。B.父母照料婴儿时使用过的厕纸、尿不湿、一次性毛巾都属于干垃圾。C.用坏或用完的温度计、电池、老鼠药、生理盐水瓶都属于有害垃圾。D.平时吃东西剩下的香蕉皮、瓜子壳、隔夜饭、甘蔗屑都属于湿垃圾。5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A.统计样本中32.61%的居民常

将废纸（板）分类投放6.47%的居民从不对其分类，这在所有统计的废弃物种类中差异最极端。B.若没有严格的法律监督制度体系与相应的奖惩措施，公民就会失去分类投放垃圾的压力和动力，无论中国、日本，皆是如此。C.公民参与，是日本垃圾分类协同治理机制的核心之一，它有着丰富的内涵和全面的

体系，这点在我国体现得尚不鲜明，值得借鉴。D.上海政府为促进垃圾分类、改善城市卫生，出台了相关办法条例，为生活垃圾的分类处理提供了应然层面的具体规定与指导。6.请结合材料，分析应当如何推进我国城市居民垃圾分类投放工作。【答案】4.C5.B6.①优化分类标准，结合实际情况提供垃圾分类

投放指导；②构建法律体系，出台具体而有效的配套奖励惩罚措施；③注重宣传教育，培养市民进行垃圾分类的意识与能力；④强化公民参与，压力与动力并行，培养市民行为习惯。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选与整合文中信息的能力。解

答本题，首先要审题，明确题目要求，即选出“关于上海市生活垃圾基本分类的说法，不正确的一项”；然后快速阅读材料，找到垃圾分类涉及的语段，然后浏览选项内容，将选项内容回归原材料，一一比对核实，得出答案。材料一指出：“有害垃圾，是指纳入《国家危险废物名录》，对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的

，且应当专门处置的废镍镉电池、废药品等废弃物。”C项，“……生理盐水瓶都属于有害垃圾”错误，（用坏或用完的）的“生理盐水瓶”，首先其内残余的盐水对人与环境无害，其次“瓶”无论是玻璃还是塑料所制，都属于可回收物。所以C项对“生理盐水瓶

”归类有误。故选C。【5题详解】本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。本题选项B分析

有误，材料三指出：“日本形成了……宣传教育体系……同时还形成一个良好的垃圾分类管理的舆论环境，给公民以压力和动力……”说明其压力和动力不光来自政府、政策层面，也来自教育与舆论环境，而选项对日本相关情况的表

述片面。故选B。【6题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息和分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题首先要明确题干的要求，如本题“结合材料，分析应当如何推进我国城市居民垃圾分类投放工作”；然后把握全文主要内容，具体来说，就

是要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等；接着把握题干要求，确定答题区间。结合材料内容可以得知，我国城市居民垃圾分类投放工作主要表现在以下几个方面：一是分类多样化体现；二是教育宣传普及到生活中；三是法律体系和惩罚监督到位

；四是公民参与，公民习惯的养成。本题参考要点：①优化分类标准，结合实际情况提供垃圾分类投放指导；②构建法律体系，出台具体而有效的配套奖励惩罚措施；③注重宣传教育，培养市民进行垃圾分类的意识与能力；④强化公民参与，压力与动力并行，培养市民行为

习惯。(三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)阅读下面的文字，完成各题。踏莎行寇俊杰春风萧瑟，乍暖还寒，阴雨蒙蒙，芳草萋萋。开封通往陕州的官道更加泥泞，两辆驴车在湿滑的道路上艰难前行。突然，前面的驴车陷进泥坑，车夫挥鞭抽打毛驴，可任凭怎样使劲儿，木轮车像是被泥水吸住一样，就是

出不来。寇准挑起轿帘说，寇安，别打了，还是我下来推吧！寇安没法，只好也下来和寇准及两个随从一起推车。无奈车重人少，力量不够。寇准说，不行就先把车上的书卸下。寇安说，大人，那是你的心头肉啊！怎么舍得弄脏？大家正一筹莫展，路过的几

个村民走过来，有人施礼问，是宰相寇准寇大人吗？正是，但我现在已不是宰相了。我们听说大人没有因为澶渊之盟受到封赏，反而被贬陕州，故有此一问。他对其他村民说，我们帮帮寇大人吧！大家一起用力，终于把寇准的驴车推

出了泥坑。寇准再三相谢。村民说，寇大人澶渊之功，让中原百姓免受战乱之苦，我们老百姓还不知怎样感谢寇大人呢。寇准重新上车，已是满身泥水。车内的宋夫人用毛巾给寇准擦着脸上的汗水和雨水，心疼地说，原来在京师哪有这样的路？看你现在头发都开始白了，还要出来受这样的罪，你要是能把自己的性子收敛

一些，何来被贬呢？寇准说，社稷为重，君为轻。只要对得起天下百姓就行了。宋夫人说，可你分不清君子和小人，把小人得罪了，他们就会为私怨而报复。我听女婿王曙说，这次就是王钦若在皇上面前说你是拿皇上的性命做赌注，澶渊一仗胜是侥幸，如若败了，他的命就没了，皇上这才把你贬出京师的。寇

准微微一笑说，王曙是怎么知道的？他和皇上的内侍周怀政关系很好，是周怀政亲耳听到王钦若对皇上说的，还说你居功自傲，到处宣扬说没有你寇准，就没有大宋的江山——他这是诬告啊！再泥泞的路，太阳一出来就晒干了，寇准说，你看刚才村民为我推车，多好啊！若是奸

臣，他们会这样做吗？不过你也别锋芒太露，出头的椽子先烂，想当年，你和太宗意见不合，太宗说不过你，生气地要拂袖而去，你竟然当着满朝文武的面拽住他的衣服不让走，直到把他说服才罢休！俗话说，君叫臣死，臣不得不死！你这是往死路上走哇！得亏太宗英明，不但没杀你，还把你比作魏征！寇准只是得意地嘿

嘿笑着，并不说话。宋夫人又说，不过，终归是伴君如伴虎。你这是第三次被贬了吧？皇上是个好皇帝，就怨你太耿直，连皇上的面子也不给。特别是上次被贬，有人揭发你酒后说了太宗的坏话，太宗不信，找你问一下。按说太宗也没当真，你随便找个理由太宗就能原谅。可你就是不辩解，不知道趁坡下

驴，太宗给你梯子你也不要。人家是皇帝，你“将”人家的军，结果被贬到了邓州。你这不是自己找麻烦吗？寇准说，我酒后可能真说了太宗的坏话，但那是太宗有不对的地方。大丈夫做事要敢作敢当！我不后悔！唉！宋夫人叹了一口气，今上能当皇帝，还有澶渊之盟，你都是立了大功的，可皇上就怕你功高震主，你本该急流

勇退，但你非但没有，还不知收敛锋芒，皇上这才免了你的宰相，把你贬往陕州。不过这样也好，朝中是非太多，你当个地方官，陕州离我们老家又近，我们还能过个安心日子呢。再不必像以前一样——我们赶紧往前走啊！踏莎行。寇准的脑海里忽然闪出这

样一个词牌名。他叫寇安停车，从箱子里拿出笔墨纸砚，然后铺纸磨墨。他略一沉思，笔走龙蛇，写下一首《踏莎行》：“春色将阑，莺声渐老，红英落尽青梅小。画堂人静雨蒙蒙，屏山半掩余香袅。密约沉沉，离情杳杳，菱花尘满慵将照。倚楼无语欲销魂，长空黯淡连芳草。”宋夫人本想寇准写的是反思过去，从此要淡出朝廷视野，

远离政治旋涡，没想到写的却是难离难别、情深意切的“情诗”。她的眼泪一下子涌了出来，她知道，想让寇准抛弃自己的信念真是太难了。如果皇帝用他，再危险他还是要回去的，可他又不会曲意逢迎，个性又那么张扬，虽然皇帝信任，但他由着自己性子来

的做法，就是有一副好牌，也会叫他打得稀里哗啦甚至是性命不保！宋夫人含着泪看着寇准，寇准拉住夫人的手，坚定地点了点头。夫人知道，今后摆在他们面前的，是一条更加艰险的道路！（有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.开头写春风萧瑟、阴

雨蒙蒙、芳草萋萋的场景，为下文故事定下感情基调，为寇准写出《踏莎行》作好铺垫，而且颇有诗意，吸引读者。B.驴车陷进泥坑后村民拜问寇准并帮助推车的情节，通过村民之口交代了寇准有功而被贬的冤屈，反映了百姓对寇准的感恩及作者对人物形象的态度。C.寇准劝慰夫人说“再泥泞的路

，太阳一出来就晒干了”，与上文车子陷入泥中、推车后满身泥水的交代相呼应，结构可谓严谨。D.寇准借《踏莎行》表达对妻子难以割舍、相爱终老的深情。宋夫人流泪，表明她读懂了丈夫，被丈夫埋藏于内心的爱妻之情深深感

动。8.请以本篇小说为例，谈谈历史小说创作要注意的原则。9.设置宋夫人这一形象有重要的作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。【答案】7.D8.①符合历史真实：重要场景、重要人物、重大事件必须真实，力求还原历史；如寇准澶渊之盟立功、三次被贬、寇准忠君爱国的正面形象等

均有据可考。②适度艺术虚构：在细节上通过艺术的虚构、想象，使历史人物个性鲜明、生动形象；如在雨中赶路、推车擦汗、夫妻对话等细节是虚构出来的。③贴合当今时代：不能为写历史而写历史，要反映现实特点，解决当下问题；如本篇所表现的忠诚、耿直、超.然等依然有现实意

义。9.①从情节发展来看，借宋夫人的介绍，使故事情节得以展开，使读者了解寇准被贬陕州的前因后果。②从人物塑造来看，借宋夫人与寇准的对话，表现了寇准忠诚、耿直、豁达、坚定的性格特点。③从主题表现来看，借宋夫人与寇准世界观的冲突，对比突出了寇准完美的人格操守。④从读者感受来看，宋夫人对寇

准的理解和提醒（表现夫妻两人的恩爱），使寇准被贬陕州的令人悲伤的故事涂上一层暖色。【解析】【7题详解】本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力,做这类题一定要从文中找到相关联的信息仔细对照比较。注意有无时态问题，程度、范围等细节

方面的差别，总之一字不可忽视。关于艺术特色，主要看对于相关修辞的准确把握能力。本题D项，由“宋夫人本想寇准写的是反思过去，从此要淡出朝廷视野，远离政治旋涡，没想到写的却是难离难别、情深意切的‘情诗’。她的眼泪一下子涌了出来，她知道，想让寇准抛弃自己的

信念真是太难了。如果皇帝用他，再危险他还是要回去的，可他又不会曲意逢迎，个性又那么张扬，虽然皇帝信任，但他由着自己性子来的做法，就是有一副好牌，也会叫他打得稀里哗啦甚至是性命不保！”可知，夫人双眼含泪是对丈夫未来的担

忧。故本题选D项。”【8题详解】本题考查学生对文体的把握能力。做这类题一定要纵观全文全面细致，对这类常识性知识进行积累，既要识记，又要理解，以便化陌生为熟悉，变复杂为简单。同时注意历史小说创作要注意的原则从“历史”的角度来说，要于史有据；从小说的角度来说，要适度的创作，把历史同现实进行关照；从服务

主题的角度来说，符合时代，突出主题。历史的角度主要包括：人物、时间、地点。小说的角度：虚构的对话，虚构的情节等。从文体来讲，对“大家正一筹莫展，路过的几个村民走过来，有人施礼问，是宰相寇准寇大人吗？正是，但我现在已不是宰相了。我们听说大人没有因为澶渊之盟受到封赏，反而被贬陕州，故有此一问。他对

其他村民说，我们帮帮寇大人吧！大家一起用力，终于把寇准的驴车推出了泥坑。寇准再三相谢。村民说，寇大人澶渊之功，让中原百姓免受战乱之苦，我们老百姓还不知怎样感谢寇大人呢。”可见作者选取的主人公历史上有依据，同时有虚构了路

人和推车的情节。同时也突出了主题，对寇准大人的赞颂。结合全文进行总结即可。【9题详解】本题考查学生对于文章情节作用的把握能力。文章情节作用一般有：交代人物活动的环境、设置悬念，引起读者阅读的兴趣、为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔、照应前文、线索或推动情节发展、刻画人物

性格、表现主旨或深化主题。学生应从：内容、结构、人物、主旨、手法等角度结合文章内容进行分析。答题结构为：某某情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……答题时应注意结合具体内容进行分析。内容上主要总结内容“车内的宋夫人用毛巾给寇准擦着脸上的汗水和雨水，心

疼地说，原来在京师哪有这样的路？看你现在头发都开始白了，还要出来受这样的罪，你要是能把自己的性子收敛一些，何来被贬呢？”点出被贬。“宋夫人说，可你分不清君子和小人，把小人得罪……澶渊一仗胜是侥幸，如若败了，他的命就没了，皇上这才把你贬

出京师的。”点明被贬原因。“宋夫人又说，不过，终归是伴君如伴虎。你这是第三次被贬了吧？……结果被贬到了邓州。你这不是自己找麻烦吗？”和“唉！宋夫人叹了一口气，今上能当皇帝，还有澶渊之盟，你都是立了大功的，可皇上就怕你功高震主，你本该急流勇退，……再不必像以前一样——我们赶紧往前走啊！”点明

被贬的原因，说明寇准的为人。由“宋夫人本想寇准写的是反思过去，从此要淡出朝廷视野……如果皇帝用他，再危险他还是要回去的，可他又不会曲意逢迎，个性又那么张扬，虽然皇帝信任，但他由着自己性子来的做法，就是有一副好牌，也会叫他打得稀里哗啦甚至是性命不保！

”和“宋夫人含着泪看着寇准，寇准拉住夫人的手，坚定地点了点头。夫人知道，今后摆在他们面前的，是一条更加艰险的道路！”可知，宋夫人真心为丈夫担忧，也写出了寇大人的性格。学生自行总结即可。【点睛】小说题的一些阅读技巧平时应该做好储备，比如常见题型，以及思

维路径、答题技巧、模板等等都该有模板或者套路，若对题干做到心中有数，答案自然如成竹在胸。段落作用题答题思路包括：内容主旨、结构思路、语言修辞。理解含义题学会灵活应变，若使用了修辞可以按照“明手法+析内容+点效果”的套路来；若内容丰富，则按照由浅入深由现象看本质，由表及里的思维路径来作答。比如第2题

“小说中‘狂人’的‘狂’表现在哪两个方面?请简要分析”题型类别为“理解含义”，就是由浅入深、由表及里的解答思路。而第3小题“这是一篇日记体小说,以‘日记’方式写小说有什么好处?请简要分析”，题型归类为文体或手法作用题，答题思路则为：效果+内容+主旨。二、古诗文阅

读(40分)(一)文言文阅读(本题共4小题，19分)阅读下面的文言文，完成下面小题。陈蕃字仲举，汝南平舆人也。年十五，尝闲处一室，而庭宇芜秽。父友同郡薛勤来候之，谓蕃曰：“孺子何不洒扫以待宾客?”蕃曰：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎!”勤

知其有清世志。甚奇之。初仕郡，孝廉，除郎中。后遭母忧，弃官行丧。太尉李固表荐，征拜议郎，再迁为乐安太守。郡人周璆，高洁之士。前后郡守招命莫肯至，唯蕃能致焉。字而．．不名．．，特为置一榻，去则县之。大将军梁冀威震天下，时遣书诣蕃，有所请托，不得通，使者诈求谒，蕃怒，

笞杀之，坐左转修武令。拜尚书。时，零陵、桂阳山贼为害，公卿议遣讨之，又诏下州郡，一切皆得举孝廉．．．、茂才。蕃上疏曰：“昔高祖创业，抚养百姓同之赤子。今二郡之民，亦陛下赤子也。致令赤子为害，岂非所在贪虐

，使其然乎?宜严救三府①，隐核牧守令长，其有在政侵暴百姓者，即便举奏，更选清贤之人能班宣法令情在爱惠者，可不劳王师，而群贼弭息矣。”以此忤左右，故出．为豫章太守。后迁大鸿胪。会白马令李云抗疏谏，桓帝怒，当伏重诛，上书救云，坐免归田里。永康元年，帝崩。窦太后临朝，时新遭大丧，国嗣未立，诸尚书畏惧权

官，托病不朝。蕃以书责之曰：“古人立节，事亡如存。今帝祚未立，政事日蹙诸君奈何委茶蓼②之苦，息偃在床?于义不足，焉得仁乎!”诸尚书惶怖，皆起视事灵帝即位，窦太后复优诏蕃，封蕃高阳乡侯，食邑．．三百户。帝乳母赵娆，旦夕在太后侧，中常侍曹节、王甫等与共交

构，谄事太后。太后信之数出诏命有所封拜蕃常疾之志诛中官会窦武亦有谋蕃因与窦武谋之。用理泄，曹节等矫诏诛武等。蕃时年七十余，闻难作，将官属诸生八十余人，并拔刃突入承明门。王甫时出，遂令收蕃，即日害之。（节选自《后汉书·陈蕃传》[注]：①三府：汉制，三公皆可开府

，因称三公为“三府”。②茶蓼：泛指田野沼泽间的杂草10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.太后信之/数出诏命/有所封拜/蕃常疾之/志诛中官/会窦武亦有/谋蕃/因与窦武谋之B.太后信之/数出诏命有所封拜/蕃常疾之/志诛中官/会窦武亦有/谋

蕃/因与窦武谋之C.太后信之/数出诏命/有所封拜/蕃常疾之/志诛中官/会窦武亦有谋/蕃因与窦武谋之D.太后信之/数出诏/命有所封/拜蕃常疾之/志诛中官/会窦武亦有谋/蕃因与窦武谋之11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.“举孝廉”古代选拔官员的方

式，属自上而下选拔官吏的制度。B.“出”，被调出京城任官职，实为贬官；陈蕃因提建议被贬为豫章太守C.“视事”旧时指官吏到职办公。陈蕃劝说托病不上朝的大臣要尽职尽责。D.陈蕃对周只称字不称名，是表示对他的尊敬，故“字而不名”12.下列对原文有关内

容的概括和分析，不正确的一项是A.陈蕃自有名节能招徕贤士。郡人周瑶不接受本郡前后太守的招命，而陈蕃能够招徕，正是因为陈蕃本人自是名节之士。B.陈蕃识见卓异颇有方略。他认为地方官吏贪赃枉法、虐待百姓是导致山贼危害一方的重要原因；应该选贤任能，更换地方官吏。C.陈蕃尽孝尽忠反而受到杀害。他

因母亲去逝，宁愿弃官守丧；虽然多次免官，但他仍然上疏，最后窦太后还是下令捕杀他。D.陈蕃少有大志，为人称赞。十五岁时闲处一室而庭院芜秽，他以大丈夫处世当扫除天下回答父亲好友之问，被认为有澄清天下的志气，受到

赞叹。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）使者诈求谒，蕃怒，笞杀之，坐左转修武令。（2）致令赤子为害，岂非所在贪虐，使其然乎?【答案】10.C11.A12.C13.（1）于是送信的人说假话请求见陈蕃，陈蕃发怒，把送信的人鞭打至死，获

罪降为修武令。（2）导致儿子们为害的原因，难道不是当地官吏贪污暴虐逼迫他们像这样造反的吗?【解析】【10题详解】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借

助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题，划线句的大意是，太后信任他们，多次下诏令，给他们封爵授官。陈蕃常恨这帮人，决心消灭宦官。恰逢窦

武也有谋划，陈蕃于是与窦武商量。根据主语的变化，确定前半部主语是“太后”，后半部主语是“陈蕃”；再抓动词，以动词为中心，寻找前后结构关系。分析可知，“数出诏命”“有所封拜”都是太后发出的两个不同动作，中间应断开，排除B、D

；“志诛中官”“因与窦武谋之”是陈蕃发出的两个不同动作，“蕃”应该断在后句，排除A。故选C。【11题详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升

迁贬谪类、官职名称类等等。本题中，A项，“属自上而下选拔官吏的制度”错误，“举孝廉”是自下而上选拔官吏的制度。故选A。【12题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力

。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。本题中，C项，“最后窦太后还是下令捕杀他”错误。根据原文“曹节等

矫诏诛武等。蕃时年七十余，闻难作，将官属诸生八十余人，并拔刃突入承明门。王甫时出，遂令收蕃，即日害之”大意是，曹节等人伪造太后的命令杀了窦武等人。陈蕃当时七十多岁，听说变乱发生，率领属官和学生八十余人，一起拔刀冲进承明门。王甫当时从宫里出来，于是命令逮捕陈蕃，

当日杀害了他。可见，不是窦太后下令捕杀他，是为奸臣所害。故选C。【13题详解】本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的

规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。关键词有：（1）诈，说假话；笞，鞭打；坐，获罪。（2）岂，难道；非所在然，这样。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目

时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析

理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：

陈蕃字仲举，是汝南平舆人，祖父为河东太守．陈蕃十五岁的时候，曾经悠闲地独自住在一处，庭院以及屋舍十分杂乱．他父亲同城的朋友薛勤来拜访他，对他说：“孩子，你为什么不打扫房间来迎接客人？”陈蕃说：“大丈夫处世，当以扫除天下为己任，怎么能局限于整理一间房呢？”薛勤知道他有让世道澄清的志向，认为他与众不

同。最初，在郡里做官，被推举为孝廉，授郎中。因母亲去世，辞官居丧。服丧期满，剌史周景召他为别驾从事，因劝谏意见不一，弃符离去。太尉李固上表荐举他，朝廷授予他议郎的管制，第二次升迁担任乐安太守。郡人周缪，是高洁的人，前后郡守招请，不肯去，只有陈蕃能够招他去，陈蕃称他的字，不叫他的名。特

别为他安放一张床，周璆离开时，就把床悬挂起来。大将军梁冀是威震天下的人，当时派人送信给陈蕃，请陈蕃办私事。送信的人不得见，于是说假话请求见陈蕃，陈蕃发怒，把送信的打死了，因罪降为修武令。后升迁，被任为尚书。这时零陵、桂阳山贼为害，公卿商议要派军队去讨

伐，皇帝又下诏州郡，所有讨伐有功者都可以保举孝廉、茂才。陈蕃上疏说“：以前高祖创立大业，抚养百姓如同养育自己的儿子一样。现在二郡的老百姓争都是皇上的儿子，导致儿子们为害的原因，难道不是当地官吏贪污暴虐逼迫他们像这样造反的吗？应该严厉责成三府，暗暗地考核州

牧太守县令长，如果有为政残害百姓的人，立即向朝廷揭发，另选清正贤明，能够宣扬法令，爱护百姓的人去代替他们，这样可以不必烦劳国家的军队，却可以使所有的盗贼平息啊！”（陈藩）因为这个得罪了皇帝身边的人，所以被下放到豫章郡担任太守。后升任大鸿胪。恰逢白马县令李云上疏直言劝谏，桓帝大为震怒，李云

应被处死，陈蕃上书救李云，获罪被罢免回家。又被征任议郎，几天之后，升任光禄勋。永康元年(167)，桓帝去世，窦皇后执掌朝政，任命陈蕃为太傅并管理尚书事宜。当时刚遭国丧，还没有确定皇位继承人，各尚书害怕触怒朝中权臣，都假称有病不上朝办事。陈蕃写信

责备他们说：“古人讲究节操，侍奉去世君主的态度如同他还活着一样。现在皇嗣还没有定下来，政事日益紧迫，诸君为什么抛弃国家的苦难不管，在家躺着休息呢？在义已经很亏缺了，哪能谈得上仁呢？”各位尚书惶惶恐怖，都去朝廷办公。灵帝即皇位后，窦太后再次下诏表彰陈蕃，封陈藩为高阳乡侯，食邑三百户。然而桓帝的

乳母赵娆，早晚都在窦太后身边，中常侍曹节、王甫等同她勾结，讨好太后。太后信任他们，多次下诏令，给他们封爵授官。陈蕃常恨这帮人，决心消灭宦官。恰逢窦武也有谋划，陈蕃于是与窦武商量。因为事情泄露，曹节等人伪造太后的命令杀了窦武等人

。陈蕃当时七十多岁，听说变乱发生，率领属官和学生八十余人，一起拔刀冲进承明门。王甫当时从宫里出来，于是命令逮捕陈蕃，当日杀害了他。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送韩十四江东省觐省①杜甫兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。我已无家寻弟

妹，君今何处访庭闱?黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。注：①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。当时安史之乱尚未平定。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十多岁还

常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。韩十四去江东探亲要经过此地。14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.颔联“何处访庭闱”一句采用设问句，暗示这也正是首联“万事非”中的一例。B.诗中写黄牛峡的景

属于虚写，杜甫《登高的写景也采用了这一手法。C.诗人在秋天送别友人，但全诗并不见离别的感伤之情，气概整体昂扬。D.首联用典，用古代的美谈和当今的时局形成对照，点示出当时的时代背景15.请结合全诗，分析诗中蕴含了诗人哪些情感?【答案】14.

C15.①深厚的忧国忧民之情：诗歌首联“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”写战乱导致生灵涂炭，“万事非”三字流露出作者的忧愤之情，表现出诗人深厚的忧国忧民的思想感情。②对家破人散的孤寂哀痛：三、四两句写送友人探亲，不由勾起诗人对亲人的怀念。表现了诗

人对家破人散的孤寂哀痛之情。③对友人离去的惜别之：五、六两句，描写分手时诗人的遐想和怅惘，表现了对友人离去的惜别之情。④对未来的担忧之情：尾联“此别应须各努力”表现作者对友人的勉励之情，“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。（答出3点有分析即可）【解析】【14题详解】本题

考查学生对诗句的理解能力。属于综合考查题，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认

，得出答案。本题中，C项，“气概整体昂扬”理解错误。分析可知，此诗是诗人在成都附近的蜀州白马江畔送韩十四去江东探亲时写的，在深沉的别情中流露出蒿目时艰、忧心国难的浩茫心事。“万事非”三字流露出作者的忧愤之情，表现出诗人深厚的忧

国忧民的思想感情；“已无家寻弟妹，君今何处访庭闱”，表现了诗人对家破人散的孤寂哀痛之情；“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。全诗在深沉的别情中流露出蒿目时艰、忧心国难的浩茫心事。可见选项“气概整体昂扬”说法错误。故选C。【15题详解】本题考查评价

诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。此类题目在鉴赏过程中，不但要细读诗文本身，明确注释中点明的时局背景，还要了解诗人境遇、主观志向，做到知人论世。本题就要根据平时所学习的杜甫的诗歌，了解他的终生志向，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。分析写作背景可知，此诗是诗人

在成都附近的蜀州白马江畔送韩十四去江东探亲时写的，在深沉的别情中流露出蒿目时艰、忧心国难的浩茫心事。再结合诗句分析其中蕴含的感情。诗歌首联“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”，意思是，烽火四起，干戈遍地，我已看不到像春秋隐士老莱子那种彩衣娱亲的人了，不由感叹人世沧桑、世事多变

。表现出诗人深厚的忧国忧民的思想感情。三、四两句，写战乱不休，流落他乡的我已好久没有和弟妹联系了，如今更无处可寻他们了。你离家多日，此次去江东探亲，而那一带现在又不大太平，你去何处寻访家人呢？表现了诗人对家破人散的孤寂哀痛之情。五、六两句，描写分手时诗人的遐想

和怅惘。表现了对友人离去的惜别之情。④尾联是说，分手不宜过多伤感，应各自努力，珍重前程。虽说如此，只怕不能实现同返故乡的愿望。“此别应须各努力”表现作者对友人的勉励之情，“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如

下：①从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，

典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。(三)名篇名句默写(本题共1小题，12分)16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《逍遥游》描写鹏鸟迁徙南冥时，从水面奋起而飞，直上九万里高空的两句是______

________，______________。(2)《赤壁赋》中“______________，_____________”两句描写了苏子与朋友乘坐小舟举酒互劝的场景。(3)《氓》中女子感慨阔水有边的句子是：“______________，__

___________”，这不禁让人反向联想起男子的荒唐、没有准则。(4)《劝学》中“______________，_____________”表明如果不持之以恒，即使容易做到的事情也不会成功。(5)韩愈在《师说》中表达自己写作目的的两句是：“_______________，

______________”，可见他对年轻好学者的扶掖之心。(6)杜牧在《阿房宫赋》中用夸张的手法描写阿房宫中的宫人早晨梳妆打扮时的情景，她们倒掉洗脸水后，就会出现“______________”的景象；她们焚香熏衣时，就会出现“______________”的景象。【答案】(1).

水击三千里(2).抟扶摇而上者九万里(3).驾一叶之扁舟(4).举匏樽以相属(5).淇则有岸(6).隰则有泮(7).锲而舍之(8).朽木不折(9).余嘉其能行古道(10).作《师说》以贻之(11).渭流涨腻

(12).烟斜雾横【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不

能得分。此题默写时需注意以下字词书写：抟，匏樽，淇，隰，锲，嘉,贻,渭。第II卷表达题(共74分)三、语言文字运用(14分)阅读下面的文字，完成各题。月球已不只是美国、俄罗斯博弈的战场，欧洲、日本、中国、印度等国家陆续加入了

“月球俱乐部”，互相交流探测技术，一起迈出探月的一大步。比如，在首次实现月球背面软着陆的嫦娥四号探测器上，着陆器的月表中子和辐射剂量探测仪由德国研制，巡视器的中性原子探测仪由瑞典研制。（）。两个月前，世界首富、亚马逊创始人杰夫・贝佐斯

公布了一款新型的“蓝月亮”月球着陆器，可以将3.6吨货物运送到月球表面。这有助于实现他的野心——把重工业都搬到太空上去，让地球成为一个无工业的宜居星球。17.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.月球已不是美国、俄罗斯博弈的

战场，而是欧洲一些国家与中国、日本、印度等国陆续加入的“月球俱乐部”，互相交流探测技术，一起迈出探月步伐。B.月球已不只是美国、俄罗斯博弈的战场，而是中国、日本、印度等国与欧洲一些国家陆续加入的、互相交流探测技术、

一起迈出探月的“月球俱乐部”。C.月球已不是美国、俄罗斯博弈的战场，而是中国、日本、印度等国与欧洲一些国家陆续加入的、互相交流探测技术、一起迈出探月步伐的“月球俱乐部”。D.月球已不只是美国、俄罗斯博弈的战场，而是欧洲一些国家与中国、日本、印度

等国陆续加入的“月球俱乐部”，互相交流探测技术，一起迈出探月步伐。18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.民间团体也积极探月，加入“国家队”的队伍中B.除了“国家队”，民间团体也加入探月的队伍中C.民

间团体也加入“国家队”的队伍中，积极探月D.积极探月的还有民间团体，加入“国家队”的队伍中19.下列各句中的破折号和文中“有助于实现他的野心”后的破折号，作用相同的一项是A.我们在天安门前深情地呼唤：周——总一一理——B.他纳闷了——究竟是计算方法失误，还是运用不到家？C.我本来不

想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！D.一个矮小而结实的日本中年人一一内山老板走了进来。【答案】17.C18.B19.D【解析】【17题详解】本题考查学生病句辨析的能力。横线句有两处错误：“欧洲、日本、中国、印度等国家”并列失当，可改为“中国、日本、印度等国与欧洲

一些国家”或“欧洲一些国家与中国、日本、印度等国”；“月球已不只是……欧洲、日本、中国、印度等国家陆续……”中途易辙。……相交流探测技术，一起迈出探月步伐”，前面说“月球”，后面说“各国”，仍然是中途易辙，排除A、D两项；

“不只……而是”搭配不当，应改为“不是……而是”，排除B、D两项。【18题详解】本题考查学生语句连接的能力。“民间团体”与上文的衔接不够紧凑，排除A、C两项；“加入‘国家队’的队伍中”与下文衔接不紧凑，排除A、D两项。【19题详解】本题考查学生

标点运用的能力。和文中“有助于实现他的野心”后的破折号作用相同，表示解释说明；A项表示声音的延长；B项表示引出下文；C项表示意思的转换、跳跃或转折。20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12

个字。球场上最近诞生了一项黑科技：同一场足球比赛，在不同国家的转播画面中，①_____。这项技术被称作“虚拟广告替换”，相当于给播出的比赛画面加上了“实时特效”：技术方通过图像边缘识别技术，判断出移动镜头中②___

__，然后用不同地区的不同广告图像，替换赛场内实际展现的广告。他们会考虑球员、裁判等遮挡广告牌的因素，好让这些替换看上去天衣无缝。这种广告投放方式的优势是③______。试想，如果在中国的转播镜头中出现了

一段法语广告，观众多半一头雾水；而投放贴近中国市场的汉语广告，则会事半功倍。该技术对足球乃至整个体育界的商业营销来说，都意义深远。【答案】(1).场边广告的内容也不相同（要突出是广告的“内容”，因为广告的场上位置、出现时间、停留时间等要素仍是相同的。）(2).广告牌的

位置(3).针对性强（“定向精准”“针对不同受众”亦可。）【解析】【详解】本题考查考生对语言连贯的掌握能力。此类题型主要是考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性，检测学生阅读理解能力、语言组合能力和思维判断力。本题是补写题，解答此类题目，考生一是要认真阅读材料，理解材料

中各个句子的意思和句意之间的关系；二是要做到前后衔接通畅，文从字顺，辞意畅达。具体说就是能调整词与词、句与句之间的关系，做到话题统一，鲜明地表达一个中心意思；句序合理，连接紧密妥帖。分析可知，本段材料主要介绍球场

新科技“虚拟广告替换”。第1空，根据上句“同一场足球比赛，在不同国家的转播画面中”可知，应强调的是不同的地方，根据语段中心词是“虚拟广告替换”，可见应填“广告内容不同”；第2空，根据下文“他们会考虑球员、裁判等遮挡广告牌的因素”可知，“移动镜头中的”应该是“广告

牌”，故应填“广告牌的位置”；第3空，强调“广告投放方式的优势”，根据上文“同一场足球比赛，在不同国家的转播画面中场边广告的内容也不相同”可知，优势在于“有针对性”，应填“针对性强”或“定向精准”。【点睛】解答语言连贯类题目，首先要把握语段，

注意前后语境的关联。需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容。再根据语境合理推导出所要填写的内容。四、写作(60分)21.阅读下面的材料，根据要求写作。不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？不，决不会的，我们相信，中国一定有个可

赞美的光明前途。---方志敏国家是大家的。爱国是个人的本分。----陶行知若能作一朵小小的浪花奔腾，呼啸加入献身者的滚滚洪流中推动人类历史向前发展，我觉得这才是一生中最值得骄做和自豪的事情。---黄大年以上材料触发了你怎样的思考和感

悟？请据此写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套。【答案】【例文】我与祖国共奋进中国，一个用生命搭起的国家；中国，一个用智慧与理想构造的国家。我们中华民族历史悠久，有着五千年的灿烂历史和辉煌的文明，在爬满甲骨文的钟

鼎之上，我们读祖国童年的灵性；在布满烽火的长城之上，我们读祖国青春的豪放；在缀满诗歌与科学的大地之上，我们读祖国壮年的成熟……在这片越发繁荣的土地上，有着勤劳的人民和我们这些跨世纪的新一代。我们现在已经越来越大了，我们也已经在这片土地上生活了很长一段时间

了，我想，我们不一定要等到长大之后为祖国贡献什么，而是现在就为祖国贡献一些我们的力量。有的同学此时可能会说：“我们也只不过是一个小孩子，报答祖国是他们大人的事，我只要做好自己就可以了！”这种想法实在不敢

苟同。我们应该时刻想着我为祖国做些什么，也许我们现在的力量还很小，不可能像大人们那样，但是我们能为祖国做的也很多呀。比如：绿化祖国、美化生活环境、好好学习，这些看似平常的事情，只要我们能努力做到，而且是持之以恒地去做，我们就已经是为祖国贡献自己的力量了。而且这样不仅仅是为祖国贡献力量，也是对我们自

己的生活贡献力量。因为只有祖国繁荣了，人民的生活条件才会提高，只有祖国的环境污染得到治理了，我们的生活环境才会得到改善，只有祖国强大了，人民的力量才会强大。我们一定要与祖国共同进步，共同发展，我们要时刻为祖国做贡献，而

不是从祖国母亲那里索取些什么，只有这样，中华民族才能不断地进步，我们的祖国才能不断的发展。有一句话说的好：“少年富，则国富；少年强，则国强。”作为一名中学生，为了实现我们的光荣使命，我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自

己，学好建设祖国的本领；明天在自己的工作岗位上为祖国建设贡献聪明才智。祖国的命运也就是每一个中国人的命运，祖国的发展与富强要靠我们每一个中华儿女的贡献与奋斗。长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更

繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天会更加更美好！在最后我要说一声：“我要和祖国共奋进，我要和祖国共拼搏，我要同祖国共进步！”【解析】【详解】本题考查学生写作材料作文的能力。写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，注意材料的特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材

料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，准确立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。【审题】材料中的三位名人名言侧重点分别是：（1）方志敏：无论祖国处于怎样艰难的境地

，我们都要对祖国充满信心。（2）陶行知：爱国是一个人不可推卸的责任。（3）个人的奋斗，只有融入到建设祖国的伟大事业中，才是最有意义的。把三则材料综合起来，就是：爱国，就要对祖国有信心；爱国，就要与祖国共奋进。立意角度：（1）我与祖国共奋进；（2）祖国发展我成长；

（3）个人奋斗与祖国发展。素材准备：1.我们的祖国历史悠久，地大物博，经历风雨，在世界民族林中巍然屹立。我们的民族精神就是以爱国主义为核心的，这是中华之魂，是光照千秋的高尚情操。而人类的精神世界好比是一座高不可攀的高山，我们每个人的责任就

是做一个攀登者去攀登这座高山，因为山的顶峰有着伟大的中华民族精神！2.“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”梁启超的《少年中国说》中这样说道。的确，中国

的未来就属于我们，辉煌的成就已是过去，关键的是未来！3.心系祖国然后要确立一个远大的志向，树立和培育正确的理想信念，对自己的未来充满希望，要立志为自己的未来而努力奋斗，把祖国建设成为物质文明，政治文明，精神文明的国

家。因此，我们要珍惜和抓紧童年的每一秒，抓紧锻炼身体培养高尚道德，掌握丰富知识，把自己的学习、成长同中国社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为祖国建设振兴中华做准备。4.祖国的命运也就是每一个中国人的命运，祖国的发展与富强要靠我们每一个中

华儿女的贡献与奋斗。我们应该时时想想我能为祖国做些什么，而不是从祖国母亲那里得到些什么，热爱祖国决不能只靠一句空话。我们作为一名小学生，热爱祖国就一定要努力学习，学习更多的本领，长大后才能为祖国的发展作出更大的贡献，让人们出门坐飞船，让家务变成机器人的工作，让络在家里上

课……为我们伟大的社会主义祖国更加美好的明天，而努力。5.这一幅幅的历史长卷，到处都写满了中国的无能与耻辱。当我们回到那激情燃烧的岁月，我们看到的是“还我江山”的壮烈，嗅到的是一触即发的战火，体味到的是英雄无悔的神勇……中国人的血在历史的长河中流淌，我深深地记着那一笔笔血债。1931年9月1

8日日寇的铁蹄踏上中国的锦绣山河。从此，长达14年的杀戮在中国大地上拉开了序幕。南京大屠杀，中国人民失去了30万同胞，日本鬼子举起屠刀砍下去，中国人的血染红了干涸的大地；日本帝国主义的七三一部队用细菌战摧残着中国人的躯体

，惨不忍睹。无数的中国同胞牺牲了，但他们那不屈的精神却在我们的心灵深处记忆中永存。日本帝国主义虽然用枪炮给中华民族的面颊上烙上耻辱的印记，但更激发了中国人的志气。结构设想：本题比较适合于写成议论文。根据审题，确定一个角度立意，并给文章拟一个明确的标题，

如“我与祖国共奋进”。文章开头，围绕立意，要较快扣题，提出中心论点。然后运用论据材料进行论证。这类论据材料虽然多，但是也要精心选材。材料要典型、要新。论证的结构宜采用层进式。论证中要联系自身实际和时代特点，把个人的命运与祖国荣辱联系起来，把个人奋斗融入建设祖国的洪流中去。最后，总结全文，点题，强化

论点。