【文档说明】《高考语文微一轮复习资料整理及训练》专题14 高考现代文阅读专题训练.docx，共(79)页，259.273 KB，由管理员店铺上传

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1微校本高考语文现代文阅读专题突破目录第一部分：知识讲解小说阅读论述类文本阅读第二部分：巩固练习小说阅读论述类文本阅读第一部分：知识讲解2小说阅读【考点讲解】一、《课标》要求阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判

断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。小说的命题形式和内容：主要针对人物形象、故事情节、环境作用以及表达技巧等方面设题。另外，还有揭示小说

标题意义、探究主题多重性等命题形式。考查内容主要有：分析人物形象的性格特点、塑造方式、理解分析作品中句子的含意及作用，分析表达技巧中对比、衬托、铺垫、以小见大等的具体作用，探究作品的丰富意蕴，对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。二、考查形式选择题、简答题、论述题等。三

、知识讲解（一）小说的概念小说是文学类文本中的重要体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。（二）小说的“三要素”1．人物形象人物形象的核心是思想性格，因此高考题在考查人物形象时，主要在概括、分

析人物性格方面设题。（1）人物描写的手法①正面描写，即直接描写，是对所要描写的人物进行直接的刻画，不借助于其他人物和媒介物的烘托。其中包括人物的肖像、语言、动作、神态、心理、细节描写等。②侧面描写，即间接描写，则是对所描写的对象不进行直接的刻画，借助于对其他人物或媒介物，如人

所处的环境、场面的描写，来烘托所要描写的人或物。这种手法比较含蓄、委婉，给读者自由想象的空间。3（2）人物描写的作用①肖像描写﹣﹣对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。肖像描写有着重要的烘托作用。②语言描写﹣﹣包括对话、独白、旁白及对语气

的描写。语言描写有助于刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展，代表性的语言描写可以使人物形象跃然纸上。③动作描写﹣﹣对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。动作描写可以写出人物的心灵世界，有助于揭示人物心理及性格特征。④心理描写﹣﹣对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识

等进行的具体刻画。心理描写可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础及行动的内在依据，表现人物的思想品质和性格特征，推动故事情节的进展。⑤细节描写﹣﹣对生活中那些细致又富有表现力的典型环节所做的特写型描写。

它是叙事类文章最小的描写单位，它把事物细微本质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。细节描写都是作者精心的设置和安排，不可随意取代。小说中运用恰当的细节描写，能起到烘托环境气氛，细腻地展示人物某方面的性格特征及揭示主题思想的作用。⑥场面描写﹣﹣在特

定的时间及环境中，展开以人物活动为中心的生活画面的描写，主要体现在人与人之间发生关系而构成的人物活动的“动态”描写上，同时也表现在作为人物活动背景的特定环境的渲染上，通过环境及人物活动的描写，来烘托、渲染气氛，以刻画人物性格。

2．故事情节故事情节，是小说中展示人物性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。小说往往以情节取胜。情节是人物思想性格的发展史，其主要作用就是在矛盾冲突中展示人物性格，从而表现主题思想。（1）小说情节的构成小说的故事情节：（序幕）﹣﹣开端﹣﹣发展﹣﹣高潮﹣﹣结局﹣﹣（尾声）。这是小说的基本构成

环节。（2）小说情节的作用分析鉴赏某个情节的作用时，应主要从该情节对人物形象、主题、其他情节、构思等方面的作用入手。4①从对人物形象的塑造方面来看，情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在

情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物的鲜明个性。因此，一定的情节能够表现一定的人物形象。②从对其他情节、构思上来看，在开头的故事情节可以起到制造悬念、引人入胜、做铺垫、埋伏笔等作用；在中间可能有过渡、推动故事情节的发展等作用

；在结尾可能有交代故事的结局、照应上文、构思精巧（出乎意料又在情理之中）、给读者留下想象的余地等作用。③从对文章的主旨方面来看，情节是围绕文章的主旨，为深化主题服务的。（3）小说情节安排的技巧小说中的情节安排指的是小说中各种叙述手法的运用及变换，如顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等，此外还有呼

应、抑扬、突转、悬念、伏笔等叙述技巧，丰富的技巧运用可以使小说的内容更丰满，更有层次性，也能更好地吸引读者。顺叙：按照故事发展的先后顺序展开情节。顺叙可以使故事情节的发展脉络分明、层次清晰。倒叙：先将发生在后面的情节或者结局交

代出来，再按照顺序叙述故事。这样容易造成悬念，引人入胜。插叙：暂时中断正在叙述的事件，插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。这样可以对小说的主要情节或中心事件构成必要的补充，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。补叙：在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进

行补充交代，这样追加的内容一般没有情节，也不需要有过渡，但可以使故事内容更加完整。平叙：平行地叙述两件或者两件以上同时发生的事，这样可以使故事发展的头绪更加清楚，照应更加得体，但要交代清楚事件的始末时间等。突转：情节演进的突然转折，事件的结局与人物的命运由此改变，即“柳暗花明”“风波

骤起”等。悬念：使读者产生疑惑、猜想、思索与期待，为情节的高潮做铺垫，最终结局的出现或事件真相的揭示给人以强烈的心灵震撼。伏笔：前文为后文埋伏线索，或上文对下文的暗示。交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。铺垫：预先布置局势，安排一

些情节或场景作为征兆，制造气氛。5（4）小说的常见结局方式①出人意料的结局（“欧亨利”式结尾，意料之外，情理之中）：从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，

使人觉得又在情理之中；从主题上看，能更好地深化主题。②令人伤感的悲剧结局：从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格；这种结局令人感动，令人回味，引人思考。③令人喜悦的大团圆结局：从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留

下了广阔的想象空间，耐人寻味；从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，反映出人类向往和平美好生活的愿望。④戛然而止

，留下空白的结局：具有开放性，它留下了“空白”给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。3．环境描写小说中的环境描写可以用于交代背景、渲染气氛、烘托人物、突出主题，在文学作品中也是人物性格描写的一个延伸。（1）环境描写的分类小说中的环境描写指对人物所处的具体社会环境和自然

环境的描写。①社会环境﹣﹣故事发生的时代背景。社会环境描写指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。②自然环境﹣﹣人物活动的自然场景。自然环境描写主要是指对人物活动的时间、地点、季节、气候、景色的描写。（2）环境描写的作用①社会环境的作用：交代人物活动及

其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；交代人物身份，表现人物性格；揭示社会本质，揭示主题。②自然环境的作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染气氛，为后边刻画人物做铺垫；烘托人物性格或某种心理；展开、推动情节发展；深化主旨；象征和暗示。（三）线索及主题

61．线索：线索是小说中贯串作品始终的情节发展的脉络，线索可以是作品中的某个人物、事件，也可以是作品中所灌注的作者的情感，还可以是具体的时间、空间。线索常见的有单线及双线两种形式，也有多线并行或者复合结构的。2．主题：主题是小说的

灵魂，是贯串小说始终的基本思想，它是作者在现实生活的基础上，通过描绘故事情节、塑造艺术形象对现实生活的一种反映和观照，主题是否深刻决定着作品价值的高低及内涵的深浅。主题一般通过情节和形象展现出来。（四）表达技巧小说的表达技巧是作

者在小说创作中所运用的各种表现手法的总称。1．表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等。其中抒情部分主要指直抒胸臆和间接抒情，间接抒情如借景抒情、情景交融、情由境生、融情于景等。2．表现手法：象征、对比、衬托、抑扬、联想、渲染、悬念、反衬、动静结合、虚实结合、

托物言志、借景抒怀、用典、以小见大、以动衬静、正侧面描写相结合等，分析表现手法主要看它们的运用对塑造形象所起的作用是什么。3．材料及结构安排：材料方面主要指先后、主次、详略、繁简的安排，结构方面主要指抑扬、过渡、衔接、铺垫

、伏笔、前后照应、开门见山、逐层深入、卒章显志等。4．语言技巧：看语言是否简练、生动、准确、形象；具有怎样的艺术风格（幽默、辛辣、平实、自然、明快、含蓄）；文中修辞手法的运用。这些也是散文语言所具有的，要特别注意小说语言的独特之处。【规律总结】一、解答概括人物形

象特点类试题，要掌握以下三种方法1．摘要法。即直接从相关解题素材中摘录关键词。这里所说的“关键词”，主要是指文学作品中直接揭示人物品质、性格的形容词：一是作者对人物品质、性格的评价的形容词；二是作品中其他人物对试题要求分析概括的人物的品质、性格进行评价的形容词。2．归纳法。即对分散的答案素材进行

整理、合并。对分散在文章中的作者的评价、其他人物的评价等不同类型的关键词句，以人物品质、性格的不同侧面为序，进行重新组合。73．提炼法。即从作品的故事叙述和人物描写中，提炼出人物的品质、性格特点等。从作品的情节、所叙

事件里提炼人物性格特点与品质；从人物语言、动作描写以及细节描写里提炼人物的性格特点与品质。二、分析景物描写作用的解题技巧1．联想段落位置：环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有区别。在开头：交代时间、地点

、背景，渲染气氛，奠定基调等。在中间：承上启下，推动情节发展等。在结尾：照应开头，营造余韵，升华主题等。2．联系词语选用：用能突显主观情感的词语来描绘环境，可营造故事的特定氛围，增强故事的真实性，表现出独特的环境效果。3．联系描写对象：恰当的

环境描写有助于表现人物丰富的心境、复杂的性格，有助于主题的表达。4．联系情节发展：特定的自然环境描写，可展示事态风情、暗示人物命运和推动情节发展。5．联系作品主题：环境影响人物性格的形成，并决定人物的行为举止，它会体现出一定历史时代、社会现实的特点及其发展趋势。三、小说标题常见

的作用有1．作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意地贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环

境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。3．在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之

后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。4．反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨时要结合社会现实来理解

。四、分析情节作用的答题方向1．结构方面的作用。所处具体位置不同，结构方面的作用不同。①开头部分情节的作用常常是8开门见山、点明题旨；统领全文、交代写作原因，引出下文；为下文作铺垫，埋下伏笔；与下文形成对比，欲扬先抑或欲抑先扬；渲染气氛

，奠定文章感情基调等。②文章中间情节的作用常常是照应或承接前文，开启下文某个情节，起纽带作用。③文章结尾情节的作用常常是照应标题、开头，强化、深化某种思想、情感；卒章显志，揭示文章主旨；总结全文，点明文章主旨，委婉含蓄，耐人寻味。2．内容方面的作用。从人物、主旨、作者思想情感等不同的角度思考。①根

据人物在具体情节里的语言、行为、心理活动等，分析情节在表现人物思想品质、性格特点等方面的作用。②根据情节的发展趋向、设计情节的目的，分析情节在表达文章主旨方面的作用。③根据作者设计情节表现出来的情感态度（轻、重、褒、贬等），分析情节里蕴含的思想情感等。五、小说中次

要人物常有如下作用1．牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往能从次要人物的眼里看出来；作者对人物的感受、评价，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展

。他们的出现主要是担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常能起到线索作用。2．侧面衬托，个性鲜明。次要人物可以衬托、凸显主要人物的品质、思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。3．渲染气氛，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲

染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。4．揭示主题，增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似轻描淡写，实则蕴含着厚重的力量，既

揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。六、做小说探究题的注意事项1．明确任务。即审明探究任务，把握探究的指向。探究题题干表述有区别，注意审清题干。有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”

“说说你的理解”等等。2．明确观点。即要做到观点明确，具有探究意味。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求考生立足自我，感悟和体验文本；独立思考，提出自己的见解。根据题目要求，能够提出有9探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入

题。3．明确结构。即结合文本或文本的具体事例做合理分析，一般采用“述”和“评”相结合的形式。4．明确文本意识。即贴近文本，尊重文本。强调个性阅读，并不是能够脱离文本而随意地天马行空，一味地陈述自己独特的见解。而应该是紧扣文本，从文本中引述论据，结合引述论据围绕已定观点做分析论述，阐明自己

的见解。论述类文本阅读【考点讲解】一、《课标》要求阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。考查材料为论述类文章

，理解文中重要概念和句子、筛选并整合文中的信息、归纳内容要点等为考查热点。客观选择题为重要考查形式。10二、考查形式选择题、简答题兼有，课标卷一直采用客观选择题的形式，一般设3个题目，以单选为主，部分自主命题卷采用“选择题+简答题”的题型。

三、考点讲解（一）理解，能力层级为B级。1．理解文中重要概念的含义“重要概念”是指那些含义丰富、深刻，能够蕴含文章重要思想、体现作者观点态度的概念。通常指：①体现全文主旨的关键概念；②体现作者意图或感情倾向的概念；③重点代词的指代内容；④有深层含义的词语；⑤有具体语境义的词语；

⑥内涵上容易混淆的词语。理解重要概念的含义，往往是指理解其深层内涵、隐含义和语境义。2．理解文中重要句子的含义3．“重要句子”是指对语段、意义层次、篇章结构等的内容或形式起着决定性作用的句子。主要包括：①从内容上说，指那些内涵较为丰富而且

具有提示性或引导性的语句，能揭示文章题旨或主旨（文眼）、概括段意的句子。11②从结构上说，指能领起后文或收束前文的句子，能承前启后的过渡句。③从表达方式上说，指那些比较含蓄的、有深层含意的语句。④从修辞上说，指运用了

比喻、对比、象征等手法的句子。⑤从位置上说，指段首的观点性、提示性或引导性的句子，段末的总结性、论断性的句子。（二）分析综合，能力层级为C级。1．筛选并整合文中的信息“文中的信息”是指文中的文句及其所表达的内容

，多是作者在文中所传达或阐述的事实、知识、理论、观点或设想等。所谓“筛选”，就是根据题目要求，经过辨别，把相关的信息提取出来；所谓“整合”，就是在提取信息的基础上，根据题目要求分类，再用准确的语言条理化、清晰化、概括化和简洁化。“筛选并整合文中信息”考查的主要内容有：能够对照题中的语言材料辨别选

项的正误，能从材料中筛选出答题的相关语句，并进行归纳整合。2．分析文章结构，把握文章思路“文章结构”是指文字材料的组织和安排形式，“文章思路”是作者按一定条理由此及彼表达思想的路径与脉络，二者互为表里。“分析文章结构，把握文章思路”是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料间的关系、分析段落

层次间的关系的基础上理清思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”是一个问题的不同侧面。结构体现了文章的思路，思路是靠文章的结构呈现出来的。能够正确地分析文章的结构，就能准确把握文章的思路。因此，在解答试题前，阅读文本，就是沿着文章作者思维轨迹

活动的过程。有了这一过程，就可对文章有深入、全面的认识。3．归纳内容要点，概括中心意思“归纳内容要点”是指针对阅读材料的整体或部分内容，用几句或一句简明扼要的话表达，是一种提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。考查考生对文本具体内容加以概括，对繁杂的内容加以梳理

的能力。“概括中心意思”是把文章内容、主旨具体化地阐发或概括，是“化零为整”的归纳整理的过程。文章的中心意思，包括两方面：文章内容的高度概12括，作者借以表达的思想观点和写作意图。4．分析概括作者在文中的观点态度“作者在文中的观点态

度”是指文中表现出来的作者对所论述的具体事物或谈论的某问题的主观倾向。作者在文中的观点和态度，有的是直接表述，有的则是间接表述；有的是集中表述，有的则是分散表述。阅读时应加以分析概括，分辨出作者的观点态度，究竟是批评还是支持，抑或有一定的保留。5．分析论点、论据和论证

方法“论点、论据和论证方法”的考查要求学生从论述文的文体角度，对文章进行宏观及微观的解读，明确中心论点是什么，有哪些分论点，运用了哪些论据，不同的论据的作用是什么，运用了哪些论证方法，论证结构如何，论证过程怎样，等等。解答时除了要了解

论述类文本的一般常识，还要对文本的论点、论据和论证过程、结构有全面而正确的解读，从而做出判断或准确归纳。【规律总结】一、论述类文本解题技巧1．精读。不是“精细”地读，而是“精明”地读。所谓“精明”地读，就是该读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决

。应读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是解决所有阅读题目的根本方法。2、审题。审题干时先要明确选“正确的一项”还是“不正确、错误的一项”，再比较选项和题干，看是否

答非所问。有的选项本身符合原文的意思，但却不是题干所问的问题。3．定位。依据选项的“关键词”定位选项的对应句。在选项中择定“定位”的关键词语，在文中择出与之“对应”的词语，据此确定选项的对应句。4．对照。逐一对照选项和

对应句，判定与原文信息是否相符。比较选项和对应句，找到与二者有差异的表述并相互对照。5．选取。比较选项，选出正确的或错误的一项。其间需通过联想、推断，自觉调动知识和能力积累，快速而准确地判定选项正误。在做该类文章阅读题时，如果不仅读懂了所给的材料，而且13明白命

题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，那就能很容易识破陷阱，轻而易举地选出符合题目要求的答案。二、论述类文本设置错误选项的方法1．从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误，范围不清﹣﹣选项对原文论述内容的范

围加以随意的扩大或缩小。以偏概全﹣﹣即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。2．从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。无中生有﹣﹣选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。有

意缺失﹣﹣原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。3．从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。强加因果﹣﹣选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。因果颠倒﹣﹣选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之间关系。4．从信息指代内容上看，有偷换概念和指

代不明两种错误。偷换概念﹣﹣选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。指代不明﹣﹣指选项中代词的指代内容发生错误。5．从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。未然说成已然﹣﹣忽视原文中“将来”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的

事情说成既成事实。已然说成未然﹣﹣忽视原文中“已经”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。6．从信息的准确度上，有推测变肯定、肯定变推测两种。推测变肯定﹣﹣选项把原文中可能、或许发生的事说成是一定、绝对会发生。

肯定变推测﹣﹣选项把原文中一定、绝对会发生的事说成是可能、或许会发生。二、准确解答“分析论点、论据和论证方法”类试题，要做好三个加强1．加强快速找准论点的训练。议论文的考查目标之一，就是要求考生学会从整体上感知作者所

要阐明的见解和主张，也就是要把握文章的中心论点。考生在寻找论点时要注意的是：一篇简单14的议论文或一段议论性的文字，一般只有一个论点。当一篇议论文中出现多个论点时，需要明确的是只能有一个起主导作用的中心论点来统率全文。2．加强

分析论据作用的训练。论据是证明论点的根源。一篇议论文中，提出论点以后，还必须举出事实讲出道理，以证明论点的正确性，这些证明论点的事实和道理就是论据。作为论据的“事实”，包括现实事例、史实以及相关的统计数字等。作为论据的“道理”，应该是经过时间检验

的，其正确性应以公认的、规范的论证过程为基础。3．加强论证方法分析的训练。论证方法包括结构和方法两个方面。在论证过程中，恰当运用论证方法是很重要的。论证方法主要有引证法、例证法、对比论证法和比喻论证法。三、论述类文本阅读主

观题答题思路1．仔细准确审读题干，如果题干中有原文的词语或句子，首先要找出它们在原文的位置。因为答案基本上就在附近（就近原则）。2．结合上下文语境推导答案，答案有时不会集中在一处，更多时候要善于通过标记性词语或结构相似的句式来推导答案。3．如果能原文照抄则最方便，但是一般来看，需要考生根据所需变换

句式。肯定句、否定句互换，各类型问句换成陈述句等，把有效信息加工成准确的答题语言。4．答题要完整。这一点是绝大多数考生所忽略的。答题分点作答，要写好序号；答题要使用陈述句；注意开头和结尾的完整，清晰地罗列答题要点。第二部分：巩固练习一．现代文

阅读（共15小题）151．（2020春•浦东新区校级期末）阅读下文，完成各题。胖子和瘦子[俄]契诃夫两位朋友相遇在了尼古拉铁路①的一个火车站上。他们中一个是胖子，一个是瘦子。那个胖子的嘴唇油光光的，好似熟透了的樱桃，那是因为他

刚刚在火车站餐厅里用过午餐。有一股核烈斯酒②和橙花的气味从胖子的身上传了过来。刚从车厢里下来的瘦子，则吃力地提着箱子、包裹和硬纸盒。同时也有一股火腿肠和咖啡渣的气味从瘦子的身上传了过来。在他背后，他的妻子﹣﹣那个下巴很长的瘦女人，不时地探头张望。他的儿子也跟在身后，那是一个

眯着一只眼的中学生。“波尔菲里！”看到瘦子后，胖子大声呼喊，“真的是你吗？我亲爱的！多少个冬天，多少个夏天我们没有见过面啦！”“我的老天爷！”瘦子惊呼起来，“这真是米沙，我小时候的朋友！你这是从哪儿来？”两位老朋友互相拥抱着，一连吻了三次，然后彼此看着对方泪汪汪的眼睛。两人都感到又惊又喜

。“我亲爱的！”接吻后瘦子开始道，“真是意料之外啊！简直喜出望外！哎，你倒是仔细瞧瞧我！你呢，还是如此英俊，还是一个美男子，就像从前一样！还是如此气派，如此爱打扮！咳，你，天哪！噢，最近你怎么样呢？是不是发了财？结婚了吧？我已经成家了

，你看……这是我的妻子路易莎，娘家姓万岑巴赫……她是新教徒……这是我的儿子，纳法奈尔，中学三年级学生。纳法尼亚③，这位是我小时候的朋友！中学同班同学！”纳法奈尔犹豫一下，摘下帽子行了礼。“我中学时代的同班同学啊！”瘦子接着说，“你是否还记得，同学们那时是如何拿你寻开心的？他们给你

起了一个绰号，叫赫洛斯特拉特④，这个绰号的得来是由于你将公家的一本图书用香烟给烧了一个洞。而我呢，由于我喜欢告密，所以我的绰号是厄菲阿尔特⑤，哈哈……咱们当时都是小孩子哩！你不要害怕，纳法尼亚！你走过来呀……噢，这是我的妻子，娘家姓万岑巴赫……新教徒。”纳法奈尔犹豫一下，

躲到父亲背后去了。“喂，朋友，你最近过得怎么样？”胖子热情地望着朋友，继续问道，“在哪儿上班呢？官16位做到多大了呢？”“还不错，现在在上班，亲爱的朋友！至于官位，做到了八品，是文官，已经做了两年了，还得了一枚圣斯坦尼斯拉夫勋章。薪金低些……咳，

去它的！我妻子是音乐教师，我自己呢，只能在业余的时间里把木料做成烟盒。烟盒很精致！我卖一卢布一个。若是有人要十个或十个以上，你知道，我就给他便宜点。好歹能维持生活。你知道，原来我在一个厅里做科员，现在把

我调到这里任科长，还是原来那个部门……所以，往后我就在这里工作了。噢，你怎么样？恐怕已经做到五品文官了吧？啊？”“不正确，亲爱的，再往上提提，”胖子说，“目前我已经是三品文官了……有两枚星章。”一瞬间，瘦子目瞪口呆了，脸色也变白了，但随即他的脸开始往四下里扭动，并竭力表现出一副喜气洋洋的样子。这就

好像，金星分别从他的脸上、他的眼睛里直往外冒。他本人则蜷缩起来，弯腰曲背，顿时矮了半截……那些箱子、包裹和硬纸盒也在随着他的变小而缩小，瘦子开始皱眉蹙额……他妻子的长下巴则拉得更长，纳法奈尔也垂手直立，扣

上了大衣上所有的纽扣……“我，大人……非常高兴！您，作为我儿时的朋友，您，当然，那只是原来，但现在您可以说是忽然间，青云直上，成了如此显赫的高官重臣！嘿嘿，大人！”“哎，不要这样了吧！”胖子皱着眉头继续说，“为何要用这样的腔调！作为我儿时的朋友，你﹣﹣又何必用官场里的这一套来奉承呢！”“这可怎么

合适呢……您千万不要这样说，大人……”瘦子这下缩得更小了，他嘿嘿笑着说，“大人真是体恤民情……让我如同再生甘露一样……这是，大人，我的儿子纳法奈尔……这是我妻子路易莎，某种意义上的新教徒……”胖子原来想着要反驳他几句，但当瘦子那副诚惶诚恐、阿

谀谄媚、低三下四的寒酸相出现在眼前，让他这位三品文官几乎要呕吐了。他把脸扭了过去，然后向瘦子伸出一只手示意告别。可是瘦子只握住了他的三个手指头，并鞠了一个几乎接触到地面的躬，还使劲儿嘿嘿地笑着。他的妻子更是眉开眼笑。他的儿子纳法奈尔则喀

嚓一声，把脚收起来施敬礼，由于动作太大，那制帽便忽地掉到了地上，让这一家三口又惊又喜。17一八八三年十月一日【注】①莫斯科至彼得堡的铁路，以沙皇尼古拉一世命名。②一种烈性白葡萄酒。③纳法奈尔的爱称。④古代希腊人，他为了扬名于世，在公元前356年焚烧了世界七大奇观之一的阿尔忒弥斯神庙。⑤古代希腊人，

曾引波兰军队入境。（1）小说的开头只有地点，没有时间，人物只有大概的轮廓，没有具体的形象。作者为什么要这样写？（2）下列对作品有关内容的分析和概括，错误的一项是B。A．小说通过老同学邂逅的对话，描绘其情绪变化，勾勒出

一幅十九世纪末俄国世俗图。B．小说情节离奇曲折，作者凭借精巧的艺术细节对生活和人物作了真实的描绘和刻画。C．小说揭示了深刻、严肃的社会问题，其幽默、滑稽风格更能突显主题的悲哀、凝重。D．小说通过瘦子这个夸张变形的人物形象，折射出当时社

会中存在的“官本位”现象。（3）文中为什么两次写到“又惊又喜”？（4）小说中对瘦子的儿子纳法奈尔多处运用了对比描写，请结合文本作具体分析。【考点】小说阅读．菁优网版权所有【答案】（1）不写具体时间，暗示了故

事可能发生在任何时代。不刻画人物的具体形象，则暗示了故事不是在特定人物身上才发生的。这样写更强调了故事的普遍性、广泛性。（2）B（3）第一次：与久别的小学同学偶遇而高兴的心情；第二次：攀上了高枝而兴奋的心情。（4）小说四处描写纳法奈尔的行为动作，

通过行为动作反映心理。在知道胖子是三等文官之前，纳法奈尔“犹豫一下，摘下帽子行了礼。”“犹豫一下，躲到父亲背后去了。”心里犹豫，不想太靠近，表现孩子不由自主的轻慢态度，知道之后也有两处，“垂手直立，扣

上了大衣上所有的纽扣……”还“喀嚓一声，把脚收起来施敬礼，由于动作太大，那制帽便忽地掉到了地上”。这刻意表示的崇敬，表现其势利的心态。【分析】（1）本题考查分析文本结构，把握文本内容的能力。解答时要结合文本细致分析，准确理解即可。（2）本题考

查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。18解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，

关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。（3）本题考查分析文本心理描写，把握文本内容的能力。解答的时候要抓住关键信息，准确判断即可。（4）本题考查分析人物描写方法的能力。解答时要结合文本细致分析，准确理解即可。【

解答】（1）小说的开头只有地点，没有时间，人物只有大概的轮廓，没有具体的形象，是为了更进一步地强调出故事发展的普遍性与广泛性，突出了不同的社会价值和思考空间，呈现出在同时代，不同背景下发生故事的可能性，鲜明地展现出不同时代的不同阐释，不同人物形象的具体刻画

，也并非是发生在特定人的身上。（2）B．作者只是截取了一个平凡的日常生活片段，情节并不“离奇”。（3）第一次是写胖子和瘦子两人因与久别的小学同学偶遇而高兴的心情，第二次是写瘦子一家人因为知道胖子是三品文官，以为攀上了高枝而兴奋的心情。两次写到“又惊又喜”，尤其是在第二次戛然而止，耐人寻味，让

读者关注小说人物的心理变化，增强了小说的讽刺效果。（4）“纳法奈尔犹豫一下，摘下帽子行了礼”“纳法奈尔犹豫一下，躲到父亲背后去了”表现出心里犹豫的状态，不想去靠近，极其鲜明地突出了一种不自主的轻慢的、傲慢的态度。“妻子的长下巴则拉得更长，纳法奈尔也垂手直立，扣上了大衣上所有的纽扣……”“他的儿子纳

法奈尔则喀嚓一声，把脚收起来施敬礼，由于动作太大，那制帽便忽地掉到了地上，让这一家三口又惊又喜”这是一种势利的心态在作祟，表现出一种官僚思想。所谓“有其父必有其子”写纳法奈尔，也是从侧面表现瘦子的形象，反

映权力崇拜思想已经深入了下一代的可悲现实。答案：（1）不写具体时间，暗示了故事可能发生在任何时代。不刻画人物的具体形象，则暗示了故事不是在特定人物身上才发生的。这样写更强调了故事的普遍性、广泛性。（2

）B（3）第一次：与久别的小学同学偶遇而高兴的心情；第二次：攀上了高枝而兴奋的心情。19（4）小说四处描写纳法奈尔的行为动作，通过行为动作反映心理。在知道胖子是三等文官之前，纳法奈尔“犹豫一下，摘下帽子行了礼。”“犹豫一下，躲到父亲背后去了。”心里犹豫，不想太靠近，表现孩子不

由自主的轻慢态度，知道之后也有两处，“垂手直立，扣上了大衣上所有的纽扣……”还“喀嚓一声，把脚收起来施敬礼，由于动作太大，那制帽便忽地掉到了地上”。这刻意表示的崇敬，表现其势利的心态。2．（2020•浦东新区三模）阅读下文，完成各题。木瓜河的向日

葵①老木头在黑板前唾沫横飞，我看着窗外的木瓜河发呆。这节课本来不是老木头的，教美术的金老头请了长病假，美术课被几门主课瓜分了。②我发了一会呆，翻出一本卷边的《圣斗士星矢》，放在课桌里偷偷看。我参加数学竞赛，提前自学了初中数学，看闲书并不太影响

成绩。换作别的老师，也许就睁一只眼闭一只眼了。老木头不能忍。老木头每没收一次我的书，我就拿一道省决赛级别的竞赛题去请教老木头。老木头拿着题，抓耳挠腮，一筹莫展。两节课后，我再去办公室找老木头，可怜的老木头还在伏案解题。我装作灵机一

动抢过题，写出解题步骤，然后歪着头大声问老木头：穆老师，您看这样解答对不对呢？老木头只好说，对，对。别的老师都朝这边看过来。几次以后，老木头就不管我了。③这天，老木头走进教室，身后跟着一个年轻的女老师。老木头介绍说，这是霍老师，美院高材生，以后教你们画画。稀稀落落的掌声中

，霍老师走上讲台，鞠一躬，捋了头发，不好意思地说，我不是什么高材生，就是喜欢画画，很高兴认识大家。说完又鞠了一躬。霍老师个子不高，短头发，有点害羞，样子有点像当时的体操运动员霍尔金娜。后来我们知道，霍

尔金娜当时还没毕业，是来我们中学实习的。④小镇的年轻人不太喜欢当老师，他们更愿意去乡镇机关，或者进合资企业，哪怕是开个小饭店或者杂货铺，也比当老师赚得多。八十年代初，一批上海知青落户小镇，其中有不少中小学教师。等

我毕业后，赶上东北国企改革，校长每年去沈阳、长春招聘，能招到不少重点中学的师资。⑤这是后话。⑥从前的美术课，老金头上来讲几句，黑板上画个示范，就由着我们各自瞎画。他拉过一把20藤椅，喝茶看报纸，耗到卞课铃响，拉

倒。霍尔金娜不一样，她讲古希腊和文艺复兴，讲古典与印象派之争，讲藏经洞和敦煌壁画，虽然我们都听不太懂。我们纪律也不大好，有时霍尔金娜忍不住训斥几句，自己先脸红了。霍尔金娜喜欢梵高，她曾用一整节课，给我们讲《星夜》、《向日葵》和《麦田里

的乌鸦》。她引用梵高的话：爱是一种积极的东西，它如此的纯真，如此的强烈，以致要让人收回他的感情，就像杀死自己一样不可能。霍尔金娜定在那里，嘴唇颤动，说不出话来许久，她用哽咽的声音说，可能的。⑦霍尔金娜上课时，我就趴在桌上画圣斗士和七龙珠，一抬头，霍尔金娜就站在课桌前。周围一片嗤嗤的笑。我有点

尴尬。霍尔金娜拿起我的稿纸，看了看说，画得不错，构图准确，线条也有力气。停顿了一下，又说，就是阴影没打好，立体感不够。她把画还给我，微笑地说，请继续画下去吧。⑧车匪杵我一肘，说，不会吧，你的脸红了。⑨我说，滚。⑩即使是车匪也没办

法否认，霍尔金娜很好看。也许不仅仅是好看，还带着某种陌生的来自大学草坪的气息。慢慢地，她的课堂纪律好起来，村里因和街上因，一起仰头听讲，眼睛里有罗纳河上的星光。霍尔金娜说，素描只有三种颜色，黑色是阴影，白色是阳光，灰色是

过渡。我想，一个小孩子，决不会平白无故变成大人，他也需要过渡。他会经过一条河，或者一道沟，走过去，就成了大人。过不去的，就扑通一声，掉进了河里。霍尔金娜是一座桥吗，还是一条船？也许有一天，我会像她那样，活成一

个不那么讨厌的成年人。⑪霍尔金娜说，等实习期满，如果校方满意，她就可以留下来，成为正式老师。我们都觉得，霍老师课上得那么好，又没有竞争对手，留下是铁板钉钉的事情。所以当那一天，她告诉我们，这是她给我们上的最后一堂课时，我们都懵了。霍尔金娜红着眼眶，几乎讲不下去。

一个女生哇地一下哭了。⑫第二天，学校橱窗外贴出一幅素描，是梵高的向日葵。线条粗犷，阴影对比强烈，倔强的干枯的花朵，在黑白灰的世界里无声地燃烧。花瓶下有一行字﹣霍××老师留下！⑬再往下，是我们全班的签名。⑭中午再去看，画已经被撕下。⑮我去找老木头交

作业，正好碰见霍尔金娜从办公室出来。她把我拉到一边，轻声问，是不21是你画的？⑯我低头看脚尖，用几乎听不见的声音说，不想让老师走。⑰她把手放在我的肩上，叹口气，说，你这样，让老师很为难……⑱有校领导叫她，

小霍，来，我们再谈一谈。⑲毕业后，我回学校看老木头，不知怎么说起了霍尔金娜。我发牢骚说，学校为啥把这么受欢迎的老师赶走，想不明白。⑳老木头说，这你就冤枉学校了，是霍老师自己要走的。学校是想留霍老师，但霍老师后来又有机会到县一

中了。你想嘛，能去县城，谁会不去？人往高处走。（1）文章第⑤段可否删去，为什么？（2）请赏析第⑩段中画线部分的表达效果。（3）“老木头”这一人物形象在构思中有重要作用，请加以分析。（4）赏析本文标题“木瓜河的

向日葵”。【考点】小说阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还

要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。（2）本题考查学生赏析句子的表达效果。分析句子的内容及表达效果，理解含义要学会灵活应变。作答本类题型

，可以按照“明手法+析内容+点效果”的套路来。（3）本题考查小说次要人物在文中的作用。其作用一般是侧面衬托主要人物、引出主要人物、推动情节发展，如次要人物是“我”能增强故事真实感。（4）本题考查小说标

题含义及作用。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容。深层含义即引申义、比喻义、象征义。具体作答时，可从文章的故事情节、人物形象塑造、主题表达等几个角度，结合具体内容进行分析作答。【解答】（1）本题开放式作答

，先确定观点，如认为不可删去，可认为，“这是后话”是衔接前文“小镇的年轻人不太喜欢当老师，他们更愿意去乡镇机关，或者进合资企业，哪怕是22开个小饭店或者杂货铺，也比当老师赚得多……能招到不少重点中学的师资”等情况，年轻老师不愿意留在这里，这里师资力量缺乏等情况，这是后来“我”才知道或才发生的事，为

后文霍老师不愿意留在这里埋伏笔，有了这句话，第四段和第六段衔接更紧密，结构更严谨。如果认为可以删去，则可以认为去掉这段话也不影响文章结构衔接，第四段本身有介绍当时师资力量缺乏的作用，即使去掉它，也不影响理解。（2）“一个小孩子，决不

会平白无故变成大人，他也需要过渡。他会经过一条河，或者一道沟，走过去，就成了大人”，把孩子的成长比喻成要过渡，“一条河”“一道沟”比喻人生路上从幼稚到成熟的转变期，“霍尔金娜是一座桥吗，还是一条船”，作者把霍老师比喻成桥和船，表达对霍老师引领自己渡过人生之河的感激之情，展现霍老师引领“

我”成长的作用。（3）当时没有多少年轻人愿意留在镇上做老师，老木头是当时镇上老师的典型代表，如“我参加数学竞赛，提前自学了初中数学，看闲书并不太影响成绩。换作别的老师，也许就睁一只眼闭一只眼了。老木头不能忍”可见，他思想刻板，不

能理解学生的所思所想；“老木头每没收一次我的书，我就拿一道省决赛级别的竞赛题去请教老木头。老木头拿着题，抓耳挠腮，一筹莫展。两节课后，我再去办公室找老木头，可怜的老木头还在伏案解题。我装作灵机一动抢过

题，写出解题步骤，然后歪着头大声问老木头：穆老师，您看这样解答对不对呢？老木头只好说，对，对”可见，老木头的教学水平一般。他的形象与霍老师形成对比，“霍尔金娜不一样，她讲古希腊和文艺复兴，讲古典与印象派之争，讲藏经洞和敦煌壁画，虽然我们都听不太懂。我们纪律也

不大好，有时霍尔金娜忍不住训斥几句，自己先脸红了”，“霍尔金娜上课时，我就趴在桌上画圣斗士和七龙珠，一抬头，霍尔金娜就站在课桌前。周围一片嗤嗤的笑。我有点尴尬。霍尔金娜拿起我的稿纸，看了看说，画得不错，构图准确，线条也有力

气。停顿了一下，又说，就是阴影没打好，立体感不够。她把画还给我，微笑地说，请继续画下去吧”可见，霍老师受过大学教育，懂得尊重学生的兴趣爱好，讲课不敷衍了事而是给学生尽量多的启发，从而突出霍老师对成长中的“我”的影响。同时，老木头在结构上串联全文，霍老师是他介绍出现的，“这天，老木头走进教室，身

后跟着一个年轻的女老师。老木头介绍说，这是霍老师，美院高材生，以后教你们画画”，霍老师离开的原因也是他揭露的，最后一段“老木头说，这你就冤枉学校了，是霍老师自己要走的。学校是想留霍23老师，但霍老师后来又有机会到县一中了。你想嘛，能去县城

，谁会不去？人往高处走”，是全文的线索人物。（4）“木瓜河的向日葵”取自于“梵高的向日葵”，别致新颖而吸引读者阅读兴趣；标题中“木瓜河”是故事发生的地点，“向日葵”是比喻霍老师，“梵高的向日葵”是文章中霍老师给“我”们讲的课程内容之一，这个故事极大地感染了“我”，因此

“我”用“木瓜河的向日葵”来比喻她，画了向日葵的画希望她留下，表达出“我”对霍老师如向日葵一般启发“我”的感激之情；“向日葵”彰显了梵高的生命力，“引用梵高的话：爱是一种积极的东西，它如此的纯真，如此的强烈，以致要让人收回他的感情，就像杀死自己一样

不可能”，作者用“向日葵”比喻霍老师，是对霍老师启蒙我们美和艺术的赞美。答案：（1）示例一：不可以删去。“这是后话”，在结构上承上启下的作用，使文章结构完整严谨。，“这”指代的是上文第4段交代的小镇老师的情况﹣﹣当

时作者生活的小镇教师收入不高，年轻人不愿意当老师的现状。揭示了学校师资缺乏，老师普遍教学水平不高的原因。“是后话”暗示第4段的交代在对后面情节的发展会有重要作用为文末霍老师选择离开小镇到县一中做老师（文末我得知霍老师自己离开的失落）埋下伏笔。如果删去，段落之间衔接不

够紧凑。示例二：可以删去。第5段在文中看似能起到承上启下，使文章结构完整严谨的作用。但是，不难看出第4段是一段插叙，交代了小镇老师的情况﹣﹣当时作者生活的小镇教师收入不高，年轻人不愿意当老师的现状。揭示了学校师资缺乏，老师普遍教学水平不高的原

因。删去第5段，第4段与后文看似衔接不够紧密，但文末揭示了霍老师最终选择离开的原因，便不难看出第4段是一处重要伏笔。故删去更好，能够留给读者更多的悬念。（2）画线句运用比喻的修辞手法，把人生（思想）要

经历的成长的过程，（比如：青春期的叛逆）比作成“河”和“沟”，把霍老师的教育比作成“桥”和“船”，体现了霍老师对“我”成长的引领作用之大，表达了“我”对霍老师的爱戴/感激之情。（3）“老木头”是那个时代的老一辈教师的代表﹣﹣教学水平一般、思想刻板、与学生有代沟。“老木头”是作者学生时代的教师

的典型形象。与霍老师形成对比，突出霍老师作为一24个年轻的受过大学教育的老师身上的青春、平等、民主、博学等特点。“老木头”是文章的线索人物，从霍老师来我们学校到离开到最后离开原因的揭晓等情节，都是由“老木头”串联起来的。（4）标题化用“梵高的向日葵”，吸引读者

阅读兴趣。点明故事发生的地点和写作对象﹣﹣霍老师，因为梵高的《向日葵》是她带着“我”了解的，在我们心中，她就是“木瓜河的向日葵”。梵高的“向日葵”，展示着一种倔强生长的生命张力，作者用“向日葵”来比喻霍老师，表达对霍老师的赞美，意喻霍老师作为一位美术老

师对我们艺术和美的启蒙，教给我们向阳而生的积极人生态度。3．（2019秋•金山区校级期末）阅读下文，完成下面小题。干净孙道荣①工头指指身后的中人，对他说，经理，这是我们最好的水电师傅了，姓黄。他一定能帮你修好。②他看了一眼，没见过，见过也记不得，工地上成百上千

的工人，他哪能都记得啊。再说，工地上的工人个个都是灰头土脸的，连工头有时候都分不清谁是谁。他说，那好，黄师傅，我们走吧。③岳父家的下水道又堵了，弄得家里水漫金山，臭气熏天。接到电话后，他赶紧让工头找个水电工，去帮他处理下。④他打开了车门。黄师傅拎着一个皱巴巴的

工具包，跟在他身后，犹疑地说，经理，我身上太脏，你告诉我地址，我还是自己骑车过去吧。⑤没事，快上车，家里水管还在往外冒水呢，来不及了。他说。⑥黄师傅扭扭捏捏地上了车，欠着身坐下，两只腿，紧紧地蜷缩在一起。也不知道是热的，还是紧张

的，黄师傅的脸上，全是汗水，黄师傅用手背一抹，本来又黑又灰的脸，变得更花了。⑦他从后视镜上瞄了黄师傅一眼，一踩油门，向岳父家开去。真是越急越乱，半路上，小车的后胎爆了。他无奈地将车停靠在路边。25⑧只能打的了。可是，这条路上几乎没什么出租车，偶尔经过一辆，还是有人的。

他焦急地四处张望，不远处有个公交站，他走过去一看，线路经过岳父家附近。正在这时，一辆公交车，缓缓驶了过来。⑨他和黄师傅，一起跳上了公交车。乘客不多，还有几个空座位。他找了一个双排的空位子坐下，正犹豫着要不要喊黄师傅过来坐，黄师傅已经在他前面的一个空位子上，坐了下来。他松了一

口气。刚才在小车里，他就闻到了黄师傅身上很重的汗馊味。⑩随着车子的颠簸，他微微打起了盹。虽然不必像黄师傅们那样日晒雨淋，但他这个项目经理，其实也是蛮辛苦的。车子里忽然嘈杂起来。是一个大站，上车的乘客很多。车厢里骤然挤了起来。“妈妈，好挤啊。”一个

小女孩的声音。（11）他寻声看过去，在他前方，是个四五岁的小女孩，被人群挤压到座椅边，一只手紧紧地拽着妈妈的衣角，倾斜的身子似乎随时会摔倒的样子。他有点迟疑，要不要站起来，给这对母女让个座。坐在前面的黄师傅，忽然站了起来，“小姑娘，你

来坐吧。”（12）小女孩的母亲看了看黄师傅，又快速瞄了一眼黄师傅坐过的座位，坚定地摇着头，“不好意思，我们马上就到了，我们不坐。”说着，一把拉住正准备往黄师傅的座位上坐的小姑娘，向后车厢挤去。黄师傅尴尬地站着，扭头看着小女孩，不情愿地跟着妈妈向后挤去。他和黄师傅的目光，不经意地撞．在一起。黄

师傅难为情地低下了眼帘，闷头又坐了下去。（13）到站了。下车的时候，他惊讶地看见，小女孩和她的妈妈，还挤在车厢的过道上，她们没有下车。黄师傅拎着工具包，跟在他身后，向他岳父家走去。（14）上楼的时候，黄

师傅忽然自嘲地对他说，汗味太重了，连坐过的座位人家都不肯坐。他重重地拍拍黄师傅的肩膀，什么也没说。（15）第二天，他就让工头在工地上，建了一个淋浴池。这笔经费，预算里没有，从来就没有过。他已经想好了，如果公司不肯出这笔费用，他就从自己的承包奖里支

出。（16）他觉得，自己做不成什么大事，但至少可以让自己的工人，能够干净一点、体面一点地走出去。（选自《微型小说选刊》2014年第8期）26（1）赏析第⑥段中关于黄师傅的动作描写的表达效果。（2）第（1

2）段划线句中加点的“撞”字富有表现力，请作赏析。（3）分析小说中他（经理）对黄师傅的前后态度转变及其原因。（4）评析本文所表达的思想的意义。【考点】小说阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查对于重

点句子的理解能力。解答时，在整体把握全文内容的基础上，抓住关键词和句子结合上下文来回答。首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，写出了人物怎样的心态、怎样的形象，或者表达什么情感。（2）本题考查鉴赏词语的能力。解答此类题目要结合词语

的语境，明确字词的本义和引申义、比喻义，关注该字词的艺术手法，理解其表情达意的作用和效果。（3）本题考查理解小说内容的能力。解答此类题目要在整体把握小说的基础上，关注情节的变化及其对人物形象、主题的作用来分析。（4）本题考查鉴赏小说主题的能力。解答此题，首先要准确把握小说主题

，然后评析主题的现实意义。把握小说的主题可以从情节、人物、环境角度入手，评析主题的现实意义要关注作者的写作意图，小说对现实的影响。【解答】（1）文章第六段写黄师傅“扭扭捏捏”地上了车，“欠着身”坐下，两只腿“紧紧地蜷缩在一起”，这些动作

细节的描写，形象地写出了黄师傅因为自己又脏又丑的自卑的心理。他不想上车，但又拗不过做为经理的“他”，所以“扭扭捏捏”，“欠着身”“紧紧地蜷缩在一起”写出了黄师傅怕把别人的车弄脏的小心谨慎。形象地写出了人物善良朴实为他人着想的品德。也写出了“他”对黄师傅的同情。（2）“他和黄师傅

的目光，不经意地撞在一起”，一个“撞”字，本义指两个物体猛然相碰；两人的目光不期而遇，写出了黄师傅让座而被人嫌弃时“他”与黄师傅两人心灵的震撼，有力度，有交流，有理解。为下文“我”给工人们修澡堂的情节做了铺垫。（3）本题要求分析小说中

他（经理）对黄师傅的前后态度转变及其原因。一开始见到他对黄师傅是嫌弃的，因为黄师傅又脏又臭。27在车上黄师傅为他人着想，怕自己把车子弄脏了，在公交车上，黄师傅主动为妇女孩子让座被嫌弃，都让“他”对黄师傅有了新的了

解，同情他，理解他，佩服他。小说结尾，“他”为工人们修澡堂，做好了自己出钱的思想准备，是为了让自己的工人们“干净、体面、有尊严”地走出去。写出了“他”对工人们的尊重和关爱。这些态度的转变，是因为黄师傅的为人干净，做为经理的他心灵也是干净的，突出了主题。（4）

小说以“他”对黄师傅的态度变化及变化原因为线索，塑造了善良、朴实、吃苦耐劳的黄师傅这一形象，体现了作者对黄师傅的。由此拓展开去，作者呼吁我们同样应该尊重和关爱现实生活中像黄师傅这样的普通劳动者。不能因为工作岗位的不同而将人分

为三六九等。答案：（1）用“扭扭捏捏上车”“欠着身坐下”“蜷缩”等动词，生动地写出黄师傅因为自己衣服脏而坐在车里感到局促不安，表现出他为人着想的善良朴实。（2）运用化虚为实或拟人手法，写出了黄师傅在让座却不被理睬而尴尬的情景下，经理与黄师傅不经意间目光接触的状况，突出其内心的

震撼，给人以画面感。（3）经理起先是因为黄师傅的衣服脏和汗臭而冷淡和嫌弃，接着看到黄师傅在公交车上主动给小女孩让座，因而感到惊讶和佩服，再听到黄师傅在上楼时的自嘲后对他拍肩膀，表现出他的理解、称赞和敬佩，最后建了一个淋浴池，表现出他的尊重和关爱。（4）小说叙述了黄师傅因为衣服脏

和汗臭，乘车途中的尴尬遭遇，体现了黄师傅善良、朴实的品质，表达要对黄师傅这样善良朴实的劳动者给予足够的尊重和关爱。这很具现实意义（给予我们现实的启发）。现实生活中，有许多像黄师傅这样的普通劳动者，为我们的社会贡献汗

水和力量，他们理应得到全社会的尊重和关爱，而非歧视。4．（2020•杨浦区一模）阅读下文，完成答题。每一份想家都骨瘦如柴罗强①京昆高速太原到阳曲之间，松庄收费站的路口，黑虎坐在地上，大口喘气。车来车往，黑虎在犹豫，它不

知道，接下来，该是向左，还是向右？28②一辆宝马飞驰而至，车窗半开，女主人抱着一只吉娃娃，在惊讶好奇的眼神中，黑虎落寞的神态，刹那就让人的心疼得紧。③不知道该往哪一边，黑虎没有任何参考，它站起来，抖了抖精神，拖着疲惫羸弱的身躯，朝着左边的路踱步而前……④从清晨，到下午，黑虎一直在走，月亮出来了

，黑虎还在走。⑤没有休息，不敢停歇，心中装着家，世界再远，也不是天涯，朝着回家的路，黑虎努力向前。⑥可是，两天后，它却发觉走错了方向，又累又困的黑虎快要崩溃，却没有犹豫，又掉头往回走，又是两天过去了，它回到了松庄收费站的路口。⑦黑虎是

一只流浪狗，7年前的春天，不到一岁的它流浪到太原市小店区师范街社区路泽苑小区门口，饿得摇摇晃晃，保卫室李队长和同事喂饱了它，从此，它就成了小区里吃百家饭的居民。⑥谁家外出吃个饭，都会带回肉、骨头给它。黑虎特别通人性，从不扑上去抢东西吃。院里不管是老人还是孩子，都喜欢黑虎，

老人们出去散步，黑虎就送到路口。孩子们追它、拽它、骑它，它从不恼，与小朋友们一起玩耍。⑨它可爱，它忠诚，外面的生人进了院子，黑虎总是一步不离紧跟着，直到小区的居民来接了人，黑虎才会转身离去，不管是保安，还是居

民，都十分喜欢黑虎。⑩但黑虎只是一只狗。⑪一年前，刚生完小狗的黑虎跟小狗仔玩，外面一位生人进院时，黑虎扑上去就咬，幸亏咬得轻，值班室的人集资赔了对方500元钱。⑫担心黑虎再咬人，值班室李队长把黑虎送到晋阳湖，两天后，黑虎就回来了。李队长又开车把黑虎送到了清徐，5天后，狗

窝还没拆，黑虎又回来了。⑬今年5月中旬，护仔的黑虎咬伤了院里的一位老人，老人一家没有说什么，提醒值班室保安要看紧它。⑭李队长和保安们都挺过意不去的，再通人性的狗也有兽性的一面，如果万一扑倒谁人家骨折了，用得上万元，谁负得起？更何况，黑虎的身长约1米，本就属于城市禁养范围。⑮这

是黑虎第三次被遗弃。29⑯黑虎是被李队长和同事老申送走的，路上一个多小时，它听话地趴在越野车后备厢，没有叫唤，也没有朝车窗外看。⑰李队长两人从长风东街上高速，经阳曲，向东，出了盂县南高速口后，又向前开出老远，越野车停了下来。⑱陪黑虎待了一会儿，李队长和老申上了车，一脚油

门，越野车就飞速地追。瞄了一眼倒车镜，黑虎在车后狂追，老申流着泪，不敢回头……⑲尽管被骂，被打，被遗弃，可是黑虎还是要回家。⑳一百多公里，黑虎倔强地行走，二十多天过去，车的声音和气味早就淡了，一开始或许还可能帮它辨路，到后来，只能凭它的方向感。㉑从太原到盂县的高速路是

太阳高速，属于京昆高速的一段。在太原到阳曲一段的分岔口较多，如松庄站、杨家峪站、丈子头站、阳曲站等八九个收费站。过了阳曲，至县南高速出口，一路就没有岔口了。其中，回程中最难走的是阳曲收费站附近一段“互

通”，这个“互通”是太阳线、大运线的交汇处，经常有司机在这儿走错路口。黑虎能过高速互通，太不容易。㉒高速公路上，几乎没有任何食物。黑虎找一回食物，必须下高速，沿线有乡镇村子，至少得跑到两公里以外。㉓没有任何方式可以帮它找到回家的路，强烈的思念已超越一条狗的本能。

㉔七月的一天下午，一只脏兮兮的大黑狗从外面进来，兴奋地在地上打滚儿，尾巴摇来晃去…㉕是黑虎！有人情不自禁地喊了起来，声音里充满兴奋和不可思议。对面居住的居民老王，听到动静后高兴地剁肉，装上它最爱吃的生鸡蛋。不一会儿，看黑虎的居民越聚越多，带来的牛奶就堆了

二十来袋，还有鸡蛋、鸡骨头。黑虎走的时候胖胖的，回来时瘦了一圈儿，身上的毛都裹着泥，支棱着。㉖不过在那天下午，它不动也不吃，就在保卫室门外卧着，两三天后才开始进食。有经验的人都知道，那是累着了，是真累。㉗二十五天，一百多公里，黑虎经风

吹雨打，烈日炎炎，不知道绕了多少弯路，只因内心深处对家的挚爱，回到了家。有人说这是电影电视里才能看到的传奇，有人说它现实版的《灵30犬菜西》，也有人说它创造了一个不可思议的奇迹。㉘回来的这一个月里，黑虎看家护院、陪着孩子玩。

原来什么样还什么样，惟独对3次送它走的李队长，不再像以前主动过去撒欢儿亲近，也不进值班室里。李队长命令黑虎过来，黑虎往前走一步，离着一米远的距离就站住不动了。㉙故事也许并未结束。㉚身为保安队长的李队长，清楚地知道清查流浪狗的行动正在进行，而且，黑虎在这一带太有名了。黑虎会

被抓走吗？如果这一天真的到来，他能怎么办呢？黑虎会急叫着拼命挣扎，还是不再叫唤，也不挣扎，趴着不动呢？㉛其实有一种思念，叫黑虎。城市很大，交通发达，我们却找不到了家，不愿意被遗弃，却又无法再回去，沉陷于迷茫之中的我们，每个人内心都有一个黑虎，身体日渐发福，无法忘记过去的内心凝固了

伤，只有思念，愈发骨瘦如柴。（1）小说开头部分采用倒叙的手法，请对此加以赏析。（2）第①段在小说中有何作用？请加以分析。（3）阅读第⑯段、第㉘段画线句，分析黑虎的心理状态。（4）评析小说所表达的思想意义。【考点】小

说阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查鉴赏叙事技巧的能力。解答此题，考生在审准题干后，把握原文区间，分析出倒叙在文中是如何体现的，并分析倒叙对人物、情节、情感和效果的作用。（2）本题考查鉴赏作品段落作用的能力。解答此题，

考生平时要积累段落的常见作用的相关知识，还要注意题干的内容要求，多思考该段在文中的位置，该段与其他段落的内容关联性，进而思考呼应铺垫对比总结等结构作用。（3）本题考查鉴赏文学作品思想情感的能力。解答此题，要考生筛选出具体体现黑虎焦虑、担心、喜悦、兴奋等心理活动

或思想变化的地方并归纳出心理特点。答题时要先概括心理变化特点，然后结合文中具体内容分析，最后总结心理特点对表情达意的作用。31（4）本题考查探究小说思想内涵和作者价值判断的能力。解答此题，考生要在内容中把握情节和人物思想，进而思考作者对文中形象所持的褒贬爱憎之情

。【解答】（1）本文开头，第①段到第⑥段写黑虎在松庄收费站的路口艰难选择道路，然后用两天时间前行却发现走错了归家路。这样的开头设置悬念，引人思索黑虎这样的原因和未来命运。同时联系到文章的第⑳段到第㉒段“黑虎倔强地行走，二十多天过去，车的声音和气味早

就淡了……只能凭它的方向感”“黑虎找一回食物，必须下高速，沿线有乡镇村子，至少得跑到两公里以外”等句子，使文章前后呼应，更让人思考黑虎的艰难归家途。（2）第①段“京昆高速太原到阳曲之间，松庄收费站的路口”写出人类社会的忙碌中，“车来车往，黑虎在犹豫，它不知道

，接下来，该是向左，还是向右？”写出了狗与人的矛盾，狗对人来说显得不重要，被遗弃了。第一段引出下文狗被遗弃的命运和狗执着归家的坚毅。（3）第⑯段“路上一个多小时，它听话地趴在越野车后备厢，没有叫唤，也没有朝车窗外看”，黑虎这次被送走，黑虎没叫唤，也没有看窗外，表现了温顺、信任等特点，联系前两次

被遗弃又回来的经历，也反映出黑虎自信能再次回来；第㉘段，回来一个月里，黑虎看家护院、陪着孩子玩。但是“李队长命令黑虎过来，黑虎往前走一步，离着一米远的距离就站住不动了”说明黑虎既忠诚于李队长，听话温顺

，但是“离着一米远的距离就站住不动了”又说明黑虎的小心翼翼戒备和怀疑胆怯等。（4）第㉘段“黑虎往前走一步，离着一米远的距离就站住不动了”、第㉚段“清查流浪狗的行动正在进行”引人反思人与动物的陌生和隔阂，人与自然的和谐；第㉛段

“城市很大，交通发达，我们却找不到了家”“每个人内心都有一个黑虎，身体日渐发福，无法忘记过去的内心凝固了伤，只有思念，愈发骨瘦如柴”，则引人思索人类对故乡、精神家园的追寻。答案：（1）①﹣⑥写黑虎艰难的归途，与第⑳﹣㉒段相呼应，设置悬念、引发思索黑虎在此处的原因、未来的命

运如何。32（2）由写狗与人友好、和谐、融治的关系，转向/转折写人狗的冲突、矛盾。内容上，也写出了黑虎其实对于人类社会并不重要。（3）第三次被送走，但黑虎没有叫唤，没有乱动，表现出忠诚、信任、温顺、乖顺等，基于对前两次

被遗弃又独自回来的经历，黑虎有认命、意料之中、无奈，还有一定能回来的自信等；李队长叫一声，黑虎上前一步，表明依旧是信任、忠诚，但还是有小心翼翼、戒备、不信任、怀疑、胆怯等。（4）通过记叙黑虎不断被抛弃却不断回家的

事，表达了人类对故乡、精神家园、人与自然的和谐的追寻，揭示/反思了现实中了人与人之间的陌生、隔阂、不信任，呼呼人们正视自己对和谐精神家园的渴望。5．（2019秋•浦东新区校级期中）阅读下文，完成下面小题。①动物园的领导是个野

心家。对他来说，园中的动物不过是自己往上爬的晋身之阶而已。动物园里的长颈鹿脖子很短，獾没有自己的窝，旱獭对一切都漠不关心，极少叫唤。这些缺点不应该出现在动物园里，尤其是在这座经常有学校组织参观的动物园里。②这是一座省级动物园，但是缺少几种基本的动物，例如大象。但他们

饲养了三千只野兔，以此暂时顶替。然而随着我们国家的发展，动物园也要逐渐完善。终于轮到填补大象空缺的时候了。恰值国庆日，动物园接到通知，大象的配给批文最终解决了。然而当工作人员得知动物园的总经理给华沙方面写了一封请愿书的消息时，感到十

分惊诧，这封请愿书拒绝了大象的配给，还阐述了用更加经济的手段获得大象的计划。③请愿书是这么写的：“我和全体工作人员都意识到，饲养大象会给波兰矿工和炼钢工人带来巨大负担。我们想降低自己的成本，建议用‘我们自己的大象’来替代批文配给的大象。我们可以用胶皮制作一头大象，仿照真大

象的尺寸，内部充气，并用围栏将其围起来。这头‘大象’在细节处理和描绘上也力求逼真，即使从近处审视都无法辨别真伪。让我们记住，大象是一种笨重的动物，不会进行任何跳跃和奔跑的动作，也不会打滚儿。我们还要在围栏边立一个牌子，说明这是一头非常愚笨的大象。由此省下来的钱可以用来制造一

架新的喷气式飞机或者修复一批教堂古迹。请注意，这个创意以及本计划的编制都是我对我们共同事业和战斗的一点微薄献礼。此致敬礼！”下面还有签名。33④这封请愿书显然到了一位素餐尸位的官员手上，这位官僚并不探究事件的本质，只是命人去制作巨大的橡皮皮囊，然后充上空气。⑤给大

象充气的任务交到了两个看门人手上，他们从皮囊的两端分别往里充气。出于谨慎考虑，整个工作必须在当夜完成。城市的居民已经知道要来一头真的大象，都想先睹为快。⑥两位看门人把自己锁在工棚里，开始充气。然而经过两个小时的努力，他们发现，灰色的皮囊只是在地面上方凸起了并不明显的一点，形成了一个扁平

的鼓包，根本看不出大象的样子。夜越来越深，喧嚣和嘈杂的人声也早已隐去，动物园里只飘荡着胡狼的嚎叫。两个筋疲力尽的人休息了片刻，还要提防着好不容易充进的那些气跑掉。他们都是上了年纪的人，并不习惯这样的体力活。⑦

“要是这样，我们恐怕得天亮才能完成。”其中一人对同伴说，“到家之后，我该怎么跟老婆解释呢？要知道她肯定不相信我，如果我说，我一夜都在给大象充气。”⑧“那当然，”另一个人赞同道，“给大象充气这种事说出来谁信啊。”⑨又折腾了半个小时后，他们实在累坏了。大象的

躯干又涨大了一些，但离充满的完整状态还差得很远。⑩当他们休息时，其中一人注意到墙上凸出来的煤气阀。他突发奇想，是否可以用煤气代替空气把大象充满呢？他把这想法告诉了同伴。于是他们决定试试。把煤气阀接上大象，结果事情的发展正如他们希望

的那样，不一会儿工作间里就站起了一头大象，庞大的躯干、粗壮的腿、巨大的耳朵和特有的长鼻子，栩栩如生，大小和真的一样。⑪第二天清早，有人把大象搬到了特意为它准备的带有围栏的场地﹣﹣就在动物园的中心位置，猴笼的旁边。大象被摆在

天然岩石的背景下，看起来颇威严，前面还竖着一面牌子，上书“特别笨重﹣﹣根本不会跑”几个大字。⑫这天来参观的第一批观众中有一群由老师带领的当地小学生。老师想用实地观摩的方式来给学生们讲授关于大象的课程。全班学生在大象的围栏前站好后，老

师开始讲课：“大象是一种食草动物，它们在长鼻子的帮助下拽下嫩树枝，吃上面的叶子。”围在大象周围的小学生们充满惊奇地看着大象，等待着，想看看大象如何折下树枝，然而大象站在围栏里纹丝不动。⑬勤奋好学的学生们刷刷地做着笔记。老师继续说：“成年象的体重在四千

到六千公斤左右，34因此毫不奇怪，它们是目前陆地上生存的最大的动物。所以我们可以大胆地说，森林之王是大象。”一阵轻风吹过动物园。突然，大象抖动了起来，开始飘向空中。它在地面上方逡巡了一会儿，但在风的吹动下继续向上攀升，整个庞大的身躯呈现在蔚蓝色的天空背景下。又过了一会儿，它飞得越来越高了，

向地面的观众们展示着四条张开的圆柱形粗腿、鼓鼓的肚子和长鼻子。然后它随风横向飞过围栏，高高地消失在树丛上方。吓傻了的猴子们仰天发呆。⑭后来，大象在附近的植物园被找到，它跌落在仙人掌上，被扎爆了。⑮那些在动物园里的小学生，后来都中途辍学，成了无赖和流氓，整天喝伏特加、

砸人家玻璃。他们根本就不相信有大象。（有删改）（1）本文第⑥﹣⑩段花了大量笔墨描写两个看门人给大象充气的过程，试结合具体内容，分析其作用。（2）本文用平实的语言制造出了荒诞的喜剧效果，结合第⑫、⑬两段对此加以分析。（3）读完小说，有人认为标题应为《大象》，也有人认为应为《飞上天

的大象》，你更认同哪一个？试分析理由。（4）这篇小说的结尾直白明了，请分析其独到之处。【考点】小说阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查分析情节作用、把握作者创作意图的能力。此类题要求考生把握指定情节的内容，并从对情节（推动情节发展、构成情节逆转

、掀起波澜）、对人物（展现人物性格）、对主旨及给读者的感受（增强文学色彩、历史厚重感，丰富文章内容、意蕴，引发读者思考、兴趣、共鸣等等）等方面来思考其作用。（2）本题考查赏析小说语言的风格和表达效果。解答此题，首先仔细阅读相关文字，分析语言的特点

，结合小说的人物、主题再分析其表达效果。（3）本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的题目，可以根据自己的理解和生活体验作答。解题思路是：首先亮明观点，而后结合小说具体内容分析，言之成理，言之有据，注意不要脱离

小说的内涵而凭空想象。35（4）本题考查探究能力。主要探究小说结尾的情节安排。文章的结尾主要有“出乎意料之外，却在情理之中”“戛然而止”“直接点明主旨”“急转直下”“环境渲染”等方式，作用分别有“结构严谨、悬念丛生”“留下回味、想象的空间”“中心突出”“富有戏剧性”等，还要结

合人物的塑造、主旨的表达进行进一步分析。【解答】（1）阅读两个看门人给大象充气的过程描写，首先分析描写的方法：主要运用了对话语言描写，“到家之后，我该怎么跟老婆解释呢？要知道她肯定不相信我，如果我说，我一夜都在给

大象充气”“给大象充气这种事说出来谁信啊”；动作描写“两位看门人把自己锁在工棚里，开始充气”“两个筋疲力尽的人休息了片刻，还要提防着好不容易充进的那些气跑掉”“又折腾了半个小时后，他们实在累坏了”。然后分析这样描写的作用，分析时特别注意，两位看门人不是小说的

主人公，主人公是动物园经理，因此写看门人对主人公起到衬托作用，小说的主题是揭露了人性的贪婪虚伪，讽刺了相关官员政府的素餐尸位现象。据此从情节、人物、主题三个角度分析即可。（2）本文语言的风格特点是平实，体现在讲解老师的语

言描写，学生们的表现，“小学生们充满惊奇地看着大象，等待着，想看看大象如何折下树枝，然而大象站在围栏里纹丝不动”“勤奋好学的学生们刷刷地做着笔记”以及假大象被风吹飞的情态、动作描写，“它在地面上方逡巡了一会儿，但在风的吹动下继续向上攀升，整个庞大的身躯呈现在蔚蓝色的天空背景下。又

过了一会儿，它飞得越来越高了”“然后它随风横向飞过围栏，高高地消失在树丛上方。吓傻了的猴子们仰天发呆”。平实的语言写老师与学生怎样的状态，平实的语言写老师的讲解与实际“大象”的反应之间的矛盾冲突，从而营造出荒诞的效

果。分析效果要结合小说的主题，小说的主题是揭露了人性的贪婪虚伪，讽刺了相关官员政府的素餐尸位现象，据此分析制造出的荒诞的喜剧效果。（3）本题“大象”“飞上天的大象”作为小说标题，考生可以任选其一分析，但是不管选择哪一个，都

要从概括情节，揭示主旨；作为线索，贯穿全文；暗示象征，深化主题；设置悬念，吸引读者等角度分析。如果选择“大象”为标题，则可以从文章的线索这个角度分析：全文围绕大象来写，大象是文章的线索；可以从标题含义的角度分析，“大象”在文中具有多重

意思；如果选择“飞上天的大象”为标题，则可以从情节与读者的角度分析，“飞上天的大象”不36合常理，可以激发读者的阅读兴趣；可以从情节与主题的角度分析，不合常理的标题，实际具有讽刺效果，更好的表现文章的主题。（4）本文结尾“那些在动物园里的小学生，后来都中途辍学，成了无赖和流氓，整天

喝伏特加、砸人家玻璃。他们根本就不相信有大象”交代了这些在动物园里曾经充满好奇、认真记着笔记、勤奋好学的小学生的结局，小学生的过去和结局形成对比，从而突出文章的主旨，唤醒人们对现实教育的反思。答案：（1）小说描写了

两个上了年纪的看门人想尽办法、精疲力尽，最终充完了一只胶皮假大象的过程，运用了大量的动作、语言描写极力渲染出制作假大象这件事的荒诞不经、虚伪至极，从侧面体现出了动物园经理的贪婪虚伪、只图官名不重实际的丑陋形象与下文叙写胶皮大

象的不牢固易破损形成对比，造成了反讽效果。（2）小说中学生们一边听着老师滔滔不绝绘声绘色的讲解，接受着一本正经说出的谎言，而这虚假的谎言又在顷刻间被现实击破。明明应该是“在鼻子的帮助下吃草”的大象，却呈现出了眼前“站在围栏里纹丝不动”的样子；明明是“目前陆地

上生存的最大最重”的动物，却在一阵风之后飘上了天空。作者不露痕迹地叙述故事，表现出不动声色的讽刺意味。（3）答案示例一：我更认同《大象》作为标题。首先全文围绕“大象”展开，“大象”是线索，起到了串联情节的作用。其次“大象”在文中既指人们

盼望的真正的食草动物大象，也指用胶皮制作的假“大象”。通过写动物园总经理命人制作假大象，最终炸爆的情节，揭露了当时动物园未担负起教育年轻人的应有职能，讽刺了相关官员政府的素餐尸位、在其职却不作为的现象。“大象”作为标题既

突出了文章主旨，又引人思考小说的结局，而“飞上天的大象”太过直白，缺乏了小说的韵味。答案示例二：我更认同《飞上天的大象》作为标题。首先全文围绕“大象”展开，“大象”是线索，起到了串联情节的作用。其次，“飞上天的大象”是本文最重要的情节部分，大象的

飞上天是这篇小说最为荒诞不经的情节，这个标题看似直白，实则清晰地表达了作者从大象飞上天的荒诞讽刺了这件事的不合常理，更讽刺了相关官员政府的素餐尸位、在其职却不作为的现象，而且这篇小说并非传统小说，不必追求37标题的悬

念设计，直白的标题凸显了内容的荒诞，因而比起《大象》更好。（4）小说结尾揭示了多年后这群小学生们的结局，这些在动物园里曾经充满好奇、认真记着笔记、勤奋好学的小学生，却产生了“根本就不相信有大象”这种和客观事实完全相反的认知，并且后来都中途辍学，成了社会的无赖和流氓。这一结尾

“出乎意料却又在情理之中”，虽不含韵味无穷，却恰恰是作者想要揭示的现实问题，具有很强的现实针对性和反讽意味。动物园经理的自私自利欺骗了好学而天真的孩子，从而导致他们再也不相信课本和老师，更不相信教育，走上了歧路，小说这一结尾讽刺并揭露了人性的贪婪虚伪、讽刺了当时一心只求功名利禄却不担起教育下一

代责任的官僚阶层，从而唤起了人们对此的深思与反省，让我们反思“谎言中的教育”带来的严重后果。6．（2019秋•浦东新区校级期中）阅读下文，完成各题。（一）①一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头

发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不

假思索地笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。②“一、二、三……”神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次偷笑起来。这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。③“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻

子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”④车厢里一片寂静，静得可怕。（选自《在柏林》）（二）38①外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一

个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸

色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。②“这都是为了我们，……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时

这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。……”③新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚

地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里。……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。④她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员

的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。⑤新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还

是一针一针地缝。⑥卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老

百姓的。”⑦“是我的﹣﹣”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。（节选自《百合花》）39（1）分析《在柏林》第①段画线句的作用

。（2）《百合花》两次写到新媳妇“短促地‘啊’了一声”，从构思角度分析其作用。（3）分析《在柏林》、《百合花》两篇小说选材与主旨的异同。【考点】小说阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查环境描写的作用，环境描写能渲染气氛、烘托人物心情、寄托人物的思想感情，为下文做铺

垫、深化主旨等。（2）本题考查对人物心理活动的分析，结合前后文情节和人物行为进行分析。（3）本题考查对两篇文章对比阅读分析，根据题干提示，寻找选材、主旨的相同点和不同点，结合文章内容加以阐述。【解答】

（1）这是社会环境描写，“尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”，反映出战争使得所有健壮男子都上了战场，甚至牺牲了的现实，为后文老人告诉小姑娘“我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的”做铺垫。（2）第一声“啊”是为认出了通讯兵而惊讶和悲痛；第二声“啊”

是惊讶的“啊”，体现出她对通讯兵牺牲自己的行为的震动，产生崇敬之感。（3）从选材上看，都没有正面描写战争，而是通过后方人们的所见所闻来反映战争的残酷；从主旨上看，《在柏林》的老人失去了三个儿子，自己也要上战场的悲惨命运和妻子受到巨大心理打击而发疯，体现出战争对人的

迫害；《百合花》中，通讯兵牺牲，也反映出战争的残酷；但《百合花》还通过新媳妇对阵亡通讯兵的“一针一针地缝”“自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上”“眼里晶莹发亮”等行为，反映出军民情深的主旨，并表现出反抗侵略的主旨。答案：（1）暗示社会环境，“

几乎看不到一个健壮的男子”为后文老人说明“我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了”作了铺垫，为反战主旨奠定基础。（2）“啊”了一声反映了新媳妇内心为自己所认识、先前还斗嘴的通讯兵受伤而产生的惊讶，在听说他的英雄行为后，更是受到震动和崇敬。4

0（3）相同点：从选材上看，都是通过后方人们的眼睛来反映战争，从主旨上看，都反映出战争给人们带来的巨大伤害，体现出反战的思想。不同点：茹志鹃的《百合花》主要通过通讯兵受到的伤害，与新媳妇对他的悉心护理，反映军民

情深，以及反抗侵略的主旨，《在柏林》没体现这一点。（答案仅供参考）7．（2019秋•徐汇区校级月考）阅读下面的现代文，完成下列各题。打一个电话李登建①从窗前我看见她又出现在楼门口，我决定推迟下楼，我得避开她。②近来我怕

碰见她，甚至有点像老鼠害怕猫一样躲着她，可是有时“冤家路窄”，越想躲越躲不开。大前天我一出楼门，她正提着一桶水从水管子那里走过来，问我电话打了没有，我应着一定打，一定打，慌忙脱身；昨天我刚下楼梯，她又攥着笤帚幽灵似的从楼道后转出来，还是问打电话的事，我早把这事忘在脑后了，支支吾吾，贼也似

的溜走……③她是新来的清洁工，半个月前才接替了她的前任小刘。她的前任是一个三十来岁的年轻女人，儿子五六岁，像一枚挂在屁股上的钥匙，她干活时那男孩儿就就跟在身后，衣服脏兮兮的，抓过油条的手到处乱摸，就不免叫人厌恶了。那女人也不讲究

打扮，蓬头垢面，蜡黄的脸最早总是阴沉着，从来不做出副笑摸样，迎着楼主人们笑着问声好，这样楼主人们对她怎能有好印象？有人说他哪天没拖楼梯，有人说她也不擦擦储藏室的门，尤其是后来，这个女人竟然胳膊上箍着黑纱来

干活，给楼道带来一团晦气。楼主人们实在受不了了，几个人串通，坚决要求换掉她，说她不负责任，打扫卫生不积极，不干净。④也许是物业管理处充分考虑了居民的意见，调换来的这个清洁工穿戴整齐，手脚麻利，四十七八的人

了模样还挺俊俏。与她的前任明显不同的是，她特爱说话，远远地就跟你打招呼，嘘寒问暖，又是长又是短说个没完。那天我在楼梯上头一回见到她，她就问我在哪个部门上班，孩子学习好不好，又对我说她的孩子大学毕业了，还没找到工作，在家闷着，动不动就发脾气，爷爷一样

地难伺候。她就说自己家在南面六里路外的疙瘩李村，人家都有大厦檐砖房她还没有，就得想法出来挣钱。她每天早晨骑着车子来，晚上回去。下雪那天在路上滑倒，从车子上摔下来，现在腿还疼。我问她能拿多少工钱，她前后指了指说，这6座楼12个楼道的卫生都是她打扫，一天下来腿发胀，一个月才500

块钱。我说太少了。她说是少，可你不41干还有人抢着干，都是托人来的，人家都有关系，她老担心被辞退。说到这里她朝我跟前凑过来，说：“你给俺公司打个电话行不？”我问：“打电话干什么？”“你就说我在这里干得挺好，你们很满意。”她又说，“你不知道，我以前在东区干，大伙儿都夸我干得好，你们不愿意用刘庄的小刘

，才把我调过来的，你放心，我保证好好干。”我不假思索地说：“好，我打。”她追着我喊：“我叫李玉梅。”⑤不打这个电话恐怕我就摆脱不了她的纠缠，可是打吧，虽然她来后楼道的卫生状况好像比以前好了，但这才是个开头，现在就下结论是不是为时尚早？而且我打这个电话应该征得全楼住

家的同意啊。不过，我自己打个也没有多大关系，她不就是为了保住这个差使吗？这个要求也够可怜的，为她说几句好话也没什么不应该？于是我从桌子上的书堆里翻出她告诉我的那两个号码，抓起电话拨通一个。电话那端的声音很冷漠，我详细说明了情况

，为引起他的重视，甚至适当作了艺术夸张，可那苍老的声音只无所谓地“哦哦”了两声，就挂断了。我不甘心，又拨另一个号码，还没等我把话说完，对方就笑起来：“这个李玉梅又来这一套了!”我急了，很严肃地说：“是真的，她真的干得不错!”对方

没再说什么，“哈哈”的笑声却更大了。我感到很泄气。我能把这个结果告诉李玉梅吗？⑥转眼春节到了，春节在国人心目中是压倒一切的大节日，放长假，什么活儿都撂下，痛痛快快地玩、闹，沉浸在浓似酒的欢乐气氛中。到除

夕夜，燃放大雷子、钻天猴、彩筒的阵势简直就像当年辽沈战役发起总攻，轰轰隆隆，地动山摇，下半夜才归于沉寂，像这场战役取得了最后胜利。早晨我起床后，走到阳台向外面一望，下雪了!晶莹透亮的雪花正粉蝶似的纷纷扬扬地飞舞着，站在窗前似乎能听见蚕食桑叶似的沙沙声

。楼外的空地、花池，铺了厚厚的一层雪，丛丛花木变为了琼簇。我家阳台视野开阔，可以望到很远的地方。正在我出神眺望时，忽然发现一豆红粒儿在洁白的雪野上浮动，仿佛丹青妙手的彩笔在一张阔大的宣纸上滴了一点红，又仿佛千树万树梨花中竟有一枝红梅孑然地绽开花瓣，那么鲜艳、动人。

它的出现立刻使茫茫玉宇生动无比，这是一首意趣盎然、境界壮丽的诗。渐渐地，这点红在拉长，原来是个红衣女人。红衣女人正朝我们楼走来，近了看清恰是李玉梅。大年初一不在家过年来做什么？我怀着好奇心出来看。⑦李玉梅已经从楼道后的“仓库”里取出扫帚，刷刷地扫楼门前的雪。我受到感动，也拿了一张锨，一边“

帮”她干，一边问她为什么今天还来。她说雪得趁早打扫，结了冰就不好扫42了，鞭炮皮也得扫掉，要不会刮得到处都是。⑧我问她：“步行走这么远全身不冻透了？”⑨她说骑车子怕再摔倒。⑩扫完我们楼前，她还要到别处去扫。临走，她又央求我：“你能不能给他们打个电话啊？”……（选自《名家精品微型

小说排行榜2009》）（1）简析第①段在文中的作用。（2）第⑥段画线处塑造人物手法形象，表现力强，请加以赏析。（3）下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，正确的两项是：CDA．小说开头写“我推迟下楼”，躲避她央求我打电话，不仅交代了故事发生的时间、地点，更加宣扬了“多一事不如少一事”的

狭隘意识。B．“我受到了感动，也拿了一张锨，一边‘帮’她干，一边问她为什麽今天还来”，话里有话，既含蓄的表达了“我”对女清洁工的同情、赞扬，又为进一步揭示小说的劳动最光荣主题做了铺垫。C．“临走，她又央求我：‘你能不能给他们打个电

话啊？’”这看似不合常理的要求，背后蕴含的却是难以言说的艰辛和焦虑，使作者进一步明白了她的动机是纯朴的。D．清洁工在春节一大早来扫雪，穿着漂亮，她的勤劳、细心使“我”感动，她的信赖、嘱托使“我”心灵颤动，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计细腻又巧妙。E．对“这个女人竟胳膊上

箍着黑纱来干活，给楼道带来一团晦气”的描述，表现了人们战胜封建礼教残余和危害的信心。（4）有人说，第③段中对“三十来岁的年轻女人”的插叙文字是多余的，请谈谈你的看法。（5）结合全文，分析标题“打一个电话”的作用。【考点】小说阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查

分析作品结构的能力，段落作用题的答题方向：一般从内容、主旨，结构思路，语言修辞等三大方面入手。（2）本题考查对句子表达技巧的运用能力，要结合修辞手法具体分析。43（3）本题考查考生对文章的思想内容和艺术特色的把握与品读能力，解答

本题首先明确题目要求，其次认真阅读文本，通读文本把握文章内容，理解文章的主旨，然后结合选项鉴赏文章在写作手法上的特点，根据文章在写作上的特点判断选项的正误，最后根据题目要求选出恰当的答案。（4）本题考查探究能力，此类题要求考生能够对作品进行个性化阅读和有创意的解读。就阅读而言

，探究是学习性阅读与研究性阅读的初步结合，是客观性阅读和主观性阅读的结合。（5）本题考查文章标题的作用。分析标题的作用，要从表达技巧、文章主旨、故事情节、读者感受、人物形象等角度分析。【解答】（1）分析小说第一段的作用，要从其在文章结构、故事情节、人物形象、读者感受等角度思

考。第一段很简短，作者提到“从窗前我看见她又出现在楼门口，我决定推迟下楼，我得避开她”，作者在怕什么，为什么要避开她。我们不得而知，这就设置了悬念，能够激发读者的阅读兴趣。也顺利成章地引发后文的故事情节（即原因）。从第一段的内容来看，也交代了故事发生的时间和

地点。（2）文中的划线句子是一段环境描写，题干要求从表现手法和表达效果两方面来分析。从表现手法来看，“一豆红粒儿在洁白的雪野上浮动，仿佛丹青妙手的彩笔在一张阔大的宣纸上滴了一点红，又仿佛千树万树梨花中竟有一枝红梅孑然地绽开花瓣”运用了比喻的修辞手法，把穿着漂亮红衣服的李玉梅比作

“红豆粒”和“红梅”，展现她在新年的美丽。而这一抹美丽的色彩在雪地上忙活着，她是来扫地的。她的美不是肤浅的外在美，而是内在的美（勤劳、敬业的精神）。（3）A．“更加宣扬了‘多一事不如少一事’的狭隘意识”表述不当，从文来看，文中的“我一开始是忘了打电话”，从后文

看也不是宣扬狭隘自私的意识，比如这一段中说“不打这个电话恐怕我就摆脱不了她的纠缠，可是打吧，虽然她来后楼道的卫生状况好像比以前好了，但这才是个开头，现在就下结论是不是为时尚早？而且我打这个电话应该征得全楼住家的同意

啊。不过，我自己打个也没有多大关系，她不就是为了保住这个差使吗？这个要求也够可怜的，为她说几句好话也没什么不应该？于是我从桌子上的书堆里翻出她告诉我的那两个号码，抓起电话拨通一个”，可见，文中的我还是做事比较有原则，有同情心，认真、守诚信的

人。B．“又为进一步揭示小说的劳动最光荣主题做了铺垫”表述不当，本文的主题应该是44赞美清洁工恪尽职守、勤劳不怕吃苦的朴素人格，以及呼吁对弱势群体的同情和关注。E．“表现了人们战胜封建礼教残余和危害的信心”，表述不当，表现的是人们的迷信思想、狭隘意识，以及冷漠自私。（4）答案可以

选择肯定，也可以否定。本题思维角度有三，从“不多余”这个视角而言：内容主旨层面“选择同类，丰富文本内容，同中求异，鲜明对照中突出人物形象、塑造人物性格，升华、深化作者的情感、态度、价值观”；艺术特色方面“对比衬托，凸显人格魅力”；情节结构方面，两个清洁工的事情都与

打一个电话有关，推动情节发展，结构严谨。答案若选择“多余”，视角与“不多余”相同，答案要点与示例相对照适当改换内容即可。（5）首先，从情节结构来看，所有情节都围绕“电话”而来，可见题目“打一个电话”具有串联情节

，推动情节发展的作用，可以归结为小说的线索；其次，从内容（人物形象塑造）来看，有助于表现人物勤劳、负责的性格，使得形象更丰满、立体；然后，从主旨情感来看，围绕“电话”表现“我”对女主人公的一系列情感变化过程，表达了作者呼吁我们的社会应该多一些关爱，对弱势群

体给予应该有的同情和帮助；最后，从艺术效果而言，题目暗示了内容情节，具有画龙点睛的作用，以小见大，言近旨远，言浅情深，设置悬念，吸引读者。答案：（1）交代故事发生的时间、地点；写“我”推迟下楼躲避她，设置悬念，吸引读者的兴趣；

引发读者探究“我”躲避的原因；引出下文关于清洁工李玉梅的故事。（三点即可）（2）比喻和环境烘托。用“豆粒”和“红梅”来比喻李玉梅生动形象地表现她春节一大早来扫雪，穿着漂亮。“在洁白的雪野上”和“一张阔大的宣纸上”

用寒冷的环境来烘托李玉梅大雪天来打扫卫生，表达了对她恪尽职守、勤劳的赞美。（3）CD（4）不多余。写刘姓清洁工的生活和工作，与李姓清洁工共同表现了两名普通劳动者的艰辛生活，丰富了文章内容，深化了主题；刘姓清洁工又是李姓清洁工的衬托，突出了她勤劳、恪尽职守的性格特点。

多余。两人身份相同，形象雷同，写一个人即可；文题以“打一个电话”贯穿全文，刘姓清洁工与此无关，去掉这些文字使文章情节紧凑。45（5）用打一个电话作为小说的线索，贯穿全文，推动故事情节的发展，情节因为打一个电话的要求得以层层展

开；有助于凸显人物性格，女主人公勤劳、尽职尽责的性格在“打一个电话”的多次要求中逐渐鲜明、丰满；表现了“我”通过打一个电话对女主人公从猜疑、知情、帮助到为之呼吁的心路历程，从而表达了作者对弱势群体的同情和关注；“打一个电话”做题目画龙点睛，文中看似没有正面描写社会群体，但其实处处

是在写弱势群体，以小见大，切口很小，主题挖掘深邃。8．（2019•金山区二模）阅读下文，完成问题。盈满凸凹（1）那时的故乡，虽然贫瘠，但遍地是野草、荆棘和山树，侍炊和取暖，内心是从容的，因为老天给预备着无数的柴薪，无须急。但也有

性急的邻人，待到草木枯黄的时候，整天到山上去，树枝和山草，都背回家里，把柴棚堆得满满的。（2）母亲也催父亲去打柴草，父亲笑着说：“不急。”直到天阴欲雪，父亲才不得不打了一些柴草，离盈冬之需，尚差得远。母亲

忧凄地说：“你就不能多打一些？”父亲对母亲说，这里也有生活的道理﹣﹣他的柴棚越是盈满，越说明他心性之空，咱的柴棚虽然空，但整个山场都是咱的柴棚，你可以随用随取，而且也不担心失火，咱这才叫真正的盈满。母亲摇了摇头。

（3）父亲去世之后，县上拆迁移民，母亲来到了平原。公家资助，个人筹集，我给她置备了一座小院。侍炊用煤气，取暖有蜂窝煤，过上了城市居民一样的日子。但她总是发出感叹，说，生活虽然方便了，但心里总是不踏实，感到不盈满。问她为什么，她说，虽住

在了平原，但究竟是外来户，老居民都有煤气本，咱没有，做饭要烧高价气，而我又没有收入，就指望你。还有那蜂窝煤，也要用钱买，依旧是指望你。闲下来一想，原来自己成了儿女的累赘，再也活不出自己了。（4）我说：“养儿防老，自古使然，你老不要多想。”（5）

她凄然一笑，说：“也只能这样。”她沉吟了一下，又说，“让你再破费一次，给妈买辆三轮车。”46（6）一辆三轮车让她找到了自己﹣﹣（7）每天朝阳初上，她就骑车出门。街巷、旷野、田畴、垃圾场、建筑工地，都能见到她的身影。她捡破烂，又捡

柴草，每次都不放空。破烂变卖成现钱，买米面油盐，柴草则堆进庭院，不久就堆得盈满如山。后来她在小院的一角垒了一座泥灶，用捡来的柴草生火做饭，煤气炉灶干脆被她闲置了。（8）一天晚间，弟弟来看望她，老人家正窝在被窝里看电视，电

视里正是我的一个专题访谈。看一眼西服革履、侃侃而谈的我，弟弟说：“妈，我给您提一条意见﹣﹣我哥是官面上的人，特别注意形象，而您整天去捡破烂，就有点儿不般配了，所以您还是待在家里享享清福为好。”（9）母亲黑了一下脸，说：“叫得再响的大公鸡，也是卵孵

的，脸子要是长得白，再浑的水也洗得透亮，这个道理你哥比你懂。”（10）弟弟把这个情形告诉了我，对我说：“你去劝劝妈，你是老大，她听你的。”（11）到了她的住处，院门竟落了锁。等了很久的时刻，也未见归来，便驾车去寻。平原乡村的田间土路四通八达，不

好确定方向。便循着岸树成排的地方走，果然就寻到了。（12）三轮车停在路旁，她正在树荫里捡落枝。落枝稀疏，要捡满那爿车斗，是要有足够的耐心的。我心里一热，她哪里是在捡拾让炊烟升起的柴草，分明是在捡拾她残余的

生命时光!（13）我走下车来，轻轻地叫了一声妈，就像黄口小儿叫的第一声那样，既含混，又清晰。母亲分明是听见了，但没有应声，只是静静地看着我，一点也不感到吃惊。（14）我感到我们娘儿俩一下子回到了过去，内心盈满。（15）我

望了望头顶上的树冠，有不少枯枝期待在那里，便下意识地攀上树去，即便是西服革履，也无一丝犹豫。折下的枯枝，很快就装满了母亲的车子。母亲说：“咱们回吧。”我说：“回。”（16）母亲骑三轮在前边走，我则驾车跟在后面。年

近古稀的一个老人，骑三轮的姿态竟是那么轻盈，还不时回头笑笑，一派怡然自得的样子。（17）母亲开了院门，对我说：“咱先把柴草抱进来，再慢慢说话。”（18）庭院的柴草果然像弟弟说的那样，堆得盈满如山，以至于新捡来的柴草再扔上47去，也不见增长

。我说：“柴草已如此盈满，您干吗还那么急切地捡？要是父亲还在，他一准会骂您，骂您贪心。”（19）“即便他在，他也是骂不出口的。”母亲说，“他那时是站在山场上说话，有盈满的底气；咱现在是站在庭院里，眼前虽盈满了，却没有身后的山场，

心里的妥帖，还得靠捡。”（20）我感到，父母那代人，不仅活在日子里，更活在他们自己的人生哲学里，所以，我无话可说。（21）母亲用泥灶给我烧了开水，沏了一壶老家的亲戚捎来的用黄芩焙制的山茶。她把两只红薯放到烧水生成的炭火中，

一边陪我说话，一边给红薯翻个儿。不久，烤红薯的芳香就袅袅地弥漫开来，直沁心田。不知不觉地，被世事弄皱褶了的心叶，竟情不自禁地伸张、舒展，竟至有了新芽的模样，翠绿晶莹，不挂尘埃。这时，所有的欲望都简化成一个欲

望：好好品味一下红薯。（22）烤到一定的火候，母亲便把红薯拨到一边的冷灰里，说：“让它收收性子。”所谓收收性子，就是让烤过的红薯从焦脆返回到柔韧，托在手心里，虽体温热烈，却可以承受。红薯的口味也绵长也筋道也甘甜，一吃就吃得很本质了。（23）也许吃相有些贪婪，母亲说：

“别急，两个都是你的。”（24）我甘心享受这种照拂，说：“知道。”（25）那天，我在母亲那里待得很晚。本来一个场面需要出席，对方也不断来电话催促，我还是推掉了。（26）这天我突然感到，世间本简单，一个老母亲，两只烤红薯，就很盈满了。（有删改）（1）分析第（6）段画线句

在结构上的作用。（2）第（5）段和第（17）段通过母亲的语言描写表现出她前后心理的变化。请结合内容加以分析。（3）分析第（21）段画线句的表达效果。（4）文章最后以烤红薯吃红薯的事收束全文，凸显了主题，请对此作简要评析

。48（5）全文围绕“盈满”进行构思，新颖独特，请结合内容加以赏析。【考点】小说阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查对小说中重点句子在小说结构上的作用的把握能力，要在理解小说内容的基础上，研究小说结构进行分析，言之成理。

（2）本题考查对小说中语言描写作用的把握能力，要仔细研读相关语言描写，分析人物心理变化，并注意解题技巧的积累。（3）本题考查对小说中重点句子表达效果的把握能力，解题本题要从句子本身入手，理解句意，分析其手法和表现力。（4）本

题考查对小说中重点情节的分析把握能力，要从内容、情节、主旨等角度进行分析，自圆其说并注意积累方法。（5）本题考查对小说构思的理解和赏析能力，要结合小说故事内容、故事情节、人物形象、小说主题等进行赏析，言之成理即可。【解答】（1）母亲觉得自己成了儿女的累赘﹣﹣买三轮车﹣﹣捡破烂、捡柴草增加收入，减

少支出，这个过程中母亲实现了她的“盈满”，在这个过程中，小说的主题得以突出，结构更加完整。（2）“凄然一笑”、“沉吟了一下”等表现和“也只能这样”、“让你再破费一次，给妈买辆三轮车”两句话表现了母亲内心的不安、不忍和她内心以后的打算，17段中母亲的话则表现了母亲的从容。（3）画线句子采用了比

喻的修辞手法来描写“我”的心理，刻画了在伟大的母亲和母爱面前，“我”心理的变化过程。（4）小说结尾详细写了母亲烤红薯和“我”吃红薯以及母子之间的对话，交代了“我”推掉活动的原因，赞美了伟大的母爱，凸显了亲

情才是“盈满”的真谛。（5）小说围绕“盈满”进行构思，分别表现了父亲、母亲和“我”的“盈满”观，在父亲心里，“盈满”就是不贪心；在母亲心里，“盈满”就是自食其力，不成为儿女的负担；在我心里，“盈满”就是亲情。整个构思巧妙，逐步引出

和突出了主题。49答案：（1）母亲“我”提出买辆三轮车的要求，引出下文描写母亲骑着三轮车去捡破烂，又捡柴草，从而找到自己存在的价值。（2）第（5）段中的语言描写“也只能这样”和“让你再破费一次”表现了母亲对“我”的安慰和对“我

”提出的要求表现出不忍和不安的心理；第（17）段的语言描写则表现了母亲因为骑着三轮车捡破烂和柴草找到自己存在价值以后对“我”说话的从容心理。（3）“弄皱褶了的心叶”，“有了新芽的模样”用了比喻手法，生动描写了“我”繁杂的心态变得单纯，烦乱的心情变得愉悦，突出了母亲的教育力量，也表达了“

我”对母亲的感激。（4）文章用烤红薯吃红薯收束全文，叙写了“我”和母亲之间的对话，交代了“我”回绝出席场面的原因，引出“我”对“盈满”的思考。“母亲”代表亲情，“红薯”代表简朴的物质生活。只要生活简朴，珍惜亲情，孝顺母亲就是理解母

亲和支持母亲的想法和做法，就是人生的盈满，凸显了文章的主题。（5）本文以“盈满”来构思，新颖独特。先通过叙写父亲和母亲关于过冬捡拾柴火，引发作者对“盈满”的思考：不贪心就是盈满。再通过叙写母亲搬到“我”家以

后的不适状态，让“我”买了三轮车去外面拾柴捡垃圾来换得生活用品，不成为子女的累赘而获得心灵的安适和满足。在此基础上，引出“我”的思考：“世间本简单，一个老母亲，两只烤红薯，就很盈满了。”生活简朴，珍惜亲情，孝顺母

亲就是理解母亲和支持母亲的想法和做法就是人生的盈满。9．（2020春•浦东新区校级期中）阅读下文，完成各题。艺术和实际人生的距离朱光潜①北方人初看到西湖，平原人初看到峨嵋，即使是审美力薄弱的村夫，也惊讶它们的奇景；但是生长在西湖或峨嵋的人除了以居近名

胜自豪以外，心里往往觉得西湖和峨嵋实在也不过如此。新奇的地方都比熟悉的地方美，东方人初到西方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物件件值得玩味。本地人自以为不合时尚的服装和举动，在外方人看，却往往有一

种美的意味。②这些经验你一定也注意到的。它们是什么缘故呢？50③这全是观点和态度的差别。看倒影，看过去，看旁人的境遇，看稀奇的景物，都好比站在陆地上远看海雾，不受实际的切身的利害牵绊，能安闲自在地玩味

目前美妙的景致。看正身，看现在，看自己的境遇，看习见的景物，都好比乘海船遇着海雾，只知它妨碍呼吸，只嫌它耽误程期，预兆危险，没有心思去玩味它的美妙。持实用的态度看事物，它们都只是实际生活的工具或障碍物，都只能引起欲念或嫌恶

。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳开，以“无所为而为”的精神欣赏它们本身的形象。总而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看。④艺术须与实际人生有距离，所以

艺术与极端的写实主义不兼容。写实主义的理想在妙肖人生和自然，但是艺术如果真正做到妙肖人生和自然的境界，总不免把观者引回到实际人生，使他的注意力旁迁于种种无关美感的问题，不能专心致志地欣赏形象本身的美。⑤艺术上有许多地方，乍看起来

，似乎不近情理。古希腊和中国旧戏的角色往往带面具，穿高底鞋，表演时用歌唱的声调，不像平常说话。埃及雕刻对于人体加以抽象化，往往千篇一律。波斯图案画把人物的肢体加以不自然的扭曲，中世纪“哥特式”诸大教寺

的雕像把人物的肢体加以不自然的延长。中国和西方古代的画都不用远近阴影。这种艺术上的形式化往往遭到人们唾骂，它固然时有流弊，其实也含有至理。这些风格的创始者都未尝不知道它不自然，但是他们的目的正在使艺术和自然之中有一种距离。说话不押韵，不论平仄，做诗却要押韵，要论平仄，道理也是如此。艺

术本来是弥补人生和自然缺陷的。如果艺术的最高目的仅在妙肖人生和自然，我们既已有人生和自然了，又何取乎艺术呢？⑥艺术都是主观的，都是作者情感的流露，但是它一定要经过几分客观化。艺术都要有情感，但是只有情感不一定就是艺术，许多人本来是笨伯，而自

信是可能的诗人或艺术家。他们常埋怨道：“可惜我不是一个文学家，否则我的生平可以写成一部很好的小说。”富于艺术材料的生活何以不能产生艺术呢？艺术所用的情感并不是生糙的而是经过反省的。蔡琰在丢开亲生子回国时决写不出《悲愤诗》，杜甫在“入门闻号咷，幼子饥已卒”时决写不出《自京赴奉先县咏怀五百

字》。这两首诗都是“痛定思痛”的结果。艺术家在写切身的情感时，都不能同时在这种情感中过活，必定把它加以客观化，必定由站在主位的尝受者退为站在客位的观赏者。一般人不能把切身的经验放在一种距离以外去看，所以情感尽管深刻，

经验尽管丰富，终不能创造艺术。51（节选自朱光潜《谈美书简》）（1）第③段划线的“无所为而为”在文中指不带实用目的或者态度来欣赏事物本身的美。（2）下列对第①段作用分析正确的一项是CA．表现作者对村夫审美能力的

鄙视态度。B．旨在证明审美疲劳的现象普遍存在。C．有助于激发读者思考现象背后的原因。D．证明“喜新厌旧”是人类共同的心理。（3）下列对第⑤段内容理解不恰当的一项是DA．波斯图案画对艺术与自然的距离亦有追求和展现。B．艺术上的形式化是为了弥补对人生和自然的缺憾

。C．诗歌的押韵平仄是诗人对艺术与自然的距离的表达。D．艺术的最高目的在于能充分再现真实的人生与自然。（4）下列判断与文章内容不一致的一项是BA．蔡琰和杜甫的诗歌创作，都会把切身情感客观化。B．退为站在客位的观赏者，每个人都能创作出艺术作品。C．

任何未经客观化的主观情感，都不能成为艺术作品。D．把切身的经验放在一种距离以外去看，才能创造艺术。（5）简析本文的论证思路。【考点】论述类文本阅读．菁优网版权所有【答案】（1）不带实用目的或者态度来欣赏事物本身的

美（2）C（3）D（4）B（5）①由日常经验出发，突出要看出美须把事物摆在适合的距离外看的观点；②先通过举例中西艺术中不自然的形式，论证了与自然和人生保有距离的艺术能弥补自然和人生的缺憾；③再通过蔡琰、杜甫诗作，论证了艺术家要把切身的情感和经验客观化，即保持距离，才能创

造出艺术。52【分析】（1）本题考查理解文中关键词句含义的能力。解答时要结合文本细致分析，准确理解即可。（2）本题考查分析文本段落结构的能力。解答时要结合文本细致分析，准确理解即可。（3）本题考查学生分析文本内容的能力。解答时要结合具体语段进行分析，准确判断即可。（4）本题考查学生筛选并整合文中

的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。（5）本题考查分析文本结构的能力。解答时要理清原文，准确理解，

重点把握即可。【解答】（1）作答本题，关键在于抓住前文语境“持实用的态度看事物，它们都只是实际生活的工具或障碍物，都只能引起欲念或嫌恶。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳开”，突出的是不带实用目的或者态度来欣赏事物本身的美。（2）理解这一段的作用，如果

注意到第二段“这些经验你一定也注意到的。它们是什么缘故呢？”就可以知道，是为了“激发读者思考现象背后的原因”。综合各选项，这里应该选择C。（3）D．“最高目的在于能充分再现真实的人生与自然”于文无据，第五

段说的是“如果艺术的最高目的仅在妙肖人生和自然，我们既已有人生和自然了，又何取乎艺术呢”。（4）B．“每个人都能创作出艺术作品”错误，原文最后一段为“艺术家在写切身的情感时，都不能同时在这种情感中过活，必定把它加以客观化，必定由站在主位的尝受者退为站在客位的观

赏者”。（5）文本第一段“北方人初看到西湖，平原人初看到峨嵋，即使是审美……服装和举动，在外方人看，却往往有一种美的意味”是日常经验，从日常经验着手，引出美和实际人生有距离。接着，从中西方艺术的实际例子中

找到不同的形式与载体，进行具体地论证。最后一段“蔡琰在丢开亲生子回国时决写不出……放在一种距离以外去看，所以情感尽管深刻，经验尽管丰富，终不能创造艺术”通过蔡琰、杜甫诗作，论证了艺术家要把切身的情感和经验客观化，即保持距离，才能创造出艺术。答案：53（1）不带实用目的或者态度来欣赏事物

本身的美（2）C（3）D（4）B（5）①由日常经验出发，突出要看出美须把事物摆在适合的距离外看的观点；②先通过举例中西艺术中不自然的形式，论证了与自然和人生保有距离的艺术能弥补自然和人生的缺憾；③再通过蔡琰、杜甫诗作，论证了艺术家要把切身的情感和经验客观化，即保持距离，才能创造出艺术

。10．（2020•静安区二模）阅读下文，完成第各题。为什么要研究历史吕思勉①历史到底是怎样一种学问？研究了它，有什么用处？②提出这一个问题，我知道多数人都能不待思索而回答道：历史是前车之鉴。即，从前的人做的事情，成

功了，大家认为好的，我们可奉以为法，照着他做；失败了，大家认为坏的，我们当引以为戒，不照着他做。但世事不会完全相同，用相同的方法去应付不同的事情，哪有不失败之理？所以愤激的人说道：历史是足以误事的。因为不读历史，倒还面对着事实，一件新事情来，要去考察它的真

相，以定应付的方针；一有了历史知识：先入为主，就会借重已往的经验，来应付现在的事情，而不再去考察其真相；即使去考察，亦易为成见所蔽，而不能见其真相了。③历史知识足以误事之言，并不能说它不对。然而没有历史知识，亦未尝不误事。当袁世凯想做皇

帝时，先由筹安会诸人列名发出通电，说要从学理上研究中国的国体问题，到底君主民主，孰为适宜？当时大家看见这个通电，就说：袁世凯想做皇帝了。我以为生于现今世界，而还想做皇帝；还想推戴人家做皇帝；除非目不识丁而全不

知天南地北的人，不至于此。然而后来，事情一层层披露出来，竟真的如此，这不是一件奇事么？此无他，还是缺乏历史知识。据这件事情看来，历史知识是不会误事的，所以误事，还是苦于历史知识的不足。袁世凯和筹安会中人，想做皇帝，想推戴人家做皇帝时，何尝没有他们的

历史知识？在中国历史上，皇帝是如此做成的；推戴人家做皇帝，是如此而成功的；岂能说是没有？以当时的情形54而论，反对的人，自然不会没有的，然而据历史上的成例推测，岂不可期其软化？即有少数人不肯软化，又岂不可望其削平？这个，据着他们仅有的、一偏的历史知

识推测，自亦可以作此断案，自不免于希冀侥幸。倘使他们再多读一些近代的外国历史；倘使他们的心思再能用得深一点，知道历史上的事情前后不符的甚多，未可轻易地执着前事以推断后事；他们自然不至于有此失着了。所以说：误事的不是历史知识，而是历史知识不足。④历史上成功的，大

家所认为好的事情，既不能摹仿；据历史上的成例，以推断事情，又易陷于错误；而没有历史知识，又要误事；然则如何是好呢？须知道：应付事情，最紧要的，是要注意于学与术之别。学是所以求知道事物的真相的，术则是应付

事物的方法。浅薄的人往往说：我能够应付就得了，事物的真相，管它干嘛？殊不知你知道了事物的真相，应付的方法自然会生出来，只有浅薄的应付方法，则终必穷于应付而后已。⑤我们要用一个人，为什么要打听他的出身？为什么要

打听他的经历？岂不以一个人的性格、才能等等，就是他的出身、经历等等造成的。我们试再反躬自省：我为什么成为这样子的我，岂不和我的家庭，我的学校，我的朋友，我的职业，都有很大的关系？我们再放眼纵观：我们所认得的人，为什

么成为现在这个样子？读书的人多少有些迂腐气；做官的人多少有些官僚气；生意人多少有些市侩气；白相人多少有些流氓气；这是为什么？他们是生来如此的么？然而中国的社会，为什么和欧洲不同？欧洲的社会，为什么和日本不同？甚而至于英

国和美国不同；日本和朝鲜不同；就中国的社会，南北风气亦不能尽同；其故安在？就可以深长思了。寻常人对于一切事物，大都不甚深求，所以觉得不成问题。其实略加思考，任何事物，所以如此，莫不有很深远的原因在内；深求其故，无不可以追溯至于极远之世的。固然，我们对于

一切事物，总不能真正寻根究底，然而多知道一些，毕竟要好一些，然则历史怎好不研究呢？（选自《历史研究法》，见吕思勉《史学与史籍七种》，上海古籍出版社，2009年版）（1）第②段提出的“历史是前车之鉴”“历史是足以误事的”两种看法各有理由，请对这些理由加以概述。（

2）分析第③段的论述思路。（3）以下对第④段中“学”与“术”两个概念的理解不符合文意的一项是D。55A．用来寻找事物真相的被称为“学”。B．用来应付事物方法的被称为“术”。C．拥有了“学”，自然会有“术”。D．“术

”与“学”原本是一对矛盾。（4）下面是对第①段“研究历史的作用”的回答，依据文意推断，不正确的一项C。A．对历史研究得越深入，我们就越能鉴往知来。B．研究历史，可以加深我们对社会真相的认识。C．对历史研究得深刻，我们就能回避现实失误。D．研究历史，能促进我们了

解万事万物的原因。（5）第⑤段中，作者是怎样采用例证法证明其观点的，请对例证的运用进行评析。【考点】论述类文本阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查概括段落内容要点；可以剔除文本中做论据的文字，概括段意。（2）本题考查

对论证思路的理解与分析能力。解答时，在把握文章内容的基础上，结合相关论证方法，把握关键点，分析叙述脉络。（3）本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找

到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。（4）本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时首先阅读题干，

在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。（5）本题考查对论证方法及其作用的理解能力。解答时，需要结合文章内容，准确找出所使用的论证方法，并结合文章具体分析。【解答】（1）筛选信息“从前的人做的事情，成功了，大家认为好的，我们可奉以为法，照着他做；失败了，大家认为坏的，我们当引以为戒”，可以看出历史

是前车之鉴；从“但世事不会完全相同，用相同的方法去应付不同的事情，哪有不失败之理？所以愤激的人说道：历史是足以误事的”“一有了历史知识：先入为主，就会借重已往的经验，来应付现在的事情，而不再去考察其真相；即使去考察，亦易为成见所蔽，而不能见其真相了”可见，人们56有了历

史，就不去探究真相，而是直接用过去的办法解决现在的问题，自然就会导致误事。（2）“没有历史知识，亦未尝不误事”是本段的观点，也是对上段中认为“历史是足以误事的”的一个纠正；接着举例袁世凯称帝，说他“此无他，

还是缺乏历史知识”，最后总结“所以说：误事的不是历史知识，而是历史知识不足”，论证观点。（3）D．“原本是一对矛盾”的说法有误，原文第四段说“最紧要的，是要注意于学与术之别。学是所以求知道事物的真相的，术则是应付事物的方法”“你知道了事物的真相

，应付的方法自然会生出来”可见，它们是理论与方法的关系，不是矛盾关系。（4）C．“我们就能回避现实失误”说法太过绝对，错误。（5）本段中分别举例“我们要用一个人，为什么要打听他的出身”“我们试再反躬自省：我

为什么成为这样子的我”“我们再放眼纵观：我们所认得的人，为什么成为现在这个样子”“中国的社会，为什么和欧洲不同？欧洲的社会，为什么和日本不同？甚而至于英国和美国不同；日本和朝鲜不同；就中国的社会，南北风气亦不能尽同”等，分析了“经历”“历史”对人、对国家、对社会都会有深

刻的影响，从而得出“其实略加思考，任何事物，所以如此，莫不有很深远的原因在内；深求其故，无不可以追溯至于极远之世的”的结论，即任何事物都受历史的影响，认识事物必须要深求其故，才能真正理解其原因。这一段的特点是举例都是我们身边所熟知的日常生活，能够让读者感到熟悉，并引导读者

思考身边现象，从而理解作者观点的作用。答案：（1）①前人做事成功，后人可效法；前人失败，后人引以为戒，所以历史是前车之鉴。②世事不同，用前人办法解决当下问题，易为成见所蔽，所以历史足以误事。（2）第③段开篇亮出“没有历史知识未尝不误事”的观点，是对第②段有人认为“历史知识足以误事”这个观点的纠偏。

然后以袁世凯称帝失败为例，指出其失败是由于历史知识不足。最后得出“误事的不是历史知识，而是历史知识不足”这一结论。（3）D。（4）C。（5）本段以“用人”“性格形成”“各国差异”“中国南北不同”等为例，论证了研究历史57的作用﹣﹣认识事物要深求其故。作者

以日常生活现象为例，对这些现象不停发问，引发人们思考，也使其观点水到渠成。11．（2020•普陀区二模）阅读下面的文章，完成各题。杜诗何以为“诗史”①杜诗何以为“诗史”？比较流行的解释是因为杜诗“善写时事”，具有“实录”的特点。这

一解释对杜诗的理解过于简单。宋人胡宗愈认为杜诗详陈个体经历、抒发主体情志，而读者却可以从诗人的“一人之诗”了解“一代之史”。这个看法显然更为注重诗人自我记述和主体表达对“诗史”的意义。问题是：个人化、主观性的“一人

之诗”，何以能呈现公共化、客观性的“一代之史”？②早期的诗论家，在讨论诗人的个体抒情与时代社会的联系时，往往从儒家诗教观“观风知政”的角度来认识。循此思路，即使是诗人最自然的饥寒之怨和温饱之乐，都具有知其政事之兴衰的意义。晚唐孟启《本事诗》称杜甫“逢禄山之难，流离

陇蜀，毕陈于诗，推见至隐，殆无遗事，故当时号为‘诗史’”。此说认为，杜诗之为诗史既源于对大历史的“推见至隐”，也来自对诗人个体小历史的“毕陈于诗”。胡宗愈进一步明确指出，杜诗能将诗人的“出处、动佚劳息”“一见于诗”。详陈个体人生经历，成为诗歌

能知“一代之史”的必要前提，这种看法，在宋代十分兴盛的年谱和编年诗文集的编纂中，有很明确的表现。浅见洋二深入地分析了这些文献整理形式所蕴涵的文学观念，指出“对于宋代文人来说，年谱及编年诗文集，一言以蔽之，也可说是一种‘论世知人之学’”；这两种编纂形式，与宋人的“诗史说”

有密切的关系，它反映出“时事”和“出处”是“诗史”的两个支撑要素。③那么，兼具“时事”和“出处”的诗作是否就能被称为“诗史”呢？详陈个体人生出处，蕴涵了展现大历史的可能，但这种可能要变为现实，对诗人本身参与社会历史的深度还是有很高的要求。诗人不

仅要经历丰富，而且在思想上要有深切的社会关怀，有深厚的主体情志。清人周济曾明确指出，只有“见事多、识理透”的诗人，其感慨寄托，才能成为“后人论世之资”。宋人认为杜诗深具美刺、比兴的寄托之旨意，而明清时期的论者则进一步将美刺、比兴与史家之褒贬联系在一起，例如钱谦益

就认为，堪为诗史的作品表达了作者对于“兴亡升降”的“感叹悲愤”。杜诗有着强烈的感时忧世的情怀，哪怕是书写个人的遭遇和感受，58也往往在详述出处的基础上，将之置于社会时代的大画卷之下，体现出深切的现实关照，开拓了以“一人之诗”表现“一代之史”的艺术可能，因而被奉为“诗史”的典范。④对于杜诗精神气

局与其“诗史”品质的联系，有关的论者多有论述。然而，杜诗在艺术上是怎样深入开拓将个体经历与社会历史相联系的表现形式的？现有的分析大多失之简略。观察杜甫为数众多的五古创作，对此可以有新的发现。杜甫五古创作上承中古五言诗的多种表现传统。参照《文选》中的分类，中

古诗歌有赠答、祖饯、行旅、游览、咏怀、咏史、乐府等众多体例。如果细致辨析，会发现在五古题材的选择上，“熟精《文选》理”的杜甫有很明显的侧重。行旅诗是杜甫五古创作中非常突出的一种类型。通过记述行旅细致地展开自我人生经历与社会时事的图景，是诗人的一种自觉的艺术选择。除了入蜀的二十

四首纪行诗等典型的行旅体作品，杜甫还将行旅体的格局融入到咏怀、游览等多种类型的作品中，例如著名的《自京赴奉先县咏怀五百字》和《北征》在艺术形式上都是咏怀与行旅体的融合。类似阮籍《咏怀》那种典型的咏怀体创作，在杜集中是比较

少见的。⑤除了行旅诗，杜甫五古中赠答、祖饯诗的比例也很高。赠答、祖饯是盛唐五古中的常见题材，而杜甫对此有所发展。他的送别诗不落窠臼．．，很注重表达赠答双方共同的经历体验，不泛诉相思离情。如《送高三十五书记十五韵》中，诗人与被送行的高适互诉心曲，议

论时事，内容丰富，表达十分具体细腻，抒情因而体现得很深挚。浦起龙曾经称赞杜甫的赠行诗，认为不作一赠行语，其实杜甫所不屑为的是赠行之套语与模式化的抒情，而善于写具体之情事，有很强的情感交流特征。这使得诗人的自我表达，可以较多带有外向的、公共性的品质，从而令读者在诗人个体的人生经历、交游行旅之

中，更多地读出时代和社会的内容。⑥五古只是杜甫诗歌的一部分，但这一部分作品，已经生动地体现了杜甫如何将个人的人生经历与天下之大历史相联系的努力，让我们明白诗歌并不会仅仅因为记载了某些史实就成为好诗。杜诗之为“诗史”的渊源，隐藏着“杜甫是如何写诗的”和“杜诗是如

何被读的”的双重密码，从一个重要的角度，揭示了中国诗学发展的脉络。（有删改）（1）如果要为第③段画线部分的说法提供支持，以下选项中最有效的一项是B。A．《咏怀古迹》对王昭君等历史人物凄凉的身世、怀才不遇的人生表示深切同情。59B．《月夜》表现安史之乱中家庭离

散的痛苦和思念，蕴含对时世清平安定的期盼。C．《旅夜书怀》写行旅所见，流露出老年多病、功名未就、漂泊无依的感伤心境。D．《蜀相》称颂蜀汉丞相的雄才大略、忠心报国，惋惜其出师未捷身先死的命运。（2）能依据第④段文意做出的一项推断是A。A．杜甫熟知《文选》中各类

古诗的体例，并能够活学活用。B．杜甫对《文选》各类诗的研读有主次之分，突出了重点。C．阮籍《咏怀》侧重抒写内心怀抱，不涉及社会现实问题。D．阮籍的《咏怀》内容比较狭窄单一，不及杜诗内涵丰富。（3）第⑤段加点词“窠臼”在文中具体指的是送别诗泛诉离情的套

语、模式。（4）第②段接连引用孟启、胡宗愈对杜甫的诗评，有何作用？请联系第⑥段的内容，加以分析。（5）作者通过不断质疑发问，逐步揭示了杜诗成为“诗史”的原因，请对其行文思路进行评析。【考点】论述类文本阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】

（1）本题考查学生筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。（2）本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。（3）本题考查学生体会重要语句的

丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的基本能力。对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段、手法，挖掘出它们的语境意义。（4）本题考查对论证方法及其作用的理解能力。解答时，需要结合文章内容，准确找出所使用的论证方法，并结合文章具体分析。（5）此题考查

学生对文章论证思路的概括。表达清楚即可。【解答】（1）画横线句子强调杜甫的“感时忧世的情怀”，只有B项有相关表述。故选：B。（2）A．结合第四段“参照《文选》中的分类，中古诗歌有赠答、祖饯、行旅、游览、咏怀、60咏史、乐府等众多体例。如果细致辨析，会发现在

五古题材的选择上，‘熟精《文选》理’的杜甫有很明显的侧重”可以推断出选项A正确。（3）“窠臼”在文中的含义可以结合“其实杜甫所不屑为的是赠行之套语与模式化的抒情”概括得出。（4）第②段接连引用孟启、胡宗愈对杜甫的诗评的作用可以结合“即使是诗人最自然的

饥寒之怨和温饱之乐，都具有知其政事之兴衰的意义”“这两种编纂形式，与宋人的‘诗史说’有密切的关系，它反映出‘时事’和‘出处’是‘诗史’的两个支撑要素”等内容概括得出。（5）文章第一段提出“一人之诗，何以呈现一代之史”的疑问，第二段明确“‘时事’和‘出处’是‘诗史’的两个支撑要素”；第三

段论述“兼具‘时事’和‘出处’的诗作是否就能被称为‘诗史’呢”；第四五两段论述了杜甫开拓艺术表现形式的体现；第六段明确：杜诗之为“诗史”的渊源，隐藏着“杜甫是如何写诗的”和“杜诗是如何被读的”的双重密码，从一个重要的角

度，揭示了中国诗学发展的脉络。答案：（1）B（2）A（3）送别诗泛诉离情的套语、模式（4）阐述杜诗中个体抒情与时代社会的联系；揭示晚唐到宋“诗史说”研究发展的脉络/诗学家对杜诗“诗史”特征认识的深化；证明详陈个体人生经历对“诗史”的

支撑作用。（5）本文先借“一人之诗，何以呈现一代之史”的问题，阐明“时事”和“出处”是诗史两个支撑要素；然后进一步以“兼具‘时事’和‘出处’的诗作是否就能被称为诗史”之问，分析诗史对诗人本身参与社会历史的深度的要求；通过这两个问题，作者梳理了中国诗学对

“诗史”认识的发展，然后就现有分析中较为欠缺的“杜诗艺术表现形式的选择”进行追问剖析，论述了杜甫对五古行旅、赠答等题材体例的选用和发展，使“杜诗何以为诗史”的原因分析不仅层次清晰，而且更为全面而深入。12．（

2020•青浦区二模）阅读下文，完成各题。作文与运思61朱光潜①作文章通常也叫做“写”文章，在西文中作家一向称“写家”，作品叫做“写品”。写须用手，故会在中文里有“眼高手低．．．．”之说。这种语文的习惯颇值得想一想。到底文

章是“作”的还是“写”的呢？创造文学的动作是“用心”还是“用手”呢？②一般人作文往往不先将全部想好，拈一张稿纸，提笔就写，一直写将下去。他们在写一句之前，自然也得想一番，只是想一句写一句，想一段，写一段；上句未写成时，不知下句是什么，上段未写成

时，不知下段是什么；到写得无可再写时，就自然终止。这种习惯养成时，“不假思索”而任笔写下去，写得不知所云，也是难免的事。文章“不通”，大半是这样来的。③这是一个极端，另一个极端是把全部作品都在心里想好，写只是记录，像克

罗齐派美学家所主张的。苏东坡记文与可画竹，说他先有“成竹在胸”，然后铺纸濡毫，一挥而就。“成竹在胸”手是成为“腹稿”的佳话。这种办法似乎是理想的，实际上很不易做到。第一，我们的注意力和记忆力所能及的范围有一定的限度，把几千字甚至几

万字的文章都一字一句地记在心里，同时注意到每字每句每段的线索关联，并且还要一直向前思索，纵假定是可能，这种繁重的工作对于心力也未免是一种不必要的损耗。其次，想到一点意思，就必须把它写下来，否则那意思在心里只是游离不定。好比打仗，想出一个意

思是夺取一块土地，把它写下来就像筑一座堡垒，可以把它守住，并且可以作进一步袭击的基础。第三，写自身是一个集中注意力的助力，既在写，心思就不易旁迁他涉。④我个人所采用的是一种折中办法。在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着

那题目四方八面地想。想时全凭心理学家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重

要的无须说的各点一齐丟开，把应该说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和次第用小标题写成一个纲要。这纲要写好了，文章的轮廓已具。每小标题成为一段的总纲。于是我依次第逐段写下去。写一段之先，把那一段的话大致

想好，写一句之先，也把那一句的话大致想好。这样写下去时，像上面所说的，有时有新意思涌现，我马上就修改。一段还没有写妥时，我决不把它暂时摆下，继续写下去。62⑤寻思是作文的第一步重要工作，思有思路，思路有畅通时也有蔽塞时。

在蔽塞时，我们是否就应放下呢？⑥福楼拜有一封信札，写他著书的艰难说：“我今天弄得头昏脑晕，灰心丧气。我做了四个钟头，没有做出一句来。今天整天没有写成一行，虽然涂去了一百行。这工作真难！艺术啊，你是什么恶魔？为什么要这样咀嚼我们的心血？”但是大凡优秀的作品未始不从这种艰苦奋斗得

来。元遗山与张仲杰论文诗说：“文章出苦心，谁以苦心为？”大作家看重“苦心”，于此可见。就我个人所能看得到的来说，苦心从不会白费的，思路太畅时，我们信笔直书，少控制，常易流于浮滑；苦思才能拨茧抽丝，鞭辟入里，

处处从深一层着想，才能沉着委婉，此其一。苦思在当时或许无所得，但是在潜意识中它的工作仍在酝酿，到成熟时可以“一旦豁然贯通”，普通所谓“灵感”大半都先经苦思的准备，到了适当时机便突然涌现，此其二。难关可以打通，平路便可驰骋自如。苦思是打破难关的努力，经过一番苦思的训练之

后，手腕便逐渐娴熟，思路便不易落平凡，纵遇极难驾驭的情境也可以手挥目送，行所无事，此其三。⑦大抵文章的畅适境界有两种，有生来即畅适者，有经过艰苦经营而后畅适者。就已成功的作品看，好像都很平易，其实这中间分别很大，入手即平易者难免浮浅，由困难中获得

平易者大半深刻耐人寻味，这是铅锡与百炼精钢的分别，也是袁简斋与陶渊明的分别。王介甫所说的“看似寻常最奇倔，成如容易却艰辛”，是文章的胜境。（本文有删改）（1）第①段加点词“眼高手低”用于表达写作的某种状态时的意思是对写

作的期待高，想得很好，但在表达时限于能力难以达到自己的期望值。（2）以下诗句作为第⑥段划线句例证不恰当的一项是BA．吟成一个字，拈断数茎须。B．宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。C．借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。D．两句三年得，

一吟双泪流。（3）以下对“文章的畅适境界”的说法，符合文意的一项是CA．生来即得的畅适，缺少艰苦经营，成不了好作品。63B．袁简斋的作品不如陶渊明，未达到畅适的境界。C．苦心经营而得的平易是文章的胜境。D．只有经过

苦心经营才能使作品达到畅适的境界。（4）能依据文意做出推断的一项是BA．没有预先运思，就不可能写作。B．尽管有天才作家的轻松成功，但绝大多数作家的成功来自“苦心”。C．作者认为要严格按照作文前运思的结构进行创

作。D．有了苦思的训练，就能手挥目送创作中极难驾驭的情景。（5）评析②③段在全文论述中的作用。【考点】论述类文本阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查理解文中重要词语的含义的能力。根据具体语境准确领会文中重要概念的意义，并能作简单的解释。（2）此题考

查理解句子内容的能力。先分析划线句的观点，再理解选项中诗句的意思，最后加以比对即可。（3）本题考查理解文中词语、句子含义、理解文章内容的能力。应抓住关键词语，联系上下文理解句意。（4）本题考查把握文章

内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句，理解作品内容，把握作者观点。解答此题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。（5）本题考查把握文章段落作用的能力。论述类段落的作用可从论证方法、论证思路、作

者观点等方面分析。【解答】（1）“眼高手低”是并列短语，指要求的标准很高（甚至不切实际），但实际上自己也做不到。用于写作方面“眼高”指的是对写作的期待高，想得很好；“手低”指的是但在表达时限于能力难以达到自己的期望值。（2）划线的意思是经过一番苦思的训

练之后，写作便逐渐娴熟。“吟成一个字，拈断数茎须”意思是为了一个恰当的字，不知不觉捻断了好几根胡子。指吟诗炼句绞尽脑汁，殚精竭虑，64十分辛苦。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”指的是唯有在艰难的环境

中才能成才，唯有经受过挫折才能成功。“借问别来太瘦生，总为从前作诗苦”出自李白的《戏赠杜甫》，你如此瘦弱，是因为作诗煞费苦心，作诗太耗费精力。“两句三年得，一吟双泪流”出自贾岛的《题诗后》，意思是这两句诗我琢磨三年才写出，一读起来禁不住两行热泪流出来。故选B

。（3）A．据原文第⑦段“入手即平易者难免浮浅”可知，“生来即得的畅适，缺少艰苦经营，成不了好作品”说法太绝对；B．据原文第⑦段“入手即平易者难免浮浅，由困难中获得平易者大半深刻耐人寻味，这是铅锡与百炼精钢的分别，也是袁简斋与陶渊明的

分别”可知，“袁简斋的作品不如陶渊明，未达到畅适的境界”太绝对；C．由第⑦段“‘看似寻常最奇倔，成如容易却艰辛’，是文章的胜境”可知“苦心经营而得的平易”是“文章的畅适境界”；D．据原文第⑦段“大抵文章的畅适境界有两种，有生来即畅适者，有经过艰苦经营而后畅适者”可知，“只有经过

苦心经营才能……”说法太绝对。故选C。（4）A．据第③段“‘成竹在胸’手是成为‘腹稿’的佳话”可知“没有预先运思，就不可能写作”错误。B．结合第⑦段“有生来即畅适者”“有经过艰苦经营而后畅适者”“大凡优秀的作品未始不从这种艰苦奋斗得来”，可知“尽管有天才作家的轻松成功，但

绝大多数作家的成功来自‘苦心’”正确。C．由第④段“我个人所采用的是一种折中办法”可知“作者认为要严格按照作文前运思的结构进行创作”错误。D．由第⑦段“由困难中获得平易者大半深刻耐人寻味”可知“有了苦思的训练，就能手挥目送创作中极难驾

驭的情景”说法太绝对。故选B。（5）文章围绕表达“作文与运思”论述，作者主张先“运思”，因为“‘不假思索’而任笔写下去，写得不知所云”。接着论述“苦思”，因为“经过一番苦思的训练之后，手腕便逐渐娴熟，思路便不易落平凡”。第二段的观点

是“‘不假思索’而任笔写下去，写得不知所云”，第三段作者认为“‘成竹在胸’手是成为‘腹稿’的佳话。这种办法似乎是理想的，65实际上很不易做到”。这两段从反面论证了作者的观点，引出下文作者的写作方式及相关论述，这样使结构更严谨，论证更充分，增强了文章的说服力。答案：（1）

对写作的期待高，想得很好，但在表达时限于能力难以达到自己的期望值。（2）B。（3）C。（4）B。（5）全文论证了创作过程中作文和运思的关系，作者认为作文之前须先运思，在按照运思纲要写作的过程中，作适当修改；接着论述了苦思在创作中的重要作用。②③主要是列举了写作中的两种极端

做法，揭示其危害性。第②段揭示了不假思索写作容易不知所云，第③段分析了“成竹在胸”的作文方式不易做到，从反面论证作者的观点。②③在结构上为下文作者的写作方式及相关论述作铺垫。（或：先破后立，先从反面批判两种极端的写作方式，然后引出自己的写作方式及相关论述。）结

论：②③段使文章的结构更严谨，论证方法更多样，论证更充分、严谨，有说服力。13．（2020•浦东新区校级模拟）阅读下文，完成下列各题。失误，还是失格单跃进①近期，有位说相声的出名了。他叫张云雷，在节目中调侃京剧艺术家。接着，言语之猥琐，就不能描述了。视频在网上一露头，即引来众口批评，也有竭力维

护的。其中有貌似公允的批评，认为这是相声演员在热心京剧传播时出现的失误。言下之意，出发点是好的，如果不帮着京剧“蹭热度”就没事了。我倒以为，这个糨糊捣不得。很显然，这不是因传播京剧招来的失误，而是这位演员对相声艺术的失格。两码事，不能混淆。

②我们不妨看看，张云雷这一脚，究竟“崴”在哪里了。③或许，这个年轻人对京剧程派是爱好。这很正常。因为相声与戏曲曲艺本来就密切，尤其是京剧。比如，相声始祖朱绍文就是京剧丑行出身。比如，相声将学唱太平歌词作为其四门功课之一。比如，众多相声艺人以学唱京剧为能事。为什么会

这样？这与相声的形成历史有66关。④相声的前世可以追溯到宋代的“像生”，是一种伴生的滑稽表演。而相声作为独立艺术样式的生成，是在19世纪下半叶。那时，当红的文娱是京剧、莲花落等。流行红火到什么程度？就连宫中的老佛爷也不甘寂寞，时不时地召

艺人进宫演戏唱曲。有记载说，艺人赵星垣进宫演唱莲花落，老佛爷观之赞赏有加，言其“唱文武忠勇，扬国泰民安”，遂赐名莲花落为“太平歌词”。这般火热和流行，处于艰难成长中的相声艺人自然是要“蹭”其热度的，生存需要嘛。就像朱绍文，从京剧扭过身来，

说起相声，竟成了相声始祖。那时，相声艺人若不会唱太平歌词，不学点儿京剧，就是没本事。久而久之，戏曲曲艺就成了相声本体性的传统和必要技艺。梳理这层关系，不是说相声蹭了京剧的热度，而是说相声拿京剧为题，是它的传

统，并且是很好的传统。侯宝林先生的作品，就有不少关于京剧的。上世纪80年代，侯先生领衔，京津相声名家几乎“全梁上坝”演出麒派《萧何月下追韩信》，堪称相声界的盛事。⑤可见，张云雷拿京剧说事儿，没毛病。至于“蹭热度”，谁蹭谁都

可以。以他的精灵，断然不会拿不红不火的京剧演员来说事的。所谓“蹭热度”，无非是紧跟热点，提升关注度的意思，就是主动寻求与观众趣味的链接。按接受理论来讲，即调动受众已有的生活经验或审美经验，拉近与受众的认知和感知距离，进而使受众在已有认知上建立新的认知。说

白了，就是对观众的趣味要有所迎合，才能吸引观众、娱乐观众。⑥问题来了，相声应该怎么迎合和调动观众？⑦这个问题，本身不复杂，完全取决于艺人的态度。一代代相声艺人已经在发展相声的实践中，做出了明白无误的回答。就是：既要迎合，更要引导。⑧

这方面的典范，是侯宝林大师。侯先生的相声，现存的至少也有上百段吧。无论什么话题，或砸挂开涮，或现挂开逗，竭尽诙谐机趣之能事，却从来不脏、不腻。反而，观众在开怀尽兴之余，可意会些许浅近平常的道理。而像《关公战秦琼》之类的，其讥讽效应还具有相

当积极的社会意义，今天听来依然有趣。可见，杰出的相声艺人往往是在对观众的迎合中实现对观众的引导。这样的相声，听者不厌。⑨当然，相声是直接娱乐观众的，这是它的基本属性。照本宣科不是相声，即兴灵动才是相声。所以，相声被认为是需要智慧的活态

的语言艺术，其核心是包袱设计和抖搂。而演员之间相互砸挂嘲弄，或应变现挂，则是惯常的表演手段。艺人的智慧高下，才艺深浅，乃至性67情冷暖，甚至人格尊卑，都在这方寸刹那间或隐或现。其即兴的、充满不确定的舞台行进状态，对观众有迷痴般的魅惑；而演员或自嘲自黑，或装傻充愣，或

故弄玄虚，或夸张错会，在几无穷尽的喜剧（乃至闹剧）手法的挥洒搬弄中，领受观众的痴情与追捧。相声没有了这样的特质，有失鲜活。但这样的特质，若没有边界和戒律，容易使演员迷失，掉进无节制无限度的玩笑深渊。这就是对相声艺术

的失格和沉沦。⑩对此，相声业界对此早有警惕。就砸挂本身，也是有约定俗成的规矩和禁忌的。一般看来，相声界对砸挂的禁忌约定是遵从并受制于社会公序良俗的。尤其体现在谨防失尊伤雅，维护人伦德性方面。而张云雷，恰恰就是在拿人砸挂时逾越底线，猥琐之语脱口而出，从而激起公愤。人们

愤怒他竟在大庭广众之下无视人伦德行，无视社会公序良俗，无视相声业界职业规范。那一刻，张云雷背离了相声，让相声艺术失格了。他这一脚，狠狠地“崴”在对相声艺术的背离。⑪本来，张云雷是有机会避免此次失格行为的。视频里，

捧哏演员已经递话提醒了，“她，可是女的”。但凡他有点意识，转而自嘲，尚可化险为夷。然而，他忘形了，手舞足蹈，一意孤行地猥琐着。可以想象，此时捧哏的心里泛起一句“救不回来了”。再则，有人翻旧账，类似情形在张云雷并非首次。显然，就不能用“失误”为其搪塞了。⑫话语至此，不能不说演员

与观众的关系。这两者间，确有相互造就的内在关联，但主动方还在演员。这种关系，不惟相声，其他艺术门类也是如此。文艺界有共识，怎样的演员造就怎样的观众，艺术家的品性决定艺术的品质。倘若艺术家对自身艺术的品性操守失去尊重，甚至自我作践，那么就不必指望观众会尊重与呵护你理应挚爱的艺术。尤其是传

统艺术门类，更需要同仁们的自我审视意识，需要艺术定力和文化自信，无论欣盛，无论落寞。2019﹣12﹣19解放日报（1）第②段“崴”在文中指的是张云雷在相声中对京剧的调侃在某方面存在问题。（2）对第④段作用分析正确的一项是CA．回顾相声

发展历史，证明了相声艺术的历史悠久。B．借赵星垣宫中演出，说明了老佛爷对戏曲的喜爱。C．借侯宝林相声特点，说明拿京剧为题是相声传统。D．以相声借助于京剧，说明没戏曲基础难说好相声。68（3）根据文本，下列推断正确的是CA．相声借助于

戏曲曲艺既推广了戏曲，也丰富了相声的逗趣手段。B．相声艺术要受到欢迎，需要调动观众，让观众建立起崭新认知。C．相声演员或自嘲自黑可以，但要知所禁忌，否则就会失格沉沦。D．演员与观众是相互制约的，某些演员的失格与观众脱不了干系。（4）第⑧段写侯宝林大师的例

子，请分析其写作意图。（5）本文的题目是《失误，还是失格》，作者是怎样论证其观点的？请作简要分析。【考点】论述类文本阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查体会重要词语的丰富含意的能力。要通读全文，找出其在文中所处的位置，根据上下语境体会词语的丰富意蕴。（2）本题

考查的是理解分析文段作用的能力。解答此类题目，一般先浏览语段，根据内容，看上下文安排了什么样的内容。然后从整篇入手思考段落的作用。（3）本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。从文章的整体结构出发，必须以文本为据进行合理的推断。（4）本题考查的是分析论点、论据和论证方

法的能力。此类试题解答时，注意分析文章的思路、中心论点和分论点的关系、论点和论据之间的关系以及论证方法的类型，看论据证明的是什么观点和论证的方法。（5）本题考查分析文章结构，把握文章思路。在了解论述类文本结构大致规律的前提下，梳理行文线索、路径和脉络，

理清事实材料、引用材料和逻辑过程。【解答】（1）“崴”是一种形象的说法，文章开头说“近期，有位说相声的出名了。他叫张云雷，在节目中调侃京剧艺术家”“言语之猥琐，就不能描述了”，后文说“狠狠地‘崴’在对相声艺术的背离”，综合来看，这个词是作者表明的对张云雷调

侃京剧的定位。（2）C．第③段最后是“众多相声艺人以学唱京剧为能事。为什么会这样？这与相声的形成历史有关”，第④段从相声的前世谈起，提出“说相声拿京剧为题，是它的传统，并且是很好的传统”，接着以侯宝林的相声为例加以

证明，所以本段的重点就是“说相声拿京剧为题，是它的传统”。69（3）A．错解了相声和戏曲曲艺的关系，原文第④段“戏曲曲艺就成了相声本体性的传统和必要技艺”。B．“让观众建立起崭新认知”错，第⑤段是“进而使受众在已有认知上建立新的认知”，原文第⑤⑥

段“就是对观众的趣味要有所迎合，才能吸引观众、娱乐观众”“既要迎合，更要引导”，这样才能调动观众。D．“某些演员的失格与观众脱不了干系”错，忽视了演员自身，原文第⑫段“这两者间，确有相互造就的内在关联，但主动方还在演员”。（4）第

⑧段第一句是“这方面的典范，是侯宝林大师”，显然本段采用例证的方式，紧承上段“对观众的趣味要有所迎合，才能吸引观众、娱乐观众”，说明“杰出的相声艺人往往是在对观众的迎合中实现对观众的引导”，侯宝林和张云雷是正

反两个例证，作者批评张云雷的做法背离了相声原有的积极作用。（5）文章第①段从张云雷事件谈起，得出“这不是因传播京剧招来的失误，而是这位演员对相声艺术的失格”，回答了题目提出的问题；第②段引出下文，第③段由“相声与戏曲曲

艺本来就密切”谈到“这与相声的形成历史有关”，第④段写相声的前世，介绍戏曲曲艺和相声渊源及关系；第⑤段说相声要对观众的趣味要有所迎合，第⑥段提出如何迎合的问题，第⑦段指明“既要迎合，更要引导”，第⑧段以侯宝林大师为例，论证了相声应该重在对观众进行引导，第

⑨段列举了“对相声艺术的失格和沉沦”的各种情况，第⑩⑪段评价张云雷的行为是“对相声艺术的背离”，第⑫段提出要具有“自我审视意识，需要艺术定力和文化自信”，总结全文。答案：（1）张云雷在相声中对京剧的调侃在某方面存在问题（2）C

（3）C（4）以侯宝林大师为例，论证了相声应该在迎合观众的同时，对观众进行引导，具有说服力，与张云雷的不当表演形成对比，突出相声表演要具备积极的社会意义。（5）首先，以张云雷调侃京剧演员语言失当，网友的不同态度，引出文章的论题﹣﹣张云雷的表演是失误，还是对相声艺术的失格；接着，回顾相声历史，

借侯宝林相声特点，说明以京剧为题是相声传统；接着又以侯宝林大师的例子，论证相声在迎合观众的同时，更要引导70观众；然后，指出相声即兴灵动的特点容易使演员迷失，有一定的禁忌约定；最后，得出结论，张云雷的表演是对相声艺术的失

格，并呼吁艺术家要有艺术定力和文化自信。14．（2020•杨浦区校级模拟）阅读下文，完成下列各题。魏忠贤真的能有效控制所谓“阉党”吗？①论及晚明政局，我们通常熟悉的一种叙事是东林党与“阉党”的对立斗争。但是，“阉党”一词实际上是清代修明史之后才提出的。而在明代，无

论东林党还是东林党的敌人，都不曾发明“阉党”这个概念。更常见的说法是“魏党”、“逆党”、“附逆”等等。②相比起来，“阉党”一词显然更具道德上的贬损意味，同时也很大程度上遮盖了这个群体的本质面目。甚至很多人犯了将“阉党”等

同于太监势力这样令人啼笑皆非的错误。③在晚明党争中，宦官们和文官们各自都不是铁板一块。党争敌我的分野界限也从来不是按照文官、太监职业区别来划定的。东林党会结交光宗最亲信的太监王安，东林党的反对者们，同样也会结交熹宗最亲信的太监魏忠贤。④万历中期，东林党在与时任首辅沈一贯及其“浙

党”的对抗中登上政治舞台，此后二十多年中，与“齐党”、“楚党”、“浙党”等众多党派相攻，各有胜负，相持不下。光宗驾崩后，正因为其亲信宦官王安与东林党交好，天启初年，东林得以凭借拥立新君之功，大肆清洗、追讨、迫害万历年间的政敌，可以说，启祯年间，将党争推向第一个高点，并首先发难者是东林党人。⑤天启四

年，魏忠贤在拉拢东林党失败后，与其决裂，东林党的反对者们趁机投靠于魏忠贤门下，希冀借助内廷宦官的势力向东林党报仇，反攻倒算。魏忠贤实际是网罗了一批与东林党有私仇旧怨的文官，组成了一个反东林的临时联盟。而这就注定了“阉党”并非铁板一块，甚至所谓“阉党”不一定非常认同魏忠贤的所作所

为。⑥魏忠贤的野蛮做法，导致了两方面的重要影响。一方面，他变相成全了东林党的美名，使东林党在人们的印象中，从参与党争的朋党之一，变成了不畏权宦英勇殉节的忠臣形象。万历年间，东林党不止一次在与齐楚浙等党相争

中失势，但最多罢官免职而已。而自魏忠贤随意杀人之后，东林党才获得了普遍的同情。以至当时舆论、后人的关注点皆放在了对东林党人遭受残忍迫害的事实，但却忽略了东林党人在这场党争中应负的责任。明代政治总体是一种道德政治，自有其运行逻辑，如果连表面文章都不屑于做，除

了将对手送上道德高地让人71敬仰，还能有什么效用呢？⑦另一方面的影响是，“阉党”内部由此迅速分化，其中一部分与魏忠贤决裂，并成为崇祯初年最早攻击清算魏忠贤者。从这个层面上来说，说魏忠贤是从“阉党”内部被清算攻倒的，也不过为。⑧概之，“阉党”不等于宦官，而是

以因反对东林党而一度投靠魏忠贤的文官为主。部分“阉党”文官与魏忠贤之间有着无法弥合的分歧，这使得“阉党”在失去共同的敌人东林党之后，内部彼此相攻、发生分裂。臆想中的魏忠贤统一号令、平息党争的景象，是不存在的。正如部分“阉党”所忧虑的那样，魏忠贤的行为反而助东林

党取得了道德上的优势。而魏忠贤连“自己人”的支持都不能保持长久，得势时就遭遇“阉党”高官集体反水，死后遭到东林党和反东林人士的一致讨伐，可见魏忠贤其人的政治手段，实属拙劣至极。（1）第③段中“铁板”在文中的含义是同盟军。（2）和“阉党”一词的命名规则不相同的一项是C。A．庖丁（语出《庄子》）B

．弈秋（语出《孟子》）C．乐毅（语出《史记》）D．优孟（语出《史记》）（3）对文章中“东林党”发展和作用的理解不符合文意的一项是B。A．也是明朝党派势力的一员，互相争斗，各有胜负，相持不下。B．曾凭借拥立新君之功，大肆清洗

、追讨、迫害自己的政敌。C．取得道德优势之后，团结斗争，促成了“倒魏”运动的最终胜利。D．虽有遭受残忍迫害之实，但也应对明代的党争之祸负有责任。（4）能依据文意做出的推断是AA．魏忠贤作为“阉党”之首，

代表宦官集团利益，曾残酷迫害东林党人。B．魏忠贤的凶残野蛮行径，是封建社会皇权至上，人治祸患的必然结果。C．魏忠贤对所谓“阉党”的影响力，放大神话后，掩盖了派别内部纷争。D．魏忠贤和“阉党”的内部斗争，变相促成了东林党人的政治“洗白”。（5）根据全文的论证逻辑，下列

材料安排在文章的何处位置较为妥当，请试作分析。（5分）72交结魏忠贤得以入阁的大学士魏广微上疏，明确反对对东林党杨涟等人动用严刑。“涟等在今日，诚为有罪之人，在前日实为卿寺之佐。纵使赃私果真，亦当转付法司，据律论罪，岂可严刑？……勿论伤好生之仁，抑且违祖宗之制，将朝政日乱，与古之帝王

大不相侔。”【考点】论述类文本阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解句意；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。（2）此题考查古人命名规律的能力。古人在选取名字时

在结合自己生辰的基础之上尽量从字的义、形、音等多方面考虑，试图通过名字来提供自己的志趣、追求、希望、抱负、排行等多方面的信息，从而给人视觉、听觉和意念上留下良好的印象，使人们能领悟到命名者的深刻含意。（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基

本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。（4）此题考查把握文章内容、根据文意推断的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应

先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。（5）本题考查把握语句的连贯性的能力。1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用，然后分析其他句子是如何围绕中

心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。【解答】（1

）根据第三段内容“在晚明党争中，宦官们和文官们各自都不是铁板一块。党争敌我的分野界限也从来不是按照文官、太监职业区别来划定的。东林党会结交光宗最亲信的太监王安，东林党的反对者们，同样也会结交熹宗最亲信的太监魏忠贤”，可知“铁板”在这儿指团结在一起，即同盟

军的意思。（2）A．庖丁，名丁的厨工。先秦古书往往以职业放在人名前。73B．弈秋，“弈”在古代是专指围棋的意思，名秋。C．乐毅，乐氏，名毅，字永霸。D．优孟，以优伶为业，名孟，故得名。故选C。（3）B．“大肆清洗、追讨、迫害自己

的政敌”，原文第二段，“大肆清洗、追讨、迫害万历年间的政敌”，可知是“万历年间的政敌”。故选B。（4）A．文章第六段“而自魏忠贤随意杀人之后，东林党才获得了普遍的同情”，而东林党是魏忠贤的对手，所以可以推

断出“曾残酷迫害东林党人”。故选A。（5）加在第四段之后，第四段“天启初年，东林得以凭借拥立新君之功，大肆清洗、追讨、迫害万历年间的政敌，可以说，启祯年间，将党争推向第一个高点，并首先发难者是东林党人”，加入的这一段是对这句话的举例论证，所以加在第四段之后，“交结魏忠

贤得以入阁的大学士魏广微上疏，明确反对对东林党杨涟等人动用严刑。‘涟等在今日，诚为有罪之人，在前日实为卿寺之佐。纵使赃私果真，亦当转付法司，据律论罪，岂可严刑？……勿论伤好生之仁，抑且违祖宗之制，将朝政日乱，与古之帝王大不相侔。’”答案：（1）同盟军（2）C（3）B（4

）A（5）第四段之后15．（2020春•浦东新区校级月考）阅读下文，完成第各小题。学者，请告别“文人”角色黄裕生74①学术有学术的语言与规范，这本是一个无庸置疑的问题。但是，在太多“文人”冒充学者的时候，在太多没有学者使命意识的

人占据着学者职位的时候，学术应不应该有学术的语言与规范，却成为大问题。于是，在一些学者呼吁学术规范的同时，另一些“学者”理直气壮地大喊：“学术应当随笔化”，学术应当向日常语言靠拢。就时下而言，相对于前类学者的“刻板”呼吁，后一类“学者”更有市场。

②的确，当学术单纯成了为稻梁谋，单纯成了博名取利之器，那么这样的“学术”再有市场，也绝不意味着学术的弘扬与胜利，倒恰恰意味着学术的衰败。正如学术不迁就任何人一样，学术也不迁就日常生活与日常语言；也正如学者不是散文作家，学者不可用创作散文的方式从事学术研究，不可像写散文那样来

传达他的学术研究，否则就不会有数学、物理学、哲学等诸多严格的科学。谁也不会怀疑，为了让更多的人了解、熟知各门学术研究的成果，用尽可能通俗易懂的语言来传达、解释学术成果，这是完全必要的科普工作。但是，学术成果有必要普及化，绝不等于学术研究与学术著作本身要放弃自己的语言与规范

。迄今为止，已经有不少科普工作者用非常生动有趣的语言向一般读者解释、介绍过相对论，使许多非物理学专业的人也能理解相对论的基本观念，难道能由此断言，物理学作为一种学术研究应当“随笔化”？物理学再也不能用它那套数学化的语言？③数理科学不能随笔化，人文科

学同样不能因为有必要普及化而放弃自己特有的表达方式。康德的《纯粹理性批判》出版后，曾有一些读者批评其语言晦涩难懂，康德于是写了《任何一种未来能够作为科学出现的形而上学导论》一书，试图用通俗、简捷的语言来表达《纯粹理性批判》一书的基本内容。但是，即使

这本“通俗化”了的著作对于读者来说，也绝不可能象读一本所谓“学术随笔”那样轻松。相反，对于大多数读者来说，它甚至依然是一部不知所云的天书。对此，康德只好善意地劝告说，请这部分读者不要在哲学这门学术上浪费时间，而把精力花在自己能胜任的其他事情上。这一劝告

隐含的另一层意思是：____．作为学术，它们不可能通俗化为“学术随笔”这样一种“好东西”，以致于只要认够字的人就能享用。只要为了在学术层面上讨论问题，只要想对自己的思想负责，因而只要为了给自己的思想提供坚实可靠的根据，那么，我要说，任何学

术都不可能用随笔化或散文化语言来表达。④真正的学术需要有自己严格的、尽可能纯粹的语言来传达。因为真正的学术乃“天下之公器”，只追求超越于一切私家利益与私人情感的真理；学术对于天下人来说，是一个中间者．．．，75“为天地立心，为生民立命”永远是学术的最高宗旨，也是学者的最高使命。这

种学术不仅需要有自己严格的、尽可能纯粹的语言来传达，而且要有一个不同于“文人”的学者阶层来承担。这种学者必须超越私人情感、超越任何权力话语，必须还思想以自由、还人格以独立，换句话说，他必须告别传统的“文人”角色。“文人”之不适合于学术在于，“文人”可以无立场地思考说话，或者用许

多立场思考说话，一句话，“文人”的话语完全是利益的言说。但是，学者不为任何私人利益服务，他只为每个公民的绝对权利与绝对尊严服务；学者永远有一个立场，这就是公民的立场，也即自由的立场。学者只站在这个立场上说话，因此，

学者的语言必须尽可能纯粹化，也即必须尽可能排除诸如私人情感利益等等私人际遇因素，而只听从事物本身的存在的引导，只听从自由理性展开的问题的引导。“文人”可以信口开河，随笔成文，但学者必须每言谨慎有加，笔重如山。真正的学者不可能也不敢用随笔、散文来写他的学术著作。⑤这里，无意否认随笔也可以是学术的一

种普及方式。但正如科普工作本身并不是科学研究一样，学术的普及方式本身并不就是学术。笼统地倡导学术或学术著作随笔化、散文化，不仅无益于学术的健康发展，甚至将瓦解学术本身，而那种以为随笔就是学术工作厚积薄发的最好形式的“意见”，只能被视为不知学术为何物的信口开

河。⑥我们的学者要负起自己的使命，要把持住自己﹣﹣维护学术与思想的独立自由，彻底告别“文人”角色，学术由此也才能保持为学术。（有删改）（1）第④段加点词语“中间者”在文中具体是指天下人为追求“为天地立心，为生民立命”的最高宗旨和最高使命而借助的工具。。（2）根据

文意，第③段空格处推断正确的一项是B。A．学术专著阅读需要花费大量的精力和时间。B．哲学或其他人文科学的通俗化是有限度的。C．人文科学的语言最能体现严格性、严肃性。D．哲学特有的表达方式只有专业者才能读懂。（3）简析第④段“永远、必须、完全”用词的严密性。76（4）纵观全文，作者将“文

人角色”作为“真正的学者”的对立面进行批驳，你认为作者的驳斥是否有说服力，简述理由。【考点】论述类文本阅读．菁优网版权所有【答案】见试题解答内容【分析】（1）本题考查理解词语含义的能力。理解词语含义，指的是既要说出词语

的表层意思，又要说出深层内容。但是作者所附加的情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点。对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来弄清所问词语的含义。一般

来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可。（2）本题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章

某一内容要点进行分析和概括。解答分析概括文中信息题要遵循三个步骤。①一个原则：忠于原文。简答题答案源于文本，不可凭空去想。②两个观念：一是整体观念。词不离句，句不离段。段不离篇。二是联系观念。联系全文，联系主题。③三个步骤：第一步：速读文章，了解大意；第二步：根据试

题，精读文章；第三步：根据原文，结合题目，巧妙作答。（3）本题考查议论文用词的严密性。分析用词的严密性，也是一种常见的题型，解答时要结合具体的语言环境来具体分析。分析用词的严密性，可以试着考虑是否能去掉该词，或者换成其他词语效果如何。一般来说，解答此类试题，要

先给词语进行定性，明确词语是否具有严密性，然后结合具体的语言环境来具体分析该词语的严密性。（4）本题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，

结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。探究的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题

方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。77【解答】（1）第④段加点词语“中间者”所在的句子是“学术对于天下人来说，是一个中间

者，‘为天地立心，为生民立命’永远是学术的最高宗旨，也是学者的最高使命”。根据这个句子的内容，可知“为天地立心，为生民立命”是学术的最高宗旨，是学者的最高使命，而为了追求这个最高宗旨和最高使命，天下人要借助“中间者”，也就是“学术”。由此可见，“中间者”就是天下人为追求“为天地立心，为生民立命

”的最高宗旨和最高使命而借助的工具。（2）本题要求根据文意，选择“第③段空格处推断正确的一项”，这就要求我们在把握全文内容的基础上，重点分析第③段的内容，从而推断第③段空格处的内容。纵观第③段，全段主要是承接上文“数理科学不能随笔化”，来论述“人文科学

同样不能因为有必要普及化而放弃自己特有的表达方式”，并且举了康德的事例。康德的《纯粹理性批判》出版后，曾有一些读者批评其语言晦涩难懂，康德于是写了《任何一种未来能够作为科学出现的形而上学导论》一书，试图用通俗

、简捷的语言来表达《纯粹理性批判》一书的基本内容。但是，对于大多数读者来说，《任何一种未来能够作为科学出现的形而上学导论》一书依然是一部不知所云的天书。可见，对于大多数读者来说，读懂通俗到一定程度的人文科学著作仍然是一个难以克服的问题。对此，康德没有将自己的哲学著

作继续加深通俗化程度，变成所谓的“学术随笔”，而是善意地劝告，这部分读者不要在哲学这门学术上浪费时间。由此可见，在康德的心目中，哲学著作不能为了让大多数读者能够读懂而无限制地进行通俗化处理，言外之意，哲学或其他人文科学的通俗化是有限度的，不能为了某个目

的而无限度地通俗化。故选B。（3）本题要求简析第④段“永远、必须、完全”用词的严密性。第④段只有一处使用了“永远”，即“学术对于天下人来说，是一个中间者，‘为天地立心，为生民立命’永远是学术的最高宗旨，也是学者的最高使命”，这句话意在强调“为天地立心，为生民立命”永远是学术的最高宗旨和学者

的最高使命，这是亘古不变的，同时“永远”一词的使用，说明作者阐发的这个道理具有普遍性和通用性，不会随时间的改变而改变，也不会随人物的改变而改变。“必须”一词在第④段出现了很多次，每次出现都是用来修饰“学

者”，来表达“真正的学者”需要做什么，不可避免，不可选择地需要做什么，否则就不是“真正的学者”。“必须”一词表明了作者的强硬语气，也表明了作者的坚定态度。“完全”一词在第④段出现了78一次，即“‘文人’的话语完全是利益的言说”，这句话将“文

人”的话语置于利益言说的地位，给“文人”的话语定下了一个绝对性的论调，表达了作者坚定的语气和信心，也表达了作者对“文人论调”的鄙视和不满，意在告诉我们“文人论调”的不可取，“真正的学者”必须拒绝“文人论调”。（4）对于作者将“文人角色”作为

“真正的学者”的对立面进行批驳这一做法，考生可以表示赞同，也可以提出异议，只要言之有理即可。但一定要注意既不能一味地诉说自己的见解和主张而忘了题目和文章的中心，同时也不能囿于文章的思想而不能完整地表达出自己的观点，两者有机地结合起来回答。赞成，就要结合文章的

内容和写作主旨指出赞同的原因；反驳，也要结合文章的中心和写作目的进行有力地驳斥。答案：（1）天下人为追求“为天地立心，为生民立命”的最高宗旨和最高使命而借助的工具。（2）B（3）这三个词语都体现了用词

的严密性。“永远”一词说明学术的最高宗旨和学者的最高使命“为天地立心，为生民立命”是亘古不变的，说明作者阐发的道理具有普遍性和通用性；“必须”一词用强硬的语气说明“真正的学者”不可避免地需要完成一些事情，只有这样，才能称为“真正

的学者”，才能保证学术的纯粹性；“完全”一词将“文人”的话语置于利益言说的地位，给“文人”的话语定下绝对性的论调，侧面表现了作者坚定的语气和信心，也表达了作者对“文人话语”的鄙视和不满。（4）没有说服

力。第一，作者对“文人”和“学者”的范围界定得过于狭窄，从广义来看，“真正的学者”也属于“文人角色”；第二，“文人”和“学者”都追求语言的严格性和严肃性，只是两者追求的程度有所差别，但还不至于处于对立面。79获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号ww

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