【文档说明】7.1《一个消逝了的山村》文本阅读指导 课件79张PPT统编版高中语文选择性必修下册.pptx，共(79)页，11.280 MB，由小赞的店铺上传

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一个消逝了的山村冯至•人不能为了无谓的喧器，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。作家简介冯至（1905-1993），现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到新

文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，回国后在昆明任教于西南

联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。

高莽画冯至《岁月催人晚节重》青年冯至因全面抗战爆发，1938冯至随同济大学搬迁到昆明，后到西南联合大学任德语教授。1941年，为了躲避日军空袭，冯至携全家搬进昆明金殿背后的杨家山林场，寄居于茅屋之中。每星期进城两次去教课，十五里的路程，走去走回。这篇文章便是作者在小茅屋里创作的。

林场茅屋的生活使冯至零距离地接近了自然和山水，自然界的一切本真地显露出来，无时无刻不在跟人对话。身处自然怀抱中的冯至得以短暂地远离战争的阴影以及都市的喧哗,孤独地面对自然，开始思考生命与自然的更深层的维系，写下了《一棵老树》《一个消

逝了的山村》等散文精品。茅屋时期是冯至一生中最沉渊于自然和玄思的时期，他一生中最珍爱的三部书：诗集《十四行集》、散文集《山水》及小说《伍子胥》，都是在林场茅屋中诞生的。写作背景昆明郊区杨家山的林场茅屋，冯至在此创作了《十四行集》等重要作品冯至女儿冯姚平在林场茅屋废墟前留影散文的分类散

文通常分为叙事散文、抒情散文、哲理散文、写景散文等，有意境深邃、语言优美、形式自由、形散而神不散的特点。叙事散文:以写人记事为主的散文,这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体和突出,同时表现作者的认识和感受,也带

有浓厚的抒情成分;抒情散文:注重表现作者的思想感受,抒发作者的思想感情的散文,这类散文有对具体事物的记叙和描绘,但通常没有贯穿全篇的情节,其突出的特点是强烈的抒情性;写景散文:以描绘景物为主的散文,这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,抓

住景物的特征,按照空间的变换顺序,运用移步换景的方法,把观察的变化作为全文的脉络;哲理散文:哲理散文以种种形象来参与生命的真理,从而揭露万物之间的永恒相似,给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴以及观念具有震撼性的审美效果。

积累词语采撷孑然骤然俯拾皆是赭色靛蓝悚然嗥叫cǎixié采摘Jiérán孤独。Zhòurán突然形容到处都是。ZhěsèSǒngrán害怕的样子DiànlánHáojiào多指豺狼的号叫。鼠麴(qū)草积累词语飓风驯服麂子诡

计风雨如晦矜持抱负Jùfēng顺从Jǐzi狡诈的计策指白天刮风下雨，天色暗得象黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。拘谨，拘束。远大的志向．散文文本阅读分析散文结构，概括散文内容分析散文思路类型一分析散文思路行文思路是作者

按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局，行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。高考设置行文思路分析题的侧重点在“梳理”上，又有两种考法：一是直接考查，梳理行文思路；二是间接考查，梳理人物心理（感情

）变化。设问方式1.文章是怎样构思的？请简要概括2.文章写了××，请就此梳理作者的写作思路3.文章主要分几个画面（部分），这些画面（部分）是怎样组织在一起的4.文章在结构上有什么特点？请结合全文简要分析模板一：文章围绕×××（线索

），首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××模板二：①写×××；②写×××；③写×××；④全文整体上写×××间接考查型设问方式从情节变化的角度分析××的心理（情感）变化答题方法首先要结合文本的层次或线索，然后以心理（感情）变化为突破口，用心理词（感情词）组织成合理的先后顺序，有的心理词（

感情词）可以从原文中提取，有的则需要自己概括文本初读理清文章思路一、初读课文，理清思路一个消逝了的山村第一部分（1—3）第二部分（4—10）第三部分（11）居住山村眼前的景象自然风物兴衰史悟人生得启迪文本研讨梳理内容结构总结总括自然风物给作者的

启迪，事物在生命的深处有着某种关联分写由眼前景生发的启示和联想，抒发独特的生命感悟引子点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引发山村的怀想溪水鼠麴草彩菌有加利树狗嗥鹿嘶1-3段4-10段第11段《一个消逝了的山村》课文的1-3自然段在文章中起到了什么样的作用？•明确

：•1自然段欲扬先抑；以陈见引出秘密；•2、3自然段借小路引出对山村兴衰史的猜想。分析线索及作用类型二分析线索及作用贯串全文、连缀人物和事件的顺序的叫线索。线索是散文组织安排材料的“纲”，是文章结构的主线，抓住线索就

抓住了作者的思路。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局思路的鉴赏，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索类别线索：山村的景

象（风物）说说作者是通过什么途径来怀想消逝了的山村的？结合文本，找出这样的一句具体话语。明确：“只有在草木之间感到一些它们的余韵。”线索作用设问方式1.本文的线索是什么？作者是怎样组织材料的2.本文“×××”反复出现，有何作用答题方法“四看”定线索看标题有些标题就揭示了线索。如《白杨礼赞》，

标题所揭示的对白杨树的赞美就是文章的情感线索看时空词语有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线索”。如《荷塘月色》就有空间线索看“物”文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。如《紫藤萝瀑布》就是以“紫藤萝花”这一常出现的“物”为线索的看议论抒情句文中的议论

、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索。如《记念刘和珍君》中表达作者悲愤情感的议论抒情句，表明了文章的线索是作者的悲愤之情线索作用结构方面①组织材料，贯串全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化内容

方面①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态特别提示：要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等理解句段含义分析句段作用第一段最后一句中的“秘密”指的是什么？这一段所说的山林是否属于

“人类以外”的那种去处？•明确(1)“秘密”指山路的尽头曾经有过人类生活的村庄，有过房屋，有过田园。•(2)不属于。因为作者是从一条石路的残迹获悉了这座山林的秘密，从而开始了对一个消逝了的山村的寻踪。“我在那条路上走时

，好像是走着两条道路，一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。”该作何解释？（1）一条路是指现实中存在的用石块砌成的路，通向现实。（2）另一条路是指由那条路引发的联想和想象，它连接历史。（3）小山村是两条路的连接点，在小山村里，我们能读到现实和历史如何理

解第6段中“我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了”这句话？山村的宁静能让人消解尘世的纷扰，回归到生命的宁静。谦虚、纯洁、坚强的小草，朴质的村女，让作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，孑然一身担当着一个大

宇宙。作者在这种联想中感悟到了生命的真谛。自身所有的纷扰在死去后将不留下一些值得夸耀的事迹。“在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联。”如何理解这句话？“风雨如晦的时刻”即作者写

作的年代：1942年，正是第二次世界大战期间，具有浓厚的时代特征。（1）大自然曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄;（2）现今同样给了居住在村庄的“我”的生命许多滋养;(3)人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。在特殊时代，寄寓了珍爱自然,珍爱生命,珍爱

和平,共创人类美好家园的愿望。分析句段作用位置作用开头开篇点题，总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感（奠定感情基调）开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫开篇描写景物，从结构上看，作用可能是铺垫；从景物描写上看，作用是

衬托、勾勒环境、提供背景、营造（渲染）某种气氛等开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化读者印象中间中间句段如果比较短，那么，它在结构上的作用可能是承上启下（过渡）（物→人景→情事→理实→虚）篇幅较长且描写主要物象

，则其作用是拓展思路，丰富内涵，深化主题，具体展示或照应前文结尾总结全文，点明主旨，升华感情，深化主题，照应题目，呼应开头，或兼而有之委婉含蓄，意在言外，发人深思（给读者留下思考、回味的空间）暗示主题或强化情感的作用其他在文中

反复出现的句子，在内容上，有突出内容（主旨）、强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。另外，它在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。插入性内容（补叙或回忆性内容），主要起补充或解释作用设问方式1.作者这样写有什么作用（好处、效果、

目的、用意、妙处等）2.说说画线的句子在文中的好处3.作者为什么要写这一段（句）4.某段（句）删去行不行？为什么5.简析某段在文中的作用①以“总觉得它们在洪荒时代大半就是这样”等感受衬托山林的荒寂；②“其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林中出没的走兽和树间的鸣鸟”与

下文山村丰富且充满生命力的景物形成鲜明的对比；③“绝不会问道：这里也曾有过人烟吗”为下文交代“这里实际上有过村落”做铺垫。1、作者开篇从人们进入人口稀少的森林或草原的感受写起，有什么作用？文本研讨“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮

过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方。”(作用？)分析：①通过对眼前泉水的描写，想象消逝的山村也曾被同样的泉水养育；②借自然

风物，打破了时空的界限，打通了消逝与存在的区隔，将过去与现在联系起来，人与人的关系也被构建起来，文章深沉的哲思也体现出来了；③“日日思君不见君，共饮长江水”的引用，又增强了文章的文化内涵和诗意美。鉴赏散文中的形象考点思维导图鉴赏散文形象类型一人

物形象知识储备高考散文对人物形象的考查，一般从三方面设题：一是概括（或分析）人物形象的特征，这是主要考查点；二是分析表现人物特征的手法和技巧；三是赏析人物形象的作用。有时命题者也会将后两方面综合起来考查。阅读散文，首先

要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象（写人叙事散文）和事物形象（写景状物散文）。类型解说概括人物形象的特征①从事件入手：筛选分析人物性格特征的内容依据，要根据人物自身的言行来分析；②从抒情、议论的语句入手：筛选分析文中对人

物某方面性格特征的评价，要注意这些评价常常是带倾向性的议论；③从描写入手：分析文中运用比喻、抒情等手法描写人物形象的重要语句，理解其丰富的内涵；④分析文中人物的称谓，确定用词的感情倾向、褒贬色彩；⑤结合文章的主题，结合时代背景，分析文中人物在事件中的表现类型解说分析表现人物特征的

手法和技巧衬托①侧面衬托：用次要人物衬托主要人物，用环境描写衬托人物形象。②对比衬托：两个人物形成对比，或一个人物前后的行为形成对比描写①肖像描写：揭示人物身份地位、生活经历、性格特征。②语言描写：揭示人物的身份地位、文化修养、思想性格、心理活动。③行动描写：传神地摹写人物的

心理活动，更好地展现人物的性格特征。④心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），刻画人物性格。⑤细节描写：表现人物心理，刻画人物性格类型解说赏析人物形象的作用在内容上的作用①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、升

华作用；③寄托作者的思想感情在形式上的作用①开头结尾的谋划；②详略主次的安排；③行文线索的贯穿；④过渡照应的关联；⑤伏笔悬念的设置主、次要人物的不同作用①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。一般来说，写人的要寻品，写事

的要析理，写物的要找志，写景的要析情。②次要人物形象的作用，应从文章的结构形式、内容主旨，作者的思想感情，对主要形象的彰显意义等方面做多角度思考技法突破设问方式1.简要分析×××的形象特点2.文章中写×××形象有什么作用答题方法1.画——在文章中画出有关人物语言、神态、动

作等描写的句子2.析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征3.明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位4.答——掌握答题模式：①概括型，直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可；②分析型，应结合文章内容分析概括人物的思想性格，可用“分析＋概括

”式或“概括＋分析”式答题类型二事物形象知识储备散文中的物象不仅有其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义。可以说，我们在文学作品中欣赏到的物象，都是客观物象和作者或人物主观思想感情融合而成的形象。把握散文中的物象应注意以下两个方面：1.两层面概括物象的内涵

2.把握两类物象的不同作用1.两层面概括物象的内涵（1）抓住外形特征，分析内在品质。作者对生活中的某些事物的感触必须要借助描写所托之物的外形特征来抒发，这类事物往往外形特征比较鲜明，只要找准其对外在形象的描写，就可分析出它的内在品质。事实上，

事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。通过外形分析出内在品质是我们理解文章主旨的关键。外在形象：形态、声音、色彩、气味等。内在品质：本质、精神等。（2）仔细品读文本，提炼所言之志。一般来说，作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的对象，真正

赞美的对象常常隐含其中。这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感脉搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点。蕴含的情感：喜爱、憎恶、高兴、悲伤等。2.把握两类物象的不同作用主要物象内容主旨：主

要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，写景的要析情艺术构思：主要物象多为全文的线索，起着把众多材料组织在一起的作用次要物象结构形式：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过

渡照应的关联，伏笔悬念的设置内容主旨：对内容的充实作用，对主旨的深化升华作用，寄托作者的思想感情对主要物象的彰显意义：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出技法突破设问方式1.文章中的×××有什么特点2.作者着重描写×××的目的是什么3.请简要分析文中×××的主要特点及作用答题方法概括

物象特征一是形象特征，包括外在形象和内在形象（性格、精神品质）；二是它与环境的关系。具体方法：①抓住散文的类别特点，了解物象出现的场合。写景散文，需标记景观；状物散文，需标记事物。②明确物象的外在特征，包括形态、声音、色

彩、气味等。③联系外部环境，把握物象的内在品质（内涵、本质、精神），明确它与所象征的意义之间的相似点。④明确作者借物象所要表达的思想感情，进而说出它在线索、内容、情感等方面对于表现文章主旨的意义和作用第一步分析物象的外在特征（形态、色泽等）和环境特点挖掘物象的内在

品格（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”点明所体现的作者的某种情感或所表达的作者的某种向往、追求第二步第三步答题方法分析主要物象的作用①在内容主旨方面的作用：主要物象是散文主旨之所在。一般说来，写物的要找志，写景的要析情。②在艺术构思方面的作用：作为全文的线索，把

众多材料组织在一起分析次要物象的作用①对文章结构的作用：开头结尾的策划，主次详略的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的关联，伏笔悬念的设置。②对内容主旨的作用：对内容的充实作用,对主旨的深化升华作用,寄托作者的

思想感情。③对主要物象的彰显意义：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出续表冯至在《<山水>后记》中说“对于山水，我们还给它们本来的面目吧”，《一个消逝了的山村》也以一些无名的自然风物作为描写对象，

请完成表格并找出至少一处想象或哲思的句段，做简要分析。文本研讨载体（风物）特点联想作者的情思（感悟）鼠麴草有加利树(桉树)鸡枞竹荪松茸牛肝菌青头菌鸡油菌麂子景物景物特点联想感悟①眼前小溪②鼠麹草③彩菌④有加利树⑤

野狗的嗥叫⑥麂子的嘶声清冽、养人想象曾养育过昔日的人们人类声息相通谦虚、纯洁、坚强少女、村庄生命的宁静之美点缀、滋养滋养过山村里的人生命的美好速长、最高崇高的严峻的圣者生命的渺小威胁、吓人海上的飓风，寒带的雪潮生命对于疾苦的恐惧难逃人的诡计幻境死亡的可怕文本研讨冯至

在《<山水>后记》中说“对于山水，我们还给它们本来的面目吧”，《一个消逝了的山村》也以一些无名的自然风物作为描写对象，请完成表格并找出至少一处想象或哲思的句段，做简要分析。概括内容要点或主题类型四概括内容要点及主题在高考试题中，除了对主题的考查外，更多的是对某段、某

几段内容的概括的考查，涉及作者的情感、文章的观点或某种观点的原因等。概括段（层）意最基本的方法是划分层次，提取或概括关键信息。了解段落层次间的关系是准确概括的前提。如果是并列、对照关系，要把多个段落层次的意

思有机结合；如果是层进（递进）、转折关系，要把重心放在后者，也不能忽略前者；如果是总分（分总）关系，要抓住总说部分概括。设问方式1.结合全文内容，简述……体现在哪些方面2.根据××两段内容，分别概括在不同情境下……的乐趣3

.文中借……表达了什么情感？请简要说明1.确定区间，整合答案首先，根据题干寻找答题区间，确定答案存在于哪些段落，再根据题干中要求概括的方向性词语锁定具体的“信息块”，甚至是“信息句”“信息词”。其次，在整合信息时应注意，信息要点不能遗漏、交叉、重复，更不能无中生有。2.掌握要领，准确呈现

（1）就独立归纳而言，尽可能用原文中的重要词句组织答案，以防止归纳得不准确。（2）防止遗漏要点。要解决这一问题，需要对相关文字做层次分析，并注意按分值分列条目。（3）大多数考生做此类试题一般使用直接摘录法，这种方法

用在某些试题的某个点上是合适的，但大多数试题的很多要点是不能用这种方法的。解答此类试题需要对某些关键词语进行组合，换个角度转述，用一个更“上位”（上一个层次）的词加以概括；有的则需要用自己的话概括。3.归纳、概括内

容要点三种常用的方法（1）摘录法。需要归纳的内容往往是段落中的重要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在重要语句中，重要的句子又常常出现在文段的首、尾或中间。归纳时，把这些词语或句子摘录出来，答案的雏形也就形成了。（2）合并法。

这是概括内容要点最常用的方法，把每层或每段的大意综合起来，加以概括，就是整个段落或整篇文章的主要内容。（3）舍取法。需要归纳的内容本身有主次之分，而命题人只要求考生概括主要信息，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。考点之概括散文主题知识储备作品的

主题就是文章的中心思想，它是通过文学作品的各个要素表现出来的作家的观点、倾向、思想和情感。概括作品的主题，是在厘清结构、把握思路的基础上，将作品的中心意思（主旨、主题）用简明扼要的语言加以概括。技法突破设问方式1.概括全文

主旨，并联系现实谈谈你的看法2.请概括本文的主题3.简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟答题方法主旨概括“5方法”1．解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括，如2013年高考四川卷中《负重的河流》。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考

切入点。2．分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。3．分析议论抒情语句法。散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨

。4．因文而异法。(1)写人叙事类散文要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。(2)写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。(3)哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。5．借助背景法。借助注

解，了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。答题模板本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物等），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情续表主旨作者选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加作者丰富的想象，把一个山村的过去和

现在交替呈现在读者面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，寄予了作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。请从写作对象、艺术手法、语言特色、情感表达等角度，完成以下表格。文本研讨梳理总结篇目作者写作对象艺术手法语言特点情感表达写作理

念《一个消逝了的山村》冯至“鄙弃了一切浮夸”，深广地关怀世间万物，朴素真诚消逝的山村、无名的风物、宁静平凡的山水善用联想和想象，多种表达方式相结合清朗、飘逸、隽永、沉静克制充满诗意、富有哲思借描绘自然表达对自然、人生的独特感悟，寄寓了作者珍爱自然、珍爱生命、

共创和谐家园的美好愿望。缓笔写自然冯志散文的语言特点冯志散文的语言特点：明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美。李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华

美，实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至：“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”文本研讨“下了一夜的雨，第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，

放在水里立即变成靛蓝的颜色。我们望着对面的山上，人人踏着潮湿，在草丛里，树根处，低头寻找新鲜的菌子。这是一种热闹，人们在其中并不忘却自己，各人盯着各人眼前的世界。”探究描写手法分析：①作者描写彩菌时不仅运用了比喻、排比的修辞，还用了丰富的色彩词

：“红”、“青”、“褐”、“白”、“赭”、“靛蓝”，增强了画面的美感。②作者不仅描绘彩菌的色彩斑斓，还着重描写人们采菌的活动，赋予彩菌生命的力量。③彩菌的色彩斑斓和采菌的热闹相得益彰，不仅密切了自然与生命的关系，也使画面有动有静，富有层次感。5.

“在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女，她聚精会神地在那里缝什么，一任她的羊在远远近近的山坡上吃草，四面是山，四面是树，她从不抬起头来张望一下，陪伴着她的是一丛一丛的鼠麴从杂草中露出头来。”（第6段）

鉴赏这句话。①通过对那纯洁而坚强的从杂草中露出头来的鼠麴草、那无忧无虑聚精会神的村女、涌动在“四面是山，四面是树”的旷野中的羊群的描绘，画面动静结合，呈现出鲜明生动的视觉效果，可视感很强。②刻画了让人消解尘

世的纷扰山村的宁静，回归生命的宁静。③作者借助画家的思维，描绘出了一幅宁静幽远的画面，如同一幅清新淡雅的国画，生动形象地渲染了人和环境的自然和谐。文本研讨探究描写手法我爱它那从叶子演变成的、有白色茸毛的花朵,谦虚地掺

杂在乱草的中间。但是在这谦虛里没有卑躬,只有纯洁,没有矜持,只有坚强。分析：①这几句将描写和议论巧妙融合,既写出鼠麴草的外形特点,又写出其内在品质。②句式长短不一,整散结合,自由活泼生动。③拟人修辞形象地突

出了花朵身上具有的纯洁和坚强的品格。我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了。分析：①运用通感手法，把心理纷扰变成可视的黄叶，形象生动。②山村的宁静能让人消除尘世的纷扰，回归到生命

的宁静。谦虚、纯洁、坚强的小草，质朴的村女，让作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮华，孑然一身担当着一个大宇宙。作者在这种联想中感悟到生命的真谛。冯至《一个消逝了的山村》推介语：永不消逝的诗情与哲思《一个消逝了的山村》是冯至散文集《山

水》中的一篇，是“游”与“思”的互动互补，更是诗情与哲思的水乳交融。跟着诗人步入森林、草原、山谷，你可眼见石路、溪水、鼠麴草、彩菌、有加利树，也能耳听风啸、狗嗥、鹿嘶，诗人缓缓道来的“这一切”也许也能让你的生命获得“滋养”：在这个已经消逝了的山村里

，我们还能从那些无名的自然风物追寻到山村的余韵，还能在还原它们的本真面目后汲取对于生命的思考，也许还能在清朗深婉的文字间找到灵魂栖息的一处圣地。读写结合，推介优秀作品【思考】阅读与思考你说，你最爱看这原野里冯至你说，你最爱看这原野里一条条

充满生命的小路，是多少无名行人的步履踏出来这些活泼的道路。在我们心灵的原野里也有几条宛转的小路，但曾经在路上走过的行人多半已不知去处：寂寞的儿童、白发的夫妇，还有些年纪轻轻的男女，还有死去的朋友，他们都给我们踏出来这些道路；我们纪念着他们的步履不要荒芜了这几条小路。问题：诗人婉致动人的文字间富含

诗意与哲理。学了这首现代诗，你认为该如何去开拓自己的人生之路？人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是年轻的时候。我们正处青春年华，应珍惜韶光，开拓我们多彩的人生，千万不能荒废了自己的人生之路。回顾课标要求引导学生阅读古今中外诗

歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中

的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形

象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续

写或改写文学作品。（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。谢谢！★