【文档说明】云南省曲靖市沾益区第四中学2020-2021学年高一下学期5月月考语文试卷 扫描版含答案.docx，共(16)页，3.432 MB，由小赞的店铺上传

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2021年高考语文试卷参考答案1.D（混淆已然和未然，“上海人民出版社将与‘二混子’陈磊漫画团队，策划推出……”强调“将”，是未然，而选项“还与其他文化团队进行了合作”强调“进行了”，是已然。）2.A（说法过于

绝对，“任何新事物”“就会陷入主观主义泥淖”有误。原文说，“事情的发生，通常有一个逐步积累和发展的过程”，“通常”不等于“任何”；原文说“如果对这些不了解，遇到事便匆匆忙忙地动手去解决，那就很难不陷入主观主义而导致挫折，甚至失败”，“很难不”不等于“就会”。）3.C（“以中国共

产党的发展为行文脉络”理解有误。）4.示例：党史记录了党领导全国人民艰苦奋斗过程中涌现的许多民族英雄、革命志士（论点）。比如中共在“五大”成立了中共中央检查委员会，以王荷波代表的委员们，在艰苦卓绝的革命过程中大多数壮烈牺牲

，无一人叛党投敌，他们用生命诠释了对党和人民的忠诚（论据）。5.①为学生提供丰富优质的党史读本。②组织学生参观党史陈列馆等。③借助漫画、音像电子等传播载体开展党史学习。6.C（根据文意可知，家珍内心应该明白凤霞出事了，只是她内心已经麻木，没有强烈的反应，所以“对

凤霞的死亡毫无察觉”表述有误。）7.B（文本一描写了自然环境，但是文本二包括舞台说明都没有自然环境的描写）8．①从语言看：剧本改编更注重人物的台词，同时也要有简洁的舞台说明，而小说主要通过叙事性语言来讲述故事。②从情节来看：剧本改编要求情节高度集中在舞台范围内，时间空间限制

很大，而小说不受时间和空间的限制。9.①文本一采用第一人称“我”来写作。②让“我”充当人生悲剧和不幸经历的讲述者，从而使情节的叙述没有任何阻挡。③让“我”充当故事经历者，让作者借助“我”来实现情感的直接抒发，使情感的抒发没有任何阻挡。10．A（

上官大夫见到之后想要夺为己有，屈原不给他。于是上官大夫进谗言说：“大王你让屈平制定法令，众人都知道，每一次法令公布后，屈平就夸耀自己的功劳。”楚王很生气，就疏远了屈原。）11．A（迁，在文中意指流放。）12．B（“直接反对子兰鼓动怀王前往秦国”文中没有体现。）13．（1）怀王逃跑到赵国

，赵国不接纳，又回到秦国，最终客死秦国而归葬楚国。（2）屈原来到江边，披散着头发在水边缓步悲吟，脸色憔悴，身体外貌如干枯的树木。14．①对于怀王的秦国之行，屈原的意见与子兰相左。②对于怀王客死异国，屈原表现得悲伤愤恨。③屈原思

念怀王，志在振兴国家。15.B（“凄美”“怜爱”表述错误，上阙的嫦娥形象是词人的想象之笔，打上了词人强烈的主观色彩，此处嫦娥的形象应该是“兴高采烈”“光彩照人”的，能激发人的兴致的“乐景”。）16.示例：（1）赞同。①

景象特点相近：苏词选用“乱石”“惊涛”“千堆雪”等磅礴之景，描绘了雄阔的古战场，黄词选用“秋空”“万里青天”等阔大的意象，描绘明净、壮阔的秋景。②表现手法相似：两首词都运用了写景和虚实结合的手法。③情感相近：两人虽同遭贬谪，

但能以乐观的精神面对人生的不如意，两首词都流露出了豪迈乐观的情感。（2）不赞同。①题材不同：苏词为怀古词，描写赤壁古战场上的人和事，黄词为即景抒情词，描写了雨后新晴，赏月喝酒的聚会之事。②手法不同：苏词以古人与自己作对比，即以周郎的年轻有为与自身的功业未成作

对比，黄词则没有对比。③情感不同：豪迈乐观情感中，苏词还借古抒怀，寄寓了人生短促、不能及时建功立业的苦闷。17.（1）鼎铛玉石，金块珠砾。（2）方六七十，如五六十。（3）暴霜露，斩荆棘。18.B（原文中“水涨船高”和B项都是比喻。A是借代，C是借代，D是夸张。）19.C20.病句修改为：这

样的文明细节不仅是一种行为上的规范，也是思想上的自觉、精神上的自制和道德上的升华。（“不仅是……也是”前后句序不当，“思想上的自觉、精神上的自制和升华道德”并列不当，短语结构不一致。评分标准：每改对一处2分，两处都修改正确3分。）21.①但其对人体非常重要。②肝脏就会储备

营养物质。③如果没有肝脏的调节功能。22.示例：各位接种人员：请大家先到候诊区排队并查看注意事项；随后按顺序到登记区预检，接受医生询问并签名确认；如有接种禁忌或需要暂缓接种，请听取医学建议后离开，如正

常请到接种区完成“三查七对一”验证后接种疫苗，接种后打印接种凭证，并请预约好下次接种时间；最后请到留观区留观30分钟，如有异常请及时告知医护人员，无异常即可离开。23.写作提示：（1）命题着眼于“百年纪念”这一时间节点，聚焦中国百年发展历程

这一主题，呼应中国共产党百年华诞伟大历史事件。材料节选自“图说天下”丛书中《目击中国100年》这本书，剪辑部分目录组成，事件内容典型，角度多维，时间跨度大。在写作要求中，“编著者”写作身份明确，“外国朋友”交际对象明确，写

作目的有两条：一是“帮助外国朋友更好地了解本书特点”，二是“引导他们关注中国发展的百年历程以及新时代风采”。关于本书特点，考生可以从材料信息中把握，比如图文并茂、时间顺序、重大历史事件等，言之成理即可，这是序言写作的常规内容要求，关于“百年历程、新时代风采”，要求考

生写作时既要结合部分目录，折射百年奋斗历程，也要跳出百年时间范围，联系现实，融入新时代中国发展风采，这是序言写作的价值导向。关于文体“序言”，也是很明确的，与书信不同，序言要有署名（自序除外）与时间，但不需要称呼

。（2）漫画内容包括手持录取通知书的学生、旁边有拿着鸡蛋的妈妈、蹲下帮忙系鞋带的爸爸、整理床铺的爷爷奶奶，墙上挂了一张告示，告示上写着“怎样系鞋带剥鸡蛋叠被子泡方便面”，大家看到告示都感到震惊，以致冒汗不

止，漫画的标题为“学前班”。从漫画内容来看，场景应该是高三学生刚进入大学宿舍。漫画讽刺了一些家长只关心孩子升学，不注重劳动教育引导，缺乏对孩子基本生活习惯和独立生活能力的培养；一些中学生只懂得知识学习，而连一些基本的生活自理能力都没有，漫画的寓意是要重视孩子的劳动教育、生活

教育和独立自主教育。考生应围绕漫画寓意来写作，不能脱离漫画内容，同时要联系自身实际。附：文言文译文屈原，名平。他担任过楚怀王的左徒。见闻广博，记忆力强，明了国家盛衰兴亡的道理，擅长辞令。入朝就和楚王讨论国家大事，用来发布号令；对外接待宾客，应付诸侯。楚王很信任他。楚怀王让屈原制定法令，屈原写好

了草稿，还没有定稿。上官大夫见到之后想要夺为己有，屈原不给他。于是上官大夫进谗言说：“大王你让屈平制定法令，众人都知道，每一次法令公布后，屈平就夸耀自己的功劳。”楚王很生气，就疏远了屈原。屈平痛心大王听言不能明察，方正的人不能被容纳，因此忧愁深思写下了《离骚》。离

骚，就是遭受忧患的意思。当时秦昭王与楚怀王结为姻亲，想和楚怀王会面。怀王想要去，屈平说：“秦国是虎狼一样的国家，不可以轻信，不如不去。”怀王的小儿子子兰劝怀王去：“怎么能断绝秦王的欢心！”怀王最后去了。进了武

关，秦国的伏兵断绝了后路，于是扣留了怀王，要求楚国割让土地。怀王生气了，不答应。怀王逃跑到赵国，赵国不接纳，又回到秦国，最终客死秦国而归葬楚国。怀王的长子顷襄王继位，用他的弟弟子兰担任令尹。楚国人都责怪子兰劝怀王到秦国去而最终

不得生还。屈平既已痛恨这件事，即使被流放后，仍然心里眷念楚国，挂念怀王，没有忘记想要回来。他思念君主、振兴国家，在一篇作品中再三表达了这种志向。令尹子兰听到这些情况后大怒，结果让上官大夫向顷襄王说屈原的坏话，顷襄王发怒，又放逐了屈原。屈原来到江边，披散着头发在水边缓步悲吟，脸色憔悴，

身体外貌如干枯的树木。渔翁见到他就问他道：“您不是三闾大夫吗？什么原因到了这里？”屈原说：“世人都是浑浊的而只有我是清白的，所有人都昏醉惟独我清醒，因此被放逐了。”渔父说：“所谓圣人，不能固执地对待事物而要和世俗

一同变化。举世都是浑浊的，为什么不随波逐流呢？所有人都是昏醉的，又为什么不也跟着吃糟喝酒呢？”屈原说：“人们又有谁愿意让自己清白的身体，蒙受世俗的污染呢！我宁愿投身于长流的江水而葬身鱼腹之中，又怎能让高洁的品格去蒙受世俗的污垢呢！”于是他作了一篇《怀沙》赋

。就抱着石头自沉汨罗江而死。太史公说：“我读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，哀怜屈原的志向。来到长沙观览了屈原自沉的汨罗江，无法不垂涕惋叹，想象他高洁的人品。”获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号