【文档说明】天津市滨海新区2020届高三居家反馈语文试题含解析【精准解析】.doc，共(23)页，105.000 KB，由小赞的店铺上传

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滨海新区2019-2020学年度第二学期居家检测高三年级语文试卷（A卷）本试卷分为第1卷（选择题）和第11卷（非选择题），第1卷第1至6页，第11卷第6至8页，满分150分，考试时间150分钟。第1卷（选择题共36分）一、（每小题3分，共

12分）阅读下面的文字，完成下面小题。在希望工程实施30周年之际，习近平总书记深情_________希望工程。习近平指出，在党的领导下，希望工程在助力脱贫攻坚、促进教育发展、服务青少年成长、引领社会风尚等方面发挥了重要作

用。他强调，要把希望工程这项事业办得更好，让广大青少年充分感受到党的关怀和社会主义大家庭的温暖。（）。二者结合在一起，经过30年时光的积淀，成了时代的杰作，有了标志性意义。涓涓细流汇成大海，点点星光照亮苍穹。30年来，全国希望工程已_________接受捐款150多亿元，援建小学2万余所，资

助家庭经济困难学生590多万名。30年来，希望工程将一个个__________的梦想变为现实，如一盏明灯，照亮农村贫困孩子们的求学路。30年来，希望工程围绕改善救助贫困地区基础教育设施和贫困地区失学少年重返校园为使命，对接社会需求，不断创新发展，

成为社会公益领域的著名品牌，成为一个时代的记忆。30年来，很多受到资助的孩子_______________，通过努力改变了命运，进而回报社会，建设国家：这无疑是一幅令人倍感欣慰的时代画卷。1.依次填入文中横

线上的词语，全都恰当的一项是A.寄语累计遥不可及孜孜不倦B.批示累计望尘莫及宵衣旰食C.批示累积遥不可及宵衣旰食D.寄语累积望尘莫及孜孜不倦2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.希望工程让我们感到坚韧且深沉、柔软而

温情B.希望工程让我们感到柔软而温情、坚韧且深沉C.希望一词，柔软而温情；工程二字，坚韧且深沉D.希望一词，坚韧且深沉；工程二字，柔软而温情3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.希望工程围绕改善救助贫困地区基础教育设施和贫困地区失学少年重返校园的使命B.希望工程以

改善贫困地区基础教育设施和救助贫困地区失学少年重返校园为使命C.希望工程围绕改善贫困地区基础教育设施和救助贫困地区失学少年重返校园为使命D.希望工程以改善救助贫困地区基础教育设施和贫困地区失学少年重返校园为使命【

答案】1.A2.C3.B【解析】【1题详解】本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩，弄清使用

对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注

意多义成语的积累记忆。第一组，寄语：传话，转告；多表示赞美、勉励、期望。批示：对下级的书面报告批注意见；批示的文字；请人答复或提意见的敬称。根据语境“习近平总书记深情”，选“寄语”。第二组，累积，释义：层层累加，集聚。强调过程。累计，释义：个体相加计算，总计，强调结果。因横线其后有具体

数字，故选“累计”。第三组，遥不可及，意思是非常遥远而不可到达，意指非常遥远、难以得到的东西。侧重遥远而难实现，望尘莫及是指望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上。比喻远远落后。侧重落后很多。根据语境“希望工程将一个个”，选择“遥不可及”。第四组，孜孜不倦，释义：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或

学习勤奋不知疲倦。宵衣旰食，宵：夜间；衣：穿衣；旰：天已晚，天不亮就穿起衣来，时间晚了才吃饭。形容为处理国事而辛勤地工作。两个词都含有勤奋的意思，但主语是接受资助的孩子，所以选择“孜孜不倦”。故选A。【2题详解】此题考查衔接句

子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。语段聚焦希望工程实施30周年，“希望工程”是语段表达的对象，再由后文的“二者结合”的语境提示，应

是对“希望工程”这一名称的分述，排除AB；“柔软而温情”符合“希望”一词蕴含的情感特点，“坚韧且深沉”符合“工程”给人的主观感受，排除D。故选C。【3题详解】此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划

分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。划线句子“希望工程围绕改善救助贫困地区

基础教育设施和贫困地区失学少年重返校园为使命”属于句式杂糅、搭配不当。“改善”与“贫困少年重返校园”不能搭配，“救助”与“贫困地区基础教育设施”不能搭配，要各自分开陈述，排除AD；“围绕……”“以……为……”句式杂糅，并

且“围绕……使命”搭配不当，排除C。故选B。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主

干法，先审主干再审枝叶。4.下列各句中，表达得体的一项是（）A.他在路上巧遇好久不见的好友，情不自禁地上前拥抱，说道：“久仰，久仰！”B.李明经过三年高中的学习，回到故乡，他情不自禁地说道：“真是‘三年羁旅客，今日又南冠’啊！”C.一位同学在班上

的学习方法交流会上说：“我殷切期望方法不当的同学调整心态，改进方法，取得佳绩。”D.我搬迁新居时，老秦前来做客说道：“奉赠对联一副为补壁。”那对子上写的是：燕喜新居春正暖，莺迁乔木日初长。【答案】D【解析】试题分析：本题考查的是语言的运用得体类试题

，考生要注意语言的谦敬、身份地位、环境等得体的运用。A项“久仰”改为“久违”。B项“南冠”，是俘虏的代称。C项“殷切期望”不合身份。D，“补壁”本是一个谦词。书画家在向别人赠送自己的作品时，往往会用“补壁”一词以示谦，言下之意我的作品只能为你糊糊墙壁。二、（每小题3分，共9分）阅读下面的文字，完

成各题。伴随互联网技术的发展，数字媒介打破了传统文本的线性生产、传播和评价过程，进一步改变了写作、评论和阅读的经典形态，文艺活动全面打破精英话语垄断。从网络文学作品批评现状来看，批评主体实际上由职业批评家、网站编辑和独立评论人三部分构成。同时，网络文学批评机制的重建也

离不开技术更新的作用，基于大数据的技术筛配和人工智能辅助的评价模式势必将发展成为网络文艺批评得以实现的基本途径。职业批评家接受的是传统经典文学鉴赏和评价的正统学术训练，在网络文艺诞生之初即对其持有雅俗之辨的先验偏见。新

世纪以来，尽管不少学院派批评家开始转向网络文艺评论，却也难免精英化的批评立场。学院派批评家关注文学批评的学理探讨，在长期浸淫学术训练过程中形成的专业素养和艺术鉴赏能力，与网络文学作品存在着龃龉寡合的先天窒碍。此外，职业批评家也

包括传统文学期刊的编辑，尽管这一群体普遍认可文学批评需要与时俱进，并推出了包括兼收并取网络文学与主流文学作品、创作网络文学专刊等一系列举措，却收效甚微。他们短时间内也很难及时做出调整来应对网络文学批评阵地缩水的挑战。网站编辑是网络文学批评流程之中最为前端的把关人

。文学网站是绝大多数网络文学作品发布和流播的第一渠道，专职的网站编辑负有对上传的作品进行审核、建议修改以及筛选推荐等职责。其在角色上类似于传统出版机构的专业编辑，但出发点和工作重心与后者大相径庭。在网络文学通行的审查制度规

约之下，网站编辑的筛查重点在于剔除触犯法律或道德底线的作品，并且时刻以大众读者这一服务对象为优先，对作品的艺术水准和思想内容褒贬则在其次，把关作品的专业素养也难与出版编辑同日而语。独立评论人的出现受网络文学的技术发展影响较大。受惠于移

动技术和社交媒介的蓬勃发展，文学批评的发声平台和渠道更为多元，以自媒体和大众媒体为主要阵地的独立评论人不断崭露头角，激活了互联网文艺评论的生态环境。但是，独立评论人受点击率、转发率乃至植入广告等经济利益驱动不在少数，或为迎合读者发表低级趣味及媚俗内容，其

评论亦多蜻蜓点水，在“去中心化”的同时容易导致扁平化的评论倾向，甚至是流于炒作和恶性竞争，遑论对网络文学创作起到积极引导的推动影响。媒介技术更新了作者和评论者的联结方式，并深刻介入到网络文学批评发展的历史进程。从网络作品现存的规模和

发展的趋势来看，纯粹依赖人工的文学批评已是难以为继。以阅文集团旗下的起点中文网为例，单部作品字数超过千万的完结小说已有近10部，字数超过500万的完结小说则多达150部，且仍有不断增加的趋势。借助智能检索和数据匹配等技术手段是

大势所趋。同时，警惕以纯粹技术为尺度对文学作品的拣选以及技术带来的人文科学异化问题，优化作品评价机制，提升文学批评的客观性和公信力，是下一阶段网络文学批评机制构建的发展方向。(摘编自史霄鸿《新媒体书评人与网络文学批评机制的有效构建》）5.下列关于原

文内容的理解和分析，正确的一项是A.借助于基于大数据的技术筛配和人工智能辅助的评价模式，网络文艺批评就能得以实现。B.网络编辑时刻优先服务于大众读者对象，故网络文学作品艺术水准和思想内容泥沙俱下。C.与职业批评家不同，网络编辑与独立评论人的网络文艺批评更易受制于特定读者的影响。D.鉴于技术

带来的人文科学异化问题，作者批判了以技术为尺度对网络文学作品的挑选。6.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章基于网络文学作品三大批评主体存在的问题，论证了网络文学批评机制重建的必要。B.文章自始至终运用了对比论证

的手法，详细阐释了当下网络文学作品批评的现实状况。C.全文在论述时首先立足过去，同时紧密结合当下，最后指向未来，逐层将论述推向深入。D.全文采用总分总结构，先概括，继而展幵横向论述，并在每个论述过程中做到辩证客观。7.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.数字媒介改变了文学作品评论的传统

形态，导致网络文学作品批评主体呈现多元化形态。B.精英化评价方式与网络作品通俗形式间的矛盾，意味着职业批评家不能占据批评主阵地。C.传统出版机构的专业编辑对作品进行审核、推荐，并把关文学作品的艺术水准和思想内容。D.独立评论人借助多种网络媒介与渠道激活互联网文艺评论的生态

环境，实现“去中心化”。【答案】5.C6.B7.B【解析】【5题详解】本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无

据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。A项，“网络文艺批评就能得以实现”过于绝对，原文只是说“基于大数据的技术筛配和人工智能辅助的评价模式势必将发展成为网络文艺批评得以实现的基本途径”。B项，强加因果，结合“故网络文学作品艺术水准和思想内容泥沙俱下”，原

文只是说“对作品的艺术水准和思想内容褒贬则在其次”，之间并无必然因果关系。D项，“批判了以技术为尺度对网络文学作品的挑选”错误，原文表述为“警惕以纯粹技术为尺度对文学作品的拣选以及技术带来的人文科学异化问题”。故选C。【6题详解

】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么

观点和论证的方法。本题中，B项，“文章自始至终运用了对比论证的手法”错误，文章在论述职业批评家、独立评论人的的网络文学作品批评时没有采用对比论证。故选B。【7题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应

先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题中，B项，“意味着职业批评家不能占据批评主阵地”错误，原文只是说“他们短时间内也很难及时做出调整来应对网络文学批评阵地缩水的挑

战”。故选B。【点睛】分析文章结构，把握文章思路。解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题

常见陷阱：答非所问、以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，曲解文意等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再进行判断。三、（每小题3分，共15分）阅读下面文言文选段，完成下面小题。哲宗立，（苏轼）复朝奉郎、知．登州，召为礼部郎中。迁起居舍

人。轼起于忧患不欲骤履要地辞于宰相蔡确上确曰公徊翔久矣朝中无出公右者。轼曰：“昔林希同在馆中，年且长。”确曰："希固当先公耶？”卒不许。二年，兼侍读。每进读至治乱兴衰、邪正得失之际，未尝不反复开导，觊有所启悟。哲宗虽恭默

不言，辄首肯之。尝读祖宗《宝训》，因．及时事，轼历言：“今赏罚不明，善恶无所劝．沮；又黄河势方北流，而强之使东；夏人入镇戎，杀掠数万人，帅臣不以．闻。每事如此，恐浸成袁乱之渐．。”三年，权知礼部贡举，会大雪苦寒，士坐庭中，紫未能言。轼宽其禁约，使得尽技。巡铺内侍每摧辱举子，且持暖昧

单词，诬以为罪，轼尽奏逐之。四年积以论事，为．当轴者所恨。轼恐不见容，请外，知杭州。未行，谏官言前相蔡确知安州，作诗借郝处俊事以讥太皇太后。大臣议迁之岭南。轼密疏：“朝廷若薄确之罪，则于皇帝孝治为不足；若深罪确，则于太皇太后仁政为小累。谓宜皇帝敕置狱逮治，太皇太后出手诏赦之，则于仁孝两得矣。

”宣仁后心善轼言而不能用。轼出郊，用前执政恩例，遣内侍赐龙茶、银合，慰劳甚厚。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路．上供米三之一，复得賜度僧牒．，易米以教饥者。明年春，遣使挟医分坊治病，活者甚众。七年，徙扬

州。旧发运司主东南漕法，听．操舟者私载物货，故操舟者辄富厚，以官舟为家，补其敝漏，且周．船夫之乏，故所载率皆速达无虞。近岁一切禁而不许，故舟弊人困，多盗所载以济饥寒，公私皆病。轼请复旧，从之．。未阅岁，以．兵部尚书召兼侍读。（节选自《宋史·苏轼

列传》）8.下列各组句子中，加点词语不正确的一项是A.全善恶无所劝．沮劝：勉励B.恐浸成衰乱之渐．渐：事物的开端C.听．操舟者私载物货听：听到D.且周．船夫之乏周：周济9.下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是A.因．及时事请以剑舞，因．击沛公于坐B.帅臣不以

．闻以．兵部尚书召兼侍读C.为．当轴者所奚以之九万里而南为．D.轼请复旧，从之．夫晋，何厌之．有10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.轼起/于忧患不欲骤履要地/辞于宰相蔡确/确曰/公徊翔久矣/朝中无出

公右者B.轼起于忧患/不欲骤履要地/辞于宰相蔡确/确曰/公徊翔久矣朝中/无出公右者C.轼起/于忧患不欲骤履要地/辞于宰相蔡确/确曰/公徊翔久矣朝中/无出公右者D.轼起于忧惠/不欲骤履要地/辞于宰相蔡确/确曰/公徊翔久矣/朝中无出公右者11.下列对文中加点的词

语相关内容的解说，不正确的一项是A.知，有主持，执掌意；知州，地方行政机构州之长官。元祐年间，苏轼知登州，写下了“人生如梦，一尊还酹江月”的词句。B.古代多以右为上，为贵，为高。文中的“朝中无出公右者”与“位在廉颇之右”句中的“右”的意思是相同的。C.路，宋元时

期行政区域名称。与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“烽火扬州路”的意思是相同的。D.牒，文书；度牒，官府发给出家僧道的凭证，宋时官府可出售度牒以充军政费用。苏轼易米救饥，即卖度牒之利。12.下列对原文内容的概括

和分析，不正确的一项A.苏轼侍帝读经，希望有所启悟。每次在皇帝面前诵读到治乱兴衰及朝政得失的时候，都反复开导，希望皇帝能有所启发。哲宗虽沉默不言，却常常赞成。B.苏轼主掌贡举考试，关怀士子。苏轼主持礼部考试，正逢大雪严寒，士子们坐在庭院

中，颤抖地不能说话。苏轼放宽他们的禁约，使他们能展现才能。C.苏轼密疏进言，秉持忠诚。听到谏官对蔡确的处置，苏轼上疏密奏，提出自己的建议，太后接受了苏轼的建议，在他外任之时，给予优厚的慰劳。D.苏轼担任知州，德泽生民。杭州饥疫并发，苏

轼请求减免赋税，用度牒换米以救饥者；扬州船家因禁私载而生活困苦，苏轼请求恢复旧制得到允许。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）巡铺内侍每摧辱举子，且持暧昧单词，诬以为罪，轼尽奏逐之。（2）近岁一切禁而不许，故舟弊人困，多盗所载以济饥寒，公私皆病。【答

案】8.C9.A10.D11.A12.C13.（1）巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义暧昧的个别辞语，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。（2）近年一切私载都被禁止，所以船只破旧人员贫困，多数人偷盗所运货物来救饥寒，公家私人都受害。【解析】【8题详解】此题考查文言实词的理解、

辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。C项，句意

为：听任驾船的人私自载运货物。听：听任。故选C。【9题详解】此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。

A项，因：介绍动作行为发生的条件，可译为“趁机”、“趁着”。B项，以：介词，把/以……身份。C项，为：为……所，表被动，被/语气词，呢。D项，之：代词，之苏轼/宾语前置标志。故选A。【10题详解】本题考查文言文断句的能力。断句是解读文

言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中划线

句的意思是，升为起居舍人。苏轼从忧患中被起用，不想骤然间登上要职，向宰相蔡确推辞。蔡确说：“你徘徊不进已经很久了，朝廷中没有比你更合适的。”“轼起于忧惠”中，“于忧惠”状语后置句式，之后断开，排除AC；“朝中无出公右者”中，“朝中”是句子主语，之前断开，排除BC。故选D。【

11题详解】此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。A项，“元祐年间，苏轼知登州，写下了‘人生如梦，一尊还酹江月

’的词句”错误，“人生如梦，一尊还酹江月”出自苏轼被贬黄州。故选A。【12题详解】本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、

以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。C项，“太后接受了苏轼的建议”错误，原文是说，苏轼上疏密奏提建议，太后认为他的建议很好（心善其言），但是没有采用（而不能用）。故选C。【13题详解】此题考查学生翻译文言文的能

力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过

审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1

）摧辱：侮辱；举子：应试士人；单词：个别辞语。（2）弊：破旧；济：救；病：受害。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一

步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，

要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现

的偏差，是一步深入和复核的过程。参考译文：哲宗即位，（苏轼被）授朝奉郎、登州知州，召他做礼部郎中。升为起居舍人。苏轼从忧患中被起用，不想骤然间登上要职，向宰相蔡确推辞。蔡确说：“你徘徊不进已经很久了，朝廷中没有比你更合适的。”苏轼说：

“从前林希和我同在馆里，而且他年纪大。”蔡确说：“林希真应当比你先起用吗？”终于没有答应。元祐二年，兼侍读。每次在皇帝面前诵读到治乱兴衰、奸邪正直及朝政得失的时候，未曾不反复开导，希望对皇帝有所启发。哲宗虽然恭敬沉默不说话，常常很赞成。曾经读到祖宗的《宝训》，因而讲到时

事，苏轼一一地诉说：“现在赏赐处罚不分明，善没有勉励恶没有禁止；又黄河正向北流，而硬要它向东流；西夏攻入镇戎军，杀掠几万人，统帅不奏报。每每出现这类事情，恐怕渐渐会成为衰亡和动乱的开端。”元祐三年，暂代知礼部贡举。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，颤抖地不能说话。苏轼放宽他们的禁约

，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义暧昧的个别辞语，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年，因积累了一些议论政事的话，被当权的人所恨。苏轼怕不被他们所容忍，请求调到外地，任杭州知州。尚未

动身，谏官说前任宰相蔡确任安州知州，作诗借郝处俊的事讥讽太皇太后。大臣们建议把他流放岭南。苏轼上密奏说：“朝廷如果处分蔡确轻了，那对皇帝以孝治天下就不足；如果治罪重了，那对太皇太后的仁政又有所欠缺。认为应由皇帝下敕书立案逮捕治罪，太皇太后就下手诏宽赦他，那就仁和孝两方面

都得当了。”宣仁后心里认为苏轼的话好而不能实行。苏轼出行外任时，朝廷使用过去执政大臣的旧例，派宦官赏赐他龙茶、银盒，慰劳很优厚。苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得赐予剃度僧人的牒文，用以换取米来救

济饥饿的人。第二年春天，派人带着医生到各街巷治病，救活的人很多。元祐七年，移扬州。以前发运司主管东南漕运法，听任驾船的人私自载运货物。所以驾船的人就富裕了，把官船当作自己的家，修治船只，还救济船夫们的困乏，

所以所载货物都很快到达而且没有事故。近年一切私载都被禁止，所以船只破旧人员贫困，多数人偷盗所运货物来救饥寒，公家私人都受害。苏轼请求恢复旧制，朝廷允准。不满一年，召为兵部尚书兼侍读。第11卷（共114分）四、（24分）阅读下面这首宋诗

，完成下面小题。苏秀道中自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作曾几一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。【

注】苏秀道中：从苏州到秀州（今浙江嘉兴）的路上。诗人时为浙西提刑。14.首联中的“润”字非常传神。请简要赏析。15.诗人的情感集中在“喜”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。【答案】14.“润”字既细致地描绘出霖雨已降给诗人带来的清凉和

舒适之感，又形象地表达出了久旱逢甘霖后诗人心中的喜悦之情。15.全诗采用情景相济、虚实相生的表现手法，既表现了诗人的喜悦心情，又表现了诗人心系百姓的情怀。首联写骄阳转雨、天气变凉，表现个人喜悦之情。颔联写

诗人不顾“房漏”“床湿”，见溪流“岸深”，旱情缓解，为民而喜。颈联写久逢甘霖，千里平畴、一片青绿，潇潇雨落梧桐之声就是最美妙的乐声，为可望的丰收而喜至极。尾联用衬托手法，直抒胸臆，写无田尚且欣舞，况有田者乎，将喜渲染到极致。【解析】【14题详解】此题考查鉴赏诗歌语言的能力。炼字是诗歌鉴赏的高

频考点，所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语，比如动词、形容词、数词、修饰词语、表示声音和颜色的词语等。答题时，先要解词释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将词语放回到诗句中，体会其表情达意上的妙处

。翻译：一夜之间，炎炎烈日的晴空，忽然降下了渴望已久的甘霖；我在睡梦中惊醒，只觉得浑身舒适，凉气沁人。我不愁屋子会漏雨，淋湿我的床；只是欣喜溪流中涨满了雨水，不用再为干旱担心。我想，那千里平野上，喝够了水的稻子一定是葱

绿一片；于是觉得，这五更天雨水敲打着梧桐，是那么的动听。像我这没有田地的人尚且欢欣鼓舞，更何况田间的农夫，祈望着丰年，该是多么的高兴。首联写喜雨，从晚上下雨写起。“一夕骄阳”与“梦回凉冷”是鲜明的对比。诗人在闷热的天气中入睡，一

觉醒来，白天烈日的余威已被全部扫除，代之以清凉舒适的夜风，原来天下起了大雨。“润”字既细致地描绘出霖雨已降给诗人带来的清凉和舒适之感，又形象地表达出了久旱逢甘霖后诗人心中的喜悦之情。这两句虽然是实事实写，但由原先对气候的不满忽地改变成很满意，细微地反映了诗人心中的喜悦。诗人同

时又选了“梦回”这一时刻，来表达自己这份心情，更加显出意外地惊喜———这场雨，诗人已经盼望很久了。【15题详解】此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。《苏

秀道中自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作》是宋代诗人曾几创作的七言律诗。此诗首联写人们盼望久已的甘霖突然降下，仿佛将诗人的心田也滋润得复苏了。颔联正面写一个“喜”字，表现出一种体恤民艰的崇高感情。颈联承“且喜”句。末联突出了广大农

民对这场甘霖的狂喜之情，进一步表现诗人与农民同喜悦之心。三四化用杜句，十分自然。秋雨梧桐，一般都觉得愁人，作者却说是最美妙的声音，这也表明了他对人民的关切心情。首联写喜雨，从晚上下雨写起。诗人在闷热的天气中入睡，一觉醒来，白天烈日的

余威已被全部扫除，代之以清凉舒适的夜风，原来天下起了大雨。颔联写对雨的感受，用江西诗派诗人的惯技，融化前人诗句为己用。出句“不愁屋漏床床湿”，用杜甫《茅屋为秋风所破歌》“床头屋漏无干处”句；对句“且喜溪流岸岸深”，用杜甫《春日江村》“春流岸岸深”句。第三联仍写喜雨。一句是想象之

辞，说明自己喜雨，是因为这场及时雨，使庄稼能喝个饱，秋收有望；一句是以听雨打桐叶，寄托自己欣喜的心情。尾联纯抒情，衬托手法，直抒胸臆把原来的情感更转高一层，说遇到了这样的好雨，像我这没有田地的人尚且如此高兴，更何

况那些盼望丰收、渴求雨水的农夫们呢？诗用“犹”、“何况”数字承先启后，是故意通过自抑而达到高涨。正因为诗人没田，他的欢欣鼓舞才有更深的意义，他与民同乐的心意也完全表达了出来。【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修

辞手法。描写手法包括：（1）衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；（2）联想和想像（又叫虚实结合）；（3）对比；（4）白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆

、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。16.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）“_____________，______

_________”复为慷慨羽声。（《荆轲刺秦王》）（2）画图省识春风面，_______________。（《咏怀古迹》）（3）引壶筋以自酌，________________。（《归去来兮辞》）（4）《梦游天姥吟留别》中表达主旨的句子是：___________

__，_______________？【答案】(1).风萧萧兮易水寒(2).壮士一去兮不复还(3).环珮空归夜月魂(4).眄庭柯以怡颜(5).安能摧眉折腰事权贵(6).使我不得开心颜【解析】【详解】此题考查学生对诗文的

背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“萧”“珮”“眄”“柯”“怡”“事”的书写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些

广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目

以及所涉及到的名句名篇。五、（20分）阅读下面文章，完成下面小题。车站上空的鹰谢友勤第五等火车站的站长，在站台上溜达，大碱滩白雾瘴瘴，没有青草、树木，没有野兔、狐狸、狼，更没有人家。这个小站，地图上没有它的名字，过往旅客不知道它的名字。客运货运，是四等以上车站的活儿。五等站，就是监视过往车辆有无异

常。列车呼啸而过后，留下荒凉的大碱滩，剩下风雪山神庙样的小车站。年后，省卫生防疫站专家赶到这里，抽取地下水化验后，明确告知，水质含氟量奇高，不能饮用。没有合格水源不允许建立车站。但车站死撑在这儿半个多世纪了。站长刚上任时用大碱滩水洗衣裳衣服浑浊得如同麻袋片穿在身上

梆硬。用碱地水煮饭大米变成红色高梁米黏稠似血。第一次喝下一碗苦涩的碱水，走不出多远便恶心呕吐心肝肠肚肺翻搅，肚子发酵像要爆炸，全身抽搐人仿佛墓碑一般轰然倒掉俗称百步倒。就在站长快扛不住的时候，一个女孩走来

。她离开大碱滩外的村子朝车站走来。她没有发现身后悄悄跟着一只狼。狼和女孩一样离开自己的领地从草原闯进大碱滩。一只猎雕在天上盘旋。北面村子有许多猎户，鹰雕是女孩家的好猎手。此刻女孩只看见前方苍凉的车站饿狼只看见前面的活人。猎雕收挑翅膀没有风声连影子都没

有落在地上。它看见死神的阴影罩住女主人它能提前嗅到死亡的气息。猎雕急了急剧俯冲“轰”地一声炮弹出膛般砸向狼，气流呼啸把狼冲得飞起来。猎雕撞在砾石上翅膀折伤在地上扑打。狼蹩身一闪与猎雕面对面相住了。猎雕抬起一条枯

枝似的腿把头插进翅膀里羽毛簌簌抖。狼龇牙狞笑，飞贼害怕了投降了，狼扭歪的脸皮優住，猎雕擦完喙佝偻着肩膀迈开长腿朝它走来。狼愣住了犹豫一下猛醒似扭身要逃。猎雕忽啦啦一纵扑在狼身上。仰面翻倒的狼四肢拼命抓挽，一爪子抓住猎雕眼睛撕扯得眼皮滋滋响鲜血迸溅。猎雕疼得哇哇叫，狼从猎雕抽

搐的身体下爬出来仓皇逃窜。女孩扭回头看见这一幕惊呆了，扑过去抱起猎雕奔向车站。站长在站台上，看见女孩脸色煞白，怀里的鹰雕眼睛流血，心里一惊！女孩问：“谁是站长？”“我是。”“厨房在哪儿？”“做啥？”女孩撂下鹰雕，冲进站房。站长跟进去。女孩四处撒目，朝站长比划，说：“盆。”站长问：“做什么？”

女孩一跺脚：“啊唷！水，水。”站长带她穿过休息室，火炕上，摆着站长的行李卷。走进厨房，女孩抄起黄铜脸盆，舀满水，摘下条毛巾，"噔噔噔”跑出去。女孩投湿毛巾，哭着，跟鹰雕说话。鹰雕温驯地低下头。女孩给鹰雕洗羽毛，洗腿把子，洗爪上的泥垢。女孩又换盆水，给鹰雕

洗脸。鹰雕淡金色的眼睑，在阳光下熠熠生辉，眼皮翻裂，渗着血。女孩用湿毛巾擦血，鹰雕猛地弹直身体，羽毛钢针般炸开，疼得“嘎呀嘎呀”叫，“轰”地飞起来。鷹雕没头没脑地在空中楚绕，翻騰，像人一样痛苦地叫着！站

长恍然大悟，说：“啊呀，这是碱水。”女孩朝站长叫嚷：“混账！你咋不给我好水？”举起脸盆，朝站长砸去。女孩这才知道，这一带没有好水。打这以后，女孩就用骆驼给车站驮水。车站上的人，喝了远村的好水后，神清气爽。一个地方的水，就是那个地方人的血脉、筋骨和精气神儿呀！你看，女孩牵着骆驼，又来了。北边

地平线上，红盈盈落日里，驼头高昂，驼颐弯曲，驼腹两侧水箱墨黑。女孩走出红日，红日探头探脑。一只鹰雕悠然扇动翅膀，为她送行。一轮美丽如歌的红日，一峰雄壮的骆驼，一只威风凛凛的鹰雕，一个漂亮的女孩，将天地装饰得灿烂辉煌！17.请分析小说开头景物描写的作用。18.请

简要赏析鹰雕和狼搏斗部分的语言特色。19.试分析鹰雕在文中的作用。20.小说写了大碱滩上站长、女孩和鹰雕等之间的故事，意蕴丰富，请作探究。【答案】17.交代故事发生的地点，突出第五等火车站环境的恶劣，为下文情节开展作铺垫,

衬托站长忠于职守、甘于寂寞的美好品质。18.①多用长句，写出了雕、狼双方的即时反应，表现了当时气氛的紧张，争斗场面的激烈；②多处使用拟声词、叠音词，有形有声，形象生动，具有场面感；③运用了一连串的动词，把鹰雕和狼的搏斗过程写得惊心动魄，极具艺术感染力。19.①以物衬人。鹰雕为了护主与狼殊

死搏斗，站长为了守职不畏恶劣环境，鹰雕衬托了站长的坚守形象。同时鹰雕受伤，女孩全身心救护，鹰雕映衬了女孩的善良、有爱心、知恩图报。②鹰雕的出现推动了小说情节的发展。鹰雕护主受伤，女孩救鹰雕发现水质不好而送水。③鹰雕对表现文章主旨有重要作用。小说

画面定格在鹰雕、朝日、女孩……组成的唯美图景上，突出了小说中人、事的美。20.①站长与大碱滩：赞美了在极其艰苦的环境中恪尽职守的精神；②鹰雕与女孩互救的故事：表现人和自然应该和谐相处的主题；③女孩和站长：强调了社会需要我们每

个人的付出，需要人与人之间的关爱理解帮助。【解析】【17题详解】本题考查把握环境描写的作用的能力。一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发

展，为刻画人物作铺垫，打基础等。“大碱滩白雾瘴瘴，没有青草、树木，没有野兔、狐狸、狼，更没有人家”，可知交代故事发生的地点，突出第五等火车站环境的恶劣，为下文情节开展作铺垫；“第五等火车站的站长，在站台上溜达”“这个小站，地图上没有它的名字，过往旅客不知道它的名字。客运货运，是四等以上车站的活

儿。五等站，就是监视过往车辆有无异常。列车呼啸而过后，留下荒凉的大碱滩，剩下风雪山神庙样的小车站”，衬托站长忠于职守、甘于寂寞的美好品质。【18题详解】此题考查学生鉴赏作品语言的能力。鉴赏作品语言是高考阅读题中常见的考点。鉴赏一段文字的语言特色，在基本把握文意的基础

上，始终坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。要解答好此类题，首先要弄清命题的角度，其次要掌握基本答题步骤。“猎雕抬起一条枯枝似的腿把头插进翅膀里羽毛簌簌抖”“猎雕擦完喙佝偻着肩膀迈开长腿朝它走来”“仰面翻倒的狼四肢拼命抓挽，一爪子

抓住猎雕眼睛撕扯得眼皮滋滋响鲜血迸溅”，可知多用长句，写出了雕、狼双方的即时反应，表现了当时气氛的紧张，争斗场面的激烈；“簌簌”“忽啦啦一纵”“滋滋响”“哇哇叫”，可知多处使用拟声词、叠音词，有形有声，形象生动，具有场面感；“狼龇牙狞笑，飞贼害怕了投降了，狼扭歪的脸皮優住，猎雕擦完喙佝偻着肩膀

迈开长腿朝它走来。狼愣住了犹豫一下猛醒似扭身要逃。猎雕忽啦啦一纵扑在狼身上。仰面翻倒的狼四肢拼命抓挽，一爪子抓住猎雕眼睛撕扯得眼皮滋滋响鲜血迸溅。猎雕疼得哇哇叫，狼从猎雕抽搐的身体下爬出来仓皇逃窜”，动词“龇”“笑”“佝偻”“迈”“扭”“扑”“抓挽”等，可知运用了一连串的

动词，把鹰雕和狼的搏斗过程写得惊心动魄，极具艺术感染力。【19题详解】本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①情节结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用；③情感主旨上：

作者寄托情感的载体，作者借这一物象表达一种特定的情感，有时也起到点明或深化主旨的作用。此外，物象还可以揭示人物性格、衬托人物（或景物）、推动情节发展等作用。以物衬人，“仰面翻倒的狼四肢拼命抓挽，一爪子抓住猎雕眼睛撕扯得眼皮滋滋响鲜血迸溅。猎雕疼得哇哇叫，狼从猎雕抽搐的身

体下爬出来仓皇逃窜”“女孩扭回头看见这一幕惊呆了，扑过去抱起猎雕奔向车站”，可知鹰雕受伤，女孩全身心救护，鹰雕映衬了女孩的善良、有爱心、知恩图报；“第五等火车站的站长，在站台上溜达”“站长带她穿过休息室，火炕上，摆着站

长的行李卷”，可知站长为了守职不畏恶劣环境，鹰雕衬托了站长的坚守形象；“孩脸色煞白，怀里的鹰雕眼睛流血，心里一惊”“混账！你咋不给我好水？”“打这以后，女孩就用骆驼给车站驮水。车站上的人，喝了远村的好水后，神清气爽。一个地方的水，就是那个地方人的血脉、筋骨和精气神儿呀”，可知鹰雕的出现推动了小说

情节的发展。鹰雕护主受伤，女孩救鹰雕发现水质不好而送水；“你看，女孩牵着骆驼，又来了。北边地平线上，红盈盈落日里，驼头高昂，驼颐弯曲，驼腹两侧水箱墨黑。女孩走出红日，红日探头探脑。一只鹰雕悠然扇动翅膀，为她送行。一轮美丽如歌的红日，一峰雄壮的骆驼，一只威风凛凛的鹰雕，一个漂亮的女孩，将天地

装饰得灿烂辉煌”，可知鹰雕对表现文章主旨有重要作用。【20题详解】本题考查学生对文本主旨的个性化解读的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文

。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。常用的方法有：1.中心句提炼法；2.归纳综合法；3.背景分析法；4.事件、形象分析法；5.标题入手法；6.段首段尾概括法；7.利用抒情议论句法。“

站长刚上任时用大碱滩水洗衣裳衣服浑浊得如同麻袋片穿在身上梆硬。用碱地水煮饭大米变成红色高梁米黏稠似血。第一次喝下一碗苦涩的碱水，走不出多远便恶心呕吐心肝肠肚肺翻搅，肚子发酵像要爆炸，全身抽搐人仿佛墓碑一般轰然倒掉俗称百步倒”，可知站长与大碱滩，赞美了在极其艰苦的

环境中恪尽职守的精神；“女孩扭回头看见这一幕惊呆了，扑过去抱起猎雕奔向车站”“女孩投湿毛巾，哭着，跟鹰雕说话。鹰雕温驯地低下头。女孩给鹰雕洗羽毛，洗腿把子，洗爪上的泥垢。女孩又换盆水，给鹰雕洗脸”，可知鹰雕与女孩互救的故事，表现人和自然应该和谐相

处的主题；“北边地平线上，红盈盈落日里，驼头高昂，驼颐弯曲，驼腹两侧水箱墨黑。女孩走出红日，红日探头探脑。一只鹰雕悠然扇动翅膀，为她送行。一轮美丽如歌的红日，一峰雄壮的骆驼，一只威风凛凛的鹰雕，一个漂亮的女

孩，将天地装饰得灿烂辉煌”，可知女孩和站长，强调了社会需要我们每个人的付出，需要人与人之间的关爱理解帮助。【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、

原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有

几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作

者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。六、（10分）21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过20个字。当前疫情严峻，“哪那么容易被传染”的侥幸心态万万要不得。客观认识、科学预防，积极了解提高自身免疫力的方法和知识，就是对科学和生命最起码的尊重。疫情发展

变化很快，社交媒体平台上信息芜杂，谣言很多，我们一定要冷静应对，清晰判断。普通人做到正确获取权威发布的疫情信息，不轻信、不传播不可靠的痰情信息，就是为可敬的“逆行者”们帮忙。【答案】疫情严峻，侥幸要不得；信息芜杂，要理性判断。【解析】【详解】此题考查学生压缩语段的基本

能力。这种题一般是为学生提供一个详细完整的信息材料，里面包含一个确切的信息术语，而与信息术语相关的信息，都在材料中。完成这种工作，作题者需首先提取相关信息，然后重新组合成连贯的语句表达出来。本段文字共4

句话，可分为两层来理解。第一、二句为第一层。第一句引用人们的口头语“哪那么容易被传染”，提出观点“侥幸要不得”；第二句话紧扣“要不得”展开正面分析，指出严肃对待疫情的意义或作用，从而证明“侥幸要不得”。第三四句为第

二层。第三句针对疫情复杂、信息芜杂，提出要“冷静应对，清晰判断”；第四句话，紧接着正面指出民众不轻信、不传播不可靠信息的意义。即“疫情严峻，侥幸要不得；信息芜杂，要理性判断”，注意字数限制。【点睛】压缩语段要

从题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。这是一道新闻消息概括压缩类试题，新闻属叙事类文体，可以采用要素提取法，就是将新闻中叙述的各要素（当然有的新闻不一定每个要素都具备）提取出来，然后按“什么人（或物）于什么时间什么地点做了什

么事”的顺序（或适当调整语序）即组成一句话新闻。22.在《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他（她）。要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过120字。【答案】《红楼梦》中林黛玉是心清如水的女子。她是自九天降落凡尘的仙子，她去埋葬那些随

风飘落的花瓣，在她看来那些飘落的花瓣就是渐渐老去的红颜。她的生命是如此的短暂，匆匆结束了自己如花的生命，留下的永是那出尘脱俗的倩影。自此，花落人亡两不知。【解析】【详解】本题考查微写作的语言表达运用能力。全面审清题意，明确

题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。把握材料。大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这样才能使作文立意准、立意高。内容要精练。首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系，避免“杂乱无章”；最后，语言要

精练，杜绝废话。注意体裁特点。本题检测考生对文学作品人物的感性认知以及审美情感的细腻把握与品味，“心清如水”是说心地纯洁，犹如水般透明，现用于形容心地纯真。《红楼梦》中可选择的人较多，要抓住“心清如水”的

特点，如林黛玉从不规劝贾宝玉钻研经济，超尘脱俗，可说是“心清如水”；而史湘云醉卧芍药架，行事不拘小节，洒脱率真不猜疑，也可以说“心清如水”；关键看如何看待人物的行为与性格，合理阐述即可。【点睛】写好微写

作可以从以下四个方面来考虑：①为什么要写作，即写作目的。②写给谁或写给谁看，即写作对象。③用什么形式来承载表达的内容。④语言表达。根据写作目的，写作对象所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确，简明，合理，得体。七、作文（60分）23.阅读下面材料，根据要求写作。最优

秀的人，总是先走。这就是生活。真的，他那个人，知道自己想要什么。——法国阿尔贝·加缪《鼠》》当地时间（3月）18日，白宫记者会上，有记者问及，有钱有势的人即使无症状也会优先得到检测，特朗普承认这种现象存在，称“这也

许是人生吧”。——头条人生也许就是这样，要得到一些东西，同时也可能得失去一些东西，甚至可能要付出惨重的代价。——中国路遥《黄叶在秋风中飘落》青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。读了上面材料，对于生活中什么优先，你有什么思考和感悟，需要你在十八岁成人礼

上发表演讲，请写一篇不少于800的演讲稿。要求：角度自选，题目自拟；合乎文体特征；不得透露学校和个人信息：不要套作，不得抄袭。【答案】【范文】滋养青少年“拔节孕穗期”亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是《滋养青少年“拔节孕穗期”》，总书记在座谈会时指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需

要精心引导和栽培。纵观古今，无论成功与否，根源都在于能否“扣好人生第一粒扣子”。在“拔节孕穗期”的紧要关头，青少年要踏踏实实地学好这门营养课，增强免疫力，练就“金刚不坏之身”。做好人生观教育，引导青少年扣好人生第一粒扣子。

著名作家柳青在著名小说《创业史》里有一段著名的话：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事业上的岔道口，个人生活上的岔道口，你走错一步，可以影响人生的一个时期，也可以影响一生。”人生

的路有千万条，当人们站在各种各样的人生岔路口时，面临着多种多样的选择。思想观念之正误、品质情操之优劣、道德境界之高下，直接决定人生道路的选择，是通向光明还是黑暗，是迈向正途还是歪路。弘扬优秀精神，激励青少年树立远大理想信念。

人生如何精彩？正处于人生的“拔节孕穗期”的青少年，应该重温前苏联青年英雄保尔·柯察金留下的一段发人深思的话：“一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽

的事业——为人类的解放而斗争。”身残志坚的保尔为什么能够在有限的生命历程里活出别样的精彩？那是因为他树立了为人类的解放而斗争的远大且崇高的理想，将自己的一生奉献给了共产主义事业。今天我们十八岁，正是我们的“

拔节孕穗期”。“拔节孕穗期”多么生动形象的比喻！其中，蕴含着多么深刻而丰富的人生哲理，既显示了形塑青少年学生的世界观人生观价值观，还充满了对我们健康成长的殷切希望。少年若天性，习惯之为常。一个人在青少年时代，向古今中外品德优秀的榜样人物学习，向各行各业的先进人物、模范人物、英雄人物学

习，日积月累，自己身上的优秀品质会越来越多，一定会创造出灿烂的人生。在学生时代培养出坦荡荡的君子风范，礼貌待人，乐于助人，与人为善，诚信敬业，见义勇为，做到“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，让中华民族美德、

社会主义核心价值观融化于心、铭刻于脑、落实于行。学生们在身心不断成长的过程中，结合学习和实践，更多、更深、更透地理解，不断进步，让良好品质陪伴自己，定将终身受益。因为他们良好的品德得到全社会的认可和信任，人生的路

会越走越宽。在我们的社会，品德优先。我的演讲完毕，谢谢大家！【解析】【详解】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有两个，一是要

做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。【审题】材料一“最优秀的人，总是先走。这就是生活。真的，他那个人，知道自己想要什么”，最优秀的人却早早离世；材料二“有钱有势的人即使无症状也会优先得到检测，特朗普

承认这种现象存在，称‘这也许是人生吧’”，人生在资本主义社会存在有钱人有优先的特权；材料三“人生也许就是这样，要得到一些东西，同时也可能得失去一些东西，甚至可能要付出惨重的代价”，讲的是得失关系。青少

年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，处于“拔节孕穗期”的青年人，世界观、人生观、价值观正在打底塑形，只有充分汲养、科学滋养，人生才能节节壮、步步高。“对于生活中什么优先，你有什么思考和感悟”，思考的核心是“对于生活中什么优先”；“需要你在十八岁

成人礼上发表演讲”，可知形式是“演讲稿”。【立意】滋养青少年“拔节孕穗期”；品德优先；思政课应对准人生的“拔节孕穗期”；“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培等等。【结构】标题切合题意，《滋养青少年“拔节孕穗期”》，首段得出观点，“在

‘拔节孕穗期’的紧要关头，青少年要踏踏实实地学好这门营养课，增强免疫力，练就‘金刚不坏之身’”。中间三段并列式论述，“做好人生观教育，引导青少年扣好人生第一粒扣子”“弘扬优秀精神，激励青少年树立远大理想信念”“今天我们十八岁，正是我们的‘拔节孕穗期’。”最后怎

么做，“在学生时代培养出坦荡荡的君子风范，礼貌待人，乐于助人，与人为善，诚信敬业……让良好品质陪伴自己，定将终身受益”。【素材】1.如今的我们，正值青春时期，属于我们的人生即将正式开始，我们即将迈开人生的第一步。

但在这之前，我们一定要考虑到，自己的命运自己掌握，以后要走什么样的路，确定第一步是关键。可我认为，没有人愿意走向歧途，这样一步错，步步错，到最后一定会陷入万劫不复的深渊，才发现自己的一生什么都不是……

所以，我们一定，也必须要选择正确的道路，在漫长的一生中实现自己的价值，让自己的人生格外精彩。这样，我们才不枉来世间走一遭，这一生才会没有遗憾。2.如何为广大学生答疑解惑，提高思想认识？如何让广大学生认清什么是真善美，什么是假丑恶，什么是值得肯定和赞扬的，什么是必须反对和否定的？如

何培养学生远大的理想目标、坚强的毅力、高尚的道德品质？如何教育广大学生做好人生规划？等等，都迫切需要引领广大学生走向光明未来美好未来的学校思想政治工作者，更好地发挥作用。活跃在教育工作第一线的大中小学校的思政课教师队伍

，使命光荣，责任重大。3.青少年正处在价值观形成和确立的时期，处于人生的“拔节孕穗期”，廉洁教育进校园，对于广大学生来说具有重要的意义。在一代又一代共产党人的队伍中，有大量的值得学生们学习的勤政为民、两袖清风、廉洁奉公的楷模，

如清贫的方志敏、艰苦朴素的雷锋、心中只有人民唯独没有他自己的焦裕禄。红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗大精神、红旗渠精神、大庆精神、航天精神等，都是取之不尽的红色廉政精神资源。中国历史上形成和留下了大

量的廉洁文化遗产，有些观点至今依然富有意义，如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“克勤于邦，克俭于家”“公生明，廉生威”等。【点睛】作文立意要求或标准：1.正确。就是要合乎试题要求，在试题范围之内，不偏题，不离题，不走题；再者是合乎马列主义观点、党的现行政策，合乎真善美、优良的传统道德标准，具

有积极向上的意义。2.真实。即“说真话”“诉真情”。观察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的欢乐、苦恼，想同学之间的摩擦、友谊等。不必拘泥于“真人真事”，完全可以根据表情达意的需要，去调动自己的想象，合理虚构。虚构不等于胡编

乱造，虚构要合乎生活逻辑，也就是要合乎情理。3.深刻。就文章的“意”应是透辟的，能够揭示事物本质的，能够引发人的思考、给人以启迪。能够从现实生活中发现问题，并透过现象分析问题的本质，这样才能做到深刻透彻。4.新颖。即具有鲜明的时代气息，言他从之所未言，能使人耳目一新，令人产生新的感

受或联想。要用敏锐的眼光从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点，发现时代特点，感受时代气息。