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2020～2021学年度第一学期第一次月考试题高一年级语文试题（考试时间：120分钟总分：120分）一、现代文阅读(14分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，6分)阅读下面的文字，完成各题。审美活动的动力机制有情感、想象、超越三种。

与之相应，审美活动所产生的美有三种存在的形态：情象、意象、境界。审美活动最基本的动力是情感。从本质上来说，美是情感的对象化。这里说的情感是审美主体的情感，而不是审美对象的情感。这里说的对象，有两种形态：一是原生形态，

即原本有一个对象，但不是审美对象，是审美主体将其情感赋予给它，使对象成为主体情感的载体，从而成为审美对象。二是自创形态，即原本无对象，因为有情，需要外化，于是就创造一个形象，让其成为情感的载体。这种情况

在艺术创作中居多。以上两种情况都可以说是情感造形。情感造形的产物就是情象。情象是美的基础形态。凡审美都有情感造形存在，只是审美中的情感造形，除艺术创作外，都是不自觉的，而取直觉的形态。刘勰说诗人创作时“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这种情况不只是艺术创作时有，只要是进入

审美形态的人都有。情象是审美主体的创造，只是这创造主要表现在情感的赋予上，而当想象参与后，则就有很大的不同。想象的最重要的功能是创造新事物，这新事物是现实中不存在的。想象的创造，不只有情感在起作用，还有人的意

识、文化修养在起作用。于是，这新创造的形象就具有丰富的意蕴，这具有丰富意蕴的形象我们叫它“意象”。意象虽然通常用在艺术创作中，其实，在现实的审美活动中也有，而且只有首先在现实的审美活动中产生了意象才有可能将其表现为作品中的意象，陆游咏梅云：“驿

外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。”这梅就不是自然物象，也不只是情象，而是意象了，因为这中间寄寓着陆游对自身经历的独特思考。美的最高存在形态是境界境界。是中国哲学的重要范畴。它较多地出现在佛教典籍中，成为佛教的最高层次。宋明理学家将境界

作为人生的最高追求，清代王国维将其作为古典词美的最高层次，将其转化为美学范畴。王国维同时还使用意境这个概念。境界比之意境更适合作为美的最高形态。首先，意境只用在艺术创作中，而境界不只用在艺术创作中，还能用在人生修养中。因为审美不只

体现在艺术活动中，它渗透在人的全部生活中。其次，意境，从字面上看，见出意与境的两分，而境界，以其浑然整合无而更能见出审美的本质——天人合一，物我两忘。当我们进入境界时，我们从情象中超越出来，从意象中超越出来，从而进入只

可体会难以言传的极其美妙的境地。（摘编自陈望衡《境外谈美》）1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是A.原生形态的对象要成为审美对象，它本身必须具有某种情感，才能成为审美主体情感的载体。B.艺术创作与现实审美活动中都有

意象的存在，现实审美活动中产生的意象，都会成为作品中的意象。C.情象与意象都源于审美主体的创作，情象的创造主要是情感起作用，而意象的创造则需要想象参与。D.境界之所以比意境更适合作为美的最高形态，就在于其浑然整合无垠的特点更能彰显审美的本质。2.下列对原文论证的

相关分析，不正确的一项是A.文章论述“审美活动最基本的动力是情感”这一观点时，对审美对象的不同形态分别作了阐释。B.文章引用陆游的词句是为了论述陆游的人生经历，以及意象与自然物象、情象的区别。C.文章从审美活动的三种动力机制的角度，分别阐述了审美活动中产生的美的三种存在形态。D.文章

阐述了情感和情象、想象和意象之间的关系，并对比分析了意境和境界，条分缕析，层次分明。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.艺术创作中的审美对象，大多是创作者因情感需要外化而创造出来的，并使其成为情

感的载体。B.如果我们出现了“登山则情满于山，观海则意溢于海”这种情况，那说明我们已经进入了艺术创作的状态。C.想象创造的新事物在现实中不存在，只有在人的情感、意识和文化修养的共同作用下，才能创造出意蕴丰富的意象。D.境界是中国哲学的重要概念，其后来

成为美的最高存在形态，与王国维的使用有密切关系。【答案】1.C2.B3.B【解析】【1题详解】本题考查学生阅读文本，筛选概括文本信息的能力。答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容。然后审读选项，到材料中圈出相关的内容并进行比对。A项，“

它本身必须具有某种情感”错误，第二段说的是“是审美主体将其情感赋予它……从而成为审美对象”，并非“本身具有”。B项，“都会成为作品中的意象”错误，选项说法太绝对，第五段说的是“只有首先在现实的审美活动中产生了意象才有可能将其表现为作品中的意象”，文中只是说

“才有可能”。D项，“境界之所以……就在于”错误，选项以偏概全，根据原文倒数第二段“境界比之意境更适合作为美的最高形态。首先……其次……”可知，选项中的“其浑然整合……审美的本质”只是原因之一。故选C。【2题详解】该题考查学生对论述类

文本的论据论证分析能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么。B项，“文章引用陆游的词句是为了论述陆游的人生经历”错误，从文中来看，从第五段来看，作者引用陆游的词句应是

为了来论证现实的审美活动中也有意象以及现实审美活动中意象与作品中意象的关联。故选B。【3题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，

考查的其实是学生的细心和耐心。B项，“那说明我们已经进入了艺术创作的状态”错误，文章第三段说“刘勰说诗人创作时‘登山则情满于山，观海则意溢于海’，这种情况不只是艺术创作时有，只要是进入审美形态的人都有”，文中说

的是该情况只要进入审美形态的人都有，不只是艺术创作时才有，选项曲解文意。故选B。【点睛】判断选项信息是否符合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻

找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取

。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。(二)文学类文本阅读(本题共2小题，8分)阅读下面的文字，完成各题。我不是个好

儿子贾平凹①在我四十岁以后，在我几十年里雄心勃勃所从事的事业、爱情遭受了挫折和失意后，我才觉悟了做儿子的不是。母亲的伟大不仅因为生下血肉的儿子，还在于她并不指望儿子的回报，不管儿子离她多远又回来多近，她永远使儿子有亲情，有力量，有根有本。②七年前，父亲作了胃癌手术，我全部的心思都在父亲身上。父亲

去世后，我仍是常常梦到父亲，父亲依然还是有病痛的样子，我醒来就伤心落泪，要买了阴纸来烧。在纸灰飞扬的时候，突然间我会想起乡下的母亲，又是数日不安，也就必会寄一笔钱到乡下去。寄走了钱，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也没有母亲的影子。③老家的村子里，人人都在夸我给母亲寄钱，可我心

里明白，给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲，完全是为了我的心理平衡。而母亲收到寄去的钱总舍不得花，听妹妹说，她把钱没处放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，几乎让老鼠做了窝去。我埋怨过母亲，母亲说：“我要那么多钱干啥？零着攒下了将来整着给你。你们都精精神神了，我喝凉水都高兴

的，我现在又不至于喝着凉水！”去年回去，她真的把积攒的钱要给我，我气恼了，要她逢集赶会了去买个零嘴吃，她果然一次买回了许多红糖，装在一个瓷罐儿里，但凡谁家的孩子去她那儿了，就三个指头一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。孩子们为糖而来，得糖而去，母亲笑着骂着“喂不熟的狗

”，末了就呆呆地发半天愣。④小时候，我对母亲的印象是她只管家里人的吃和穿，那时少粮缺柴的，生活苦巴，我们做孩子的并不愁容满面，平日倒快活得要死，最烦恼的是帮母亲推磨子了。常常天一黑母亲就收拾磨子，在麦子里掺上白包

谷或豆子磨一种杂面，偌大的石磨她一个人推不动，就要我和弟弟合推一个磨棍，月明星稀之下，走一圈又一圈，昏头晕脑的发迷怔。磨过一遍了，母亲在那里筛箩，我和弟弟就趴在磨盘上瞌睡。母亲喊我们醒来再推，我和弟弟总是说磨好了，母亲说再磨几遍，需要把麦麸磨得如蚊子翅膀一样薄才

肯结束……⑤我成不成什么专家名人，母亲一向是不大理会的。一部《废都》，国之内外怎样风雨不止，我受怎样的赞誉和攻击，母亲从未说过一句话。当知道我已孤单一人，又病得入了院，她悲伤得落泪，要到城里来看我，弟妹不让她来，不领她，她气得在家里骂这个骂那个

，后来冒着风雪来，她的眼睛已患了严重的疾病，却哭着说：“我娃这是什么命啊？！”⑥我告诉母亲，我的命并不苦的，什么委屈和劫难我都可以受得，少年时期我上山砍柴，挑百十斤的柴担在山砭道上行走，肩膀再疼腿再酸也不能放下柴担的，从那时起我就练出了一股韧劲。而现在

最苦的是我不能亲自伺候母亲！父亲去世了，作为长子，我是应该为这个家操心，使母亲在晚年活得幸福，但现在既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是

不能代替了孝顺的，但我如今只能这样啊！母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。眼看着车越走越远，最后看不见了。我回

到病房，躺在床上开始打吊针，我的眼泪默默地流下来。4.下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.本文主要记叙了一些家庭生活琐事，这些琐事中，渗透了作者与母亲之间真挚深厚的母子情，读来感人肺腑，而无琐碎之感。B.

第③段末尾，母亲“笑着骂着‘喂不熟的狗’，末了就呆呆地发半天愣”，是因为想起了我的因胃癌去世的父亲而倍感孤独落寞。C.文章两次写到“钱”，第③段中母亲把钱塞在破棉鞋里，而第⑥段中却“紧紧地握在手里”，看似矛盾，实则表现出母亲心疼儿子，处处为儿子着想。D

.纵观全文，作者采用了顺叙、插叙相结合的叙述方式，综合运用记叙、议论、抒情等表达方式，情感厚重，含蓄隽永。5.阅读全文，概括出作者母亲的形象特点，并结合具体内容简要分析。【答案】4.B5.①吃苦耐劳、做事认真，常常天一

黑就收拾磨子，需要把麦麸磨得很薄才肯结束。②善良大方，但凡谁家的孩子去她那儿，都给他们糖吃。③疼儿子、处处为“我”着想（无私、细心）。“我”给她的钱，她要攒下了给“我”；“我”生病，她伤心难过；她临走前仍帮我整衣领，提醒我刮胡子。【解析】【4题详解】本题考查理解分析文本相关内容的能力。B项

，“是因为想起了我的因胃癌去世的父亲而倍感孤独落寞”说法错误。母亲买了红糖回来，“但凡谁家的孩子去她那儿了，就三个指头一捏，往孩子嘴一塞，再一抹”，孩子们吃了糖就跑开了，母亲“末了就呆呆地发半天愣”，不是因为想起了我的因胃癌去世的父亲，而是想起

了我们小时候的情境，而现在我们又时常不在她身边。故选B。【5题详解】本题考查鉴赏文中人物形象的能力。根据“她只管家里人的吃和穿”“常常天一黑母亲就收拾磨子，在麦子里掺上白包谷或豆子磨一种杂面”“母亲说再磨几遍，需要把麦麸磨得如蚊子翅膀一样薄才肯结束”，可见母亲为了全家生计，吃苦耐劳，做

事认真。根据“她果然一次买回了许多红糖，装在一个瓷罐儿里，但凡谁家的孩子去她那儿了，就三个指头一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。孩子们为糖而来，得糖而去”，可见母亲善良大方，自己攒下的钱买回的糖，只要孩子们去了，都给他们吃。根

据母亲“真的把积攒的钱要给我”“我成不成什么专家名人，母亲一向是不大理会的”“当知道我已孤单一人，又病得入了院，她悲伤得落泪，要到城里来看我”“她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车”，可见母亲对我十分疼爱。她对我的名声并不

在意，一心关怀我的身体；临走前还依依不舍地帮我整理衣领，提醒我刮胡子；我给她的钱，她也舍不得花，还是攒下了要给我。二、诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(本题共4小题，16分)阅读下面的文言文，完成各题。燕太子．．丹质于秦，亡归。见秦且

灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。谓其太傅鞫武曰：“燕、秦不两立，愿太傅幸而图之。”武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉？”太子曰：“然则何由？”太傅曰：“请入，图之①。”樊（於期）将军亡秦之燕，太子容之。太傅鞫武谏曰：“不可。夫秦

王之暴，而积怨于燕，足为寒心，又况闻樊将军之在乎！愿太子急遣樊将军入匈奴以灭口。”太子丹曰夫樊将军困穷于天下归身于丹丹终不迫于强秦而弃所哀怜之交置之匈奴是丹命固卒之时也愿太傅更虑也鞫武曰：“燕有田光先生者，可与之谋也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞫武曰：“敬诺。”出见田光，

道太子曰：“愿图国事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉。太子跪而逢迎，却行为道。左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“吾精已消亡矣。所善荆轲，可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”太子曰

：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑曰：“诺。”见荆轲，曰：“光言足下．．于太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”田光欲自杀以激荆轲，曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。轲见太子，言田光已死。太子再拜．．而

跪，膝下行，流涕。荆轲坐定，太子避席顿首曰：“诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼大将擅兵于外，而内有大乱，则君臣相疑，以其间。诸侯得合从，其破秦必矣，此丹之上愿，而不知所以委命。唯荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请无让，然后许诺。

（选自《战国策．．．·燕三》，有删减）【注】①“请入，图之”，南宋鲍彪注：“请太子入息，己乃图之。”6.下列对文中划波浪线的断句正确的一项是A.太子丹曰/夫樊将军困穷于天下/归身于丹/丹终不迫/于强秦而弃/所哀怜之交置之匈

奴/是丹命固卒之时也/愿太傅更虑也B.太子丹曰/夫樊将军困穷于天下/归身于丹/丹终不迫于强秦/而弃所哀怜之交/置之匈奴/是丹命固卒之时也/愿太傅更虑也C.太子丹曰/夫樊将军困穷/于天下归身于丹/丹终不迫/于强秦而弃/所哀怜之交置之匈奴/是丹命/固卒之时也/愿太傅更虑也D.太子丹曰/夫樊将军

困穷于天下/归身于丹/丹终不迫于强秦/而弃所哀怜之交/置之匈奴/是丹命/固卒之时也/愿太傅更虑也7.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.“太子”指封建时代的君主的儿子中被确定为继承君位的人，有时也

可指其他儿子。B.“足下”是称对方的敬辞。在古代，下称上或同辈相称都可以用“足下”，译为“您”。C.“再拜”是古代一种隆重的礼节，拜两次，表达敬意。D.《战国策》是我国古代的一部国别体史书。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。《史

记》是我国的第一部纪传体通史。8.下列对原文内容的理解，不正确的一项是A.选文描写了太子丹亲自去拜访鞫武、田光、荆轲等贤人侠士的动人故事，表现出太子丹是个礼贤下士，以国事为重，又心存戒心的人。B.太子丹寻求破秦，是想

报国恨私仇。迫于秦的威势，质于秦，逃亡而回；秦将灭六国，国家处于危急存亡之间，故而决计铤而走险。C.田光自杀不仅是因太子丹的叮嘱——“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”还有就想以此来激励荆轲见太子。D.太子丹欲以荆轲为

刺客，是想让他胁迫秦王返还侵占诸侯的全部土地；再不行就刺杀秦王，使秦国国内大乱，六国趁机合纵破秦。9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉？（2）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？【答案】6.B7.A

8.A9.(1)为何因在秦受凌辱的怨恨，就想去招惹他发怒呢？(2)现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又向扩张西边的疆界。如果不使秦国的土地减少，（晋国）从哪里取得它所贪求的土地呢？【解析】【6题详解】此题考查学生文言文断句能力。根据句意可知，“于天下”作状语，修饰“困穷”，此处要

连在一起，不能断开，排除C项；“不迫”需要宾语，与“于强秦”连在一起，句意完整，排除A；“是丹命固卒之时也”是一个判断句，要连在一起才能句意完整，排除D项。故选B。【7题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。A项

，“有时也可指其他儿子”表述有误，太子是皇帝所指定的继承人，多为皇帝的嫡长子，太子只有一个，故“有时也可指其他儿子”错。故选A。【8题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。A项，“太子丹亲自去拜访鞫武、田光和荆轲等贤人侠士”分析有误，据原文可知，太子

丹只亲自拜访了鞫武。原文“乃造焉”的主语是“田光”，是田光去拜访太子，后面是田光去见的荆轲，后来荆轲去见的太子，太子并未亲自拜访荆轲。故选A。【9题详解】本题考查学生文言文翻译能力。（1）中，“奈何”，为什么；“以”，因为；“见”表被动，被；“批”，招惹。（2）中，“

既”，已经；“东”，在东边；“封”，把……当作它的边境；“肆”，扩大；“阙”，侵损；“焉”，从哪里。参考译文：在秦国做人质的燕太子丹逃回了燕国。他看到秦国将要吞并六国，如今秦军已逼近易水，惟恐灾祸来临，心里十分忧虑，于是对他的太

傅鞫武说：“燕秦势不两立，希望太傅帮忙想想办法才好。”鞫武回答说：“秦国的势力遍布天下，地盘广大，如果它们再用武力胁迫韩赵魏，那么易水以北的燕国局势还不一定啊。何必因在秦遭受凌辱的怨恨，就去触犯秦国呢？”太子说：“那可怎么办好呢？”太傅

说：“请让我好好考虑考虑。”过了一些时候，樊将军从秦国逃到燕国，太子收留了他。太傅进谏劝告太子说：“不能这样做啊。秦王残暴，又对燕国一直怀恨在心，如此足以让人胆战心惊了，更何况他知道樊将军在这里!太子您还是赶紧打发樊将

军到匈奴去，以防泄露风声。”太子丹说：“樊将军穷途末路，才来投奔我，我怎么能因为秦国的威胁，就抛弃可怜的朋友，把他打发到匈奴去呢，这该是我拼命的时候了，太傅您得另想办法才好。”鞫武说：“燕国有一位田光先生，此人深谋远虑勇敢沉着，您不妨跟他商量商量。”太子丹说：“希望太傅您代为介绍，好

吗？”鞫武说：“好吧。”于是鞫武去见田光，说：“太子希望和先生一起商议国家大事。”田光说：“遵命。”于是就去拜见太子。太子跪着迎接田光，倒退着走为他引路。左右人都退下后，太子就离席，向田光请教道：“燕秦势不两立，希望先生能尽量想个办法来解决这件事。”田光说：“

如今我的精力已经衰竭了。我的好朋友荆轲可以担当这个使命。”太子说：“希望能通过先生与荆轲结识，可以吗？”田光说：“好的。”说完起身就走了出去。太子把他送到门口，告诫他说：“我告诉您的和先生刚才说的，都是国家大事，希望

先生不要泄露出去。”田光低头一笑，说：“好。”田光去见荆轲，说：”我把你举荐给太子，希望您能到太子的住处走一趟。”荆轲说：“遵命。”田光想用自杀来激励荆轲，接着又说道：“希望您马上去拜见太子，说我已经死了，以此表明我没有把国家大事

泄漏出去。”说完就自刎而死。荆轲见到太子，告诉他田光已经死了。太子拜了两拜，双腿跪行，泪流满面。荆轲坐定后，太子离席，给荆轲叩头，说：“如果能劫持秦王，让他归还侵占的全部诸侯土地，那就更好了；如果秦王不答应，

那就杀死他。秦国的大将在国外征战，而国内又大乱起来，那么君臣必定会相互猜疑。趁这个机会诸侯就可以联合起来，势必击破秦国。这是我最高的愿望。但不知道把这个使命托付给谁，希望先生您给想个办法。”过了一会儿，荆轲才说：“这是国家大事，我才能低下，恐怕不能胜任。”太子上前叩头，坚决请求荆轲不要

推辞。荆轲这才答应下来。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，8分)阅读下面诗歌，完成各题。《煤的对话》艾青你住在哪里？我住在万年的深山里，我住在万年的岩石里。你的年纪？我的年纪比山的更大，比岩石的更大。你从什么时候沉默的？从恐龙统治了森林的年代，从地壳第一次震动的年代。你已死在过深的怨愤

里了么？死？不，不，我还活着，请给我以火，给我以火。10.下列对艾青写于1937年的《煤的对话》分析理解不当的一项是（）A.这是一首含意深刻的咏物诗。诗中的“我”经历了自然界的灾难后，失去了昔日的荣华，被埋到了地层深处，它满怀怨愤和仇恨，痛恨以往不公平的历史。B.诗中的“我”历经沧桑，长久

地沉默过、怨愤过，但是更有希望和祈求，它渴望着火的到来，它要使自己在烈火中再生。C.诗中的“我”是中华民族的象征。它蕴藏着无穷无尽的热量，憧憬着光明灿烂的前景的到来。诗中礼赞了不甘屈辱、自强不息的崇高精神。D.全诗采用对话形式

，发问者出语冷静，而答话者所答却炽热如火，两者构成了强烈的反差，富于艺术感染力。11.这首诗作于1937年春天，正是中华民族处于危急存亡的关头。你能结合时代背景和煤的特点简单分析一下这煤和我们的民族有什么共同之处吗？【答案】10.A11.我们的民族有着煤一样的历史，有着煤所遭受的灾难，又像煤一样长

久地沉默，更像煤一样身上蕴含着无穷无尽的热量，并和煤一样憧憬着光明灿烂的前景。(意对即可)。【解析】【分析】【10题详解】本题考查学生分析诗歌内容的基本能力。A项，“失去了昔日的荣华”，“痛恨以往不公平的历史”，错误。在艾青的《煤的对话》中，“我”（煤）是主要意象，历经沧桑，长久地沉默过、怨愤过，

诗歌最后两句“死？不，不，我还活着，请给我以火，给我以火！”表明“我”仍有希望和祈求，充满着自强不息的能量，对未来有着无尽的憧憬。选项分析理解不正确。故选A。【11题详解】本题考查对诗歌内容的把握能力。考生解答本题时应结合诗歌的写作背景和

煤的特点，明确煤和我们的民族的共同点，可以从经受历史、形象特点及未来分析。煤长期埋藏在地下，普普通通，默默无闻，然而，它们具有一种优秀的品格——遇着火就会燃烧，就会发光发热。千百年来，中华民族经受了无数次的苦难，他们经受着各种压迫和剥削，默默地在社会的最低层生活。然而，他们并没有“死”

，一旦遇到新的契机，遇到新的思想，他们便会揭竿而起，燃烧起涤荡旧世界的冲天大火。中华民族的这种生存状态，这种情绪，这种品格，与“煤”很相似。诗人以“煤”来写苦难的中华民族，不会因苦难而消沉。【点睛】象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体

形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。(三)名篇名句默写(本题共1小题，

10分)12.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《沁园春•长沙》上片中描写近景并使用动静结合手法的诗句是：“_____________，_____________。”（2）《沁园春•长沙》中，诗人旧地重游，引发对往昔生活的回忆的过渡句是_____________，_____________。（

3）行走在悠长又寂寥的雨巷中，诗人希望遇到一个怎样的姑娘？请用《雨巷》中的原文回答问题：_____________，_____________。（4）诗人徐志摩要和康桥离别，又生怕打扰惊醒他心爱的康桥，《再别康桥》中“_____________，__________

___”两句运用侧面烘托的手法，表现了诗人自己的这种心情。（5）《荆轲刺秦王》易水诀别中，通过环境描写来渲染气氛，表现荆轲慷慨赴难的句子是：_____________，_____________！【答案】(1).漫江碧透(2).百

舸争流(3).携来百侣曾游(4).忆往昔峥嵘岁月稠(5).一个丁香一样的(6).结着愁怨的姑娘(7).夏虫也为我沉默(8).沉默是今晚的康桥(9).风萧萧兮易水寒(10).壮士一去兮不复还【解析】【详解】本题考查默写常见的名句名篇的能力。本题

要注意如下字词：漫、舸、峥嵘、稠、萧。三、语言文字运用(12分)13.下列加点的成语运用正确的一项是A.如果不是沉迷网络，他也不会走到今天这步田地。那段峥嵘岁月．．．．，至今让他不堪回首。B.他们采取加大财政扶持、调整产业结构、提升创新能力、提高管

理水平和优化发展环境等措施，营造了全民创业的良好氛围，形成了百舸争流．．．．的可喜局面。C.王阿姨一生默默地在幼儿园里耕耘，为祖国培养了无数风华正茂．．．．的少年儿童。D.登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿

举目仰望远处的落日归鸟，指点江山．．．．，心潮澎湃。【答案】B【解析】【详解】本题考查正确使用成语的能力。A项，峥嵘岁月：形容不平凡的年月。感情色彩错误，此句是说“他”不堪回首的沉迷网络的经历，不符合

语境。B项，百舸争流：上百条船争着在水上疾驰。形容很多人都在奋勇前进。此处用来形容全民创业的情形，使用正确。C项，风华正茂：形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌，不能用来形容少年儿童，适用对象错误。D项，指点江山：指的是评论国家大事。此处用来

形容同学的动作，望文生义。故选B。14.下面“之”的用法归类正确的一项是（）①臣之壮也，犹不如人②是寡人之过也③邻之厚，君之薄也④行李之往来，共其乏困⑤阙秦以利晋，唯君图之⑥微夫人之力不及此A.①③④/②⑥/⑤B.①

②/③⑥/④⑤C.①④/②③⑥/⑤D.①⑤/②⑥/③④【答案】A【解析】【详解】本题考查文言虚词的意义、用法。①助词，用在主谓之间取消句子独立性；②助词，的；③助词，用在主谓之间取消句子独立性；④助词，用在主谓之间取消句子独立性；⑤代词，这件事，指“阙秦以利晋”这件事；⑥助词，的。故选A。15.下

列句子中，加点的词语的意义与例句相同的一项是例句：父母宗族，皆为．戮没。A.必以长安君为．质B.愿为．市鞍马C.父母之爱子，则为．之计深远。D.为．曹操所困。【答案】D【解析】【详解】本题考查把握文言虚词的含义和用法的能力。例句的“为”，介词，表被动。A项，“为”，动词，作为。B项，“

为”，介词，替，给。C项，“为”，介词，替，给。D项，“为”，介词，表被动，与“所”构成“为……所”的结构，构成被动句。故选D。16.《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”等词语，描绘了康桥明净动人的画面，同时也表达了作者对母校

的一片深情。请将下面提供的词语，扩展成一段话，描绘出一个画面，要求运用比喻、拟人的修辞手法，做到情景交融，80字左右。秋雨庭院树叶人【答案】渐渐沥沥的秋雨把庭院打扮得如同一个病恹恹的美人，院中长满绿苔，凋落的树叶似乎在给绿苔讲述着自己的故事。窗边的那位女子望着这情

景，轻轻叹了一口气，掩面而泣。【解析】【详解】本题考查扩展语段的能力。解题时，第一步，分析给出的词语“秋雨”点明时间，也是画面的一个组成要素，“庭院”点明地点，“树叶”在秋天凋零，面对如此秋景，“人”会悲秋伤怀。这是一个景与人结合、以景写情(感伤之情)的

画面。第二步，根据上述理解，可把词语组成句子：秋雨打落庭院中的树叶，人见此情而伤感。第三步，根据题目要求，运用联想和想象，将第二步中组成的句子丰富起来，创设一种感伤情境，合理运用比喻和拟人的修手法，恰当地

表达一个主题。四、写作(60分)17.阅读下面的材料，根据要求写作。①雨果曾经说过：“谁虚度了年华，青春就将褪色。”②我们的最高领导人说：现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。③董卿在“朗读者”里说：人生有一首诗，当我们拥有它的时候，往往并没有读懂它

，而当我们能读懂它的时候，它却早已远去。这首诗的名字就叫青春。以上三句话给了你哪些思想感悟或心灵启示？联系生活实际写一篇不少于800字的作文。要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。【答案】【范文】感悟青春青春不是生命的一段时光，不是指红润的脸颊和嘴

唇，它是不懈的干劲，丰富的想象力和滚烫的情怀。青春是一首歌，让你用如火的精力唱出她的生命；青春是一个梦，让你抚去任何虚妄的痕迹；用坚定的足音将她羽化为现实的辉煌，青春是仅属于你一次的花香，让你在幸福的时候，要更加珍惜，苦难的时候，要更加坚韧，悉心地采撷每一种花的标本，留

住那永恒的生命的芳香？青春如画，亮丽得让人炫目，充实得让人神往。其间没有阴暗和沉郁，而是映出了色彩的斑斓。青春如歌，有首轻快的歌，一首成熟的歌，每一个跳动的音符都唱出了无悔的骄傲。青春如诗，婉转、清丽又气势恢弘，是用包含深情的笔描述的最灿烂的人生篇章。青春是大雾弥漫的天气，那种朦胧很快就会被朝阳驱

散；青春像燃烧的火焰，蓬勃向上，愿意把光和热无私奉献。青春就是生命春意正浓时鲜活的记忆。信心、爱与美丽的梦想将使青春永驻，青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。每个人都经历过青春，相信在你的青春中也有那么一段令你值得回忆的。但是，你是否可以毫不犹豫地说：我

没有辜负青春！我想那并不是一件简单的事。如今，我们的青春就在眼前。那么，处在这黄金时代的我们，该怎么办呢？是随波逐流，得过且过，还是争分夺秒，开拓奋进？只要稍有头脑的人，谁都会选择后者。诚然，人生能有几回搏？也许有人会这样想：花有重开日，人无再少年。此生难得有这个好机会，何

不无牵无挂地快乐一阵子，来个“今朝有酒今朝醉”呢。然而，你可想过：一失足成千古恨，再回头已百年身。奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部名著中有这么一段话：“生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希

望和信心的青春。”每个人都要珍惜青春，因为，青春逝去就不再回来了，等到你后悔的时候，已经无法挽回。青春是短暂的，同时也是最美好的。我们也应为此而更加明白青春的珍贵，珍惜我们的大好年华。正如北宋文学家欧阳修说过：“羡子年少正得路，有如扶桑初日升。”努力吧，请珍惜人生最宝

贵的青春，去实现你远大的理想。只在乎个人的利益与得失，只追求吃喝玩乐，那是猪栏式的理想。只有将自己的才华尽情展现在社会这个舞台上，那才是真正远大的理想。要珍惜青春，因为青春是美好的，令人神往，令人怦然

心动。它是无价的！【解析】【详解】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。【审题】这是一篇材料作文，对于材料作文，同学们写作时应全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨，紧扣材料，从材料的主旨

出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。首先应当把握材料内涵，雨果的言论突出了青春必须要奋斗，这是必然要求。习近平主席的言论突出了时代的要求，表明青春必须要奋斗。材料三则是展现出青春的生命含义。总的来说，这几则材料都发表了对“青

春”的看法，第一个和第二个材料的观点可以提炼为：青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的。材料三则诠释了“青春”的含义。作文时，可以从这两则材料中选取一点，也可以综合论述。【立意】青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的；珍惜人生最宝贵的青春；青春的

旋律；青春因奋斗而精彩；奋斗的青春最美丽。【素材】1.青春的舞步圆滑而又优雅，每个人在这个舞曲里悠然起舞，书写着人生的舞步；青春亦是短暂如烛，火红的耀眼，悄然泯灭后只剩下淡淡蜡油。我们的青春经不起等待，就宛如夜市灯火明媚璀璨了夜晚却度不过白日。我们的青春精彩如公园里的百花齐放，千姿百态，

各展千秋。我们的青春美好如天空上的云朵洁白的印在淡淡蓝天上。2.我们的青春需要我们笔墨的谱写，谱写出的也许是辉煌的第三交响曲，也许是一边悠扬宁静的小夜曲，也许是平平淡淡的一首小提琴曲。可惜青春苦短，你又有什么理由带着心里的烦闷完成？青春是一位美丽的少女，纯洁如白绸，让人

无时无刻不思恋向往。青春是一片寂静的湖泊，印着夜晚最皎洁的月光，让人移不开眼，偏不了头。青春更是一个人的信念，信念有多长，青春就有多长。3.当你用着青春，挥洒血脉，当你用着青春，翱翔蓝天，当你用着青春

，克服困难，完成心中梦想时，你的青春宛如一首唱不完的歌曲优雅动听，而当你挥霍着青春，沉浸于欲乐，当你挥霍着青春，憨头大睡，当你挥霍着青春，误入歧途时，千万别忘记，你的青春早已如被酸雨腐蚀的大理石石雕一般，黯淡无光，也许只差一步就摇摇欲坠。青春经不起等待，

就像你的信念一般濒临瓦解。再次看见你，你在草原上奔跑，冲着太阳微笑，阳关明媚，心如明镜。你的青春无悔，你总与青春赛跑，争分夺秒的书写着你的未来，你的信念坚不可摧，诱惑送上门府却又拒之门外。你经历了嘲讽，受过了委屈，展望未来，你却谈笑风生，人生

苦短，青春可贵。没有理由不被你震撼，没有理由不钦佩，更没有理由是无忌惮的消耗青春。【结构】本文先从释义的角度出发说明了青春是什么，例如“青春是一首歌，让你用如火的精力唱出她的生命；青春是一个梦，让你抚去任何虚妄的痕迹。”然后结合切身实际，联系现实，每个人都经历过青春，

相信在你的青春中也有那么一段令你值得回忆的。运用道理论证等论证方法阐明观点，最后重申观点，发出倡议：努力吧，请珍惜人生最宝贵的青春，去实现你远大的理想。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号