【文档说明】12《祝福》课件32张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册.pptx，共(32)页，4.943 MB，由小赞的店铺上传

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以下为本文档部分文字说明：

鲁迅作品最经典的三个悲剧人物语言建构与运用：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，确定小说的主题和社会价值。思维发展与提升：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。审美鉴赏与创造：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法

的作用。文化传承与理解：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。学习目标你对“鲁迅”知多少？介绍一下你了解的鲁迅先生。鲁迅（1881—1936），原名，后改名，字，浙江绍兴人。中国现代、和，“五四”新文化运动的伟大旗手。

1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说。周樟寿周树人豫才文学家思想家革命家《狂人日记》“意思是在揭出病苦，引起疗救的注意”。--鲁迅（《我怎样做起小说来》）【知人论世】【解题】“祝福”，在绍兴土话里就是“请大菩萨”“祝福菩萨”，恭请天神和祖宗享用，感

谢他们保佑当年平安，并祈求来年幸福。照老年人的说法，天上的菩萨，不进不洁之家。因此，“祝福”之前，必须把厅堂、祭桌、祭器等掸扫、洗刷得干干净净。这时候是女人们最忙的时候。一般人家有“三牲福礼”即肉一方，鱼一条，鹅一只，鱼必须是活的。福礼须盛于大桶盆，猪头之嘴须朝上，鸡、鹅须曲身跪腿，

头朝福神，以示恭迎；一尾活鲤鱼在鱼的眼睛上用大红的福字贴上。上好福礼就拜菩萨。祝福仪式由男性当家人主持，全家男丁按辈份、年龄，依序行三跪九叩大礼。妇女和个别忌生肖的男丁都要回避，寡妇更不允参与，就是鲁府的太太、小姐们也是被剥夺祝福资格的。1、概念：以刻画典型人物为

中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写来反映复杂的社会生活。2、三要素：（1）人物（主要人物与次要人物）（2）情节（线索、发展）（3）环境（包括自然环境和社会环境）3、情节的构成：序幕、开端、发展、高潮

、结局、尾声【小说基本知识】壹情节梳理1、祥林嫂的故事。理清情节，完成如下表格：段落内容序幕开端发展高潮结局尾声1-2我回到鲁镇66-111祥林嫂再到鲁镇3-33祥林嫂凄然死去倒叙悲惨身世社会环境壹情节梳理112祝福景象和我的感受祥林嫂初到鲁镇3

4-53祥林嫂被迫改嫁54-652、本文采取了倒叙的叙述方式，这样有什么表达效果呢？①从情节上分析：②从人物上分析：③从主题上分析：一开始祝福的热闹和祥林嫂的形成强烈的对比，更具讥讽性，揭示了小说反封建的主题。设置了悬念，有利于吸引读者，促

使读者思考。开始便写祥林嫂死在祝福之夜，渲染浓厚的悲剧气氛，以乐景写哀情，反衬人物的悲剧命运。壹情节梳理环境：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。人物：①烘托人物性格、心理；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。情

节：①暗示或推动情节发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文内容，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文内容相呼应，使结构完

整。贰环境描写作用1、小说中有几处关于雪的描写？请找出细细品味体味其作用。为祥林嫂悲惨的死做环境烘托和气氛渲染。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。序幕的祝福景象：

贰环境描写“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来。”祥林嫂死后当晚：是渲染悲凉沉寂的气氛，祥林嫂的死并没有给人们带来多大的影响，这更突出了祥林嫂是生活在一个没有温暖的世界里。贰环境描写柳妈打趣她额上伤疤：微雪点点的下来了。暗示又是“祝福”时节，情节将会发生

转折。这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，结构上也做到了首尾呼应。结尾的祝福景象：看见豆一般大的黄色的灯火光……豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。贰环境描写贰环境描写2、

文章几次写到“祝福”？有什么作用？推动情节发展，将祥林嫂一步一步逼上死亡道路。借雪的飞舞暗示封建势力猖狂，暗示人物悲剧命运，与鲁镇祝福形成对比，体现鲁镇人情冷漠，深化主旨。交代背景，揭示祥林嫂悲剧社会根源，预示祥林嫂悲剧的

必然性。镇上各家准备“祝福”结尾时的“祝福”鲁四老爷家的“祝福”鲁镇人们对祥林嫂的态度以及他们自己的生活状态其实也是对社会环境的反映，同样显示了祥林嫂悲剧的社会性。二十六七岁二十七八岁二十八九岁三十左右三十四五岁四十岁上下叁人物形象1、祥林嫂的一生是悲剧的一生。阅读课文，

请说说祥林嫂一生中经历了哪些人生不幸？丧夫，离家到鲁镇务工被迫改嫁生下阿毛再次丧夫阿毛被狼吃回鲁镇务工被赶出鲁四老爷家沦落为乞丐腊月二十四或者二十五死去叁人物形象2、找出文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，看看她发生了怎样的变

化？这样描写的作用是什么？脸色两颊眼睛衣着饰物精神状态初到鲁镇再到鲁镇临死前青黄红的顺着眼白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心虽贫困，但对生活抱有希望青黄消失了血色顺着眼，有泪痕，无神白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心走投无路，对生活失去

了希望黄中带黑消尽了悲哀的神色眼珠间或一轮破竹篮，空的破碗，破竹竿对生活已经绝望三次描写，鲜明对照，深刻揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残。初到鲁镇再到鲁镇讲阿毛故事捐门槛不让祝福行乞问有无灵魂叁人物形象3、鲁迅先生说,要极俭省地画出一个人

的特点,最好是画出它的眼睛。作品多次写到祥林嫂的眼睛,请找出来,说说她当时怎样的内心世界？找眼睛析特点顺着眼眼角带着泪痕直着眼分外有神失神、窈陷眼珠间或一轮忽然发光安分内心痛苦精神有些麻木又有希望再受打击麻木一丝希望情节山中出逃,做工鲁镇抗争表现逃撞捐问改嫁

中的“出格”行为倾其所有,洗刷“污秽”死前问我鬼神对天经地义的神权的质疑“从一而终”的封建观念向封建迷信低头未果叁人物形象4、在接连出现的人生悲剧面前，祥林嫂有何表现？抗争是自发的，缺乏明确的认识，而且方

式方法都是错误的，所以，抗争的结果只能是逃出“苦海”，又进“狼窝”。对婆家为她安排的命运的反抗追求人的平等权利敢于直面封建妇道、孝道,维护自我尊严①旧社会农村劳动妇女形象。她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统

治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。②一个具有抗争精神的劳动妇女形象。她曾不断地挣扎与反抗，但并不是为了自由而反抗，而是为了顺从封建礼教而反抗。③深受封建礼教和封建迷信毒害的劳动

妇女形象。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。5、总结人物形象——祥林嫂叁人物形象祥林嫂是非死不行的。同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精

神上增加痛苦。——丁玲肆合作探究讨论：谁是杀害祥林嫂的凶手？柳妈卫婆婆鲁镇的看客们鲁四爷“我”嫌疑人分析肆合作探究四婶嫌疑人分析——鲁四老爷“谬种”——冷酷无情、虚伪三次“皱眉”初到鲁镇，“讨厌她是一个

寡妇”猜测可能是“逃”出来的时候二进鲁镇“败坏风俗”“可恶！”“可恶，然而”“然而”婆婆抢人的举动给自己带来麻烦祥林嫂私自逃走礼教不容，婆婆做主理所当然卫老婆子先荐后劫像祥林嫂这样勤快的劳动力是不容易

得到的肆合作探究迂腐、保守、顽固，自觉维护封建制度和封建礼教，他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的。嫌疑人分析——四婶肆合作探究四婶的三次断喝第一次：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。第二次：“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说

。第三次：“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。四婶只是看祥林嫂能干，把她当工具一样使用，并没有把她当人看。她的三次断喝暴露了封建礼教的虚伪冷酷。嫌疑人分析——柳妈肆合作探究受封建礼教和封建迷信思想的毒害受压迫

的劳动妇女善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，救她跳出苦海，结果适得其反对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度脸上已经打皱，眼睛已经干枯，可是还要给地主去帮工柳妈以剥削阶级统治人民的思想——封建

礼教和封建思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”，却给祥林嫂造成难以支持的精神重压，把她推向更恐怖的深渊。嫌疑人分析——卫老婆子、鲁镇的看客们肆合作探究卫老婆子是一位利欲熏心、毫无人情味、虚伪狡黠的形象。她被金钱和礼教吞噬了灵魂

，而同时又帮着封建礼教吞噬任何一位她认为有可能被吞噬的人。而祥林嫂就是被吞噬的一个。他们是深受封建礼教思想毒害的人，正是由于这种思想统治了他们的灵魂，所以，他们鄙视祥林嫂，他们的态度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，把祥林嫂逼上了死路。嫌疑人分析——

“我”肆合作探究具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，有反封建的思想倾向，“我”是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是祥林嫂最后见到的人。可以说，虽然不是“我”最后害死了祥林嫂，但“我”却使祥林嫂死得很恐怖。基于良心不安，“我”把祥林嫂的一生写出来，

以赎其罪。封建礼教封建迷信祥林嫂通过分析，我们发现鲁四老爷、四婶、卫老婆子、柳妈、“我”都是凶手，又都不是直接的凶手，那么凶手又是谁呢？肆合作探究人世间的惨事,不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂。——许寿裳

肆研读探究探究1：鲁迅先生为何写作这篇小说？背景资料：《祝福》写于1924年，当时鲁迅以极大的热情呼唤辛亥革命,但不久就失望了。他发现帝权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会并未被彻底摧毁。宗法观念，封建礼教仍然压在人民头上

。肆研读探究“我翻开历史一查，这历史没有年代。歪歪斜斜的每一页上都写着‘仁义道德’几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是‘吃人!’”——《狂人日记》肆研读探究探究1：鲁迅先生为何写作这篇小说？1.通过祥林

嫂的不幸遭遇，批判了封建礼教的荒谬与虚伪，揭露了其“吃人”的本质。2.展现了启蒙主义知识分子的迷惘与彷徨，表达了对其的批判和劝谕，也借以反思自省。肆研读探究探究2：以《祝福》为题目有何意义？肆研读探究➢从情节上看：“祝福”是小说的线索，小说起于祝福，终于祝福，中

间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关，文章结构严谨。➢从主题上看：把“祝福”的景象与祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建主题。➢从人物上看：祥林嫂的悲惨遭遇是在“祝福”的快乐

氛围中展开的，鲜明的对照深化了祥林嫂的悲剧命运。肆研读探究高考链接：标题的作用➢情节：是否是线索，组织全文；是否设置悬念，吸引读者；是否概括情节。➢主题：是否用双关、比喻、反讽、反问、引用等手法，寄托情感，深化主旨；是否有象征义；是否对主旨的阐发

有画龙点睛的作用。➢人物：是否为塑造和突出人物形象服务；是否暗示人物命运；是否概括人物性格。➢环境：是否交代时间、地点、环境；是否创设故事背景，渲染环境气氛；是否有深层次的社会性含义。标题中如果有表明时间

、处所、状态的字眼，作答时务必从环境角度思考。➢读者：是否能引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。肆研读探究探究3：小说中的“我”有何作用？➢叙述者：起线索作用，作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了

小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。➢亲历者：增强了故事的真实性。➢参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。➢代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，

表达主旨和情感倾向。《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。总结