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第12课近代战争与西方文化的扩张必备知识基础练1.自由女神像是法国1876年赠送给美国的独立100周年的礼物,它屹立于美国纽约市哈德逊河口附近。自由女神像的左手握着《独立宣言》,文件中有如下内容:“人人生而平等……

被赋予了某些不可转让的权利,其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。……如果遇有任何形式的政府变成损害这些目的的,那么,人民就有权利来改变它或废除它,以建立新的政府。”自由女神像已成为美国文化的重要符号之一。它展示出美国政治文化的内容有()①天赋人权,自由平等

②反抗权威,人民主权③三权分立,权力制衡④崇尚自由,尊重法律A.①②B.①③C.②③D.③④2.1776年,《常识》发表以后,约翰·亚当斯发出了这样的感叹:最近两年所发生的变化实在惊人,(北美)各州居民的思想感情都彻底发生变化,对君主的崇拜从未在如此之短的时间里

如此彻底地从如此之多的人内心根除。这表明当时北美()A.独立战争催生了平等意识B.民主思想逐渐深入人心C.民众已抛弃了精英政治理念D.共和思想受到民众推崇3.为了更像英国,他们脱离英国。脱离英国的理由是英国

在北美践踏了自己的宪政原则——人民未经同意不纳税,按照这一原则,英国未经北美人民的同意,就将他们商定的税额强加于千里之外的北美,而北美人民的起义正是对它的回应。材料认为北美独立战争的原因是()A.学习宗主国的制度B.启蒙思想家的宣传C.美利坚民族的形成D.对自由民主的追求

4.美国1787年宪法制定后,在许多州的批准并不顺利。如在马萨诸塞州,宪法批准会议持续了近一个月,在联邦党人作出将保护公众自由权、保证国会不得组建具有排他商业优势的商业公司等承诺后,反对派才作出让步,最终以微弱优势批准了该宪法。这反映出()A.宪法严重

损害了地方的利益B.中央和地方的矛盾日趋尖锐C.两党对垒影响了宪法的通过D.从邦联制走向联邦制的艰难5.1787年宪法创造了一种新的政治制度模式,即联邦制。它明确提出了新的中央政府即联邦政府与州政府行使权力所遵循的四条基本原则:分

权原则、共有权原则、权力禁区原则、宪法至上原则。这一制度被人们认为是“自由和绝对统治之间最成功的调和”。该宪法()A.是制止南方分裂、维护国家统一的产物B.剥夺各州全部权力而赋予联邦政府C.规定联邦政府无权否决国会提案D.较妥善地处理了中央集权和地方分权的关系6.托

克维尔在《论美国的民主》中指出,联邦主权代表着一个巨大而遥远的祖国,一种模糊而无法定义的情感。而从某种意义上说,州的主权贴近每个公民,每天与他发生着联系。正是州的主权负责保卫公民的财产、自由和生命,每时每刻对公民的幸福施加正面或负面

的影响。作者意在说明()A.美国民主政治切实践行了分权制衡原则B.美国联邦政府徒有虚名C.美国民众对州政府的信任度强于联邦政府D.美国民众的国家自觉性强7.早期北美移民于新大陆在平等基础上的竞争,造就

了美利坚民族平等、独立的性格。而自然条件的恶劣,使早期移民必须互相依赖、互相帮助,锻造了美利坚民族集体主义观念。这可以用来说明()A.各州权力由中央政府授予B.三权分立是美国必然选择C.美国式民主有其思想渊源D.民族性格决定了国家命运8.拉丁美洲长期以来存在着自给自足的封建

大庄园制。在19世纪初动乱的年代里,为了财产和生命的安全,或请求考迪罗保护,或自己组织私人武装,保护庄园并扩大自己势力,成为考迪罗式的人物。这说明()A.封建庄园主成为拉丁美洲独立战争的主力军B.庄园经济移植到拉丁美洲后发生了质变C.拉丁美洲特有的

政治文化与社会现实相适应D.考迪罗势力的膨胀催生了封建大庄园制9.俄国诗人普希金得知拿破仑去世后,写下一首诗:“赞扬吧!他给俄罗斯的人民指出了崇高的命运;在幽暗的流放里,他死了,却把永恒的自由遗给世人。”普希金肯定了拿破仑()A.抵挡反法联盟军队的进攻B.恢复封建

君主的统治C.推动启蒙思想的传播D.促进科学技术的发展10.19世纪初,在俄国,一些贵族青年军官在参加打败拿破仑的卫国战争中,受到启蒙思想的影响,1825年12月发动了武装起义,虽然失败,但传播了革命思想。对此解读正确的是()A.战争推动了社会思想的变革B.社会

主义思想开始在俄国传播C.青年军官维护沙皇专制统治D.民族统一成为俄国社会呼声能力素养提升练11.美国独立战争期间,各州制定的宪法都附上了《权利法案》,其中列举了政府在任何借口下都不得侵犯的人民的基本权利和自由:出版自由,请愿权利,陪审审判制,人身保护法,

禁止建立常备军等。这表明,新生的美国()A.采取了英国的政治体制B.深受启蒙思想的影响C.威胁了人民的基本权利D.采纳了联邦制的模式12.在拿破仑战争导致国家危亡的紧急状态下,由普鲁士自由派官僚推动了一场政治改革,对君主绝对主义体制下的行政制度进行重组,以“行政自由”代替

“党政自由”,形成了普鲁士现代行政的独特观念。据此可知,普鲁士()A.是融合了君主制与现代民主因素的混合体B.君主制作为权力的核心受到了根本性触动C.行政制度变革的程度和方式与英法相同D.国家构建过程中脱离欧洲发展的基本模式13.有研究指出,林则徐、魏源的行动仅仅表示了一

种开放的文化态度,他们并没有从思想上接受西方文化的实质内容,这既由于他们寻求西方新知时急功近利的“制夷”目的和纯粹实用主义态度,更由于他们恪守封建文化本位立场。该研究()A.否定林、魏学习西方的行为B.批判了林、魏的阶级立场C.认为林、魏开创实用

主义D.承认了林、魏开眼看世界14.戊戌变法期间,康有为上书光绪帝说:“且今物质修明,尤尚机器,辫发长垂,行动摇舞,误缠机器,可以立死。今为机器之世,多机器则强,少机器则弱,辫发与机器,不相容者也;且兵争之世,执戈跨马,辫尤不便,其势不能不去之。”康有为上书的

本质意图是()A.学习西方先进器物B.推翻满洲贵族统治C.学习西方现代文明D.革除旧有社会陋习15.阅读材料,回答问题。材料一拿破仑战争中,整个德意志都被征服了,拿破仑用强制的手段强行把当时存在的一千多个德意志政治实体合并成三十多个邦国,这是

德意志统一的第一步。也就是这时,德意志的民族主义形成了……抢夺殖民地使西方国家相互的关系非常紧张,冲突不断,于是这也成为一种“民族矛盾”,即抢夺殖民地的国家之间的民族利益冲突。因此,一个帝国主义瓜分世界的因素,加一个欧洲民族矛盾的因素,这两个因素加在一起就引发了第一次世界大战。材料二第一次

世界大战后,民族主义情绪在中国蔓延,这一时期最著名的民族主义领袖是孙中山。孙中山的基本思想总结为“三民主义”。即号召消灭外国人的特权、实现民族统一、发展经济和建立以普选制为基础的民主共和国。(1)根据材料一,指出“民族主义”的两种不同内涵,并结合史实

说明它们所产生的不同影响。(2)第一次世界大战后“民族主义情绪在中国蔓延”主要表现为哪些重大历史事件?根据材料二并结合所学知识,概括这一时期孙中山民族主义的特点。16.史料的搜集和辨析是历史研究的基础。阅读材料,回答问题。材料一这个国家的混乱已经达到难以想象的地步。

我被迫对它的事务进行干涉,是由于我被事件的不可抗拒的力量引向建立一种既可保证西班牙的幸福,又可保证我自己各邦的安宁的体制。在新的局势下,西班牙将确实不像以前那样依赖我;不过,当它发现它的处境已经正常,在大陆上无须有所畏惧,它可以用它的全部资源去重建它的海军时,我倒是会得到好处的。

只有那些僧侣,他们占有国内一半土地,预见到这种新的体制意味着他们的胡作非为的破灭;还有宗教裁判所的许多暗探,他们担心将会失业,尚在这个国家里兴风作浪。——摘编自拿破仑《为侵占西班牙辩解:致俄国皇帝亚历山大一世》(1808年7月8

日)材料二当时的西班牙人描述和记忆的法国占领者的行为:塞维利亚与其他地方的多处教堂遭到破坏、洗劫。法国人抢走了塞维利亚慈善医院小教堂里几幅穆里罗的画作。法国在巴塞罗那维持社会秩序的方式就是射杀所有嫌犯,没

收富人与教会的财产。他们还以没收与强制性捐赠的方式将地方财富洗劫一空。法国围攻萨拉戈萨,激战导致数千平民丧生。格拉纳达的阿尔罕布拉宫被法军损毁。材料三西班牙画家于1814年创作了《1808年5月3日夜枪杀起义者》,描绘了拿破仑的军队血腥屠

杀西班牙抵抗者的场面。材料四由于拿破仑在西、葡两国采取了损害两国经济的政策,激起了两国资产阶级和牧民的不满和反抗。拿破仑亲自率军远征。从此,“半岛战争”拖住了法国的手脚,拿破仑陷入一场处境艰难的战争。拿破仑坚信自己推行的是资产阶级的自由、平等和人权,将《拿破仑法典》在各地付诸实施。但是,拿

破仑不单纯是一个改革者,他更是一个征服者,所有国家的人民都要在他的军队中作战,都要为他提供金钱。当法国革命军队把活动范围扩大到国外时,人们很难把普遍的革命宣传同法国的帝国主义征服行为区分开。正是由拿破仑的扩张行为所激起的民族解放运动最终瓦解了帝国的基础。——摘编自刘德斌《国际关系史》在探究“拿

破仑战争”这一问题时,你认为应该如何辨析和使用上面的材料?参考答案第12课近代战争与西方文化的扩张1.A由《独立宣言》的内容“人人生而平等……被赋予了某些不可转让的权利”可知这是宣扬“天赋人权,自由平等”,①符合题

意;从材料中“如果遇有任何形式的政府变成损害这些目的的,那么,人民就有权利来改变它或废除它”可知这是宣扬反抗权威,人民主权的合理性,②符合题意;材料未涉及三权分立,权力制衡、崇尚自由,尊重法律的说法,③④错误。故A项正确。

2.D材料强调美国民众“对君主的崇拜”逐渐根除,这反映出当时美国民众对君主制的否定,说明当时美国民众推崇“共和”,故选D项;平等意识强调的是民众享有平等的权利,这在材料信息中并未体现,故排除A项;民主思想与材料主旨无关,故排除B项;材料强调的不是精英政治,故排除C项。3.D根据材料

可得出北美独立战争的爆发是北美人民争取自由民主与独立的结果,故D项正确;材料并没有体现学习英国的制度,排除A项;从材料中看不出是受启蒙思想的影响,排除B项;C项是北美独立战争的原因之一,但从材料中无法得出,排除C项。4.D由材料

可知,联邦政府和地方上的州政府之间就1787年宪法的通过进行了激烈的斗争与妥协,这实际体现的是邦联制转变为联邦制的过程中中央与地方的权力之争,故D项正确;材料体现了宪法在地方上被批准的过程很艰难,并未体现损害了地方利益,A项错误;材料能体现美国中央政府和地方

政府间有矛盾,但这种矛盾是在缓和而非趋向尖锐,B项错误;材料体现的是美国中央政府与地方的关系,而非两党对垒斗争,C项错误。5.D1787年宪法明确提出的四条基本原则,即分权原则、共有权原则、权力禁区原则、宪法至上原则,是“自由和绝对统治之间最成功的调和”,也就是较妥善地处理了中央集权

和地方分权的关系,故D项正确;《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》是制止南方分裂、维护国家统一的产物,A项错误;1787年宪法保留了各州部分权力,B项错误;联邦政府包括国会、总统和最高法院,C项说法错误。6.C对于美国公民来说,联邦是“巨大而遥远”“模糊而无法

定义的”,日常生活中保卫着每个公民的财产、自由和生命的是州政府,作者这样分析意在说明美国民众对州政府的信任度强于联邦政府,C项正确;分权制衡原则在材料中没有体现,A项错误;美国联邦政府徒有虚名与材料主旨不符,B项错误;材料不能说明美国民众的“国家自觉性”

强,D项错误。7.C材料反映了美利坚民族的民族性格,这既适宜人们接受由中央维护集体(整体)利益,又保持了地方政府维护个人利益的传统,这其实是揭示了美国式民主有其思想渊源,故选C项。在1787年宪法颁布前,各州权力相对

独立,权力并非由中央政府授予,排除A项;材料没有体现三权分立,排除B项;D项夸大了民族性格与国家命运的关系,排除。8.C由材料可知,考迪罗的存在与庄园经济的需求有关,还与动荡的局势有关,说明拉丁美洲特有的政治文化与社会现实相适应,故选C项。材料并没有介绍拉丁美洲独立战争

的主力军,排除A项;拉丁美洲庄园经济与欧洲一致,也是封建经济,排除B项;封建大庄园制出现比考迪罗早,排除D项。9.C材料中充满了赞美之辞,可见应该评价拿破仑及其战争的积极意义,“他给俄罗斯的人民指出了崇高的命运……自由遗给世人”,诗人着重赞扬了拿破仑传播革命火种,传播自

由精神,这正是启蒙思想家所宣扬的思想,C项符合题意;材料与抵挡反法联盟军队的进攻、促进科学技术的发展无关,排除A、D两项;拿破仑并未恢复封建君主统治,排除B项。10.A结合所学知识可知,19世纪前期,参加对拿破仑战争的俄国青年军官受启蒙思想影响,传播和实践革命思想

,说明战争推动了社会思想的变革,A项正确;启蒙思想是资产阶级民主思想,而非社会主义思想,B项错误;青年军官并不是维护沙皇专制统治,C项错误;材料不能说明“民族统一”是当时沙皇专制统治下俄国社会的呼声,D项错误。11.B各州宪法附上《权利法案》,旨在保护“

人民的基本权利和自由”,体现了启蒙思想在美国的广泛影响,故选B项;美国未采取英国的政治体制,排除A项;宪法的规定是防范举措,是为了防止人民的基本权利遭受政府威胁,排除C项;1787年宪法颁布后美国确立了联邦制

,排除D项。12.A材料体现的是普鲁士将君主制和现代民主因素融合,君主仍掌握实权,议会是民主的象征,故A项正确;普鲁士的君主制中君主仍拥有极大权力,排除B项;材料未体现与英法的比较,C项错误;D项与材料无关,排除。13.D材料中“林

则徐、魏源的行动仅仅表示了一种开放的文化态度”说明对魏源、林则徐学习西方的认可,故D项正确,A项错误;材料没有涉及阶级立场问题,故B项错误;实用主义不是林则徐、魏源开创的,故C项错误。14.C康有为列举了发辫于机器使用、军事行动等不便,

认为应当去除发辫,结合题干可知,康有为的本质意图是发展现代文明,C项正确;康有为是维新派,主张学习制度,排除A项;革除发辫不等于推翻满洲贵族统治,而且康有为主张改良而非革命,排除B项;革除社会陋习不是本质意图,排除D项。15.

参考答案(1)内涵:有利于推进民族国家形成的民族主义;西方国家抢夺殖民地过程中产生的民族利益冲突。影响:拿破仑的对外战争,客观上促进德意志民族主义的形成,推动了德意志的统一;另一方面激起了被占领地区的民族主义情绪,导致了战争的失败。第一次世界大战前夕,列强为了重新

瓜分世界,矛盾加剧;极端民族主义思潮推波助澜,加剧了第一次世界大战的爆发。(2)事件:五四运动、国民革命。特点:明确提出反帝,提出民族平等,在民族团结基础上实现国家统一。16.参考答案文献类型与价值不同:材料一是当事人的说法,属于第一手史料,具有为自己行为辩解的主观性的意图,需要对其进行理性

的思考和辨析;材料二是当时人们的记述,也属于第一手史料,有助于了解当时的状况;材料三为同时代的艺术作品,可以了解当时人的心态和情感;材料四是现代人的论述(或现代的教材),注重全面解释和因果分析。材料视角或立场不同:材料一是战争和入侵发起人的视角,倾向于论证自

己行为的合理性;材料二和材料三是受到入侵的西班牙人的视角,倾向于强调入侵者的暴行;材料四是客观和中立的视角,反映现代历史学的观点和评价。材料记载内容不同:材料一意图说明西班牙存在的问题和入侵西班牙的必要性;材料二和材料三以描述当时的历史场景为主;材料四重在分析当时的历史过

程和影响。材料形成的时代背景不同:材料一、材料二都是直接形成于入侵西班牙战争当时,是拿破仑战争直接影响下的产物;材料三是拿破仑战争末期回顾和反思战争的作品;材料四是现代学者研究历史的产物。总之,在学习历史过程中,应该注意搜集

和辨析不同的史料,关注史料作者在历史过程中的不同身份地位和不同的立场观点,思考其时代背景,进行全面合理的分析思考。