【文档说明】北京市首都师大附中2023-2024学年高一上学期期中语文试题 Word版含解析.docx，共(25)页，54.919 KB，由小赞的店铺上传

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首都师大附中2023—2024学年第一学期期中练习高一语文命题人：高一语文备课组全体审核人：周明鉴本试卷共12页，满分150分，考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回

。第Ⅰ卷（共90分）一、本大题共7小题，共17分。阅读下面材料，完成各题。材料一“流寓”一词最早的文本记载大概是《后汉书·廉范传》：“范父丧遭乱，客死于蜀汉，范遂流寓西州。西州平，归乡里。”在这一语境中，“流寓”可解释为流离寓居。《辞源》将“流寓”解释为“寄居他乡”。《汉语大辞典》则解释

为：“‘流寓’亦作‘流寓’：流落他乡居住。”“流寓”一词释义的关键在于如何理解“流”字。如果理解为“流动”，那么这个概念的范围就非常宽泛，所有的迁徙流动到异乡都可视为“流寓”。如果理解为“流落”“流放”的话，“流寓”一词的含义就会

有很大的不同。“流落”一词有“漂泊外地，穷困失意”含义，“流放”则是古代的一种刑罚，从这个角度去理解，“流寓”是指“不得已”离开本土客居他乡。比如进京考取进士，一举得中在京城或其他地方为官，这就不属于“流寓”；而在京屡考不中，旅居多年如杜甫就叫“流寓”，或遭贬谪或受排挤自请外放

到非故乡的地方为官，如苏轼到海南上任就叫“流寓”。古人为何要流寓他乡？综合起来看，主要有两种原因：一是社会原因，二是个体原因。其中社会原因又有政治因素、军事因素、经济因素等多个方面。从流寓文人的角度看，大多数文人因政治斗争遭排挤打击，流落他

乡，如唐顺宗年间因“二王八司马事件”，两大文豪刘禹锡与柳宗元分别被贬到郎州、永州，而苏轼更是因为政治上的打击，一路从江南贬到海南岛。古今中外，为改变命运、博取功名，负书担橐，远离家乡外出游学、游宦之士，如苏秦、张仪等，其流寓主要为个体原因。此外，不同时代、不

同原因的流寓者之流寓地是不同的。社会历史的变迁，文明程度的发展，决定了流寓地的不同。因战乱灾荒而发生的流寓，流寓者往往迁徙到较为安宁、富庶的地方，如永嘉之乱“衣冠南渡”；因犯罪而被流放和被统治者贬谪，其流寓地往往是远离京城与繁华的僻远荒凉地方，如先秦巴蜀，汉唐湖广，宋明清之岭南、东北和西北等。

（取材于李永杰《“流寓”概念探源》）1.根据“材料一”，下列关于“流寓”的理解，不正确．．．的一项是（）A.“流寓”的本质是离开本土移居他乡。B.“流寓”一定是“被动”地客居他乡。C.流寓既包括社会原因也含有个人原因。D.流寓地不完全是远离京城的

荒蛮之地。2.下列文人的称呼与“流寓”有关的一项是（）A.三闾大夫B.少陵野老C.范文正公D.东坡居士材料二作为荒服之地的岭南地区，其落后的社会经济发展水平，恶劣的生存环境——令人闻之畏惧的“瘴气”和湿热多雨的气候，

一直为中原地区民众所鄙弃。但是，终究有一些特殊的原因，使许多文士不得已寓居岭南。古代流寓文士的生存状态极为艰难，诸如流寓之路艰辛无比、语言文化多有隔绝、物质生活极为匮乏、气候环境极为不适等。然而，即便是在如此艰难的生存状态下，多数岭南流

寓文士并没有长时间地消极度日。迥异的自然环境和民俗风情在给他们的生活带来不便的同时，也拓宽了他们的文学创作视野。他们借吟诗作文排遣胸中抑郁之情，顺带融入当地的生产生活。韩愈贬谪连州阳山令时，在诗文中呈现的连州是一个远极遐荒之穷

地，交通极为不便，危机四伏的生存环境险恶，这是连州给作者的最初印象。同为寓居连州，然而在刘禹锡的眼中，连州却是“荒服之善部，炎裔之凉墟也”。他在《送曹璩归越中旧隐诗》中写道：“剡中若问连州事，唯有千山画不如。”刘禹锡不仅对连州秀丽的山水极为推崇，而且深

入民间了解连州的民俗风情、少数民族生活。在谪居连州的岁月里，他以平和的心态、从容的诗笔，还原了岭南的青山秀水，描绘了民情民俗画卷，并讴歌了少数民族的勤劳勇敢。苏轼一生颠沛流离，一贬再贬至“荒服”的极致——海南岛，

这在宋代是仅次于杀头的重罪。初到海南的苏轼也曾悲观地说道：“某垂老投荒，无复生还之望。昨与长子迈诀，已处置后事矣。今到海南，首当做棺，次便做墓。”（《与王敏仲书》）然而，天性乐观旷达的他并没有彻底沉沦于流寓之苦，而是用自己的诗文去描绘

海南绮丽的自然风光和独特的民俗风情，纵情于美丽的自然和淳朴的民风，写下了很多优美的“和陶诗”。诗文不仅明显流露出对此种生活的热爱与赞美，更体现了他虽身处天涯海角，却不以物喜不以己悲的超然旷达境界。流寓生活往往充满着艰辛，但是达观的处世精神总是让诗人于艰险中发现天地之美，描述天地

之美，即便是“九死一生”的蛮荒岭南，他们依然“诗意地栖居”。（取材于王广禄《唐宋流寓文士的岭南文化拓荒》3.根据“材料二”，下列对流寓文士“诗意地栖居”的理解，不正确．．．的一项是（）A.流寓文士无视生存环境恶劣影响B.借吟诗作文排遣胸中的抑

郁之情C.积极地描绘流寓之地的风情画卷D.超然旷达地热爱与赞美流寓生活4.下列各句没有．．反映诗人流寓经历的一项是（）A.小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中——李煜《虞美人》B.万里悲秋常作客，百年多病独登台——杜甫《登高》C.开荒南野际，守拙归园

田——陶渊明《归园田居》D.座中泣下谁最多，江州司马青衫湿——白居易《琵琶行》材料三流寓文士来到岭南之后，一方面用诗文排遣心中之情，另一方面则深入民间为民谋利，在蛮荒岭南积极实践自己未尽的政治抱负，给岭南大地带来深远的影响。明代弘治年间连州知州曹镐撰《旧志序》，认为连州风气之变，“乃自韩昌黎、刘

梦得两公始”。而在曹春生看来，刘禹锡在连州至少做了三件大事。一是编医书，惠及百姓。刘禹锡对医学颇有研究，他结合自己40多年积累的验方，编成了《传信方》医书，让连州人受益。二是重教兴学。在刘禹锡的带动下，连州文风迭起，吸引了荆楚吴越的儒生纷纷来连州求学。在唐代，广东共

有48名进士，连州就有12名；到了北宋时期，广东共有进士127名，连州就有43名，时称“连州科第甲通省”。三是关心少数民族。刘禹锡在连州期间写下了《莫徭歌》《蛮子歌》《连州腊日观莫徭猎西山》等三首诗，对徭族人的外貌服饰和狩猎活动以及他们的勤劳神勇大

加称赞。“柳宗元流寓柳州可谓他本人之不幸，但是柳州人民之大幸。”唐元和十年，柳宗元第三次被贬到柳州为刺史，其内心非常痛苦，但他依然积极为政，兴办儒学，推行教化，开挖水井，养民安民；反对横征暴敛，力主轻徭薄赋

，对柳州地区的整个社会经济文化发展产生了深远的影响。千百年来，柳州人以修建柳侯祠的方式来表达对柳宗元的纪念。至今，文慧桥、文慧路等路桥名称依然体现着人们对他的缅怀。“不虚南谪八千里，赢得江山都姓韩。”以八月之治而令江山易其姓，韩愈在潮州人心目中不仅是文化先驱，更成为神明一般的存在。到潮州后，韩愈驱

除鳄鱼，奖劝农桑，兴办教育，大修水利，延选人才，传播中原先进文化，从而使当时的蛮荒之地潮州，发生了翻天覆地的变化。面对边远落后的蛮荒之地，来自中原政治文化中心的流寓文士们自觉承担起传播先进文化、先进生产方式的责任，他们不愧为岭南大地的文化拓荒者。（取材于王广禄《唐宋流寓文

士的岭南文化拓荒》）5.根据“材料三”，下列不属于．．．流寓文士政治抱负一项是（）A.重教兴学B.养民安民C.江山易姓D.奖劝农桑6.根据“材料三”，下列描述流寓文士给岭南大地带来深远影响有误．．的一项是（）A.当地少数民族的文化习俗不仅被广泛传扬并得到妥善保护。B.岭南的医学、

教育、生产方式甚至经济生活都发生了变化。C.流寓文士积极为政和解决民生问题使百姓生活有显著变化。D.流寓文士的诗文作品和文化传播丰富了岭南地区文化意蕴。7.请结合上面三则材料，简要说明韩愈、柳宗元、刘禹锡、苏轼等流寓文士具有的共同特征。【答案】1.B2.D3

.A4.C5.C6.A7.他们遭贬谪或受排挤因此到僻远荒凉的地方为官；他们面临着恶劣的生存环境和艰难的生存状态；他们能以积极的态度实践自己的政治抱负；他们有政声政绩，促进了流寓地区的文化发展；他们书写了大量的诗文

作品来反映流寓生活；他们得到了流寓地人民的认可和纪念。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章重要词语的内涵的能力。B.“一定”错误。材料一第二段中“所有的迁徙流动到异乡都可视为流寓”“‘流落’一词有‘漂泊外地，穷困失意’含义，‘流放’则是古代的一种刑罚，

从这个角度去理解，‘流寓’是指‘不得已’离开本土客居他乡”，选项忽略了文中“从这个角度去理解”这一限制，而事实上，“不得已客居他乡”只是“流寓”的一种，选项表述绝对。故选B。【2题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D．东坡是苏轼被贬黄州时自

耕之地，苏轼以此为号。根据材料一第二段“而在京屡考不中，旅居多年如杜甫就叫‘流寓’，或遭贬谪或受排挤自请外放到非故乡的地方为官，如苏轼到海南上任就叫‘流寓’”可见东坡居士这一称呼符合“流寓”的定义。故选D。【3题详解】本题考查学生理解词语含义

、筛选概括信息的能力。A.“无视”错误，由材料二第一段“恶劣的生存环境——令人闻之畏惧的‘瘴气’和湿热多雨的气候，一直为中原地区民众所鄙弃。但是，终究有一些特殊的原因，使许多文士不得已寓居岭南”以及后文所引的韩愈、刘禹锡、苏轼等人的诗文可以看出，流寓的文士并

不是“无视”环境的恶劣，而是“有一些特殊原因”让文士“不得已”，与流寓文士“诗意地栖居”无关。故选A。【4题详解】本题考查学生理解诗句内涵、分析运用文中信息的能力。A.出自李煜《虞美人》，大约作于李煜归宋后的第三年，词中“故国”流露了不加掩饰的故国之思。B.“作客”直

接点明流寓他乡，渗入诗人漂泊西南老病孤愁的悲哀。C.出自陶渊明《归园田居》，作此诗时，是他最后一次出仕，做了八十多天的彭泽县令即辞官回家，以后再也没有出来做官，反映诗人流寓经历没有．．。D.出自《琵琶行

》，写于诗人被贬他乡期间，与“流寓”有关，抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑。故选C。【5题详解】本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。C.“江山易姓”错误。“江山易姓”并非韩愈的政治抱负，而是百姓对他的肯定和推崇。故选C。【6题详解】本题考查学生筛选概括文本信息的能力。

A.“当地少数民族的文化习俗不仅被广泛传扬并得到妥善保护”于文无据，从材料三来看，文章强调的是来自中原政治文化中心的流寓文士自觉承担起传播先进文化、先进生产方式的责任，深入民间为民谋利，在蛮荒岭南积极实践

自己未尽的政治抱负，给岭南大地带来深远的影响。故选A。【7题详解】本题考查学生筛选概括文本信息的能力。材料一第三段中可找到“从流寓文人的角度看，大多数文人因政治斗争遭排挤打击，流落他乡……两大文豪刘禹锡与柳宗元分别被贬到郎州、永州，而苏轼更是因为政治上的打击，一路

从江南贬到海南岛”，可得知他们三个都是遭贬谪或受排挤因此到僻远荒凉的地方为官流寓文人。材料二第二段可找到“古代流寓文士的生存状态极为艰难，诸如流寓之路艰辛无比、语言文化多有隔绝、物质生活极为匮乏、气候环境极为不适等

”；“多数岭南流寓文士并没有长时间地消极度日。迥异的自然环境和民俗风情在给他们的生活带来不便的同时，也拓宽了他们的文学创作视野。他们借吟诗作文排遣胸中抑郁之情，顺带融入当地的生产生活”。第四段“在谪居连州的岁月里，他

以平和的心态、从容的诗笔，还原了岭南的青山秀水，描绘了民情民俗画卷，并讴歌了少数民族的勤劳勇敢”。第五段“用自己的诗文去描绘海南绮丽的自然风光和独特的民俗风情，纵情于美丽的自然和淳朴的民风，写下了很多优美的‘和陶诗’”，可得知文人们在流

寓地创作出大量诗文作品来反映流寓生活。材料三第一段“在蛮荒岭南积极实践自己未尽的政治抱负，给岭南大地带来深远的影响”，柳宗元“……对柳州地区的整个社会经济文化发展产生了深远的影响。千百年来，柳州人以修建柳侯祠的方式来表达对柳宗元的纪念。至今，文慧桥、文慧路等路桥名称依然体现着人们对他的缅怀”，韩

愈“在潮州人心目中不仅是文化先驱，更成为神明一般的存在……传播中原先进文化，从而使当时的蛮荒之地潮州，发生了翻天覆地的变化”等，可以知道他们实现了自己的政治抱负，发展了边远地区的文化，赢得了人们的赞扬。二、本

大题共5小题，共16分。阅读下面的文言文，完成下面小题。祁彪佳，天启进士，授兴化推官，濒行，跪其父请教，不答。或问之，曰：“不见夫诲泅者乎，执壶而扶瓮，人藉其肘，终其身不能泅，一旦挟诸清泠之渊，翻壶却瓮，其．身入水，而泅成矣

。今者入官，则翻壶却瓮之时也。”彪佳去。果以贤能称。巡按苏州，会无赖打行①，廉其稔恶．．可杀者四人械于衢，集乡三老询之曰：“是可杀否？”乡三老曰：“可。”又询诸观者曰：“是可杀否？”观者曰：“可。”于是棰

杀之。国变，诸臣援．宋高故事②，拟以福王为兵马元帅。彪佳抗言曰：“监国，本朝故典也，何远引为？”议遂定。未几，有传正大位者。彪佳抗言曰：“甫建国而．遽登极，何可？且群帅劝表未至。”然是时邀功者，言史可法③有二心。可法惧，虽是彪佳言，不敢持。遂以苏民变，谓彪佳素德苏，出．彪佳安抚苏州。彪佳至，

揭榜于路曰：“叛逆不可恕，忠义不可矜，毋借锄逆报私怨，毋假勤王．．造祸乱。”捕苏民之首乱者，斩之。募士为苍头军，亲教战。适兴平兵攫丹阳市钱，彪佳率苍头驰治，斩兴平兵。兴平伯杰夙惮彪佳名，至是忌之，扬言且．移兵丹阳以待彪佳。彪佳却以牒复约会杰于大观楼。时杰踞大观楼，谓彪佳必不至。至期风作，

杰笑曰：“祁抚不至有辞矣。”顷之，隔江帆起破浪，顷刻达岸，传呼曰：“祁都堂至矣！”杰闻之大骇，迎及门，见彪佳角巾单衣，携胥隶各一人，又大喜。坐语久之，起指江誓曰：“公，巨人也！公在，杰敢越尺寸以．溷公者，有如此江。”乃飨彪佳，彪佳一举箸而

别。我兵下江南，以书币聘彪佳，彪佳夜望南山笑曰：“山川人物皆幻形也，今山川如故，而人生已一世矣！”诘旦，家人失彪佳所在，见柳陌浅水，露角巾，曰是耶，盖入水端坐云。（取材于陈鼎《东林列传》）【注】①打行：对当时以在市场上劫掠为业的人的称呼。②宋高故事：指宋高宗以“天下

兵马大元帅”身份即位，建立南宋，偏安江南，为后世所笑的旧事。③史可法：北京陷落后率兵拥立福王，有实权但一度遭遇排挤，后在扬州殉国。8.下列句中加点词的解释，不正确．．．的一项是（）A.廉其稔恶．．可杀者稔恶：罪恶深重B诸臣援．宋高故事援：解救，援助C.出．彪佳安抚苏州出：京官外放，到地方任职D.毋

假勤王．．造祸乱勤王：臣下起兵救援有难的君王9.下列各组句中加点词的意义和用法，不同．．的一组是（）.A.其．身入水，而泅成矣支意惜之，乃铩其．翮B.甫建国而．遽登极，何可与人期行，相委而．去C.扬言且．移兵丹阳以待彪佳且．放白鹿青崖间D.杰敢越尺寸以．溷公者败义以．求生10.下列对文

中语句的解释，不正确．．．的一项是（）A.监国，本朝故典也，何远引为？监国是本朝老制度，为什么要拉宋高宗旧例呢？B.虽是彪佳言，不敢持。虽然这是祁彪佳的话，史可法也不愿意支持。C.彪佳却以牒复约会杰于

大观楼。祁彪佳却用文书回应杰，约他定在大观楼会面。D.今山川如故，而人生已一世矣。现在山川像过去一样，可人生已经过了一辈子。11.根据文意分析，第三段中祁彪佳两次“抗言”，原因各是什么？12.根据文意，按照题目要求填空。祁彪佳第二次任职苏州时的主要事迹，可以用“平暴民”“____________

__”“______________”以及“______________”四个短语来概括。【答案】8.B9.C10.B11.第一次抗言，是因为诸臣援引宋高宗南逃偏安为先例，祁彪佳认为这有损朝廷的威信，在政治

结局的预示上也于朝廷不利。第二次抗言，是因为有人怂恿福王登基称帝，祁彪佳认为急于继承大统会有所不利，另外劝表未到就会名不正言不顺。12.①.募勇士②.斩乱兵③.摄兴平伯（杰）【解析】【8题详解】本题考查学

生理解文言实词在文中的意义的能力。A.句意：追究其中罪恶深重可杀的四个人。B.援：援引。句意：大臣援引宋高宗以兵马元帅继位的旧例。C.句意：外放祁彪佳去担任苏州的长官。D.句意：不要假托协助朝廷而制造祸端混乱。故选B。【9题详解】本题考查学生理解文言

虚词在文中的意义和用法的能力。A.其，都是代词，他的，它们的。句意：推他入水，游泳就学会了。/支道林心里舍不得它们，就剪短了它们的翅膀。B.而，都是连词，表示顺承。句意：政权刚建立就登基做皇帝，怎么行呢？/和别人相

约同行，却丢下别人先离开了。C.且，副词，将要。/副词，暂且。句意：扬言要调动军队到丹阳来对付祁彪佳。/暂且把白鹿放牧在青崖间。D.以，都是连词，来。句意：我要是敢越规矩一步来玷污您。/败坏道义来求生。

故选C。【10题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。B.“这是”错误。“是”应是意动用法，“认为……是对的”，因此该句可以翻译为“虽然认为祁彪佳说的话正确，史可法也不愿意支持”。故选B。【1

1题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。根据原文第三段，第一次的抗言是：“监国，本朝故典也，何远引为？”可看出，因为诸臣援引宋高宗南逃偏安为先例，祁彪佳认为这样有所朝廷威严，在政局上对朝廷不利；第二次

是：“甫建国而遽登极，何可？且群帅劝表未至。”可看出，因为有人怂恿福王登基称帝，祁彪佳认为急于继承大统会有所不利，另外劝表未到就会名不正言不顺。【12题详解】本题考查学生筛选信息，归纳内容要点。结合原文“募

士为苍头军，亲教战”可概括为“募勇士”；结合原文“适兴平兵攫丹阳市钱，彪佳率苍头驰治，斩兴平兵”，概括为“平乱兵”或“斩乱兵”；结合原文“兴平伯杰夙惮彪佳名，至是忌之，扬言且移兵丹阳以待彪佳。彪佳却以牒复约会杰于大观楼”，可看出最后一件是与兴平伯、高杰的较量，所以概括为“摄兴平伯（杰

）”。参考译文：祁彪佳，天启年间的进士，被授予兴化推官，临行时，祁彪佳向他的父亲跪下请教为官之道，父亲没有回答他。有人问他父亲（为什么不指点他），他的父亲说：“你没见过那些教人游泳的吗，如果学游泳的老拿着辅助漂浮的壶瓮，靠别人扶着胳

臂，一辈子也学不会游泳，一旦把他拉到清冷的水边，打翻辅助他的壶瓮，推他入水，游泳就学会了。现在他去做官，就是打翻壶瓮的时候了。”祁彪佳离开了。最后果然因为贤明能干而著称。祁彪佳任职苏州期间，正赶上苏州无赖劫掠市集，祁彪佳追究其中罪恶深重的四个人，用刑具

锁拿在路口示众，召集当地三老问他们说：“这些人可以杀吗？”三老说：“可以。”又问围观的人说：“这些人可以杀吗？”观看的人说：“可以。”于是棰杀了他们。明朝灭亡，有大臣援引宋高宗以兵马元帅继位的旧例，商

讨让福王担任兵马元帅。祁彪佳反对说：“（藩王）监国是本朝老制度，为什么要拉宋高宗旧例呢？”监国的计议于是确定下来。不多久，有建议福王登基作皇帝的言论。祁彪佳又反对说：“福王政权刚建立就登基做皇帝，怎么行呢？况且

大臣们谏劝福王登基的表章也没到呢。”可是这时向福王邀功的人，造谣说史可法对福王有背叛之心。史可法害怕了，他虽然也认为祁彪佳说得对，史可法也不愿意支持。于是就以苏州有市民变乱而祁彪佳一向对苏州有恩惠为由，外放祁彪佳去担任苏州的长官。祁彪佳到任后，在路

边张榜说：“背叛朝廷不能饶恕，忠贞仁义也不能夸耀，不要借助铲除叛贼而了结私人仇怨，不要假托协助朝廷而制造祸端混乱。”他逮捕苏州市民中带头闹事的人，斩杀了他们。招募勇士组成苍头军，亲自教他们打仗。当时正赶上兴平伯的士兵抢劫丹阳集市钱财，祁彪佳率领苍头军快速赶到处理，斩杀

了兴平伯的士兵。兴平伯（高）杰平素就害怕彪佳的声名，到了这时候就忌恨祁彪佳，扬言要调动军队到丹阳来对付祁彪佳。祁彪佳却用文书回应高杰，约他定在大观楼会面。当时高杰盘踞大观楼，认为祁彪佳一定不敢前来。到约定的日期刮起了大风，高杰笑着说：“祁抚不来有托辞了。”一会儿，一艘帆船破浪而来，很快就抵达江岸，

有人传呼说：“祁都堂到了！”高杰非常惊骇，迎到门口，看见祁彪佳戴着角巾，穿着普通的衣服，身后只是带着文书、衙役各一名，又非常高兴。跟祁彪佳坐在一起谈了好久后，高杰起身指着江水发誓说：“您是了不起的人啊！有您在，我要是敢

越规矩一步来玷污您，就让我像这滔滔江水被风浪拍散。”于是盛情招待祁彪佳，祁彪佳稍微动了动筷子表示了一下就离开了。朝廷军下江南，用书信和财物聘请祁彪佳，祁彪佳夜里远望南山笑着说：“山川人物都是幻化的形态啊，现在山川像过去一样，可人生已经过了一辈子！”第二天早晨，家

人找不到祁彪佳在哪，只见到小路旁柳边的浅水中露出祁彪佳戴的角巾，大家都说这就是祁彪佳，他是端坐入水而死的。三、本大题共4小题，共25分。阅读下面诗歌，完成下面小题。移居（其二）陶渊明春秋多佳日，登高赋新诗。过门更

相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。此理将①不胜，无为忽去兹。衣食当须纪②，力耕不吾欺。【注释】①将：岂；②纪：经营。13.对这首诗诗句的理解，恰当的一项是（）A.从形式上看，本诗是一首描写田

园生活图景的律诗。B.“相思则披衣”写因思念友人夜不能寐，披衣彷徨。C.“言笑无厌时”写作者与家人聊天谈笑，从不厌烦。D.从“无为忽去兹”可见诗人喜爱此地，愿在此久居。14.“酒”是古典诗词中常见的意象，很多诗人都以

酒来传情。下列对诗句理解不正确．．．的一项是（）A.何以解忧？唯有杜康：诗人生逢乱世，渴望招揽人才，建功立业，改变乱世局面，怎奈人生苦短，所以才借酒浇愁。B.春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾：在美好的景致中，诗人常常取酒独酌独饮，然而美酒也无法排解其贬谪的愁苦。C.三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来

风急：疾风欺人，淡酒无力。也许未必酒淡风急，可能只是愁绪太浓太重，化不开。D.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计：边饮浊酒，边思念远方亲人。“一杯”与“万里”对比，写出作者已厌倦征战生活。15.请结合诗句简要说明作者在田园生活中感受到了哪些乐趣？【答案】13.B14.D15.①登高

赏景之乐；②饮酒赋诗之乐；③人与人之间充满了纯真而质朴的友情；④自给自足的农家劳作之乐。【解析】【13题详解】本题考查学生对诗句的理解能力。B.“写因思念友人夜不能寐，披衣彷徨”错误。诗句的意思是“思念的时候，大家就披衣相访，相见谈笑”，表

达纯真的友情。故选B。【14题详解】本题考查学生对诗中意象的理解分析能力。D.“写出作者已厌倦征战生活”错误。诗句的大意是饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的亲人，眼下战事未平，功名未立，还不能早作归计。这句是全词的核心

，是它的灵魂所在，边塞军人热爱家乡和祖国，就不会像雁那样“无留意”地飞走，而是坚守在岗位上，并盼望着打仗，出击打胜仗，唯此，国土才能完整，边塞才能巩固，才能回到自己可爱的家乡。边防军人不回家是主动地、自觉的，有对家乡的思念，但不是愁绪，不是厌倦，而是乐

观积极，杀敌报国的情感。故选D。【15题详解】本题考查学生把握作者思想情感诗的能力。诗歌的开头，作者就勾画出了登高赋诗，不虚佳日的场面：“春秋多佳日，登高赋新诗”春秋两季有很多好日子，我经常同友人一起登高赋诗。写出了志趣相投的好友们相聚

登高赏景之乐；“过门更相呼，有酒斟酌之”，这两句诗的意思是：朋友过门，互相招呼，相聚在起，如果有酒，大家一起斟酌品尝。我们仿佛听到了那亲切的招呼声，仿佛看到了他们喝酒时那悠然自得的样子，表现了饮酒赋诗

之乐。他们“农务各自归”，但“闲暇辄相思”，“相思则披衣，言笑无厌时”，这里紧接上两句，写闲暇时的情景：思念的时候，大家就披衣相访，聚集在一起谈谈笑笑没有厌足的时候。表现邻里乡亲和谐相处的乐趣，人与人之间充满了纯真而质朴的友情。“此理将不胜，无为忽去兹。

衣食当须纪，力耕不吾欺”意思是，此情此趣岂不美，切勿将它轻抛弃。衣食须得自料理，躬耕不会白费力。表现了自给自足的农家劳作之乐。16.在横线处填写原句。（1）《沁园春·长沙》以“恰同学少年，风华正茂；____________，____________”表现革命者的青春风采。（

2）曹操在《短歌行》中“________________，________________？”两句用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得。（3）《归园田居（其一）》中“________________，____

____________”两句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。（4）浪漫主义诗人李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中，描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“________

________”和“________________”令人叹为观止。（5）杜甫在《登高》中的“________________，________________”，不仅使人联想到落木窸窣之声、长江汹涌之状，也无形中传达出韶光

易逝、壮志难酬的感慨。（6）《琵琶行》中写琵琶声在沉咽、暂歇后突然爆发并达到高潮，却又戛然而止的诗句是“________________，________________。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”。（7）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中用“羽扇纶巾，_______

_________，________________”两句表现出了周瑜的运筹帷幄、指挥若定。（8）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中借古讽今，用“元嘉草草，________________，________

________”来告诫南宋统治阶级不要草率北伐，以免重蹈覆辙。（9）李清照《声声慢》善用叠词，“寻寻觅觅，“________________，________________”三句，层层铺叙，由外而内，由浅入深，把词人内心深处的悲哀、孤独、寂寞、痛苦表现得淋漓尽致。（10）《静

女》中，男子满心期盼来到城角赴约，女子却“_______________”，这令男子焦急不已，“_______________”（11）《涉江采芙蓉》中，写主人公遥望故乡的方向，故乡之路绵延无尽的句子是：_______________，__

______________。（12）《虞美人》中，李煜以“________________，________________”两句，表达了物是人非的感慨，流露出对故国的思念之情。（13）《鹊桥仙》中，“纤云弄巧，________________，_________

_______”描绘了一幅七夕牛郎织女相会的情景。【答案】①.书生意气②.挥斥方遒③.明明如月④.何时可掇⑤.少无适俗韵⑥.性本爱丘山⑦.霓为衣兮风为马⑧.虎鼓瑟兮鸾回车⑨.无边落木萧萧下⑩.不尽长江滚滚来⑪.银瓶乍破水浆迸⑫.

铁骑突出刀枪鸣⑬.谈笑间⑭.樯橹灰飞烟灭⑮.封狼居胥⑯.赢得仓皇北顾⑰.冷冷清清⑱.凄凄惨惨戚戚⑲.爱而不见⑳.搔首踟蹰㉑.还顾望旧乡㉒.长路漫浩浩㉓.雕栏玉砌应犹在㉔.只是朱颜改㉕.飞星传恨㉖.银汉迢迢暗度【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名

篇名句的能力。易错字词：遒、掇、霓、鸾、乍、樯橹、胥、赢、戚戚、搔、踟蹰、雕栏、砌。四、本大题共4小题，共18分阅读下面的作品，完成各题。这个“毅”字很重要宗璞昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰

校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。这在昆明是很少见的。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样的宣传抗战的标语壁报，或只是几句话，有的刚贴上去，有的已经掉了一半，带着厚厚糊的纸张被冷风吹得

飒飒地响，好像在喊叫。。孟嵋坐在教室里。教室房顶的洋铁皮换成了茅草，屋角有一条裂缝，原来很窄，现在变宽了。七年了，还没有走出战争，那裂缝仿佛也长大了，变老了，是在等着我们去打胜仗么?这一节课是江昉先生的《楚辞

》选修课。有些理工科的学生也选读，还有从别的学校特地赶来的。他们说，听江先生的课，如同饮一杯特制的美酒，装的是中华文化的浪漫精神。讲义是江昉自编的，他正在校勘《楚辞》，把研究心得和他诗人的创造力融合在一起，使得这门课十分叫座．．。这些日子因战事和学生从军，人心波动不安，这间教室现在还是坐满了人。嵋

在椅子的搁板上摆好讲义和笔记本，正襟危坐。旁边的同学在小声说话，一个同学上前把黑板仔细地擦了一遍，一面哼着“打胜仗，打胜仗。中华民族要自强——”打胜仗，打胜仗!嵋心里想着，再不打胜仗，连这教室都老了。江昉抱着一摞书走进教室，把手中的书摊在桌上，把口中叼着的烟斗

放在讲台上，他从不含着烟斗上课。他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。教室里一阵翻讲义的声音，随即是肃静．．。江昉坐在椅上，两眼望着屋顶，慢慢地吟诵。他的声音低沉而洪亮，抑扬顿挫，学生们随着声音认真地读着诗句。读完全诗，江昉把摊在桌子上的书又摞整齐。

这是他的习惯，带了书来，摊一下就算是用过了。默然片刻以后，他开始讲，先介绍了《国殇》在《九歌》中的地位，便逐句讲解。江昉讲话时，微阖双目，有时把烟斗在桌上磕一磕。讲完这两句，他问大家：“我说得够明白?”稍停了一下，又接下去讲。讲到“首身离兮心不惩”这一句时，激昂起来：“首身分

离是古来一句常用的话，用具体的形象表示死。人死了，可是其心不改，精神不死。屈原在《离骚》中有句云‘虽九死其犹未悔’一个人，一个国家，一个民族，就要靠这点精神。最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，有的版本作‘子魂魄兮为鬼雄’，这样一来就差一些，还是‘魂魄毅兮为鬼雄好’，

这个‘毅’字很重要。”江昉起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，上面有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。他毫不觉得，只管讲述，同学们也视而不见。写完板书，他就捏着粉笔站着讲，棉絮探着头陪伴他一直到下课。几个同学围上去提问题。其他

同学在议论滇西情况。敌人占领了我滇西土地，切断了滇缅公路，一切外援物资都靠空运。这条空运道路非常艰险，飞机在山谷中飞行，又有敌机拦截，坠落牺牲常有所闻。大家愤愤不已。有人说战场听起来太远了，应该走进去，每人都出一把力。嵋想到了“面

目枯槁、衣衫褴褛”这几个字，好像有人这样形容屈原，他用生命的膏汁点燃丰富的思想，把自己烧尽。他的死如同琴弦的崩裂，如同夜空中耀眼的闪电，留下滚滚雷鸣，响彻古今。先生们也是这样，会不会?大概那也是值得的。江昉走后，嵋收拾书包。同学庄无因走了进

来，手里拿着一把伞：“要下雪了，知道么?”又下雪了，下的很急，不像昆明的雪。两人走进图书馆，在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。“解析几何有问题么?”嵋的下节课是解析几何，无因特来做课前辅导。“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。”无因

脸上显出一个大问号。“我在想，社会需要我们做什么?我们最应该做什么?我想去从军。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。“你从军能做什么?我很难想象。”急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他

们两人都不觉得。“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因在后面接着写道：“我可以做些建议么?”“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。”无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上写着：

“我只是烦了，连教室都老了。我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。”“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”嵋抬头望了无因一眼，不觉“哧”地一笑，仍低头看那张粗纸，写道：“你应

该继续读书，你会有大作为的。”“也许战场上的每一个生命都会有大作为。我相信你就会为这世界增添很多，增添什么我不知道。”“莫非是数学定理?”嵋抬起眼睛又一笑，微向上翘的睫毛挂着几颗晶莹的水珠。两人相视无语。无因收起那些粗纸

，两人走出图书馆。急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送帽到教室，便自走了。嵋不知这节课讲些什么。看着年轻的教员，只觉得他很像一个士兵。晚饭后父亲弗之才回来，他是学校的历史系教授，也是教务长，下午刚去送过一批参军

的学生。他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”母亲碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。“你?”弗之说，“可你是女孩子!”正上高二的

小弟合子委屈．．地说：“我已经去报过名了。可是他们说我年纪太小了。”嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。“我不必市鞍马，也不是替爷征——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。

”说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然．．，弗之伸手拭去了妻子的泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。火盆里燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。谁都有责任去打胜这场战

争，难得有这些好青年。可是嵋究竟是女孩子，年纪又小，叫人怎么放心。碧初坐起来，走到灯下缝东西。弗之说：“又缝什么?灯这么暗，不要缝了。”碧初叹息道：“你没看见嵋的手冻成什么样了?想缝一双棉手套，反正家里有旧布，总比买的便宜。”弗之默然半晌。碧初又缝了一会见他还在那里，便说：“总有办

法的，只要大家在一起，我什么也不怕——现在，嵋又要走了。”弗之叹道：“这也是她的志气。”碧初不再说话，小小的银针在手里飞舞。三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和同学一起到曲靖医士训练班报到去了。注释：本文节选自长篇小说《西征记》，有修改，标题为

选者所拟。《西征记》是以抗日战争时期西南联合大学的生活为背景创作的。17.下列对加点词语在文中意思的解说，不正确的一项是A.使得这门课十分叫座．．叫座：上座率很高，受欢迎B.随即是肃静．．肃静：严肃，安静C.正上高二的小弟合子委屈．．地说委屈：受到不公正的待遇，心里难过D.碧初也已

泪光莹然．．莹然：晶莹，明亮18.下列对作品内容的理解和赏析，不正确的一项是A.小说运用一系列动词，生动传神地展现了江昉先生授课时的个人风采。B.小说通过描写“急雪”烘托了孟嵋在与庄无因对话时内心的愤愤不平。C.缝手套的细节表现了碧初复杂的心情，其中有对女儿的理解

，亦有不舍。D.小说中《国殇》《木兰辞》的诗句，起到了塑造人物、凸显主题的作用。19.有人说“教育是国之命脉，先生是教育之魂魄”，小说中的江昉就是这样的先生，请概括其形象特点，并结合小说内容加以分析。20.小说中画波浪线的句子表现了孟嵋的心理变化，请结合

相关内容，说说孟嵋的心理经历了哪些变化，并简要分析变化的原因。【答案】17.C18.B19.①学术功底扎实；②教学魅力独特；③有传统士大夫安贫乐道的风范；④有中国知识分子的家国情怀。20.心理变化：由对打胜仗渴望，对抗战长期没有胜利的埋怨、烦闷；到有了从军的想法；到最后坚定了

从军的决心。的原因：①孟嵋听到同学“打胜仗”的小声哼唱，引发了她的心理活动；②孟嵋受到江昉先生授课内容的影响，与庄无因关于国难当头青年人社会责任的讨论，推动了她的心理变化；③孟嵋听到父亲送别参军学生后的感喟，坚定了她从军报国的心理。【解析】【分析】【1

7题详解】此题考查学生理解词语的能力。做此题时要把握文本内容和主旨，根据上下文语境去理解，所谓“词不离句，句不离段，段不离篇”，即需要整体把握。题干要求选择：下列对加点词语在文中意思的解说，不正确的一项。C项，“正上高二的小弟合子委屈地说”的“委屈”在句中并不是“受到不公的待遇，心里难过”。而是因

为他年龄小，不能实现当兵的愿望，暂时不能为保家卫国尽自己的一份力，因而内心感到遗憾。故选C。【18题详解】本题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合分析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等

。解答这类题目，首先要结合题干的选择要求：到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较。题干要求选择：下列对作品内容的理解和赏析，不正确的一项。B项，曲解文意，

情感分析不当。错在“烘托了孟嵋在与庄无因对话时内心的愤愤不平”这个地方。从孟嵋与庄无因对话兼纸条的传递表达中，可以看出二人关系还是挺不错的，庄无因希望年轻、有文化的孟嵋走文化救国的道路，而孟嵋想的是直接投笔从戎，二者观点有分歧，但是从“嵋抬起眼睛又一笑，微向上翘的睫毛挂着几颗

晶莹的水珠”语句看出孟嵋理解庄无因对自己的关心和好意，只不过观点并不一致，所以内心断不会“愤愤不平”。故选B。【19题详解】此题考查学生分析、概括作品中的人物形象特点及其作用的能力。要求学生筛选文本的相关内容概括人物形象，并结合文本内容简要分析人物的性格特点。分析人物性格特点，要画出小说中

关于人物言行的语句，通过对人物的外貌、语言、动作、心理描写来把握，还要从小说情节的发展中总体把握人物性格特点，答题要用“特点+分析”的模式。题干要求结合小说内容概括江昉的形象，并具体分析这个人物如何体现“教育是国之命脉，先生是教育之魂魄”这个观点的。从“听江先生的课，如同饮一杯特制的美酒，装的是

中华文化的浪漫精神。讲义是江昉自编的，他正在校勘《楚辞》，把研究心得和他诗人的创造力融合在一起，使得这门课十分叫座”等侧面描写的语句可以看出江先生的学术造诣非常高深，而讲课内容非常有趣，所以受众非常多，吸引了一大波粉丝。江先

生具体讲到“魂魄毅兮为鬼雄”和“子魂魄兮为鬼雄”的区别是重点突出了“毅”字，呼应了标题，也表现了他为抗日呐喊的爱国情怀和勇毅的精神。从“长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，上面有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。他毫不觉得，

只管讲述，同学们也视而不见。写完板书，他就捏着粉笔站着讲，棉絮探着头陪伴他一直到下课”等语句可以看出作为堂堂的大学教授的他安贫乐道的精神和敬业奉献的执着精神。【20题详解】本题考查学生对人物心理变化的把握及其变化原因的分析能力。分析人物心理一定

要结合具体的句子，有的还要结合上下文以及全文内容，看人物做了什么事，说了什么话，有什么样的表情、反应等。根据这些揣摩出人物的情感有哪些方面，最后用通顺的语句把这些情感表达出来即可。题干要求结合相关内容，说说孟嵋的心理经历了哪些变化，并简要分析变化的原因。首先找到文章的画波

浪线的语句，这些正是孟嵋心理变化的相关语句，从“打胜仗，打胜仗！嵋心里想着，再不打胜仗，连这教室都老了”看出她的正义情愫，渴望赶走日本帝国主义的情怀；从“我只是烦了，连教室都老了。我想去加一把力，打胜

仗，好结束战争”表现了她对战争旷日持久的郁闷和报效祖国的想法；从“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力”可以看出她坚定从军、保家卫国的决心。而触动内心变化的原因，一个是抗日当下的大局势使然，凡是有热血的炎黄子孙都有为祖国的独立、和平而抛头颅、洒热血的愿望，加上江先生

讲课内容的激励，使孟嵋深受洗礼。另外和庄无因的对话：是抗日救国，还是文化救国的讨论，进一步坚定了她的革命动机；最后，家里面小弟参军的愿望和父亲送走一批学生参军等因素的鼓舞，最终促使孟嵋毅然决然地加入了前线抗日队伍的行列，光荣地成为了曲靖医士训练班的学员。【点睛】如何把握文学类作品的

主旨1.从重点语段上找突破；（1）抓标题与文体；（2）抓“文眼”；（3）抓对全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段；2.从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；（1）借景抒情，通过对所写景物的分析去体味作者的感情；（2）

寓情于物（托物言志），通过对所写之物的分析去体味作者的感情；（3）借事抒情，通过对所写之事的分析去体味作者的感情；3.从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图。五、本大题共3小题，共10分。阅读下面

两则材料，完成下面小题。材料一①如果有一位西洋朋友写信给你说他将要“带了他的家庭”一起来看你，他很知道要和他一同来的是哪几个人。在中国，这句话模糊得很，这个“家”字可以说最能伸缩自如了。“家里的”可以指自

己的太太一个人，“家门”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。自家人的范围是因时因地可伸缩，大到数不清，真是天下可成一家。②为什么我们对“家”这个最基本的社会单位的名词会这样不清不楚呢？在我看来

却表示了我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的。西洋的格局像是一捆一捆扎清楚的柴，我们的差序格局好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子的波纹所推

及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。③我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。亲属关系是根据生育和婚姻事实所发生的社会关系。从生育和婚姻所结成的网络，可以一直推出去包括无穷的人，过去的、现在的和未来的人物。我们俗

语里有“一表三千里”，就是这个意思，其实三千里者也不过指其广袤的意思而已。这个网络像个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。我们每个人都有这么一个以亲属关系布出去的网，但是没有一个网所罩住的人是相同的。④在我们乡土社会里，不但亲属关系如此，地缘关系也

是如此。每一家以自己的地位作中心，周围划出一个圈子，这个圈子是“街坊”。有喜事要请酒，生了孩子要送红蛋，有丧事要出来助殓。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。有势力的人家的街坊可以遍及全村，穷苦人家的街坊只是比邻的两三家。这和

我们的亲属圈子一般的。像贾家的大观园里，可以住着姑表林黛玉，姨表薛宝钗，后来更多了，什么宝琴、岫烟，凡是拉得上亲戚的，都包容得下。可是势力一变，树倒猢狲散，缩成一小团。到极端时，可以像苏秦潦倒归来，“妻不以为夫，嫂不以为叔”，中国传统结

构中的差序格局具有这种伸缩能力。中国人也特别对世态炎凉有感触，正因为这富于伸缩的社会圈子会因中心势力的变化而大小。（取材于《乡土中国·差序格局》）21.根据材料一，下列不属于．．．“差序格局”特点的一项是（）A.以自己为中心，逐层

向外，由强到弱发生与他人的联系。B.个人能够随所处时间、空间变化而动用不同的关系网络。C.可表现在乡土社会亲属关系上，也可表现在地缘关系中。D.乡土社会关系网络的中心势力能伸能缩，而且收放自如。22.

下列对材料一论证的相关分析，正确的一项是（）A.第①段中关于“家”的例子，揭示了人们对社会单位名词的含义理解不到位的原因。B.第②段用石头丢进水里产生的波纹和柴捆进行比喻，论述了中西社会结构的不同。C.第③段

引用俗语“一表三千里”，形象说明中国乡土社会具有亲属分布广泛的特点。D.第④段列举贾府兴衰和苏秦潦倒的例子，意在证明中国人对世态炎凉特别有感触。材料二在西洋，家庭是团体性的社群，有严格的团体界限。因为这缘故，这个社群能经营的事务也很少，主要的是生育儿女。夫妇是主轴，子女在这团体中是配角，他

们成年后就离开这团体。可是在中国乡土社会中，家并没有严格的团体界限，这社群里的分子可以依需要，沿亲属差序向外扩大。构成这个我所谓社圈的分子并不限于亲子。但是在结构上扩大的路线却有限制。中国的家扩大的路线是单系的，就是只包括

父系这一方面；除少数例外，家并不能同时包括媳妇和女婿。在父系原则下女婿和结了婚的女儿都是外家人。在父系方面却可以扩大得很远，五世同堂的家，可以包括五代之内所有父系方面的亲属。我在这里提了这个“小家族”的名词。小家族和大家族在结构原则上是相同的，不相同是在数量、在大小上。——这是我

不愿用大家庭，而用小家族的原因。一字的相差，却说明了这社群的形态和结构性质。家族在结构上包括家庭，最小的家族也可以等于家庭。因为亲属的结构的基础是亲子关系，父母子的三角。家族是从家庭基础上推出来的。但

是包括在家族中的家庭只是社会圈子中的一轮，不能说它不存在，但也不能说它自成一个独立的单位。形态上的差异，也引起了性质上的变化。家族虽则包括生育的功能，但不限于生育的功能。一方面我们可以说在中国乡土社会中，不论政治、经济、宗

教等功能都可以利用家族来担负：另一方面也可以说，为了要经营这许多事业，家的结构不能限于亲子的小组合，必须加以扩大。而且凡是政治、经济、宗教等事物都需要长期绵续性的，这个基本社群决不能像西洋的家庭一般是临时的。家必须是绵续的，不因个人的长成而分裂，不因个人的死亡而结束，于是家的性质变

成了族。我称我们这种社群作小家族，也表示了这种长期性在内，和家庭的临时性相对照。中国的家是一个事业组织，家的大小是依着事业的大小而决定。如果事业小，夫妇两人的合作已够应付，这个家也可以小得等于家庭；如果事业大，超过了夫

妇两人所能担负时，兄弟伯叔全可以集合在一个大家里。这说明了我们乡土社会中家的大小变异可以很甚。但不论大小上差别到什么程度，结构原则上却是一贯的、单系的差序格局。（取材于《乡土中国·家族》）23.作者运用中西方比较的方法，凸显中国乡土社会“家”的特点，

某同学在阅读《乡土中国》时制作了读书卡片，请依据材料二内容帮这位同学将读书卡片填写完整。读书卡片研究内容：中国乡土社会与西洋社会“家”特点的比较中国乡土社会西洋社会功能①②形态③④时限⑤⑥界限⑦⑧结构原则差序格局团体原则【答案】21.D22.B23.

①包括生育、政治、经济、宗教等多种功能；②生育；③家族式；④家庭式；⑤长期性；⑥临时性；⑦无严格界限；⑧界限严格【解析】21题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。D.“而且收放自如”错误，根据材料一“有势力的人家的街坊可以遍及全村，穷苦人家的街坊只是比邻的两三家……像贾家的

大观园里，可以住着姑表林黛玉，姨表薛宝钗….….可是势力一变，树倒猢狲散，缩成一小团。到极端时，可以像苏秦潦倒归来”可见，这里的伸缩是根据权势大小而变化的，并不能“收放自如”，“收放自如”的是“家”的概念范围。故选D【22题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“

揭示了人们对社会单位名词的含义理解不到位的原因”错误，依据原文“为什么我们对‘家’这个最基本的社会单位的名词会这样不清不楚呢？”可知，我们只是对“家”这个社会单位的名词理解不清楚，选项扩大范围，变成“对社会单位名词的含义理解不到位”。C.“论述了中西社会结构的不同”

可知，依据原文“我们的差序格局好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子的波纹所推及的就发生联系”可知，是为了说明我们的社会结构，不保留西洋的社会结构

。D.“意在证明中国人对世态炎凉特别有感触”错误，依据原文“中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩【。能力。中国人也特别对世态炎凉有感触，正因为这富于伸缩的社会圈子会因中心势力的变化而大小”可知，是为了说明“中国传统结构中的差序格

局具有这种伸缩能力”。故选B。【23题详解】本题考查学生筛选并整合信息的能力。“功能”根据“在西洋，家庭……社群能经营的事务也很少，主要的是生育儿女”可知，西洋家庭的功能是生儿育女。“家族虽则包括生育

的功能，但不限于生育的功能。一方面我们可以说在中国乡土社会中，不论政治、经济、宗教等功能都可以利用家族来担负”可知，乡土社会中，除了生育，还有政治、经济、宗教等功能。“形态”根据“在西洋，家庭是团体性的社群，有严格的团体界限”可知，西洋家庭是团体性的社群。“这社群里的分子可以依需要，沿亲属

差序向外扩大……我在这里提了这个‘小家族’的名词。小家族和大家族在结构原则上是相同的，不相同是在数量、在大小上。——这是我不愿用大家庭，而用小家族的原因。一字的相差，却说明了这社群的形态和结构性质”可知，是家族式的形态。“时限”根据“家必须是绵续的，不因个人的长成而分裂，不因个人的死亡而结束，于是

家的性质变成了族。我称我们这种社群作小家族，也表示了这种长期性在内，和家庭的临时性相对照”可知，乡土社会的家族性是“长期性”，而西洋的家庭是“临时性”。“界限”根据“在西洋，家庭是团体性的社群，有严格的团

体界限”“在中国乡土社会中，家并没有严格的团体界限”可知，西洋家庭团体界限严格，乡土社会没有严格的团体界限。六、本大题共2小题，共4分。24.下列选项中字形和加点字的读音全都正确的一项是（）A.樊笼舞榭歌台钿．头diàn呕哑嘲哳．zhāB.荡漾乌雀南飞嘈．杂c

áo乍．暖还寒zhàC.堡垒填酒回灯红绡．xiāo周公吐哺．pǔD.城隅转轴拔弦浸．入qīn还酹．江月lèi【答案】A【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。B.“乌雀南飞”的“雀”应写作“鹊”。C.“填酒回灯”

的“填”应写作“添”；“周公吐哺”的“哺”应读作“bǔ”。D.“转轴拔弦”的“拔”应写作“拨”；“浸入”的“浸”应读作“jìn”。故选A。25.下列加点字的解释不正确．．．的一项是（）A.方．宅十余亩（方：环绕）绕树三匝．（匝：周，圈）B.凡．六百一十六言（凡：总共）如听仙乐耳暂．明（暂

：暂时）C.烟涛微茫信．难求（信：确实）渚清沙白鸟飞回．（回：盘旋）D.可堪．．回首（可堪：不堪）无边落木萧萧．．下（萧萧：草木摇落的声音）【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文言词语在句中的含义的能力。B.暂：突

然、一下子。句意：就好像听到仙乐一时耳朵清明。故选B。第Ⅱ卷（共60分）七、本大题共3小题，共60分。微写作（10分）26.文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点．．．进行深入

品析和阐发，进而得出某个评论性观点。越中览古唐李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。请你为这首诗写一则短评。要求：有评价，有分析，条理清楚，150字左右。【答案】示例：本诗是一首怀古诗

，其艺术手法运用多样而巧妙。本诗以景结情，通过“鹧鸪飞”这一极具凄凉感的情景，极力渲染越中的衰败气息，有力地表达诗人对人世无常、盛衰无常的慨叹。最后一句和前三句形成对比。诗歌的前三句竭力渲染昔日的繁华，结尾转而

写今日的荒凉，形成巨大的反差，促人深思和警醒，鲜明地表现了诗歌借古讽今的主旨。【解析】【详解】本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类微写作。审题：明确题干要求，本题的题干是要求对《越中览古》的某一点进行深入品析和阐发

，进而得出某个评论性观点。本题应从《越中览古》的某个角度入手，对《越中览古》进行评论。如可以从人物形象特征、塑造人物形象的手法、诗歌的语言、诗歌的情感等角度入手来写文学短评。写作指导：如果从手法的角度对作品进行的品析和阐发。可以从诗歌最后一句“只今惟有鹧鸪飞”入

手，这一句和前面诗句写到的过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华一笔勾销，而现在所剩下的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。所以这一句写人事的变化，盛衰的无常；并且这是景物描写，从手法看是以景结情。诗人将昔时的繁盛和眼前的凄凉，通过具体的景物，作了鲜明

的对比，从而达到了怀古诗借古讽今的目的。27.作文。家是身体的归栖之地，亦是心灵的所安之处，精神的皈依之所。每个人都会踏上一条回家的路。这条路上有晚霞微风，亦有风雨雪雾；会载欣载奔，亦会近乡情怯……回家的路上会发生怎样的故事？请以“回家的路”为题，写一篇记叙文。要求：思想

健康，想象合理，叙事符合逻辑；有故事，有细节；书写清晰。【答案】例文：回家的路那是一个深秋的傍晚，天边挂着一轮淡淡的残阳，我将书包紧紧地抱在胸前，踏上了回家的路。这一次，回家的路显得格外漫长，因为我知道，等待我的不仅仅是一个熟悉的家，还有一场不可避免的对

话。几天前，我与家人发生了一场激烈的争吵，年轻气盛的我一气之下离家出走，直到冷静下来，我才意识到自己的冲动。如今，我怀着矛盾的心情，走在回家的路上，心中既有对家的渴望，也有对未知结果的恐惧。路边的景色在夕阳的余晖中显得格外萧瑟，落叶随风飘落，似乎在诉说着什么。我脚步

沉重，心中充满了纠结。我想起离家时母亲的泪眼，父亲的叹息，心中涌起一股愧疚。就在我徘徊不前时，一个温馨的场景映入眼帘。一对母子在路边嬉戏，孩子不慎跌倒，母亲立刻上前温柔地扶起，轻轻擦去孩子脸上的泥土。那一幕，让我想起了小时候，每次跌倒都是父母温暖的怀抱让我重新站起

来。我突然意识到，家，不仅仅是一个地方，更是一种情感的寄托。我加快了脚步，心中的愧疚和恐惧被一种坚定取代。当我走到家门口，我看到了父亲熟悉的身影。他似乎在那里站了很久，看到我，他露出了宽慰的笑容。我没有说话，只是走上前，给了他一个深深的拥抱。那

一刻，所有的矛盾和误解都烟消云散。我们携手走进家门，母亲已经准备好了晚餐，桌上摆满了我最爱吃的菜。我们围坐在一起，谈论着日常琐事，仿佛什么都没有发生过。回家的路，虽然曲折，但家的温暖始终是我前行的动力

。那一次的回家之路，让我深刻体会到了家的意义。家，是那个无论你犯了多少错误，都会无条件接纳你的地方；家，是那个无论你走了多远，都会等待你归来的地方。在那条回家的路上，我学会了成长，学会了理解，也学会了珍惜。我知道，无论未来的路有多么艰难，

只要心中有家，我就永远不会孤单。回家的路，是我心中最温暖的路，它引领着我，无论风雨，始终向前。【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道全命题作文题。全命题作文重点在于对所给题目的解读。对于“回家的路”这一题目中的“回家”，既可以理解为回到每天生活的家，

也可以理解为回到阔别已久的家乡、故乡。“回家的路”上的风景可以是晚霞微风般的美好风景，也可以是风雨雪雾般的恶劣风景，也可能是亦阴亦晴、由阴转晴的风景。而“回家的路”上的心情可能是兴高采烈、载欣载奔，也可能是矛盾纠结、近乡情怯。总之，回家的路上会有不同的风景，也会有不同的心情，但无论如

何，家是温暖的港湾，是精神的皈依之所。因此，立意时，应注意总体的情感取向与价值取向是积极的、向上的、温暖的。选材时，应尽量选择贴近生活的话题，如“回家的路”可以写考试失败后艰难的回家之路，可以写比赛胜利

之后兴奋的回家之路，可以写与家人化解矛盾后温暖的回家之路，也可以写回阔别已久的家乡的路……另外，写作时应着重写“路上”的过程，写自己回家的路上的经历、见闻、情感变化等。在行文过程中，可以采用多种叙事技巧。比如写与家人化解矛盾后温暖的回家之路，就可以设置一波三折的情节，先写“我”因为种种误解与

家人产生隔阂而离家出走，再写“我”在路边看到温馨场景后内心后悔，在纠结矛盾中徘徊到家门口，看到家人早已等在路边，化解矛盾后携手回家。也可以采用插叙法、倒叙法等叙事顺序，先倒叙写“难忘那一次的回家之路”的结论，再叙述具体内容，使结构更富于变化。在叙事过程中，也可使用描写、修

辞等多种手法。如可以对人物进行细致入微的心理描写和神态描写，突出人物在回家路上内心的矛盾与挣扎，使文章更细腻、真实。也可以借助景物描写，通过环境的变化来反映人物内心的情感变化，使文章富有深意，升华主题。立意：1.写看似冷漠的陌生人给予“我”无私的帮助，温暖了“我”的回家之路。（人间真情）2.写“我

”重返阔别已久的家乡，于路上回忆儿时的温暖情景。（乡情）3.写“我”再回家的路上理解了亲情无价，与家人和解。（亲情、成长蜕变）