【文档说明】《初高中语文衔接高一语文教材》专题04 古代诗歌阅读-（原卷版）.docx，共(7)页，30.862 KB，由管理员店铺上传

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1一首——古代诗歌一、经典永流传——古诗诗词有一种典雅的美，有些诗词中的语句，典雅空灵，让人回味。有的不加雕饰，也极美。无论是唐诗还是宋词，都藏着最美的人物和情感，都有着动人心弦的故事——诗短情长，动人心弦！这也许是唐诗宋词能够传承千年的魅力所在！我们品味诗歌，不仅仅

是为了高考，当我们一直去接触诗歌、品味诗歌，聆听诗歌，并一直坚持下去，也许，多年以后诗歌会伴随我们的灵魂，成为生命不可或缺的一部分。二、初探高中古诗、感受高考难度【2020山东高考真题】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。赠别

郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。[注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗的首联简单交代了兵

荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉，

格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。16.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。三、得其韵，品其情——探究古诗鉴赏的方法（一）以“巧”入诗，赋其内蕴——表达技巧1、诗歌中常见的修辞手法：常考的：比喻、对比、拟人、对偶。常见的：借代、夸张、双关、互文、反复

、设问、反问、铺排、通感。1）比喻：可分为明喻、暗喻、借喻。作用：突出事物特征，把抽象的事物形象化。“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）2）对比（对照）：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以达到强烈的表达效果。常见的对比，有动静对比、虚实对比、今昔盛衰

的对比、哀与乐的对比等。作用：使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。【对比与衬托】对比双方没有主次，而其主旨需要两方共同构建突出。衬托双方有主次，其主题表现主要2依靠被衬托事物来表现。例如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”——对比“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”——对比“蝉噪林愈静，

鸟鸣山更幽。”——衬托（反衬）3）拟人——把物当作人来写，使此物具有人的外表、个性或情感的修辞手段。作用：可使具体事物人格化，语言生动形象。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍）“好雨知时节，当春乃发生。”（杜甫）4）对偶：

对偶，即把字数相等，结构相同或相似，意思密切相关的语句成对地排列的修辞方式。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”（高适《燕歌行》）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫

《登高》）5）借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。作用：使语言简练、含蓄。“知否，知否？应是绿肥红瘦。”（李清照《如梦令》）”谈笑间，樯橹灰飞烟灭。“（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）6）夸张：对事物的形象、作用等作扩大或

缩小的描述。作用：揭示事物的本质，更突出、更鲜明地表达事物。“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白）7）双关：利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。作用：增加内容含量，使语言表达含蓄、幽默，加深寓意，给人以深刻印象。“杨柳

青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。”（刘禹锡）8）互文：两个或两个以上相对独立的语言结构参互成文，合而见义，共同表达一个完整的意思。作用：内容上相互补充，行文简洁。“主人下马客在船”（白居易）“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”（

《木兰辞》）9）反复：能突出思想，强调感情，加强节奏感。“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！”（辛弃疾《丑奴儿》）10）设问：能提醒人们注意，引起思考，突出某些内容。“问君能有几多愁，恰

似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》）“问渠那得清如许，为有源头活水来。”（朱熹《观书有感》）11）反问：加强语气，激发读者的感情，使读者留下深刻印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（

白居易）“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”（李白）312）铺排（赋）：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。……”《关雎》13）通感：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”《

琵琶行》“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。”（宋祁《玉楼春》）2、诗歌中常用的表达方式：描写、抒情、议论、记叙A.描写：1）正面描写①多角度，变换角度。摹形、拟声、绘色（调动视、听、嗅、触等感官）。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭

上青天。”（杜甫《绝句》）②观察角度的变化。远近、上下、俯仰等。“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”（王安石《书湖阴先生壁》）③动静结合。以动衬静，以有声衬无声。“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居

秋暝》）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）④白描。不加修饰渲染，只是简单勾勒。“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”（温庭筠《商山早行》）⑤虚写、实写，虚实结合。“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”（李白）“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风

残月。”（柳永）⑥细节描写。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（张籍《秋思》）2）侧面烘托（烘云托月）、对比①烘托：从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”（王之涣《凉州词》）“行者见罗敷，下

担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。”（《陌上桑》）②对比：两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。使好的显得更好，坏的显得更坏。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”（高适《燕歌行》）“陶尽门前土，屋上无片瓦。寸指

不沾泥，鳞鳞居大厦。”（梅尧臣《陶者》）B.抒情：1）直接抒情（直抒胸臆）“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（李白）2）间接抒情①借景抒情、寓情于景，情景交融。一般情况下，以乐景写乐情，以哀景写哀情。“渭

城朝雨浥轻尘。客舍4青青柳色新。”（王维《送元二使安西》）【注意】以乐景写哀情。“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》）②托物言志“露重飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁为表予心。”(骆宾王《狱中咏蝉》)

“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”（郑思肖《画菊》）3、、诗歌中常用的表现手法1）对比、2）衬托、指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶

巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。”3）渲染——对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果,从正面着意描写一般用于描写。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”4）用典——用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想

感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的：语言含蓄、精练，可收到言简意丰、耐人寻味的效果。5）动静结合——常用的一种写景手法,与烘托既有联系,又有区别.6）虚实结合——有者为实，无者为虚；客观为实，主观

为虚；具体为实抽象为虚；当前为实，未来为虚。如李煜《虞美人》7）联想想象——由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。8）以古讽今——《绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”（二）方

法指导：四看一品，概括感情理解并把握诗歌的思想感情，除了仔细认真阅读诗歌的主体内容外——还要做到以下几个方面，即：看标题、看作者、看注释、抓诗眼、抓意象。（1）看标题借助诗歌的标题可以来初步把握诗歌的主要内容，有的诗歌标题可以体现作

者的思想感情。《春夜喜雨》——表达欢愉喜爱之情。（喜）《枫桥夜泊》——表达羁旅愁思。（2）看作者(也就是知人论世）了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握，但是高考诗歌近年来往往会选取一些边缘性的作家。（3

）看注释诗歌的注释往往会交代创作的年代、缘由、背景，尤其是是缘由和背景往往体现较多。这一点很重要，主观题答案中一定体现序注的内容。。（4）抓诗眼所谓的诗眼，就是我们常说的能够体现作者情感或情感基调的关键词。例如：在诗句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”中

，“哀”字尽显作者的情感。（5）抓意象，体会情感基调5作者往往借用“意象”表达情感，意象通俗地讲就是诗歌中作者用来表达情感的情感载体，常见的就是景和物。所以领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。（三）

诗歌鉴赏常见六种题型及答题模式题型一分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题

时三方面缺一不可。4、答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞

，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。5、答题套路：这首诗借（）等意象，描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。题型二分析诗歌表

达技巧1、提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？2、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？（但是近些年高考，题干中很少会直接表明让考试从技巧角度回答问题）3、答题步骤：(1)准确指出用了

何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。4、答题套路：这首诗用了（）的表现手法（艺术手法，修辞手法），如（），从而突出了（强调了，更有效地表达了……）作者（）的情感（心情，心境

）。题型三分析诗歌语言特色1、提问方式：这首诗在语言上有何特色？2、提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……4、答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。题型四炼字、炼句型：近几年的常考题型61、提问方式：①这一联中最生

动传神的是什么字？为什么？②哪一联含义丰富或非常巧妙，并分析。2、提问变体：某字/句历来为人称道，你认为它好在哪里？3、解答分析：古人作诗讲究炼字/炼句，这种题型是要求品味这些经锤炼的字/句的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，

得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。4、答题步骤：(1)解释该字在句中的含义或解释该句的含义(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。5、答题套路：某字在诗中的意思是（），生动形象地写出了（

）的情景，淋漓尽致地表达了作者（）的情感。题型五直接回答诗歌情感、主旨型1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。3.答题步骤：（１）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什

么内容（２）运用了何种表达技巧（３）抒发什么情感题型六评价型1.提问方式：探究题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。其实这类题型只是

前几类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。2.答题思路：（１）认真审题（２）深入阅读理解诗词（３）结合诗歌内容，结合评论答题3.答题注意：紧扣诗文

内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词四、品意蕴，领真情【2018年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成14~15题。（注意方法的运用：标题、意象、手法等）野歌李贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即

烟濛濛。1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）A．弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。B．诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并不消沉，气概仍然豪迈。C．诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。7

D．本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。2．诗的最后两句有何含意？请简要分析。（6分）