【文档说明】浙江省杭州市学军中学2023-2024学年高二下学期5月月考语文试题 Word版无答案.docx，共(11)页，168.160 KB，由小赞的店铺上传

转载请保留链接：https://www.doc5u.com/view-607120a614ebf17b7174e037af40ce8d.html

以下为本文档部分文字说明：

2023学年第二学期高二语文学科测试卷（四）命题人：仇媛审题人：叶晓凡一、现代文阅读（一）现代文阅读I（共5题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活

动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行，研学旅行也成为研究热点。笔者对某省某市小学

高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，研学旅行对学生影响的调查结果如图1所示。研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学

旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。研学旅行虽已纳入学校的教育教学

计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。调查得知，学生认为研学旅行存在如表1所示问题。表1研学旅行存在问题调查存在问题人数百分比研学课程内容不19363.90%够丰富游与学时间分配不合理

12541.40%研学课程实施方式单一5518.20%研学课程内容缺少吸引力4213.90%从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数

量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行

主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。研学旅行应把教育性原则放在首位，要根据各学段研学旅行课程目标，精心选择研学地点，开发特色

课程，形成学段衔接紧密、主题鲜明的系列研学旅行课程。以主题活动方式开展研学旅行，让学生围绕主题进行深层次的研究，提高自主、合作与探究学习的能力。（摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》）材

料二：研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程

实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括“对学生的评价”“对研学导师的评价”；二是关于课程的评价，“形成性评价”和“终结性评价”是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提

高课程的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言

是否合适在有盛和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。（摘编

自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）材料三：在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。甲（某研究中心首席专家）青少年长大的过程是由自然人变成社会人

的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合

资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一

种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：（1）根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。（2）

合理规划，保证它的系统性。（3）强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。（4）自愿选择，保证它的多样性。（摘编自《研学旅行在中

国构建新教育新生态》，《中国教育报》2016年11月16日）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，不等同于学校以往开展的春游、秋游活动。B.中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在积极开展研学旅行活动的同时，也有一定的随

意性。C.培养实践能力是研学旅行的目标之一，能体现研学旅行的独特价值，对这种看法某市的学生普遍认同。D.无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，必都需要有科学的评价指标体系。2.根据材料内容，依次填入下

面结构图①②③处的内容，正确的一项是（）A.课程评价形成性评价终结性评价B.课程实施评价形成性评价终结性评价C.课程实施评价终结性评价形成性评价D.课程评价终结性评价形成性评价3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.

通过调查可以发现，大部分学生在研学旅行对学生影响的问题上持积极正面的看法，这有助于研学旅行的有效实施。B.学生在问卷调查中认为研学旅行存在问题，问题产生的原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方法密切相关。C.要满足当前开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上

也应当有所提升。D.如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。4.材料三的三位嘉宾发言的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。5.某校团委准备组织高一学生到白洋淀革命老区研学旅行，为了避

免出现材料一所列的“研学旅行存在问题”，请结合材料就研学课程内容及教学方式提出你的具体建议。（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。与子同仇范稳六十六年以后，步入耄耋之年的邓子儒在东京地方裁判所作为证人出庭时，还能清晰地回

忆得起一九四零年端午节的每一个细节，回忆得起在空袭警报凄厉的余音中，二十四条龙舟在江面上一字排开，发令枪一响，“扬桴击节雷阗阗，乱流齐进声轰然”。邓子儒印象最深刻的是那天重庆的天气。龙舟出发时，天空忽然晴朗起来了，太阳的光芒直射江面。也许是因为现场的气氛太火爆了，他感到了热。

个子矮小的他把西装外套脱下来挥舞，为江里自己的龙舟队鼓劲。舟行二百米后，“过江龙”已经和“浪里滚”脱颖而出、不分伯仲了。邓子儒不知不觉地也顺着江边跑，那时他感到满江流淌的都是欢乐和激情，热血和阳刚。天空多么蔚蓝啊，对岸的南山多么

青翠啊，长江多么明朗辽阔啊，山城高低错落的房舍多么轮廓分明、亲切可爱啊。在大雾弥漫的季节，雾城的人们看不清一箭以外的人和物，看不清江对岸的景色，看不清长江和嘉陵江怎么在朝天门码头外的江面上拥抱、嬉戏。现在，长江里的鱼儿扑

啦啦地跃出了水面，连江岸上斗大的鹅卵石都在跟着龙舟欢快地奔跑。许多年后邓子儒也没有想明白，在这样一个碧蓝如洗的天空下，在这么多欢乐的人群头顶上，太阳为什么会跌落在人间。日本海军航空队的九六式轰炸机群在

天空中翅膀挨着翅膀，呈一个大写的黑色“人”字，像是一个踢门入户闯进宴会大厅的莽汉，他瞬间就打落了太阳，也涂鸦了天空的蔚蓝。地上的人们为龙舟呐喊的余音犹存，“过江龙”和“浪里滚”如同两个手挽手的好兄弟，你往前探一下龙头，我就朝前伸一下舟身；两只龙

舟的鼓点节奏一样，鼓声却一声盖过一声；桨手们划桨溅起的浪花还悬停在空中晶莹剔透，一条高兴昏了头的大鲤鱼跃到龙舟上，还没来得及翻身跃回水里；多年来蛰伏在长江里的水龙王被水面的喧嚣惊醒，刚刚探出头来想看看热闹……如雨

的炸弹便倾盆而下。一直顺着江边跟着龙舟奔跑的邓子儒看见前方有个小男孩站在一块大石头上，使劲挥舞着一个捞鱼的尖尖，他没有听清小男孩在喊叫些什么，只看到红光一闪，小男孩飞在了空中。邓子儒被巨大的气浪掀倒在江边

的鹅卵石滩上，眼前一阵发黑，仿佛从白天跌落到了黑夜，仿佛火辣的太阳摔碎在了人间。一架接一架的日本飞机掠过狂欢的人群，掠过那些抛到江里去的粽子，掠过舟头迎风飘扬的旗枳，掠过一阵紧似一阵的鼓点，掠过那些引头张望的脑袋，掠过一个诗的国度对一个诗人的纪念，……炸弹尖叫着一颗接一

颗地落下，落在江面上的升起冲天的水柱，落在岸上的红光闪耀，砂石、弹片到处飞溅。邓子儒还没来得及爬起来就冲江面上的龙舟高声嘶喊：“回来！你们快回来！”他跌倒了再爬起来，爬起来跑两步又摔倒，最后跌跌爬爬、爬爬跌跌地

喊，喊，喊……直到把凡尼登西裤磨穿、膝盖磨破。他看见有的龙舟翻沉了，有的已经看不到桨手，江面上漂浮着人头、彩旗、锣鼓、折断的桨片、断肢残臂和断成几截的龙舟。他还看见有一只被炸断的龙头带着一团烈火，从长江里飞

升起来，龙嘴喷着愤怒的火焰，似乎想一冲上天……“回来啊！你们快回来……”邓子儒泪流满面，语不成声。在一阵混乱之后，江面上的龙舟重新调整好了航线，继续往前冲。鼓声更加昂扬，彩旗愈发骄傲，一条条龙舟如同划过水面的利剑，轻

快锋利，毅然决然。比赛更加精彩，岸上的人们岂肯离去？在飘拂的硝烟和到处的哀号呻吟中，人们的呼唤渐渐汇集成一声声呐喊：“划呀，划呀，快划呀，划给小日本看看啊！”第二轮日机来袭前，“过江龙”舟头上挥舞锦旗的赵五哥本来应该背对龙头，面向桨手，用手中的令旗配合舟尾的鼓手协调桨手们的划桨节奏。但

他却反常地挺立在龙头，面向日机飞来的方向，把绣有“过江龙”三个大字的彩旗抡圆了舞动。在他的头顶前方，一架日机嘶吼着斜插下来，飞机的太阳徽看得越来越清晰，它的机头直冲着赵五哥的脑门。赵五哥昂首龙头，以旗为枪。长江为之轰

鸣，两岸青山为之击节。爬在地上的邓子儒不再呼喊了，他已经喊不出声来了，只是用手掌一掌一掌地击打着大地，“雄起啊五哥！快啊，快啊快快快啊……”天空中传来机关枪“哒哒哒”的爆响，好似一连串的高升爆竹。子弹打在水里，长江淌血，一排排眼泪喷泉般弹跳

而出；子弹打在龙舟上，木屑横飞，龙在呻吟；子弹打在赵五哥的头上，脑浆四射，天灵盖如帽子一样飞落。但那面“过江龙”的锦旗并没有飘落，它还插立在龙头，迎风招展。赵五哥人倒下了，它不倒，龙舟就继续向前。尽管能划桨的人已经不多了。“浪里滚”上也没有几个人了，它

的鼓手只有一只胳膊了，但他还在拼命地击鼓。鼓面上全是血啊！鼓槌一敲，血珠四溅，鱼龙惊心。天空中忽然传来一阵强大的轰鸣，我们的空军杀过来了！一架中国空军的苏式伊—16战机似春回大地的雨燕，一个燕子衔泥般的俯

冲，紧紧咬住了那个天上的杀人犯。水花飞舞，弹片横飞；天上地上，生死竞技。龙舟上有人被击倒，有人受伤，鲜血染红了桨，染红了舟头的鼓，染红了壮实的手臂，染红了江面，但所有这一切都不重要了。龙舟一往直前，鼓声

呼应着天空中中国战机的轰鸣，而我们的战机不惜用机身去冲撞返身扑过来的日机。他们在天上追打、缠斗，目光却都在大地上。地上的人们引颈张望，指指点点，冒死观战。他们相信，每一个走上战场慷慨赴死的壮士，背后一定会有千万双眼睛，耳边一定

会有四万万声呐喊———“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。”（节选自长篇小说《重庆之眼》，2021年9月第1版，有删改）【注】1938年2月18

日至1943年8月23日期间，日本侵略者对重庆进行了长达5年半的轰炸，本文以此为背景。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.邓子儒对晴朗的天气印象深刻，是因为正值重庆大雾弥漫的季节，且那天有

大事件发生。B.“只看到红光一闪，小男孩飞在了空中”，作者运用夸张手法呈现了重庆大轰炸的惨绝人寰。C.结尾引用《诗经·无衣》，增加了小说的文化意蕴，暗示了中国抗战胜利的历史必然，有画龙点睛的效果。D.本文叙述了重庆大轰炸的一个断面，既钩沉历史，又审视现实，使主题得以延伸，更加

立体。7.关于文中赛龙舟的相关描写，下列说法正确的一项是（）A.写龙舟出发时，运用感叹句，使景物描写与情绪体验相结合，表现了邓子儒对重庆山水的热爱以及内心的愉悦。B.第二轮轰炸后，为了维持比赛的完整性，“江面上的龙舟重新调整好了航线，继续往前冲”，更加突出比赛的白热

化。的C.赵五哥的反常行为，说明他想通过牺牲自己吸引日机的火力，为其它龙舟逃生争取更多的时间和机会。D.文中多次写龙头，含义丰富。如前探的龙头，生动地写出龙舟赛的紧张激烈；被炸断的龙头，隐喻人们对灾难的恐惧。8.文章在不同情形下出现

了两次“你们快回来”，一次“快啊，快啊快快快啊”，请结合文中相关部分简要概括邓子儒的心理活动。9.“英雄正义”是抗战题材小说的永恒母题。有评价说，《重庆之眼》中的英雄形象有着鲜活的生命感和人情味。请结合文本，分析其背后的艺术手法。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，

21分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：桓公问管子．．曰：“治而不乱，明而不蔽，若何？”管子对曰：“明分任职，则治而不乱，明而不蔽矣。”公曰：“请问富国奈何？”管子对曰：“力地而动于时，则国必富矣。”公又问曰：

“吾欲行广仁大义，以利天下，奚为而可？”管子对曰：“诛暴禁非，存亡继绝，而赦无罪，则仁广而义大矣。”公曰：“请问战胜之器？”管子对曰：“选天下之豪杰．．，致天下之精材，来天下之良工，则有战胜之器矣。”公曰：“攻取之数．何如？”管子对曰：“毁其备，散其积，夺之食，则无固城矣。”公曰：“然

则取之若何？”管子对曰：“假而礼之，厚而无欺，则天下之士至矣。”公曰；“致天下之精材若何？”管子对曰：“五而六之，九而十之，不可为数。”公曰：“来工若何？”管子对曰：“三倍，不远千里。”桓公曰：“吾已知战胜之器、攻取之数矣。请问行军袭邑，举错而

知先后，不失地利若何？”管子对曰：“用货，察图。”公曰：“野战必胜若何？”管子对曰：“以奇。”桓公问治民于管子，管子对曰：“凡牧民者，必知其疾，而忧之以德，勿惧以罪，勿止以力，慎此四者，足以治民也。”桓公曰：“寡人睹其善也，何为其寡也？”管仲对曰：“夫寡，非有国者之患也。昔者天子中立，地方千里，四

言者该焉，何为其寡也？夫牧民不知其疾则民疾，不忧以德则民多怨，惧之以罪则民多诈，止之以力则往者不反。故圣王之牧民也，不在其多也。”桓公曰：“善，勿已，如是又何以行之？”管仲对曰：“质信极仁严以有礼慎此四者所以行之也”桓公曰

：“请闻其说。”管仲对曰：“信也者，民信之；忠也者，民怀之；严也者，民畏之；礼也者，民美之。语曰：泽命不渝．，信也；非其所欲，勿施于人，仁也；坚中外正，严也；质信以让，礼也。”（节选自《管子·小问》）材料二：子曰：“道之以政，齐之以刑，民

免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（选自《论语·为政》）10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。质A信B极C仁D严E以F有G礼H慎I此J四K者L所M以N行O之P也11.下列对文中加点的词语及相关内

容的解说，不正确的一项是（）A.管子即管仲，春秋时期政治家，受鲍叔牙举荐而辅佐齐桓公，使桓公成为春秋五霸之首。B.豪杰，指才能出众的人，与《五代史伶官传序》“举天下之豪杰”的“豪杰”意思相同。C.攻取之数意为攻取敌人的策略，“数”与《六国论》“胜负之数”的“数”字含义相同。D.泽命不渝中的“渝”意

思是“变更、改变”，与成语“坚贞不渝”中的“渝”含义相同。12.下列对原文有关内容概述，不正确的一项是（）A.桓公问如何治而不乱，明察而不受蒙蔽，管仲认为须明确责任而后安排官职；桓公又问如何富国，管仲回答要努力耕种而顺应农时。B.桓公询问战胜敌人的武器，管仲认为需选豪杰、聚良器、招巧匠；针对如何

攻取敌人，管仲提出烧毁装备、夺取粮食、攻占坚固城池之策。C.桓公问怎样招致天下的精材，管仲说出高价，不要在价钱上限定数目；问如何招募工匠，管仲说给予三倍的报酬，他们就会不远千里而来。D.桓公苦于民众太少，管仲认为治国者若不解民生疾苦，缺乏仁德，用刑罚

恐吓，靠暴力压制，会使民众多怨多诈，离去的人不愿返回。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吾欲行广仁大义，以利天下，奚为而可？（2）假而礼之，厚而无欺，则天下之士至矣。14.孔子“政”强调“德”与“礼”，请结合材料分析

其原因。（二）古代诗歌阅读（本题共2题，9分）阅读下面两首宋诗，完成小题。八月十五日看潮（其五）①苏轼江神河伯两醯鸡，海若东来气吐霓。②安得夫差水犀手，三千强弩射潮低。③月下观潮（其二）陈师道素练横斜雪满头，银潮吹浪玉山浮。犹

疑海若夸河伯，豪悍须教水倒流。的为【注】①本诗作于神宗熙宁六年（1073）甲秋，作者时任杭州通判。②醯鸡∶一种小虫。海若：传说中的海神。③夫差水犀手：据《国语》记载，吴王夫差有“衣水犀之甲者三千”。雅者自注：“吴越王

尝以弓弩射潮头，与海神战，自尔水不近城。”15.下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（）A.苏诗开头“醯鸡”之喻，看似突兀，其实照应了下一句的“气吐霓”，对比鲜明。B.陈诗第二句运用拟人手法，写出潮水汹涌翻腾，撼动岸边山崖的情景，描写逼真。C.从标题看，两首诗都

是以潮为描写对象的组诗典的一首，都属于写景抒情的作品。D.两首诗写潮皆形神兼具，既刻画了潮的外在特征，也写出了潮所蕴含的文化内涵。16.两诗都以“海若”指称海潮，但用意同中有异，请对此简要分析。（三）名篇

名句默写（本题共1题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《登泰山记》中姚鼐经过“____________，____________”的艰难跋涉之后，见到青山之上白雪皑皑，雪光烛照南面天空的雄奇景象。（2）《赤壁赋》中写苏轼希望能与客共享大自然宝藏句子是“____________，__

__________”。（3）“流水对”是古诗中颇为常见的一种对偶形式，其上下句内容为相承关系，如“____________，____________”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共

3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。铜奔马于上世纪60年代出土于甘肃，其奔跑如飞的侧身形象①，被公认为中国旅游标志，成为文创产品的首选，但其形象一直比较板正、严肃。近日，设计师王伟推出一款铜奔马文创新造型，

该玩偶在保留文物原型特点的同时做了卡通化处理，以萌宠形象上市，深受年轻人欢迎。“年轻人更了解年轻人，对流行趋势更能心领神会，这对启发文创设计灵感很有帮助。”王伟说，“文创产品的点子或者创意，常常是灵光一闪，②，设计师要有敏锐的捕捉力和出色的表现力，

才能不错过宝贵的刹那。”在文创产品孕育过程中，产品经理也会介入。面对设计师们③的创意，产品经理王红把自己比作“拽缰绳的人”。比如，用什么材质呈现？是塑料、金属、树脂，还是毛绒？尺寸多大？颜色如何搭配？这些细节都由产品经理把关。“灵动的文创产品，能

让原本不说话的文物走进日常生活，传递出古老文明的声音。”甘肃省博物馆馆长贾建威表示，甘肃省博物馆将围绕以红色文化、黄河文化等为主题，深入开掘馆藏文物资源的价值内涵和文化元素，生产设计更多的文创产品，不断增强中华文明的传播力和影响力。的18.请在文

中横线处填入恰当的成语。①_____________②__________________③______________19.文中划横线的句子与“产品经理对产品要进行总体引导和控制，使用的材质、尺寸大小、颜色搭配这些

细节都由产品经理把关”意思基本一致，为什么原句的表达更好？20.文中划波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分）阅读下面的文字，完成下面小题

。比起当代生活的“快”，传统阅读的“慢”显得有些格格不入，不过书籍中很多真正有价值的内容，只有坚持“慢”才能获得。学习知识可以越来越快，①。如果囫囵吞枣地读，我们读沈从文的《边城》只能读出个“这个男人叫傩送，这个女人叫翠翠”，但是《边城》真正的魅力是无法被“编程”的。②，而且值得反复读。所有能够速

读的作品基本都是速朽的，而所有美妙的书籍都值得并且只值得慢慢地读。从某种程度上说，慢阅读也是为了与自己相遇，与自己对话，让每个人能感受到自己。读书的目的，除了能获得娱乐体验，③。迅速获得知识方面的典型自然是人工智能。在ChatGPT

依然热门的时刻，我们总要为之降降温。之前扎克伯格试图用元宇宙来提供人工智能的教育服务，但遭到了各种质疑，其中之一是：如果算法提供给每个人他们适合学习的知识，那人们怎么才能学到自己本来不想学，但是应该学习的知识？教育的目的是塑造全面的人，人工智能可以提

供给人的所有知识，都可以让人类被人工智能代替。而正是那些不能被代替的部分，让人可以称之为人。所以也可以这样说，阅读正是为了让人成为人。21.下列句子中的引号，与画波浪线处的引号用法相同的一项是（）A.有人认为，一些年轻人之所以如此傲娇，是因为没有遭到社会“

毒打”。等步入社会，棱角自然会被磨平。B.汉语的谐音，如何谐得巧妙，切合得自然，做到“物虽胡越，合则肝胆”，则需要智慧和体悟的参与。C.当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的“伟大”呵！D.一些“短视”的商家，

趁节假日从旅客身上大捞一笔，做一锤子买卖，实则是断了当地旅游业发展的后路。22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。的中国象棋招法有一套杀法叫“弃马十三招”，又称

“舍马十三招”“弃马十三杀”，原名是“得先顺炮横车破直车弃马局”着法。明代象棋古谱《橘中秘》中的第一编第一局，可见分量之重。最主要是“子”与“势”之间在大家心中的比较。双方以顺炮开局，红方从第六着开始弃马（骗招），黑方吃马中计，红方到第十三着即获得胜利，仅

十三回合，可谓鬼斧神工，天作之合。这一局其实变化很多，但最关键是弃马一着，一旦黑方贪心中了红方的弃马之计，那么不管你如何应对，最终都是红方胜，而其中最快也是最妙的胜法，十三步！象棋谚语“得子失先非上策

”，先得子，只是局部占便宜，却影响了后面的大局；看到便宜，贪欲冲动占了上风，理智自然缺位。到后来，无论黑方如何变化，都已经形成败局。表面上是得了个大大的便宜，其实是吃了失势的大亏。读了上面材料，你有哪些思考？受到了哪些启发？请将你的思考与启发写成一篇文章。要求

：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。