【文档说明】江苏省扬州市扬州中学2021-2022学年高二6月月考语文试题 含解析.docx，共(23)页，63.577 KB，由小赞的店铺上传

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扬州中学2021-2022学年度第二学期期末模拟测试高二语文2022.06一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“距离”一词的本义是对时间和空间而言的。“心理距离”中的“距离”，

不是指时空相隔的长度，而是指心理的距离。最早把“心理距离”作为一种美学原理理解的是英国美学家、心理学家爱德华·布洛。他所说的“心理距离”，是指我们在观看事物时，在事物与我们自己实际利害关系之间插入一段距离，使我们能够换一种眼光去看世界。这种距离的插入，是靠自己的心理调整

实现的，所以叫做“心理距离”。古往今来，一切伟大的诗人、艺术家之所以能从寻常痛苦甚至丑恶的事物里发现美和诗意，就是因为他们能够通过自己的心理调整，将事物摆到一定的距离加以观照和品味的缘故。例如竹子，在一般人的眼里，它不过是可以架屋、造纸和当柴烧的寻常之

物，但中国古代诗人面对竹子，却以另一种眼光发现了一个又一个鲜活、动人、美丽、清新的世界。“绿竹入幽径，青萝拂行衣”，“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”，这些诗人已彻底改变了看待事物的普通方式，所以在他们眼中，普通的竹子已具有生命的颤动和美好的性格。竹子在诗人的“心理距离”的作用下，已进入了艺术世界

，获得了美的意味。审美体验中的“心理距离”是存在内在矛盾的。一方面，艺术作品能否感动我们，引起我们的共鸣，这与艺术作品所描绘的生活情景跟我们自身独特的生活经验、体会相吻合的程度成正比。艺术作品中所描绘的生活情景与我们的个人经历愈是

吻合，我们对艺术作品的领会就愈是深切入微，艺术作品就愈是能打动我们。另一方面，艺术作品所描绘的生活情景与我们的生活经历愈是贴近，我们就愈容易把作品的艺术世界与自身的生活经历混为一谈，也就愈容易从艺术世界退回到自身经历的现实世界。如此一来，愉快的审美鉴赏就可能变成痛苦的自伤身世了。上

述两条规律似乎是不相容的，第一条规律强调欣赏时距离要小，第二条规律则强调欣赏时距离要大，所以称为“距离的内在矛盾”。那么如何来解决审美体验中的“距离的内在矛盾”呢？美国美学家、心理学家爱德华·布洛提出，“无论是

在艺术欣赏的领域，还是在艺术生产中，最受欢迎的境界乃是把距离最大限度的缩小，而又不至于使其消失的境界”。这种“不即不离”的境界之所以是理想的艺术境界，在于它对“距离的内在矛盾”作了妥当的安排：它既不使因距离过远而无法理解，也不使因距离消失而让实用动机压倒审

美享受。这样，就使审美主体在面对审美对象之际，既能“入乎其内”，又能“出乎其外”。（摘编自童庆炳《换一种眼光看世界——谈审美心理距离》）材料二:人常是不满意自己的境遇而羡慕他人的境遇，所以俗语说：“家花不比野花香。”人对于现在和过去的态度

也有同样的分别。这全是观点和态度的差别。持实用的态度看事物，它们都只是实际生活的工具或障碍物，都只能引起欲念或嫌恶。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳开，以“无所为而为”的精神欣赏它们本身的形象。总而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外

去看。我说“距离”时总不忘冠上“适当的”三个字，这个道理可以拿一个浅例来说明。王渔洋的《秋柳诗》中有两句说：“相逢南雁皆愁侣，好语西乌莫夜飞。”在不知这诗的历史的人看来，这两句诗是漫无意义的，这就是说，它的距离太远，读者不能了解它，所以无法欣

赏它。《秋柳诗》原来是悼明亡的，“南雁”是指国亡无所依附的故旧大臣，“西乌”是指有意屈节降清的人物。假使读这两句诗的人自己也是一个“遗老”，他对于这两句诗的情感一定比旁人较能了解。但是他不一定能取欣赏的态度，因为他容易看这两句诗而自伤身世，想到种种实际人生问题

上面去，不能把注意力专注在诗的意象上面，这就是说，《秋柳诗》对于他的实际生活距离太近了，容易把他由美感的世界引回到实用的世界。艺术须与实际人生有距离，所以艺术与极端的写实主义不相容。写实主义的理想在妙肖人生和自然，但是艺术如果真正做到妙肖人生和自然的境界

，总不免把观者引回到实际人生，使他的注意力旁迁于种种无关美感的问题，不能专心致志地欣赏形象本身的美。艺术都是主观的，都是作者情感的流露，但是它一定要经过几分客观化。艺术都要有情感，但是只有情感不一定就是艺术。蔡琰在丢开亲生子

回国时绝写不出《悲愤诗》，杜甫在“入门闻号咷，幼子饥已卒”时绝写不出《自京赴奉先县咏怀五百字》。这两首诗都是“痛定思痛”的结果。艺术家在写切身的情感时，都不能同时在这种情感中过活，必定把它加以客观化，必定由站在主位的尝受者退为站在客位的观赏者。（摘编自朱光潜《谈美》第

三章“当局者迷，旁观者清”）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.品味诗人笔下的绿竹形象时，要彻底改变对竹子的观念认知，才能发现其被赋予的生命力和美好品质。B.审美主体如果能做到既“入乎其内”而又“出乎其外”，就可以进入到“不即不离”的理想审美境界。C.要发现事物

本身的美，我们只有摒弃实用的态度，以“无所为而为”的精神才能欣赏它们本身的形象。D.朱光潜先生否定艺术创作中写实主义作品，因为这些作品妙肖人生和自然，会把观者引回到实际人生。2.根据材料内容，下列说法不正确．．．的一项是（）A.审美体验中的“心理距离”有别于时间与空间

相隔的“距离”，它是艺术家通过一定的艺术处理而获得的。B.艺术作品中的生活情景与我们的生活经历愈贴近就愈能打动我们，同时也可能让我们失去愉快的审美体验。C.朱光潜先生举王渔洋《秋柳诗》的例子，意在证明艺术与实际的距离若是太

远，容易使人无法了解和欣赏。D.蔡琰和杜甫写的诗都是“痛定思痛”的结果，他们在写切身的情感时，都是站在客位上将这种情感客观化。3.结合两则材料，下列语段最不适合．．．．用“审美距离”解释的一项是（）A.在《唐吉诃

德》中，看多了游侠小说的唐吉诃德以为自己就是游侠，于是行侠仗义走天下。B.余弱冠时读书杭州，闻有某贾人女明艳工诗，以酷嗜《红楼梦》，致成瘵疾。——陈其元《庸闲斋笔记》C.侬家家住西湖东，十二珠帘夕照红。今日忽从江上望，始知家在图

画中。——郭六芳《舟还长沙》D.燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧。——姜夔《淡黄柳》4.简要分析材料一的论证思路。5.2020年12月17日，嫦娥五号返回器成功着陆，宇航员带回了月球表面的照片。网友纷纷表示大失所望

，认为这不是那个从小在古典诗词中熟悉的、富有诗意美的月亮形象，甚至开玩笑地说：“好失望，瞬间对月球失去了好奇心”，“真是个不争气的球”。网友为什么会有这样的态度转变呢？请结合两则材料，谈谈你对这个现象的理解。【答案】1.C2.C3.D4.①首先由时空距离的概念引出审美体验中“心理距离”的概念；②

其次从创作者的角度，以古代诗文中的竹子为例具体阐释审美体验中“心理距离”的意义；③然后又从欣赏者的角度论述审美体验中的“心理距离”存在“内在矛盾”；④最后提出解决审美体验“距离的内在矛盾”的方法是“不即不离”。5.①诗词中的月亮与人们的实际利害关系之间有适当的距离，使人们能够换一种眼光，用非

功利的、审美的态度去观照和品味月亮，从而发现月亮中的美和诗意；②月球表面的照片则会拉近人们和月亮之间原有的适当距离，甚至让原有的“不即不离”的审美距离消失，因而容易使人从艺术世界退回到自身经历的现实世界，让实用动机压倒审美享受。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力

。A.“要彻底改变对竹子的观念认知”错误，根据原文，应是“要彻底改变看待事物（这里指竹子）的普通方式”，即不将竹子视为实用的寻常之物，而要从诗人的眼光、审美的视角来欣赏他们笔下的竹子。B.“如果……，就……”条件与结果倒置，应为：“不即不离”境界使审美主体在面对审美客体之时，既能“入乎其内”，又能

“出乎其外”。D.“朱光潜先生否定艺术创作中写实主义作品”错误，原文说“艺术须与实际人生有距离，所以艺术与极端的写实主义不相容。写实主义的理想在妙肖人生和自然，但是艺术如果真正做到妙肖人生和自然的境界，总不免把观者引回到实

际人生，使他的注意力旁迁于种种无关美感的问题，不能专心致志地欣赏形象本身的美”，由此可知，“朱光潜先生否定的是“极端的写实主义作品”而非“写实主义作品”。故选C。【2题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“意在证

明艺术与实际的距离若是太远，容易使人无法了解和欣赏”错误，原文说“王渔洋的《秋柳诗》中有两句说：‘相逢南雁皆愁侣，好语西乌莫夜飞。’在不知这诗的历史的人看来，这两句诗是漫无意义的，这就是说，它的距离太远，读者不能了解它，所以无法欣赏它。……这就是说

，《秋柳诗》对于他的实际生活距离太近了，容易把他由美感的世界引回到实用的世界”，由此可知，朱光潜先生举王渔洋《秋柳诗》的例子不仅证明了艺术与实际的距离若是太远，容易使人无法了解和欣赏，同时还证明了距离若太近

，则容易使人回到现实世界。故选C。3题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。D.“燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧”应该用《谈美》第三章“子非鱼，安知鱼之乐”中的“移情原理”去诠释，和“审美距离”无关。故选D。【4题详解】本题考查学生分析文章结

构和思路的能力。第一段写“‘距离’一词的本义是对时间和空间而言的。‘心理距离’中的‘距离’，不是指时空相隔的长度，而是指心理的距离。……这种距离的插入，是靠自己的心理调整实现的，所以叫做‘心理距离’”，第一段首先由时

空距离的概念引出审美体验中“心理距离”的概念；第二段写“古往今来，一切伟大的诗人、艺术家之所以能从寻常痛苦甚至丑恶的事物里发现美和诗意，就的【是因为他们能够通过自己的心理调整，将事物摆到一定的距离加以观照和品味的缘故。例如竹子，在

一般人的眼里，它不过是可以架屋、造纸和当柴烧的寻常之物，但中国古代诗人面对竹子，却以另一种眼光发现了一个又一个鲜活、动人、美丽、清新的世界。……竹子在诗人的‘心理距离’的作用下，已进入了艺术世界，获得

了美的意味”，从创作者的角度，以古代诗文中的竹子为例具体阐释审美体验中“心理距离”的意义；第三段写“审美体验中的‘心理距离’是存在内在矛盾的。一方面，……另一方面，……，所以称为‘距离的内在矛盾’”，从欣赏者的角度论述审美体验中的“心理距离”存在“内在矛盾”；最后

一段写“那么如何来解决审美体验中的‘距离的内在矛盾’呢？……。这种‘不即不离’的境界之所以是理想的艺术境界，在于它……。这样，就使审美主体在面对审美对象之际，既能‘入乎其内’，又能‘出乎其外’”，最后提出解决审美体验“距离的内在矛盾”的方法是“不即不离

”。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。“审美体验中的‘心理距离’是存在内在矛盾的。……艺术作品所描绘的生活情景与我们的生活经历愈是贴近，我们就愈容易把作品的艺术世界与自身的生活经历混为一谈，也就愈容易从艺术世界退回到自身经历的现实世界。……，第二条规律则强调欣赏时距离要

大，所以称为‘距离的内在矛盾’”，由此可知，诗词中的月亮与人们的实际利害关系之间有适当的距离，使人们能够换一种眼光，用非功利的、审美的态度去观照和品味月亮，从而发现月亮中的美和诗意。“那么如何来解决审美体验中的‘距离的内在矛盾’呢？……这种‘不即

不离’的境界之所以是理想的艺术境界，在于它对‘距离的内在矛盾’作了妥当的安排：它既不使因距离过远而无法理解，也不使因距离消失而让实用动机压倒审美享受。这样，就使审美主体在面对审美对象之际，既能‘入乎其内’，又能‘出乎其外’”，月球表面的照片则会

拉近人们和月亮之间原有的适当距离，甚至让原有的“不即不离”的审美距离消失，因而容易使人从艺术世界退回到自身经历的现实世界，让实用动机压倒审美享受。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。瓦猫（节选）葛亮宁怀远从蒙自刚来到昆明时，在翠湖边

上看到一株梨花。很大，风吹过来，就落了一地，好像雪一样。后来，他无数次对荣瑞红说起这株梨花树。荣瑞红说，我们龙泉镇①，什么花都有，就是没有梨花。后来，宁怀远在滇池边上，听一个拉胡琴的唱，“万紫千红花不

谢，冬暖夏凉四时春。”他又想起这株梨花，想起满天飞的白，却怎么也记不起树的样子了。荣瑞红倒记得清清楚楚。那年夏天，蓝花楹开得正盛。黄昏时候，村里头来了一个人，敲开他们家的门。荣瑞红应了门，见是高个儿中年人，穿着青布衫子。蜡黄脸，满

脸胡须。这人操官话，有两湖口音，口气温和，问荣瑞红家里头有没有要出租的屋子。荣瑞红就喊她爷爷。荣昌德老汉走出来，敲着烟袋锅，眯眼看来人胳膊底下夹着两本书，就问，先生，你是昆明城里来的教授吧？那人点点头，说，小姓闻。荣老爹回，我们家的耳房刚租了出去。最近来我们镇上问的，都是

昆明城里的教授和学生。日本人的飞机把读书人都折腾坏了。全城都在跑警报。走，我陪你去问一问。荣老爹带着这个先生，顺着金汁河畔的小路，挨家挨户一路问过来。天擦黑了，这先生在一户人家门口停下，抬头看看说，这房子好。“三间两耳倒八尺”。荣

老爹说，可不，正正经经的“一颗印”②。敲开了门，一看，小院干净开阔，房子也通透。用的石材、木料都考究得很，楼板和隔墙板还未装完，眼见是新起的房子。闻先生怕人家不舍得，但还是说了来意。屋主说，好。钱不打紧，

您看着给。这屋子刚建好，您不嫌弃，下周就能住进来。闻先生看他爽快，也很高兴。屋主说，都说昆明城里造了新大学，来了许多教授。北方来。要是不打仗，我们请也请不来你们。荣瑞红才知道，这个闻先生，不是替自己找房子，是要替他们大学找个地方，盖个研究所。要装修这个房子，镇

上不缺人手。可这闻一多先生，一个瓦匠窑工也不请。他和另一个姓朱的先生，撸起袖子，带着几个年轻人，自己干。荣老爹就说，他们开不了伙。囡儿，新烧的饵块③，给他们送些去。荣瑞红就拎着一只篮子，装几只碗给他们送过去

。闻先生客气，要给她钱。她躲过去。待装修好了，闻先生请村里的木匠创了一块木板，创得又平又光。他对青年说，怀远，去龙头村的弥陀寺，找冯先生，给咱研究所题个名。黄昏的时候，“清华大学文科研究所”的牌子就挂起来了。屋主来了，看了又看说，这字可真好。可这屋上了椽子，要住进人，其

实还缺了一样。闻先生说，愿闻其详。屋主笑笑，这得麻烦您找荣老爹问一问。当天后晌，宁怀远第一次见到了瓦猫。他看见荣家老爹捧了一只黑黔黔的物件走过来。走近看，是个陶制的老虎。那老虎身量小，但样子极凶。凸眼暴睛，两爪间执一阴阳八卦，口大如斗，

满嘴利牙，像要吞吐乾坤的样子。老爹捧得稳稳的，神色也肃穆。宁怀远记起朱先生讲应劲的《风俗通义·祀典》，引《黄帝书》，里头有神茶郁垒执鬼以饲虎的一段，说虎能“执博挫锐，噬食鬼魅”。他想，这大概是一只和房宅相关的神兽。他便大声感叹说，好凶的镇宅虎啊。旁边的荣瑞红手里拿着红菱子，本也是肃然的，听了

怀远的话，倒噗嗤一声笑出来，说，读书人的见识大。阿爷的瓦猫变了老虎。荣老爹回头瞋她一眼，说，死囡儿，不说话当你哑巴吗。这时，在宅前的端公，是本地的巫人。穿玄色的长袍，头戴锦帽，手里执了木剑。他捉来一只毛色绚亮的雄鸡，口中念念。旁人听不懂，大约是消灾瑞吉的咒语。随即

出其不意，低头猛咬住公鸡的鸡冠。血便由肥厚的鸡冠流淌下来。端公唤来荣老爹，协他把住挣扎的雄鸡，将鸡血一一滴在瓦猫的七窍，即眼、鼻、口、耳处，又在那大嘴里放入松子等。这端公即刻手势利落，将鸡宰杀了，在院内的锅里烹煮。半

个时辰取出，直立于钵中，这鸡头须仰视屋宇檐角。端公遂点香祭之良久。最后，踏梯上屋顶，恭恭敬敬，才把瓦猫安在脊瓦上。宁怀远看这端公，一场“开光”下来，大汗淋淋，像是脱了形。瓦猫坐在房上，凛凛地望着他们，竟

让人有些敬畏。当地的人，经过了倒都要驻足，合掌默立。半响，向主家道喜，才离去了。言语间皆轻声细语，像是怕惊动了什么。看得宁怀远心里也穆然起来。屋主帮着他们一一安置好了，这才和闻先生告辞。一边说，先生，这屋子就交给您了。临走时，他又点上三支香，插在香炉里，阖目拜了一拜

，才道，这瓦猫既上了房，逢农历初一、十五，点香祭供，先生莫要忘了。当晚上，闻太太将冯太太从弥陀寺请过来，说一起包饺子，庆乔迁之喜。闻太太将一簸包好的饺子又下到锅里，说，你那边住得可好？等我这忙完了也去看看。冯太太说，我本来不信鬼神，可那山坡上孤零零一座庙，住着总是不踏实。闻太太说，

你还是常来走动，跟我做伴，也多个照应。冯太太叹口气道，不是我迷信。我倒听说，这村里的房子除了庙，都要请尊瓦猫，才算清净了。我刚一进门，看见你们房梁上坐了一尊，那叫个威风。（有删改）【注】①龙泉镇，是以荣老爹为代

表的陶艺匠人制作民间神兽瓦猫的世代传承之地。②也称“一口印”，住房建筑形式之一，它由正房、耳房（厢房）和入口门墙围合成正方如印的外观，俗称“一颗印”。③饵块，云南当地的一种小吃，用饵块包裹起来的馅饼。6.下列对小说相

关内容理解，不正确．．．的一项是（）A.荣老爹是一个热心肠的人，闻先生来找房子的时候，虽然他家的房子已经租出去了，还是热情地陪闻先生挨家挨户一路问。B.屋主不在乎租金将自己新起的房子租给闻先生，荣老爹让荣瑞红给闻先生他们送饵块，都体现了龙泉镇人至真至纯的人情美

。C.给镇宅的神兽瓦猫“开光”的过程庄严肃穆，在场的人都轻声细语，经过的人驻足合掌默立，表现了人们对瓦猫的敬畏。D.小说气氛轻松愉快，祖父对孙女的嗔怪，闻太太和冯太太包饺子等生活场景的叙写充满生活气息，淡化了战争的残酷性

。的7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确．．．的一项是（）A.小说开头描写了翠湖边的梨花，后面在“蓝花楹开得正盛”的季节展开故事，营造了一种宁静幽美的意境，增添了小说的美感。B.小说通过外貌、语言、行动、心理描写刻画闻一多先生的形象，寥寥数语，却让人读出了闻一多先生一路跋涉，筚路蓝缕的

艰辛。C.小说的行文节奏疏密有致，找房、装修、待客等情节较为舒缓，利于表现人情美；瓦猫“开光”则稍显急促，利于表现敬畏之情。D.小说语言清雅冲淡，叙事温润平和，既典重温雅又细致入微，语言的力度与分寸的拿捏都恰到好处，体现了作者独特的

抒情美学。8.“瓦猫”在小说中有着重要的作用，请作简要分析。9.小说采用了情节虚构与历史真实相结合的写作手法，宁怀远、匠人祖孙是虚构的，闻先生是历史真实，这种写作手法有哪些好处？请结合作品简要分析。【答案】6.

D7.B8.①环境上，瓦猫开光的描写，营造了神秘的氛围，展现了西南地区独特的风土人情。②情节上，瓦猫是乔迁新居的必备之物，丰富了小说的内容，推动了情节的发展。③人物上，提醒用瓦猫镇宅，表现了当地人善良友好。④主题上，瓦猫寄托了人们对驱邪避害、平安幸福的美好生活的向往，深

化了小说主题。9.①虚构宁怀远、匠人祖孙的故事，创造了一个关于瓦猫的动人故事，丰富了小说的内容，吸引了读者的阅读兴趣；②抗战时西南联大师生艰难复建研究院所的情节，是对历史的生动再现，增加了小说的真实性，可以让读者领略闻一多等大师级人物的

日常风度与性格魅力。③两者相结合的写作手法为小说提供了更为广阔的历史背景，将西南联大师生的生存姿态、精神品格与当地的民族文化、乡土生活融为一体。【解析】【6题详解】本题考查学生读小说相关内容的理解把握能力。D.“小说气氛轻松愉

快”错误。闻一多等人来租房时，荣昌德老汉说最近来我们镇上问的，都是昆明城里的教授和学生，日本人的飞机把读书人都折腾坏了，全城都在跑警报。可以看出小说的气氛并不轻松。故选D。【7题详解】本题考查学生对小说艺术特色的分析

鉴赏能力。B.“心理描写”错误。由原文“蜡黄脸，满脸胡须。这人操官话，有两湖口音，口气温和，问荣瑞红家里头有没有要出租的屋子”可知，这里有对闻一多先生的外貌、语言、动作描写，但是文章并没有对他的心理描写。故选B。【8题详解】本题考查学生对重要情节、语段

作用的把握能力。文中写到瓦猫安放的过程，端公身穿玄色长袍、头戴锦帽，手执木剑，捉来一只毛色绚亮的雄鸡，口中念念有词，将鸡血一一滴在瓦猫的七窍处，又在那大嘴里放入松子等。将鸡宰杀了，在院内的锅里烹煮，半个时辰取出，直立于钵中，这鸡头须仰视屋宇檐角，端公点香祭

之良久，然后踏上屋顶，将瓦猫安在脊瓦上。瓦猫开光的整个过程，是西南地区特有的风土人情，让人感觉非常的神秘，丰富了小说的内容。当地的人，经过了都要驻足，合掌默离，半响，向主家道喜，才离去，可知瓦猫是乔迁新居的必备之物，正是有了这一尊瓦猫，西南联大研究所才算正式成

立，推动了故事情节的发展。“屋主来了，看了又看说，这字可真好。可这屋上了椽子，要住进人，其实还缺了一样”“我倒听说，这村里的房子除了庙，都要请尊瓦猫，才算清净了。我刚一进门，看见你们房梁上坐了一尊，那叫个威风”提醒用

瓦猫镇宅，表现了当地人善良友好。本文的写作背景是抗日战争时期，正是因为这一特殊的历史背景，让很多师生由北方去了昆明，并且在昆明复建研究所，而研究所建成后，需要请尊瓦猫，而当地方的风俗则是建了房子都要请尊瓦猫，才算清净，从而可知瓦猫寄托了龙泉镇人对平安幸福的美好生活的向往与镇宅纳福、驱邪避害的

美好愿望，特别是在当时战乱的背景之下，所以瓦猫也深化了小说主题。【9题详解】本题考查学生对小说写作手法的把握能力。小说《瓦猫》采用了虚构与写实相结合的写作手法，首先指出虚构的内容和写实的内容。宁怀远、匠人祖孙

是虚构的，通过宁怀远、匠人祖孙创造了一个关于瓦猫的故事，使文章富有想象力，丰富了抗战时期西南联大师生艰难复建研究院的内容，吸引了读者的阅读兴趣。写实的内容则是抗战时期以闻一多为代表的的西南联大师生在龙泉镇复建研究所的情节，这是历史上真实存在的

事情，小说再现历史，增加了小说的真实性。并且文中有对闻一多外貌、语言和动作描写，通过寥寥数语刻画了闻一多先生的形象，让读者领略闻一多等大师级人物的日常风度与性格魅力，以及闻一多先生一路跋涉，筚路蓝缕的艰辛。虚构化的情节和写实

的情节二者相互映衬，写实的情节为小说提供了更为广阔和厚重的历史背景，而虚构化的内容所创造的瓦猫的故事则是西南地区独特的风土人情，二者相结合，将西南联大师生的生存姿态、精神品格与当地的民族文化、乡土生活融为一体。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小

题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。魏高贵乡公正元．．元年春二月，杀中书令李丰。初，丰年十七八，已有清名，海内翕然称之。其父太仆恢不愿其然，敕使闭门断客。曹爽专政，司马懿称疾不出，丰为尚书仆射，依违二公间，故不与爽同诛。丰子韬，

以选尚齐长公主。司马师秉政，以丰为中书令。是时太常夏侯玄有天下重名以曹爽亲故不得在势任居常怏怏张缉以后父去郡家居亦不得意丰皆与之亲善。师虽擢用丰，丰私心常在玄。丰在中书二岁，帝数独召丰与语，不知所说。师知其议己，请丰相见以诘丰，丰不以实告，师怒，以刀镮筑

杀之，送尸付廷尉，遂收丰子韬及夏侯玄、张缉等皆下廷尉。钟毓按治云：“丰与黄门监苏铄、永宁署令乐敦、冗从仆射刘贤等谋曰：‘拜贵人日，诸营兵皆屯门，陛下临轩．．因此同奉陛下，将群僚人兵，就诛大将军，陛下傥不从人，便当劫将

去耳。’又云‘谋以玄为大将军，缉为骠骑将军’。玄、缉皆知其谋。”庚戌，诛韬、玄、缉、铄、敦、贤，皆夷三族。帝以李丰之死，意殊不平。安东将军司马昭镇许昌，诏召之使击姜维。九月，昭领兵入见，帝幸平乐观．以临军过。左右劝帝因昭辞，杀之，勒兵以退大将军。已书诏于前，帝惧，不敢发。昭引兵入城

，大将军师乃谋废帝。甲戌，师以皇太后令召群臣会议，以“帝荒淫无度，亵近倡优．．，不可以承天绪”。群臣皆莫敢违，乃奏收帝玺绶，归藩于齐。使郭芝入白太后，太后方与帝对坐，芝谓帝曰：“大将军欲废陛下，立彭城王据。”帝乃起去。太后不悦，芝曰：“太后有子不能教，今大将军意已成，又勒兵于外以备

非常，但当顺旨，将复何言。”太后曰：“我欲见大将军，口有所说。”芝曰：“何可见邪？但当速取玺绶。”太后意折，乃遣傍侍御取玺绶著坐侧。芝出报师，师甚喜。又遣使者授帝齐王印绶，使出就西宫。帝与太后垂涕而别，遂乘王车，从太极殿南出，群臣送者数十人，多流涕。（节选自《通鉴纪事本末·卷十一》，

有删减）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.是时太常夏侯玄有天下/重名以曹爽亲故/不得在势/任居常怏怏/张缉以后父去郡家居/亦不得意/丰皆与之亲善/B.是时太常夏侯玄有天下重名/以曹爽亲故/不得在势任/居常怏怏/张缉以后父去郡/家居亦不得意/丰皆与之亲善/C.是时太常夏侯玄

有天下/重名以曹爽亲/故不得在势/任居常怏怏/张缉以后父去郡家居/亦不得意/丰皆与之亲善/D.是时太常夏侯玄有天下重名/以曹爽亲/故不得在势任/居常怏怏/张缉以后父去郡/家居亦不得意/丰皆与之亲善/11.下列对文中加点词语的相关内容

的解说，不正确．．．的一项是（）A.正元：三国时期曹魏高贵乡公曹髦年号。汉武帝刘彻即位，称建元元年，首创年号。B.临轩：指殿前堂阶之间靠近檐处两边的栏楯，如车之轩，皇帝有事临之，故称临轩。C.观：原是古代宗庙或宫廷门外两旁的建筑物

，平乐观是汉代宫廷乐舞、百戏演出场所。D.倡优：古代称以乐舞杂技戏谑娱人艺人，“倡”意为“擅长”，“优”即指“表演”。12.下列对原文有关内容的概述，不正确．．．的一项是（）A.李丰年轻时声名清雅，李丰担任尚书仆射时，在政治上周旋于曹氏与司马氏之间周旋，以求保全性命。B.李丰

与夏侯玄、张缉二人关系要好，且受到魏帝多次单独召见，这一点让司马师心生疑忌，李丰约司马师相见，却遭其击杀。C.李丰被杀后，被诬为与苏铄等人勾结，有加害大将军司马师之心，李丰的儿子等多人被害。这件事让魏帝也感到忿忿不平。D.郭芝被委派逼宫，太后提出想见大将军，打算

与之理论，但遭到拒绝。魏帝最终被废，乘坐专用车子出宫，有多位大臣为之送行。13.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）群臣皆莫敢违，乃奏收帝玺绶，归藩于齐。（2）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？（《石钟山记》）14.文中提及魏帝曾有诛杀司马昭的机会，却最终“不敢发”。你认为原因有哪些？

请依据全文作简要概括。【答案】10.B11.D12.B13.（1）群臣（听后）都没有人敢违背（司马师的命令），于是上奏要求收回皇帝的玺印和绶带，使皇帝返回封地做齐王。（2）敲击后能发出响亮的声音的石头，到

处都是这样，可唯独这座山用钟来命名，（这是）为什么呢？14.（1）司马师秉政，朝中党羽极多；（2）司马昭领兵入见，冒险行动未必有胜算；（3）魏帝性情懦弱，知晓司马氏的残忍。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句

意：当时太常卿夏侯玄有盛名，因为与曹爽是亲戚故旧，不能身居要职显位，平素一直怏怏不乐。张缉因为是皇后之父的缘故，被免去官职，闲居在家，也十分不得意。而李丰与此二人关系非常好。“天下重名”作“有”的宾语，中间不能断开，排除AC；的“亲故”是“亲戚故旧”之意，共同作句子的宾语，不能断开排除D。故

选B。【11题详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。D.“倡优”的“倡”不是“擅长”的意思，“优”也不是“表演”的意思。古称歌舞艺人为“倡”，扮演杂戏的人为“优”。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“李丰约司马师相见”错误，依据原

文，应该是“司马师约请李丰前来相见”。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“奏”，上奏；“玺绶”，玺印绶带；“藩”，封地。（2）“石之铿然有声者”，定语后置句式，发出响亮的声音的石头；“皆

是”，都是这样；“名”，名作动，命名；“何哉”，为什么呢。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。结合“司马师秉政”可知，司马师秉政，朝中党羽极多；结合“昭领兵入见，帝幸平乐观以临军过”“昭引兵入城，大将军师乃谋废帝”可知，司

马昭领兵入见，冒险行动未必有胜算；结合“左右劝帝因昭辞，杀之，勒兵以退大将军。已书诏于前，帝惧，不敢发”可知，魏帝性情懦弱，知晓司马氏的残忍。参考译文：魏高贵乡公正元元年春季二月，魏国的中书令李丰被杀。当初，

李丰十七八岁就有清雅的声名，全国的人他一致称赞。其父太仆李恢却不愿儿子这样，就命李丰闭门，不与宾客往来。曹爽独揽朝政时，司马懿假装有病，退居府第不去上朝。当时李丰为尚书仆射，在曹爽与司马懿之间周旋，不偏不倚，因此没有与曹爽一起被诛

杀。李丰之子李韬，被选配齐长公主。司马师主持朝政时，任命李丰为中书令。当时太常卿夏侯玄有盛名，因为与曹爽是亲戚故旧，不能身居要职显位，平素一直怏怏不乐。张缉因为是皇后之父的缘故，被免去官职，闲居在家，也十分不得意。而李丰与此二人关系非常好。司马师虽然提拔任用李丰，但李丰内心仍倾向于夏侯玄。李丰在

担任中书令的两年间，魏帝多次单独召见他，与他密谈，谁也不知所谈内容。司马师知道他们在议论自己，就约请李丰前来相见，诘问李丰，而李丰却不以实相告。司马师大怒，用刀头上的铁环击杀了他，并将尸体送交廷尉。接着逮捕了李丰之子李韬以及夏侯玄、张缉等人，全都送交廷尉。钟毓报告审讯结果说：

“李丰与黄门监苏铄、永宁署令乐敦、冗从仆射刘贤等人密谋说：‘等到拜贵人的那天，各营士兵都去守卫宫门，陛下必会亲自临轩接见臣子，趁此机会，我们共同簇拥陛下，率领众官和亲兵，上前诛杀大将军司马师，如果陛下不顺从众人，就将他劫持而去。’还说‘密约推举夏侯玄为大将军，张缉为骠骑将军’。

夏侯玄、张缉都知道这一阴谋。”庚戌（二十二日），司马师下令诛杀李韬、夏侯玄、张缉、苏铄、乐敦、刘贤等人，并将他们夷灭三族。魏帝曹芳因为李丰之死，心中忿忿不平。当时，安东将军司马昭镇守许昌，他接到诏书，命其率军迎战蜀汉的姜维。正元元

年（254年）九月，司马昭领兵入见魏帝，魏帝亲临平乐观检阅司马昭的军队。左右心腹劝魏帝趁司马昭拜辞之机杀掉他，然后控制他的军队，击退大将军司马师。有关的诏书都已准备好，放在魏帝面前，但他非常害怕，不敢发动。司马昭率领军队进入洛阳城，大将

军司马师就策划废掉魏帝（曹芳）。正元元年（254年）九月甲戌（十九日），司马师以皇太后名义召集群臣聚会议事，说“皇帝生活荒淫，毫无节制，又狎亵亲近歌舞艺人，实在不配承继天子”。群臣听后都不敢提出异议，于是上奏要求收回皇帝的玺印绶带

，让他回归藩国做齐王。司马师派太后的叔父郭芝进宫去报告太后。此时，太后正好与皇帝对坐闲谈，郭芝就对皇帝说：“大将军想要废掉陛下，另立彭城王曹据为帝。”魏帝立即起身离去。太后非常不高兴，郭芝说：“太后有子却不能管教，如今大将军的主意已定，又布置兵马在宫外防守，以应付非常事件的发生。您只有顺着

他的意旨去做，还能说什么？”太后说：“我想见见大将军，有话对他说。”郭芝说：“大将军怎么可以说见就见呢？只是应当赶快把皇帝的玺印绶带取来。”太后无奈，只得屈从，命身边侍从取来皇帝的玺印绶带，放在座位旁边。郭芝出宫，将情况报告司马师，司马师非常高兴。又派使者把齐王印信交给魏帝，让

他立即出殿到西宫暂住。魏帝与太后流泪告别，乘坐亲王专用的车子，从太极殿的南门出宫，有数十名官员为他送行，很多人流下眼泪。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。书愤（其一）陆游白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠。厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿①空。细雨春

芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄！【注】①张巡嚼齿：唐安史之乱中，张巡死守睢阳数月，后城破被俘仍骂敌不止，最后竟嚼齿吞舌，不屈而死。15.下面对这首诗的赏析，不恰当．．．的一项是（）A.首联“白发萧萧”表示诗人年华老去，却只能“卧泽中”，一个“卧”字形象写出诗

人闲置家中的情形。B.颔联上句一个“久”字写出困厄的时间之长，下句一个“空”字突出了殊死抗敌的悲壮。C.颔联引用苏武和张巡两个著名忠君爱国者的典故，意在表明自己的抗金报国之心天地可鉴，至死不改。D.颈联实写春雨中春草茂盛的上林苑和夜月下残垣断壁的洛阳宫，营

造出一种破败然而生机盎然的氛围。16.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”这是陆游另一首《书愤》的尾联，请比较这两首诗的尾联在抒情方法和所抒情感上的不同。【答案】15.D16.（1）在抒情手法上，本诗尾联直抒胸臆，直点主题；另一首尾联以典明

志，抒情较为委婉。（2）在所抒情感上，（两首诗都表达了坚持北伐抗金的爱国热情，）不同的是本诗蕴含了年华易逝、山河未复的悲愤，另一首诗则用歌颂先贤忠心伟业，暗含对朝野上下主降的碌碌小人的贬斥。【解析】【15题详解】本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、技巧的能力。D

.“实写”错误。颈联中，上林苑是汉时旧苑。它和“洛阳宫”，在这里都是用来代指皇宫所在之地。作者闲居家中，也未去过汉时的上林苑和唐朝的洛阳宫，这只是作者的一种想象，故此处应为虚写。故选D。【16题详解】本题考查学生比较鉴赏诗歌抒情方式以及思想情感的能力。先看另一首

《书愤》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”使用诸葛亮的典故，诸葛坚持北伐，虽“出师一表真名世”，但终归名满天宇，“千载谁堪伯仲间”。千载而下，无人可与相提并论。很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。诗人在现实里找不到安慰，便只

好将渴求慰藉的灵魂放到未来，这自然是无奈之举。而诗人一腔郁愤也就只好倾泄于这无奈了。该联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。回看整首诗歌，可见句句是愤，字字是愤。再看这首诗歌：“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”意思是说对镜照

容，已是两鬓苍苍，但是我的壮心并没有同年岁一起衰老消亡，纵然死了我也能做鬼中雄杰英明流芳。词人以此表明自己年华虽逝，而壮心依然炽热，不减当年。词人在这一联一吐胸臆，直点主题，语气激昂，情绪悲壮，表现了“亘古男儿一放翁”（梁启超《读陆放翁集》诗语）的英雄本色。（三）名篇名句默写

（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）“黯然于好梦易醒，盛筵必散。登场而预有下场之感，热闹中早含萧索矣。”钱钟书此语是对李商隐《锦瑟》“___________，__________

_”两句的解读。（2）屈原《离骚》中的诗句“___________，___________”与孔子“逝者如斯夫”都以流水比喻时光，表达时不我待的感慨。（3）柳宗元《种树郭橐驼传》中，有的种植者“___________，___________”，作者对这种用近

乎破坏的方式来检验树木生存状态的做法予以批评。【答案】①.此情可待成追忆②.只是当时已惘然③.汩余若将不及兮④.恐年岁之不吾与⑤.爪其肤以验其生枯⑥.摇其本以观其疏密【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错的字有：惘，汩，疏。三、语言文字运用

（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。时代发展如大江大河奔涌向前，将无数家庭、个人的命运卷入浪潮中。面对来自时代的冲击，《人世间》中的每个人物都作出了不同的选择，交出了的人生答卷，由此诞生出了人世间的悲歌与欢笑。

这使观众陷入思考——人的一生，究竟要怎么“活”。（）比如，郑娟命运坎坷，遭遇养母去世、中年丧子、丈夫入狱等多重打击，却始终用温柔的态度应对，照顾公婆，教育孩子，中坚持对幸福生活的守望。还有正直的肖国庆，直爽的曲秀贞，贤惠的于虹，泼辣的乔春燕……他们每个人或在与命运搏击时，或在漫长岁月里坚持忍耐，穿

越坎坷，向阳而生，展现出中国人骨子里的奋斗精神，也奠定了全剧温暖的精神基调。这其实也是近年来现实题材电视剧“爆款”的共同底色。从《山海情》到《人世间》，都以温暖为主题，虽不掩饰生活中艰难甚至苦难的部分，却总能让人看到希望、得到力

量。18.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A.多姿多彩不疾不徐一如既往坚贞不屈B.千差万别不疾不徐一往无前坚韧不拔C.多姿多彩不温不火一往无前坚贞不屈D.千差万别不温不火一如既往坚韧不拔19.与文中画波浪线句

子中的引号用法相同的一项是（）A.放眼全球，从世界各国的抗疫成效来看，只有坚持“动态清零”才能掌握抗疫主动。B.李白很多诗中都有像“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”这样极尽夸张的语句。C.外国地摊上的很多书籍，到国内摇身一变竟然变成“传世经典”，真是贻笑大方。

D.数千只反嘴鹬擦水飞行，经过长途跋涉，这群“贵客”从南方北归，回到胶州湾。20.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.剧中出现的一张张生动鲜活的面孔上，一个个看似普通的举动中蕴藏着这个问题的

答案。B.这个问题的答案蕴藏在剧中出现的一个个看似普通的举动中，一张张生动鲜活的面孔上。C.这个问题的答案蕴藏在剧中出现的一张张生动鲜活的面孔上，一个个看似普通的举动中。D.剧中出现的一个个看似普通的举动中，一张张生动鲜活的面孔上蕴

藏着这个问题的答案。【答案】18.B19.D20.C【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语、词语的能力。第一空处，多姿多彩：形容颜色形态多种多样。千差万别：指事物有各种各样的差别或差别很大。语境是交出的人生答卷，不是颜色，故选“千差万别”。第二空处，不疾不徐：指速度或节奏掌握适当。不

温不火：形容人的性格平和或商品销售没有起色。语境是郑娟做照顾公婆、教育孩子等事时候的不紧不慢，不是人的性格，故选“不疾不徐”。第三空处，一往无前：比喻意志坚定，勇往直前。一如既往：完全像过去一样。语境是强调他们每个人或在与命运搏击时的意志品质，故选“一往无前”。第四空处，坚韧不

拔：形容意志坚定，不可动摇。坚贞不屈：坚定而有气节，绝不屈服。语境是强调他们漫长岁月里坚持忍耐，穿越坎坷，向阳而生，不可动摇的品质，故选“坚韧不拔”。故选B。【19题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。画线句引号的作用是特殊含义。A.引号的作用是特定称谓；B

.引号的作用是直接引用；C.引号的作用是反语讽刺；D.引号的作用是特殊含义。故选D。【20题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。根据上一段的结尾提出问题，衔接恰当应该回答这个问题，据此排除AD；根据空格后的举例顺序，都是先说人物形象特点，再说人物行为，据此排除B。故选C。（二

）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。①，有的能引发暴雨，有的甚至能摧毁建筑。但它们的破坏力和太阳系的其他星球上的风暴比，那只能算是“小巫见大巫”了。在木星北极上空，科学家们发现了

一个八边形风暴，八个超级风暴围绕着一个中心风暴不断旋转，而且每个风暴的风速都超过了每小时300千米，这比地球上的十二级台风还要快。科学家认为，木星两极的风暴速度较慢，其他部分的旋转速度比两极快得多。在木星大气层

中，彼此相邻的部分，②，就会形成几何风暴。而土星看上去就格外宁静安详，但是每隔30年总会出现一个超级风暴。那是一片高耸的雷暴云，宽度超过地球，高度达到250千米，每小时600千米的狂风和噼啪作响的蓝色闪电，让它成了科学家们关注的焦点。没错你可以把此刻的土星想象成一

座巨大的大山，来自核心的热量使它内部的压力不断积累，而这些风暴就像压力阀，当阀门支撑不住内部的力量时，就会突然喷发形成雷暴云。③，终于在这一刻得到了释放。21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。22.文中

画波浪线的句子可以改写成“来自土星核心的热量使它内部的压力不断积累，最终突然喷发，形成雷暴云”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？【答案】21.①地球上常刮起风暴②以不同的速度旋转③压抑了30年的能量22.运用形象的比喻，调动读者的想象

，把土星比作火山，把风暴比作压力阀，生动说明雷暴云形成的过程。使用第二人称，表达亲切自然。【解析】【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据后句“它们的破坏力和太阳系的其他星球上的风暴比”“在木星北极上空，科学家们发现了一个八边形风暴，……这比地球上的十二级台风还要快

”等信息分析，可知此处把地球上的风暴和太阳系的其他星球上的风暴，还有木星上的风暴作比较，表明地球上常发生风暴，故补写内容为“地球上常刮起风暴”。第二空，根据前句“木星两极的风暴速度较慢，其他部分的旋转速度比两极快得多”，可知此处是

说木星上的几何风暴形成是不同速度旋转造成的，所以补写内容是“以不同的速度旋转”。第三空，由前句“土星……每隔30年总会出现一个超级风暴”“来自核心的热量使它内部的压力不断积累，而这些风暴就像压力阀，当阀门支撑不住内部的力量时，就会突然喷发形成雷暴云”和后句“终于在这

一刻得到了释放”可知，此处是说图形上的风暴是时隔30年的一次超级爆发，故补写内容应是“压抑了30年的能量”。【22题详解】本题考查学生分析句子的表达效果的能力。原句和改句不同之处有：一是原句中的“把此刻的土星想象成一座巨大的大山”“这些风暴就像压力阀”这两

个比喻句在该句中被去掉了。原句中把土星比作火山，把风暴比作压力阀，生动说明雷暴云形成的过程。而改句虽然也说明了雷暴云形成的过程，但是采用的只是直白的表述方式，这就没有原句使用比喻修辞手法来得生动形象。二是原句中“没错你可以”使用的第二人称，如面对面与读者交谈，亲切生动感人，但改句删去了第二人称，显

得客观冷静，语句表达就没有原句的语言来得亲切自然，四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展

需要。考虑到它的历史意义，学校想保留；但也有人建议拆除，理由是学校用地有限，且修缮、养护还要花钱。不少师生和校友对此都表示了极大关注。作为一名在读的该校学生，你怎么看？请给校长写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求：自拟题目，注意书信格

式要求，寄信人统一署名为“小林”，统一称呼校长为“李校长”，不得泄露个人信息。字数不少于800字。【答案】例文：莫让深情成羁绊尊敬的李校长：您好！近日了解到我校关于老旧教学楼的保留与迁拆分歧，内心颇有想法。立于风雨之中半个多世纪的教学楼，见证了一代又一代

学子的成长，承载者无数人的青春回忆，难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆除时，会引起如此广泛的关注！在我看来，若老旧教学楼的存在已经阻碍了学校的发展，那为何不拆掉呢？请莫让深情成羁绊！诚然，校友们的不舍，我完全能够理解，毕竟他们在这里度过

了人生中最珍贵的青春岁月，老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆，拆掉老楼无异于拆掉了他们的精神家园，反对拆楼，恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚的情感。然而，过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说：“凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那

风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。”当今社会日新月异，无论是教育理念还是教学设备都在不断革新，老旧的线路，低矮的楼层已经严重影响了新教学设备的安装与使用，勉强留下它，虽然照顾了少数校友的情感，但却有可能因此而损害了多数在校或将要来此学习的学生的

利益，甚至影响了他们的未来。长此以往，受害的将是广大学子以及校友们深深眷念的母校！退一步说，留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗？成绩毕竟是过去的，如果学校能一心搞好教育，继续为社会输送优秀人才，即使不保留老旧的教学楼，学校的历史也不会被人忘却。更重要的是，学校还会树

立起“续写辉煌”的新校园形象。相反，若学校因修缮、维护教学楼而耗费过多财力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的辉煌之中，致使教学水平得不到提高、甚至一落千丈，那留存的老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的丰碑，反而会沦为

世人的笑柄。其实，校友们大可不必如此“流连”，真正的爱是放手。老楼被拆，可母校还在！如果真的对母校满怀深情，不妨把这深情转化为积极投身于母校建设的动力，为母校的发展贡献自己的一份力量。老的教学楼拆除后，我建议在其原址设立一个小型的纪念馆，对老楼的资料、影像等内容进行保存

，这样既让校友“有根可寻”，又丰富了学校的历史文化底蕴，何乐而不为？大国的崛起，开拓为动力；民族的复兴，流连是羁绊！莫让深情成羁绊，让我们勇敢的放下过去、面对现实、迎接未来！此致敬礼！学生小林2022年X月X日【解析】【详解】本题考查学生

写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。本题围绕“校园老教学楼该拆还是该留”这一核心事件，面对日渐老化的建筑和日新月异的发展需求之间的矛盾，可讨论的空间较大。无论考生选择哪方的观点，都要对此表明态

度，阐述理由。主张保留的理由可能有：其一，校园建筑不能简单看作只是教学活动的场所，它具有“特殊性”，它的背后是一个学校的发展史，是一所学校思想和精神之根，其价值远远超出了建筑本身。其二，对于无数曾经在此就读的学子而言，每一座建筑都是一部个人的青春史，这里留存着他们学习和生活过的痕迹，承载着

一代代人的记忆，保留它，展现的是一所学校的人文情怀，可以满足学子们对于青春的怀想，增强对母校的归宿感和同心力。而对于仍然在校的学生来讲，良好的人文环境如春风化雨，滋育完善的人格。其三，在城市化飞速发展、运动式拆迁成为时尚的当下，学校不能随之

起舞，而应抵御世俗的侵袭，保留老建筑，宣示了一种有所坚守的勇气和担当。主张拆除的理由可能有：其一，校园建筑不同于其他的公共建筑，其首要的功能就是师生教学和活动的场所，既然老旧的建筑楼已经不能满足现在的教学之用，就应该拆除，否则就是在浪费宝贵的公共资源。其二，为

了适应教育事业的快速发展，过去长期制约教育发展的基础设施差、历史欠账多、发展空间受限等问题应该得到根本性改变。现代化的优渥育人环境，对学生的身心健康成长善莫大焉。其三，学校不应成为所有人的想象之地，也不是小清新们怡情歇息的田园牧歌或世外桃源，不能为了满足

某些人的怀旧心理而耽误甚至牺牲学校的发展，“为保护而保护”既拖累现代化进程，也是一种更大的浪费。作文要求以一名在校生小林的身份给李校长写信。注意书信格式，和学生对老师说话的态度等。考生要旗帜鲜明的表达自己的观点，也可以对是否拆除老教学楼进行深

入的思考和探究：拆除老建筑是不是发展的唯一选项？保留老建筑是否就是否定现代化？对老建筑我们是否可以有更开阔的视角、寻找“活”化新路？是什么让如此多的学校热衷于拆旧换新？校园古建筑的存留能否仰赖制度的力量？考生在写作中，一方面可以通过对生活感悟的联想或调动，促

使写作入情入理；另一方面也可以在这个对事理进行思辨和判断的过程中，提升自己的思想水平，丰富自己的品德内涵。立意：1.不应拆，情之所系，需要物的承载。2.不应拆，善待历史的遗存，便是善待后人与明日。3.可以

拆，将对学校深情转化为建设的动力。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue100.com