【文档说明】四川省泸州高级中学2024届高三下学期第二次月考语文试卷 Word版含解析.docx，共(22)页，47.292 KB，由小赞的店铺上传

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高三年级高三下期第二次月考语文试题注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。一、现代文

阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。知识的“能”与“不能”①丹尼尔·克莱因在其著作中指出：“知识不仅仅只是信息，它还是一种解释和判断。”我认为这是一个对知识，或者，范围小一点，包括经济学

在内的社会科学知识内在性质的相对全面的判断和认知。②所谓“信息”，不过是学者们对生活世界中各种事实、现象和数据的收集和整理；所谓“解释”，不外乎是运用各种理论方法和工具对诸多社会中的问题和现象进行一般化的因果分析和功能分析，目的是帮助我们更好地理解这个看

似混乱无序复杂多变的现实生活世界；而所谓“判断”，其实就是根据解释的结论提出一些能够完善和改进这个生活世界的诸多方法而已。在知识的三种性质中，在准确信息和有效解释基础之上的判断尤为重要，因为连接人的“思”和“行”的就是具有判断力的知识。③因此，

一个社会科学研究者不仅是一个勤勉的“资料收集者”，一个与社会保持一定距离的“理解者”，一个高超的“解释者”，更应该是一个明智的“建议者”，一个真诚的“社会影响者”。这五种角色分别体现了一个学者之本分和担当的两个方面：学术成就和社会贡献。一方面，学者必须

在既有的学术传统和学术规范的基础上，追求一些原创性的知识贡献；另一方面，由于知识本身所具有的“判断”维度，学者就能够也有义务运用他所具有的专业知识判断解释的好坏以及在价值判断的基础上提供一些明智的建议。④这些，

就是知识的“能”了。但是，知识的运用和效力是有明确边界的。⑤根据经济学，其实也是所有社会科学都承认的人性假定，虽然人是有理性的，但由于受个体自身的知识、环境以及其他因素的限制，理性相当有限。社会科学研究者也不例外。因此，社会科学知识就只能是有限的和不完整的。⑥马克斯·韦伯则明确地

指出了社会科学研究者的行动边界：通过信息收集和理论解释给出各种“可能性”必然的收益和代价，如何选择却是当事人自己的事。在从事这种工作的同时，社会科学研究者必须明智地认识到自己只是一个建议者，而不是政策制定者。这就是社会科学知

识“能”与“不能”的边界。⑦但是，由于在人们“理性的自负之下持续不断阐明着的社会科学知识”并不是知识的全部，那些“默会知识”以及“实践性知识”也是使得人类生活得以延续和发展的重要的知识来源。因此，我们或许应当对现有理论不能解释的

，或者暂时不能解释的种种人类的“无知”保持一份敬意和谦卑，也许也能稍微消减一下那种想用理性的社会科学知识影响和改造社会的“致命的自负”。⑧更重要的，这种“致命的自负”一旦和国家权力结盟，就很有可能造就真实的灾难。虽然

社会科学研究者们的动机和愿望是良好的，但是经济学里的一句俏皮话其实相当深刻地揭示出了愿望和实际结果之间的吊诡，因为，“通往地狱之路往往铺满善意”！⑨除了知识本身之边界带来的一种本体上的“不能”之外，知识还有另外一个维度上的“不能”，即知识

不能也不应该成为“权力”、“利益”或“流行民意”的“合谋者”、“仆人”或者“吹鼓手”。对于志在阐明和运用知识的社会科学研究者而言，这其实是一种基于知识逻辑和行动道德的“不能”。这种“不能”在我看来其实更值得人们注意。（节选自《经济学家贡献了什么》）1.下列

选项中关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.有判断力的知识能够连接人们的“思”和“行”，因此立足于准确信息和有效解释的判断尤为重要。B.基于学术传统和规范追求原创性的知识贡献，运用专业知识判断解释的好坏都在知识“能”的范畴之内。C.“人性假定”强调

了人的理性受个体诸多因素的影响而大打折扣，受此影响，社会科学知识必然不够完整。D.“通往地狱之路往往铺满善意”这句经济学里的一句俏皮话揭示了那些和权力结盟的学者的伪善和自私。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章前两段介绍了知识的三种特性，并说明了其中的关系，为论述社会科学

研究者的五种角色提供了前提。B.文章重点阐述知识的边界，以并列结构的形式对举知识的“能”与“不能”，使文章的论证更有思辨性。C.文中多次以知名学者的观点来进行论证，这种举例论证的方法增强了文章的可信度以及可读性。D.文章第五段强调社会科学知识的有限性

，这为作者强调对种种人类的“无知”保有一份敬畏和谦卑的观点做了铺垫。3.根据原文内容，下列说法正确一项是（）A.关于社会发展的推动力，每个人都能给出相应的信息和解释，这些都为研究者们做出有效判断提供了良好的基础。的B.经济学家厉以宁先生在改革开放之初提出的

企业股份制的改革措施在一定程度上推动了经济体制的改革，这体现了一位经济学家的社会担当。C.当人们不能承认知识的边界，试图借助国家力量用理性的社会科学知识影响和改造社会，必然会造成严重的真实的灾难。D.在作者看来，一位经济学家用自己的专业研究为一家上市公司做宣传有违自己的身份角

色，但是可以为它直接做决策。【答案】1.D2.C3.B【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D.“揭示了那些和权力结盟的学者的伪善”错误，根据第八自然段的内容，这句话的意思主要是说“致命的

自负”一旦和国家权力结盟，真正善意的初衷往往导致极其糟糕的结果，而非揭示科学研究者的伪善。故选D。【2题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“举例论证”错，这里引用他人的话作为自己的观点，是引用论证。故选C。【3题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“每个人

都能给出相应的信息和解释，这些……”错误，根据文意，“准确信息和有效解释”才能为研究者们做出有效判断提供良好的基础；C.“必然”绝对化，原文“就很有可能造就真实的灾难”；D.“直接做决策”错误，不能“直接做决策”，原文“社会科学研究者必须明智地认识到自己只是一个建议者，而不是

政策制定者”。故选B。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：我国办大学，应该取什么途径？抗战胜利以后；百废待举，需要大量专门技术人员。工业落后，要建立轻重工业，尤非大量工程人员不可。

在此时，我们大学似乎应该注重技术教育，可是问题不是这样简单。从前清曾国藩提倡兴建实业，设立上海制造局，派留学生学习制大炮轮船以来，到抗战前夕已七八十年，我国科学仍然不兴，实业仍然不振。其中原因值得我们深加考虑。一般人以为近代文明即物质文明乃西洋功利主义的产品，

这是错误的。孔子说：“君子谋道不谋食，耕也馁在其中矣，学也禄在其中矣。”道即真理，从希腊提磨克列忒司（德谟克利特），到近今荷兰的阜尔司鲍，英国的汤姆生，他们研究原子，决非因为有什么用处才去研究，而是要晓得自然界物质结

构的原委。科学上将来的发明在哪个方向，既不能预料于事先，我们就单从功利主义着想，也得各项科目统加以研究，不能偏废。若侧重应用的科学，而置纯粹科学、人文科学于不顾，这是谋食而不谋道的办法。我国自战国以来，即

有功利主义的哲学。墨子以能用不能用为善的标准。《兼爱篇》云：“用而不可，虽我亦将非之，且焉有善而不可用者。”目今我国社会，仍然充满了这种功利主义。大学里边的课程，支离破碎，只求传教零星有用的知识，而不注重理智的培养。大学生认定院

系，不问其性情之是否适合，而只问毕业后出路之好坏，待遇之厚薄。选择科目，不问其训练之价值如何，而专问其是否可应用到所选定之职业。在现行教育制度之下，大学课程实有重新厘订之必要。基本科目必须增加，庶几能达到培养理智之目的。至于训练大量之技术员或工程人员以应目前

之需要，则可由高等工业、高等农业等学校或大学内另设专修班为之，不必因噎而废食。（摘编自竺可桢《我国大学教育之前途》，1945年）材料二：中国科技大学基础理论课，也就是物理、化学和数学，在教学计划中占很重要的位置。我们重视基础理论，是因为科技大学的学生将来要从事新科学、新技术的研究；要研究新科学、新

技术，就是要在尚未完全开辟的领域里去走前人还没有走过的道路，也就是去摸索，摸索当然不能是盲目的，必须充分利用前人的工作经验。可是在新科学、新技术领域里，前人的工作经验不会太多，因此我们只有更多地依靠一般的知识、也就是人类几千年以来和自然界作斗争的经验，通过总

结所得出来的自然界一般规律。对我们来讲，其中尤其重要的是关于物质结构、性质和运动的规律，这就是物理、化学。它们就是我们在摸索过程中的指南针，也就是利用自然界的一般规律去分辨出，哪一个想法肯定是对的，哪一个想法可能是对的，而哪一个想法肯定是错的。但要作这种原则性的判断，要求的

还不光是知道自然界的一般规律，要求的是充分掌握这些规律，把规律的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得透。只有这样才能具有锐利的眼光，能在复杂的事物中分析出核心问题，不被形形色色的假象蒙蔽，从而辨别真伪。所以科技大学里的物理、化学课除了教知识、注意和各个专业相结合

，更注重这两门基础理论的系统性，要给学生一个清晰的全面概念和图像，要他们成为这两门学科的主人。为此，在辅导课里，我们也注意养成学生分析事物现象的观点和方法；在独立思考方面，有所锻炼。自然，与物理和化学讲授课相辅的实验课，是有助于巩固规律的学习的；而且这些实验课，也使学生初步学到将来作研究所必不可

少的工具、精密严谨的实验技术。进行科学研究的时候，我们必需研究各个因素和各个量之间的关系，进行量的关系的计算。当然计算与分析不是什么神秘的东西，在农业合作化初期，有些会计不是用黄豆粒的办法来记账吗?所以就是我们一点也不知道高深的数学，用简陋的

方法也并不是不可以；这里的问题不是能不能的问题，而是好不好的问题。用简陋的方法，虽然也能进行复杂的计算，但是太花时间，容易出差错；用高效能的方法就能节省时间，少出差错。那么什么是高效能的计算方法呢？那自然是

要充分利用了数学的成果才能得到的。所以我们一方面不过高地估计数学方法，它不过是我们计算中的工具；我们另一方面也十分重视数学方法，因为它是一个非常有效的研究工具。因此在科技大学里，我们的数学课是比较全面的。我

们的教法，首先是唯物主义的，我们对每一个数学概念都从它来源讲起，说明它不是凭空掉下来的；在这里我们都引用实际科学问题的例子来解说。一个概念引入了之后，我们就进行系统的、严格的论证和发展，使学生有一个巩固的基础，即使他们在将来

遇到了以前没有学过的数学工具，也能靠自己来掌握它。在每讲了一个数学的概念和系统论证之后，我们还通过具体的实际问题来解说使用这个理论的方法。我们认为这样能把数学的理论与实践相结合起来，让学生既充分掌握理论，也能灵活地使用理论，进行

计算和分析。（摘编自钱学森《中国科学技术大学里的基础课》，1959年）4.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二第三段观点的一项是（）A.数学家笛卡尔将原本各自独立的代数和几何学联系到一起，创立了解析几何，为后世微积分的研究提供了坚实的基础。B.科尔麦克通过数学分析研究工作，解决长期困扰医学

界的问题，为CT技术奠定了理论基础，获得1979年诺贝尔医学奖。C.清华大学设置基础理科工程衔接类专业，目的是选拔培养有志于从事高端芯片与软件、智能科技等关键领域研究的学生。D.面向中学生举办的奥林匹克数学竞赛，旨在发现具有数学天赋的青年学子

，对培养拔尖创新人才具有积极的推动作用。5.下面表格内容摘编自《我国高校实施“强基计划”的缘由、目标与路径》，根据材料内容，解读不恰当的一项是（）自主招生珠峰计划强基计划实施时间2003~2020年2009年至今2020年至今

选拔标学科特长和学术潜力大综合素质优秀或准创新潜质综合能力强基础学科拔尖招生专业未限定专业范围基础学科领域基础学科领域培养模式未作特殊安排个性化培养个性化培养强化理论基础A.自主招生未限定高校招生专业范围，既有利于消解材

料一中竺可桢提及的教育功利主义，也为考生未来就业方向提供更多的选择。B.珠峰计划和强基计划在招生专业上都指向基础学科领域，材料二中钱学森强调在科技大学开设基础理论课，两者出发点是一致的。C.珠峰计划和强基计划的培养模式既有传承也有创新，一方

面延续了前辈对理论基础的高度重视，另一方面突出了个性化培养方式。D.从自主招生到珠峰计划再到强基计划，我国高校特殊招生政策不断变化，这与两则材料所述内容都反映了国家对人才的战略需求。6.竺可桢指出“各项科目统加

以研究，不能偏废”，而钱学森则强调物理与化学的重要性，两人观点似乎矛盾，请结合材料谈谈你的理解。【答案】4.B5.A6.①两人观点本质上不矛盾，强调的都是不能只关注实用，要重视基础学科；②看似矛盾，是因为时代需求不同，竺文发表于抗战胜利后百废待兴时，钱文发表于新中

国成立后发展科技时；③针对问题不同，竺文针对办学方向，钱文针对课程设置。【解析】【整体分析】这两则材料分别来自竺可桢和钱学森，探讨了中国高等教育的发展方向。竺可桢强调大学教育应注重全面发展，不能偏废纯粹科学和人文科学，反对功利主义教育观念。钱学森则具体阐述了中国科技大学在基础理论教育上的重视

，强调物理、化学和数学在科学研究中的重要性，主张系统性和实践性的结合。两者共同强调基础教育的重要性，但侧重点有所不同，竺可桢更关注教育理念的全面性，钱学森则聚焦于具体学科的深度培养。【4题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二第三段的观点是

数学是进行科学研究时非常有效的研究工具。A.叙述的是数学学科本身的发展；B.介绍了数学是进行科学研究时非常有效的研究工具，符合要求。C.介绍了科技关键领域研究人材的选拔；D.只谈及筛选数学与拔尖创新人才之间

的标准。故选B。【5题详解】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。A.“既有利于消解材料一中竺可桢提及的教育功利主义，也为考生未来就业方向提供更多的选择”错误。原文材料一中竺可桢提及的教育功利主义主要体现在对专业的选择偏向于功利性，而非是否限定专业

范围。自主招生未限定专业范围，并不能直接消解教育功利主义，它更多地是为考生提供了专业选择的灵活性。同时，专业选择的灵活性也不必然等同于为考生未来就业方向提供更多选择。故选A。【6题详解】本题考查学生分析概括作者的观点态度的

能力。①两人观点本质上不矛盾，根据“我们就单从功利主义着想，也得各项科目统加以研究，不能偏废。若侧重应用的科学，而置纯粹科学、人文科学于不顾，这是谋食而不谋道的办法”以及“在现行教育制度之下，大学课程实有重新厘订之必要。基本科目必须增加，庶几能达到培养理智之

目的”可知，竺可桢强调要重视基础学科，不能太功利主义；根据“中国科技大学基础理论课，也就是物理、化学和数学，在教学计划中占很重要的位置。我们重视基础理论，是因为科技大学的学生将来要从事新科学、新技术的研究”可知，钱学森也

重视基础学科。②二者时代背景不同。竺可桢这篇文章的创作背景是1945年，“抗战胜利以后；百废待举，需要大量专门技术人员。工业落后，要建立轻重工业，尤非大量工程人员不可”；钱学森的文章发表于1959年，

属于新中国成立后科技起步时。③二者关注点不同。竺可桢的文章选自《我国大学教育之前途》，针对大学办学方向；钱学森的文章选自《中国科学技术大学里的基础课》，针对大学课程设置。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。密西西比河上（节选）

【美】马克·吐温过了一段很长的时间，我总算勉强在脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可真是一堆乏味的杂拌儿，不过也是一名合格领航员的基本要求。我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去。不消说，这种自满的心情还没有来得及表示，毕克斯贝先生就会把它压下去

：“胡桃湾是什么样子？”我说它没有什么特别的形状。我那火药性子的师傅砰的一声开了枪，随后又继续装子弹，开火，直到他的词儿全都用完了才了事，随后他就会平定下来，变成一支很和气的老滑膛枪；其实他不过三十四岁。过了一会儿他就说：“我的孩子，你得把

这条河的形状完全弄清楚才行。”“好吧，我试试看，可是河会不会改变形状？”“你看，河岸正在垮，这条一千多哩的河岸正改变形状呢。”我的情绪又沮丧不堪。有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得

换个方式把它从头再学一遍。我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识。终于有一天，毕克斯贝先生似乎是认为我已经大有进步，可以在研究水相这方面下功夫了。于是他开

始说：“你看见水面上那条挺长的斜线吗？那就是一个暗礁，并且还是个陡峭的暗礁。要是撞上了它，就会把船撞得脑袋开花。那条渐渐消失的水纹线，是暗礁的下头。船可以从那儿爬过去，决不会出什么毛病。”第二天下午值班的时候，毕克斯贝

先生问我是否懂得下面几里路的开法。我说：“从尖嘴子上面第一棵沉树里面通过，再从第二棵的外面通过，然后……”“全说对了。一会我就回来。”但是他很久没有回来。直到我绕过了那个尖嘴子，开进了我有些担心的一段河道，他还在下面。我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办。我高高兴兴地往前开，心里越来

越得意，因为他从来没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚至把舵轮卡住，嘴里哼着小调。突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！我立刻就吓得脑袋发昏，连忙把舵轮往下转，转得飞快；船躲开了那个暗礁，可是暗礁

却偏要跟着撵！我直是逃，它还是一个劲儿跟着。可怕的猛撞眼看就要临头了。那个混蛋怎么还不来？无可奈何之下，我不顾一切地把警报的铃子敲得当当响，响得“闹翻了天”。疯狂的铃声中，旅客们吓得往船尾飞跑过去，轮船眼看着就要向河岸的树林猛撞过去。正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了。

我心中满怀感激地欢迎他，焦急烟消云散了；他温和而愉快地向我发出了这些命令：“右舷停住！左舷停住！两边后退！”船犹豫了一下，停住了，船头在树枝中挤了一会儿，经过紧张的片刻工夫，它不大情愿地开始后退。毕克斯贝先生用天真的嘲弄口吻说道：“我的孩子，是有人招呼要上船吗？”我被他挖苦

得满脸通红。“——我是要躲开一个陡峭的暗礁呀。”“你刚才所在的地方，三哩之内都没有什么暗礁。”“可是我亲眼所见呐，那么陡直。”“开过去吧！我负责。”船小心地向那暗礁驶过去。暗礁在船头底下不见了，我们像在油里滑过似地通过了。“现在你明白了吗？那其实不过是个风礁，是风造成的现象。

”“原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？”“这要靠直觉。你往后自然会知道它们的区别，可是究竟怎么区别，你可永远也说不清楚。”事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把水的秘密都清楚地告诉我。我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像

我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！我还记得当初乘船的时候看见的一次日落奇观。一片广阔的河面变成了血红色；河面上有一条斜着的水纹，闪闪发光；另一处有许多翻腾

起伏的圜形波纹打破了水面的平静，艳丽多彩；左边河岸上长着茂密的树木，森林在夕阳中投下一片阴沉的影子，被一道很长的银色波光划破；墙壁似的树林之上，有一棵高高的枯树，摇曳着仅存的绿色树枝，在金色的光辉中，像火焰似地闪耀着。还有些柔

和的曲线、反射的影像、光线柔和的远景；远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙。我心醉神迷地站着，像斟饮美酒似地欣赏着那幅奇景。但是终于有一天，我对河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景，渐渐不大注意；再往后，我就根本

不理会这些事情了。即令那次落日的景致重新出现，我会暗自解释：“这样的太阳表示明天会刮风；河面上那条斜的水纹表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是这样伸展，最近几天之内，会在夜里把谁的轮船毁掉；那些翻腾的漩涡表示那儿有一条正在改变的水道；那

棵高高的枯树寿命不会长了，以后少了一个善意的航标，夜里通过这个模模糊糊的地方，怎么办呢？”哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到了莫大的收获，还是受到了莫大的损失呢？（张友松译，有删改）7.下列对文本相关内容的理解和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.前半部分写毕克

斯贝先生教“我”学做领航员，后四段跳转到对河上风光的哲思，虽显突兀，实则有内在联系。B.写“我”看到“陡峭暗礁”时，使用短句和感叹号、问号，这些言语形式与危急情况下人物的慌乱心态较为契合。C.“密西西比河”这一意象不仅提供叙事的空间背景，推动情节发展，也是文中人物勇于追求、挑战自

我的精神象征。D.对回忆中河上日落的描写，时远时近，上下交错，看似毫无章法，却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点。8.“我”在学习做领航员的过程中，心理经历了怎样的变化？请简要说明。9.经典阅读小组开展马克·吐温作品研习活动，阅读完本文后，同学们认为，文中的密西西比河作

为一个审美对象，给人的感受充满着矛盾。请以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写一个发言提纲，在小组内交流。【答案】7.D8.①在最初学习时，先是感到自满，随之产生沮丧之情；②后来，充分认识到学习的困难，也坚定了探索大河的决心；③终于读懂大河时，内心充满喜悦，继而是深深的遗憾。9.①密西西比河让人感受

到壮阔美丽，又危险重重；②密西西比河引导人们努力了解它，又让人难以深入掌握；③密西西比河让像“我”一样读懂它的人，收获满满，同时又损失重大；④密西西比河既千变万化，又一直流淌在那片土地上，成为不变的力量源泉。【解析】【整体分析】《密西西比河上》节选自马克·吐温的作品，通过描写“我

”学习做领航员的经历，展现了密西西比河的复杂多变和领航员工作的艰辛。文章以细腻的笔触描绘了河上的自然景观和领航员的心理变化，既有对河流美景的赞美，也有对失去诗意的惋惜。通过“我”从初学者到熟练掌握河流语言的过程，揭示了学习和成长中的挑战与收获，反

映了人类在面对自然和自我提升时的矛盾心态。【7题详解】本题考查学生对文本内容的理解分析和对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“看似毫无章法”错。对回忆中河上日落的描写，虽然看似时远时近，上下交错，但这种描写方式实际上是为了表现领航员在观察河道时，需要全面、细致地

观察每一个细节，包括远处的景象和近处的变化。这种描写并非毫无章法，而是符合领航员的工作特点。故选D。【8题详解】本题考查学生筛选概括文本信息和分析理解人物心理变化的能力。①根据开头部分的“我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去”以及受到毕克斯贝先生打压后“我的情绪又沮

丧不堪”可知，刚开始“我”自信满满，然而很快受到了毕克斯贝先生打压，情绪变得沮丧；②根据“有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍”可知，“我”认识到当领航员不是一件容易的事，需要不断学习；“原来如此，

我怎么能把它们区别出来呢？”，这是在“我”第一次独立驾驶时出现问题时的追问，表明“我”坚定探索的决心和勇气；③根据“我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮

丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！”可知，“我”终于读懂了大河，内心充满喜悦，继而又为失去的东西感到遗憾。【9题详解】本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。①密西西比河既是美丽的自然风光，也是充满危险和挑战的航道。它一方面以其壮丽的风光和丰富的自然景观吸引人，让人感受

到壮阔美丽，另一方面又以其暗礁、险滩等危险元素考验着领航员的能力，可谓危险重重。②根据“我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识”“水面成了一本奇书”可知，密西西比河引导人们努力了解它，然而尽管“我”努力学习，但密西西

比河仍然充满了未知和变数，让人难以深入掌握。③根据“我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良

辰美景和诗情画意都无影无踪了！”可知，读懂密西西比河让像“我”一样的人获得了宝贵的经验收获，但同时也失去了对自然风光的纯粹欣赏能力，损失重大。④根据“船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！”以及“远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变

幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙”等可知，密西西比河在不断变化，但其作为自然力量的象征，始终流淌在那片土地上，让像“我”一样的人不断探索，成为不变的力量源泉。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分

）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：兵之情主速，乘人之不及，由不虞之道，攻其所不戒也。凡为客之道：深入则专，主人不克；掠于饶野，三军足食；运兵计谋，为不可测。投之无所往，死且不北．。死焉不得，士人

尽力。兵士甚陷则不惧，无所往则固，深入则拘，不得已则斗。是故其兵不修而戒，不求而得，不约而亲，不令而信。（节选自《孙子兵法·九地》）材料二：韩信、张耳以兵数万东击赵。赵王及成安君陈余闻之，聚兵井陉口，军二十万。广武君李左车说成安君曰：“愿足下假．臣奇兵三万人，从间路

绝其辎重，足下深沟高垒，坚营勿与战。彼前不得斗，退不得还，野无所掠，不至十日而两将之头可致于麾下。”成安君尝自称义兵，不用诈谋奇计。韩信使人间视知其丕用广武君策则大喜及敢引兵遂下。未至井陉口三十里，止舍。夜半传发，选轻骑二千人，人持一赤帜，从间道蔽山而望赵军

，诫曰：“赵见我走，必空壁逐我，若．疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。赵已先据便地为壁，且彼未见吾大将旗鼓，未肯击前行，恐吾至阻险而还也。”乃使万人先行，出，背水陈。赵军望见而大笑。平旦．．，信建大将旗鼓，鼓行出井陉口。赵开壁

击之，大战良久。于是信与张耳佯弃鼓旗走水上军，水上军开入之，复疾战。赵果空壁争汉旗鼓，逐信、耳。信、耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑，共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不能得信等，欲

还归壁，壁皆汉赤帜，见而大惊，以为汉皆已得赵王将矣。兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。于是汉兵夹击，大破赵军。（节选自《通鉴纪事本末·井陉之战》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。韩信使人

A间视B知其C不用D广武君策E则大喜F乃敢引兵G遂下。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.北，文中意为“败退”，与贾谊《过秦论》中“追亡逐北”的“北”意思相同。B.假，文中意为“借”，与《苏武传》中“武与副

中郎将张胜及假吏常惠等”的“假”意思不同。C.若，文中为人称代词，与《鸿门宴》中“若入前为寿”的“若”用法相同。D.平旦，古人根据夜色把夜半以后分为鸡鸣、平旦两段，平旦指天亮的时间。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.《孙子兵法》十分重视战场环境对人心理的特殊影响，概括总结出调

动参战将士们战斗积极性的策略。B.韩信、张耳率军攻打赵军，双方兵力悬殊，成安君因害怕有诈，没有采纳李左车截断对方粮草的建议。C.韩信认定赵军不会轻易进攻，所以假意派先锋开出营寨，又立起了大将旗鼓，赵军果然打开营门攻击

。D.韩信的两千精兵见赵军全部出动，快速占领赵军营垒，插满汉军的旗帜，使赵军退兵回营时军心大乱。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）兵之情主速，乘人之不及，由不虞之道，攻其所不戒也。（2）兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。【答案】10.BEF11.A12.B13

.（1）用兵的情理最重要的是出兵迅速，趁着敌人来不及，从敌人意想不到的道路，攻打敌人没有防备的地方。（2）士兵们于是大乱，纷纷逃跑，赵将即使斩杀逃兵，也无法阻止士兵逃跑。【解析】【整体分析】这两则材料分别选自

《孙子兵法》和《通鉴纪事本末》，共同探讨了战争策略的重要性。《孙子兵法》强调了战争中速度和出其不意的关键性，提出了深入敌境、激发士气的策略。《通鉴纪事本末》则通过韩信的井陉之战实例，展示了巧妙运用兵法的实际效果。韩信通过背水一战和奇兵突袭，

成功击溃赵军，验证了《孙子兵法》的理论。两则材料相辅相成，理论与实践结合，突显了兵法智慧在战争中的应用价值。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：韩信派人暗中打探消息，得知陈余不采纳广武君的计策，非常高兴，于是便敢率军径直前进。“韩信使人间视”中“间视”作“人”的谓语，说明韩信

派人做的事情，句子结构和语意均完整，所以中间不断，“视”后B处应断；“知其不用广武君策”中“其不用广武君策”作“知”的宾语，主语承前省为“韩信”，句子结构语意完整，“则大喜”是“知其不用广武君策”的结果，且“则”前一

般要断，所以“策”后E处应断；“则大喜”是“知其不用广武君策”的结果，“乃敢引兵”是“大喜”之后的行动，所以两句中间F处应断。故选BEF。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和一词多义

的能力。A.“意思相同”错误。败退；/败逃的敌人。句意：士兵就会宁死不退。/追击败走的敌军。B.正确。借；/临时充任，代理。句意：希望您借给我三万人。/苏武与副中郎将张胜以及临时充任使臣属吏的常惠等。C.正确。二者均为代词，你，你们。句意：你们迅速冲入赵军营垒。/你进去上

前去祝寿。D.正确。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“成安君因害怕有诈”错误。原文中提到“成安君尝自称义兵，不用诈谋奇计”，即成安君自称正义之师，不用欺诈和奇谋，并非“因害怕有诈”而没有采纳李左车的建议。故选B。【13题详解】本题考查学生

理解并翻译文言文句子的能力。（1）“速”，迅速；“乘”，趁着；“虞”，预料；“所不戒”，没有防备的地方。（2）“遂”，于是；“遁走”，逃走；“虽”，即使；“禁”，阻止。参考译文：材料一：用兵的情理最重要的是出兵迅速，趁着敌人来不及，从敌人意想不到的道路，攻打敌人没有防备的

地方。深入敌国境内作战的一般规律是：深入敌国的腹地作战将士们就会专注，敌人就不能战胜我们；在敌国丰饶的土地上掠取粮食，全军人马就有足够的粮食；部署兵力要巧用计谋，使敌人无法揣测我军的意图。把部队投入无路可走的绝境，士兵就会宁死不退；士兵连死都不怕，全军将士必然会拼尽全力。士兵们深陷绝境就会无

所畏惧，无路可走了军心就能稳固，越是深入敌国境内部队的凝聚力也就越强，在不得已的情况下将士们就会殊死战斗。正因如此这样的军队不需要整治就会自觉加强戒备，无需强求就能完成自己的任务，无需多加约束便能亲密团结，不需要三令五申就能遵守纪律。（节选自《孙子兵法·九地》）材料二：韩信和张耳率

领数万名士兵向东攻打赵国。赵王和成安君陈余闻讯，就在井陉口集结部队，有二十万大军。广武君李左车劝说成安君说：“希望您借给我三万人，抄小路去截断对方的辎重粮草，而您则深挖壕沟高筑营垒，坚守不出战。他们向前无仗可打，退后无路可回，野外又没有什么东西可抢，如此不到十天韩信、张耳这

两个将领的头颅就可以献到您的帐前了。”成安君曾经自称是义兵，不用诈谋奇计。韩信派人暗中打探消息，得知陈余不采纳广武君的计策，非常高兴，因此便敢率军径直前进。在距离井陉口三十里的地方，停下来宿营。半夜韩信传令部队

出发，挑选两千名轻骑兵，每人手拿一面红旗，从小道上山隐蔽着观察赵军的动向，并告诫他们说：“赵军看到我军退逃，必会倾巢出动来追赶我们，你们迅速冲入赵军营垒，拔掉赵军的旗帜，插上汉军的红旗。赵军已经抢先占据了有利地形作营垒，而且他们没有看见我军大将的旗鼓，是不肯出兵攻打我们的先

头部队的，这是因为他们怕我军到了险要的地方就会撤回去。”韩信随即派遣一万人打先锋，开出营寨，背靠河水摆开阵势。赵军望见后哗然大笑。天刚亮的时候，韩信立起了大将的旗鼓，鼓乐喧天地开出了井陉口。赵军打开营门攻击，双方激战了很久。这时，韩信和张耳便假装丢旗弃鼓逃回

河边的阵营，河边部队大开营门放他们进去，然后又和赵军快速接战。赵军果然倾巢出动争抢汉军抛下的旗鼓，追逐韩信和张耳。韩信、张耳进入河边的阵地后，全军就都拼死奋战，赵军无法打败他们。韩信派出的二千名骑兵突击队，一起等到赵军将士全体出动去追逐争夺战利品时，立刻奔驰进入赵军营地

，拔掉所有赵军旗帜，插上两千面汉军红旗。赵军已经无法抓获韩信等人，便想退回营地，但却见自己的营垒中遍是汉军的红旗，都惊慌失措，以为汉军已将赵王的将领全部擒获了。士兵们于是大乱，纷纷逃跑，赵将即使斩杀逃兵，也

无法阻止士兵逃跑。这时汉军前后夹击，大败赵军。（节选自《通鉴纪事本末·井陉之战》）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。题张氏隐居二首杜甫其一春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽。涧道余寒历冰雪，石门斜日到林丘①。不贪夜

识金银气，远害朝看麋鹿游。乘兴杳然迷出处，对君疑是泛虚舟②。其二之子时相见，邀人晚兴留。济潭鳣发发，春草鹿呦呦。杜酒偏劳劝，张梨不外求。前村山路险，归醉每无愁。［注］①林丘：指隐居的地方。②虚舟：语出

《庄子·山木》：“方舟而济于河，有虚船来触舟，虽有惼心之人不怒。”大意是说虚心可以远祸。14.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.《其一》前两联描写了张氏隐居环境的幽僻和诗人访求的艰辛，与《其二》“时相见”“晚兴留”透露的熟悉感不同。B.“伐木丁丁”句与“鸟鸣山更幽”异曲同工，“春

草鹿呦呦”与《短歌行》的“呦呦鹿鸣”一样隐喻嘉宾，诗语婉约动人。C.《其一》的“涧道”“石门”与《其二》的“前村山路险”前后相应，诗人以此来暗写对张氏的仰慕之情和相交的愉悦。D.两首诗写出了诗人与张氏交往过程，诗由七言变为五言，诗歌节奏由因陌生、敬重带来

的迟缓到后来相知甚欢的轻快。15.通观两诗，简要分析张氏有哪些品性？【答案】14.C15.①轻视富贵，不贪恋金银财货；②明察世事，“远害”有远离灾祸，保护自身之意；③虚心大度，“虚舟”是咏胸襟旷达的典故；④热

情好客，天晚了还要邀人饮酒尽兴，“杜酒”“张梨”的典故也说明了张氏的热情好客。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。C.“相交的愉悦”错误，“涧道”“石门”“前村山路险”写出了诗人拜访的艰辛，暗写诗人对张氏的仰慕之情，但未透露出相交的愉悦。故

选C。【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。“不贪夜识金银气”，您从不贪财，夜间也不去观看金银之气。可知张氏轻视富贵，不贪恋金银财货；“远害朝看麋鹿游”意思是“只愿躲避灾祸，每天欣赏麋鹿闲游”，这里使用典故，《南史》载梁隐士

孔祐至行通神，尝见四明山谷中有钱数百斛，视之如瓦石；《关中记》，辛孟年七十，与麋鹿同群，世谓仙鹿，这两句中使用典故来表现张氏的明察世事，“远害”有远离灾祸，保护自身之意；“乘兴杳然迷出处，对君疑是泛虚舟”意思是我乘兴而来，为您的情怀所感而迷路；面对您，仿佛坐上一艘空船，在茫茫大海上漂

流。“泛虚舟”，则表现“至行通神”张氏的飘逸与神秘。由此可以看出，诗中的张氏是远离世俗，虚心大度、与世无争的隐士，“虚舟”是咏胸襟旷达的典故；“邀人晚兴留”，眼下天色已晚，却仍邀请我留下，以尽晚间雅兴。“杜酒偏劳劝，张梨不外求”，杜康造的酒本是我杜家的，

却偏偏劳您来劝我；张公大谷之梨本是你张府上的，自然不必向外找。张氏热情好客，天晚了还要邀人饮酒尽兴，“杜酒”“张梨”的典故也说明了张氏的热情好客。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）列锦，亦称“名词铺排”,是指由名词或名

词性短语排列在一起，用以烘托气氛、创造意境、表达情感的一种修辞手法。古典诗歌作品中常见的运用这一表现手法的诗句，如“__________,__________”。（2）音乐会上，乐声一会儿粗犷浑厚，似急雨敲窗，一会儿又变得细密低微，似恋人低低交谈，小刚不禁想起了白居易“

__________,__________”诗句。（3）《赤壁赋》中，写苏子扣舷而歌，抒发其向往美好事物而不可得的怅惘失意之情的句子是“__________,__________”。【答案】①.枯藤老树昏鸦②.小桥流水人家（三十功名尘与土，八千里路云和月/楼船夜雪

瓜洲渡，铁马秋风大散关）③.大弦嘈嘈如急雨④.小弦切切如私语⑤.渺渺兮予怀⑥.望美人兮天一方的【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。本题易错字：藤、洲、渡、散、嘈、渺、兮。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共2小题，

9分）阅读下面的文字，完成下面小题。抓吉镇，是极小一个镇子。一断一断的，或砖或坯，只有一溜平房。平房之前的土街，不甚宽。走堂堂渔汉，扭俏俏渔婆。也摇鸭，踱鹅，跑狗，慢老者，快孩子，颇不寂寞。天雨了，天雪了，也要落在上面。秋日，湿湿泞泞，（）一街的黄叶。土街，其实也是乌

苏里江的一段堤岸。临水的一坡，是一排鞠向水面的柳树。这里的柳树，有诗样的名字，叫“江柳”。江柳的干上，早晨，晚夕，常牵着几只闲船。入冬，便要被渔汉子拖上来，扣在街边。扣船的底上，都要（）一层茸茸的雪被。很好看，（）在江边的柳，收不回了，任其冻

住。春一到，这柳，那柳，依然要漂亮地（）给你看的。小镇的西端，是一片兼作客栈的私家饭铺。我因腰有旧疾，得知那里有领颇热的火炕，经人导引，便歇在那里了。这饭铺，说来，也是寻常的一家。有客，便是饭铺、便是客栈。单是多些陌生的话，多些

格外的风景而已。无客了，淡淡地过冬春更换的日子就是了。17.依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（）A.落裹涉舞B.粘覆涉舞C.粘裹挂飘D.落覆挂飘18.文中画线部分的遣词造句新颖别致，很有表现力，请简要分析。【答案】17.B18.示例：①动词、形容词前置，引发读者对动作或状态的特别关注，

更新读者审美体验。②动感强烈、特征鲜明的短语连续使用，为“颇不寂寞”蓄足了力，强化了土街场景的生活气息。【解析】【17题详解】本题考查学生正确使用词语能力。落：坠落、降落。粘：有黏性的物体附在另一物体上或两物相互胶合。语境说老街“湿湿泞泞”，黄叶应

该是贴在街上，选“粘”。裹：包；缠绕。覆：盖。这里与“被”搭配，而且“裹”偏口语化，“覆”则相对文雅，与整体语言风格的相符，选“覆”。涉：入；进入。挂：悬挂。语境是说柳长在江边，浸入江水中，选“涉”。

舞：挥动；飘动。飘：随风摆动或飞舞。这里是说春天到来，柳树随风舞动，语境中有“漂亮地”，选“舞”。故选B。【18题详解】本题考查学生赏析句子效果的能力。①“摇”是动词，形容鸭的动作；“踱”是动词，形容“鹅”的姿态；“跑”是动词，形容狗的动作，“慢”是形容词，形容老者的行动特点

；“快”是形容词，形容孩子的动作特点。正常语序应该是先说主语，再说动词或者形容词，而划线句动词、形容词前置，起到强调和突出的作用，引发读者对动作或状态的特别关注，更新读者审美体验。②五个逗号把句子隔开，变成六个短语，而且动态词突出，这样的动感强烈、特征鲜明的

短语连续使用，节奏非常快，描绘了街上人与动物的热闹场面，为“颇不寂寞”蓄足了力，强化了土街场景的生活气息。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，共11分）阅读下面的文字，完成下面小题。修辞上所讨论的有两方面，一是怎样使文章不

坏、二是怎样使文章更加好。前者叫做消极的修辞，后者叫做积极的修辞。一切文章的毛病，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治的。而积极修辞的目的在使文章或谈话更好，更合情境。同是一句话，有各种各样的说法，例如“门前有一条小河”，可以说做“门临小河”“一条小河在门前流着”“一条小

河横在门前”。这许多说法里面，哪一种最好?应该取哪一种?这完全要看情境（全文的旨趣、上下文的关系等）如何，不能一概而论。积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接

合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，那成语须不晦僻，而且要摆在适当的位置，总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一段一篇，随处都顾

到，不使对手起不协调的感想。二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关，一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味，所以常常要把它改成具体的话来

表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是把抽象的话改成具体的话来表达的例子。三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急”说做“形势危急如累卵”，，“累卵”“风烛”都是附加上

去的材料。因了“累卵”“风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。19.依据上文第一段内容，填入下面文字横线处的语句，最恰当的一项是（）奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷

花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。____，河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。A.门前有一条小河B.门临小河C.一条小河在门前流着D.一条小河横在门前20.仿照画横线的句子，在横线处补写恰当的

句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。21.生活中有许多流行语符合积极修辞的原则，请结合上文分析下面表格中两个词语的表达效果。流行语普通说法烟火气生活气息撸起袖子加油干加油干【答案】19.A20.示例：把“

年纪老迈”说做“年纪老迈如风烛”21.（1）①“烟火气”符合积极修辞的“具体”原则，②用具体可见的事物“烟火”替代抽象的“生活”，③更易于理解，有趣味。（2）①“撸起袖子加油干”符合积极修辞的“增义”原则，②把“撸起袖子”这个动作附加到“加油干”上，③使人联想到“加油干”

的形态，令语义更丰富。【解析】【19题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接连贯的能力。A.承接前句“院门”，直接描述了孩子们走出院门后所看到的景象，而且与后文对河水的详细描述形成了和谐的过渡，由“院门”“门前”，到“小河”“河水”，句间形成顶针修辞，叙述连贯，口语化，符合整段通俗的表达。B.“

门临小河”虽然简洁，但“临”字文言词汇，和全段的情境不合。C.侧重于动态描述增加画面感，但此处的重点在于我们寻找月亮的踪迹，不在于描绘小河的状态。D.重点强调了小河的位置，与后文的描写重点在河水本身不协和。且“横”字与全段情境不协调。故选A。【20题详解】本题考查学生语言表达之情境补写

能力。这段话讲的是积极修辞的“增义”的原则，整体思路是先解释了这个原则的概念，然后用两个例子来说明。所填句子要参照它前面的例子，以保持语意和形式的连贯协调。它前面的例子“形势危急如累卵”用“累卵”这个比喻来形

容形势的危急程度，使读者想象到一种光景，使语意更丰富形象；结合后面的“风烛”可知横线所填句子必须包含这个词，且运用比喻手法。“风烛”描绘了老人年老体衰的状态，因而横线处的例子可以写“把‘老人’说做‘老人如风烛’

”。这样的比喻既符合语境，又使话语的含义得以深化，让读者或听者能够更直观、更生动地理解所要表达的意思。为了从字数上协调保持一致，可以把“老人”换成四字短语“年纪老迈”，以对应“形势危急”。【21题详解】本题考查学生理解文章内

容鉴赏语句表达效果的能力。首先，“烟火气”这个词语形容一种生活的气息和氛围，它能够通过具体的感官体验——烟火的气味，来唤起人们真切的联想想象，美味的饺子，热乎乎的炕头，慈祥的父母，一起长大的兄弟姐妹……因而体现了“具体”这一积极修辞原则，它比抽象的“生活”更丰富具体，画面

感更强，有趣味，更易于读者理解接受。其次，“撸起袖子”这个肢体行为，把和“加油干”有关系的材料附加在所说的话里面，能然让人眼前有画面，感觉到一种热火朝天的场面和氛围，让人心无旁骛、专注投入，不达目的不罢休，且强调了努力和坚持的重要性，提醒人们只有付出辛勤的汗水，才能收获成功的喜悦，体

现了积极修辞的“增义”原则。“撸起袖子”给人无穷的力量、可以一改萎靡不振为满血复活，富有精神、动力和决心。较之“加油干”它的语意更丰富，语言更生动。四、写作（60分）22.阅读下面材料，根据要求写作。一棵树教给我们的

，也许比一摞书的东西还要多。对此，你怎么看？请结合以上材料，以“向树学习”为主题写一篇文章，体现你的感受与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：向下扎根，向上生长有人说，树是地球上的翩翩君子，给世界留下温润如

翠玉的身影。也有人说，树是大自然赐予人类最忠实的朋友，让人类得以诗意地栖居。但我却想说，树是天地间极好的老师，可以给人带来“向下扎根，向上生长”的智慧。的的所谓向下扎根，就是将根系扎向地层，让基础稳固牢靠。俗语说：“基础不牢，

地动山摇。”大树深谙其理，扎根极深。在此方面，胡杨最为典型。作为“沙漠中的英雄树”，胡杨的根系极其发达，可以深达几十米，甚至上百米。扎根的过程既漫长又辛苦，因为要刺破板结的土壤，避开坚硬的砾石，在无边的黑暗中不断下探。然而，这一切都是值得的，因为，养得根深，才能枝繁叶茂。所以，古今中外的智者

，都愿意孜孜矻矻地向下扎根。白居易口舌成疮，手肘成胝；宋濂手自笔录，计日以还。慢打基础，深扎根基，板凳甘坐十年冷，根基要打百丈深。正是明白了这一点，总有一些人，不为繁华易素心，扎根一处打基础，以稳固的根系，让自己傲然挺立，不惧风风风雨雨。当然，向下努力扎根，并不

是为了炫耀，而是为了让自己更好向上生长。自然界的低处，总是草木成荫，异常拥挤，想要更多的阳光雨露，就要往高处去。人类社会也是这样，越是想要更好的视野与风景，就越要向高处生长。当你与大雁齐飞，目之所及皆是广袤天空；与星群同列，即便跌落也在

白云之上。然而，向上生长绝非一帆风顺，轻而易举。即便大树根系发达，可以源源不断地汲取地下养料，也必须考虑时节更替，有序生长，在春夏时蓬勃，秋冬时干枯。人也一样，要抓住顺境机遇，快速成长；也要学会在逆境中蛰伏，默默积蓄能量。要知道，向上生长是一个漫长的过

程，其间会有起起落落。但正如起伏的波浪才更有力量，跌跌宕宕地向上生长，才更有延续性，能长得更高，立得更稳当。所以，身为时代青年的我们，不必害怕被时代抛弃，更不需要担心被同龄人甩下，只要像树一般，按照自己的节奏去生长，自然会有枝繁叶茂、硕果满枝的一天。哲人有言：“一棵树教给我们的，也许比一摞书的东

西还要多。”妙哉斯言！树木无言，却是我们极好的老师。让我们向树学习，向下扎根，向上生长，最终任凭风雨起，我自岿然立！【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题:这是一道任务驱动型作文题。题目要求以“向树学习”为主题写一篇文章,材料提到

：“一棵树教给我们的，也许比一摞书的东西还要多。”“向树学习”表明我们学习的对象范围不只是书本，还可以是树。树生活在大自然中，树冠向上生长，根系深埋地下，通达延展。树经历着春夏秋冬，经历着风霜雨电，经历着荣枯变化……这正是我们人生的写照。人

原本与树一样，自然生长、发育，但为了生存，求名利，一路狂奔，乱了节奏，不妨向树学习——春夏时蓬勃，是强者；秋冬时干枯，却是另一象限的强者，归位内核，向下扎根。由此看出，树可以教给我们许多东西，“树教给我们的”可以是：知识、道理、精神、启发等，这些也许

比“一摞书的东西”还要多。考生可结合自身的学习生活情况，联系实际从以下几个方面阐发感受和思考：遭遇困顿时，应保持洒脱，向下扎根，努力沉潜，以期变强；人为了名利等乱了节奏，原本应该像树一样，自然生长；人应该像树一样，春夏（青春、顺境）时

蓬勃向上，秋冬时（逆境困境）扎根土地努力。写作时，由材料“人应该像树一样”这个比喻入手，阐述树在春夏时蓬勃向上、在秋冬时扎根土地努力的特点，然后引出人也应该有如此品质，向下扎根，向上生长。然后分别论述人在青春和顺境时应该如何蓬勃向上。可举例说明他们在青春时期或顺境中如何努力奋斗

，然后重点论述人在逆境和困境时应该如何扎根土地努力，在遇到挫折和困难时如何坚持不懈、勇往直前，最后总结全文，强调人应该像树一样，无论在什么季节、什么环境中都要保持蓬勃向上的精神和扎根土地努力的品质。在日常生活中也要践行这种精神，不断追求成长和进步。立意：1.不惧风雨，顽强生长。2.找准节

奏，自然生长。3.努力沉潜,向下扎根。4.沉下心来，自我滋养。5.向下扎根，向上生长。