【文档说明】2022-2023学年统编版高中语文课件 选择性必修下册 9-2《项脊轩志》28张.pptx，共(28)页，72.185 MB，由小赞的店铺上传

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统编语文教材·选择性必修下册·第三单元·《项脊轩志》精读项脊轩志明·归有光目录壹解题与文化常识贰探究与作品特色叁字词与课文梳理CONTENTS壹解题与文化常识项脊轩志归有光的书斋名。作者祖上居于昆山项脊泾，故名。自号项脊生。壹解题与文化常识“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文

体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。项脊轩志归有光壹解题与文化常识归有光（1506—1571），字熙甫，号震川，昆山人，世称“震川先生”，明代散文家

。崇尚唐宋古文，善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家，后人称赞其散文为“明文第一”。与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，又与胡信友齐名，世称“归、胡”。著有《震川先生文集》等。目录壹解题与文化常识

贰探究与作品特色叁字词与课文梳理CONTENTS项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。旧：旧日的，原来的。方丈：一丈见方。（古今异义）渗漉：渗漏。下注：向下倾注。下，名作状，向下。无可置

者：没有可以挪置（桌案）的地方。北向：（门屋）朝向北。昏：光线不明。壹余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。上：名作状，从上面（省略句）前辟：阁子北面开辟垣墙周庭，以当南日：四周围绕院子砌上墙，用（

北墙）对照南边射过来的日光（使其反照室内）。垣墙，名作动。洞然：明亮的样子又杂植兰桂竹木于庭：状语后置栏楯：栏杆增胜：增添光彩壹借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳

，风移影动，珊珊可爱。偃仰：俯仰，这里指安居、休息。冥然兀坐：静静地端坐三五之夜：农历每月十五的夜晚。斑驳：错杂珊珊：树影摇动的样子壹然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡

栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。可：值得先是：在此以前迨：等到异爨：分灶做饭，意为分家东犬西吠：东家的狗对着西家叫逾庖而宴：越过厨房去吃饭为：修筑已：不久后再：两次贰家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所

，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。先大母：去世的祖母乳二世：给父亲和自己两代人喂过奶。乳，名作动，喂奶。先妣：去世的母亲抚：爱护。对待。中

闺：内室某所：这地方而母立于兹：你的母亲曾经站在这儿。而，通“尔”，你。贰余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”束发：男童12岁时就束发结髻过余：来看我若

：你竟日：一整天大类：很像比：及，等到阖门：关门效：名作动，有成效贰顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。顷之：不久象笏：象牙制的手板朝：名作动，上朝瞻顾：瞻视回顾

不自禁：不能控制自己。（宾语前置）贰轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。扃牖：关上窗户凡：总共得不焚：能够不被焚烧（被动句）殆：恐怕、可能叁余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻

姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。此志：这一篇志。指本篇中这一句之上的内容。来归：嫁到我家来。归，古代指女子出嫁。归宁：出嫁的女子回娘家省亲。述：转述且：助词，用于句首。“那么”肆其后二年，余久卧

病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。制：形制，规制。手：亲手。（名词作状语）盖：伞盖。肆伍目录壹解题与文化常识贰探究与作品特色叁字词与课文梳理CONTENTS合作探究1“志”是一种记事抒情的文体，本文写了哪些人哪

些事？志乳母母亲祖母妻子修葺项脊轩叔父异爨老妪忆母大母励志回忆亡妻记事抒情？合作探究2文中哪一句话概括了作者的感情？分别饱含哪些内容？诸父异爨回忆母亲追忆祖母哀忆亡妻多可喜然余居于此，多可喜，亦多可悲。多可悲修葺翻新室仅方丈尘泥渗漉无可置者不能得日旧屋旧貌借书满架偃仰啸

歌桂影斑驳珊珊可爱家族隔阂分崩离析八岁丧母思念甚深勉励期许自思有愧树在人亡物是人非合作探究3黄宗羲：“予读震川文为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。”请赏析品读相关语言细节，感受催人泪下的情感。语言细节1——诸父异

爨先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家族隔阂分崩离析叔伯分家悲·无奈感叹合作探究3黄宗羲：“予读震川文为女妇者，一往深情，每

以一二细事见之，使人欲涕。”请赏析品读相关语言细节，感受催人泪下的情感。语言细节2——回忆母亲家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：

“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。形象扣扉问食温婉慈爱合作探究3黄宗羲：“予读震川文为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。”请赏析

品读相关语言细节，感受催人泪下的情感。语言细节2——回忆母亲家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣

；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？八岁丧母唤醒记忆思念甚深悲·有泪无声合作探究3黄宗羲：“予读震川文为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。”请赏析品读相关语言细节，感受催人泪下

的情感。语言细节3——追忆祖母余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不

自禁。形象至轩过余怜爱厚望合作探究3黄宗羲：“予读震川文为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。”请赏析品读相关语言细节，感受催人泪下的情感。语言细节3——追忆祖母余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？

”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。慈爱呵护赞赏期许光耀门楣悲·不禁长号功业未成，心负愧疚合作探究3黄宗羲：“予读震川文为女妇者，一

往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。”请赏析品读相关语言细节，感受催人泪下的情感。语言细节4——哀忆亡妻余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无

聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。形象凭几学书伉俪情深合作探究3黄宗羲：“予读震川文为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。”请

赏析品读相关语言细节，感受催人泪下的情感。语言细节4——哀忆亡妻余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异

于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。琴瑟和鸣睹物思人物是人非悲·言尽情浓合作探究4本文记事抒情非常动人，请你说一说本文值得借鉴的写作特色。选取生活琐事抓住典型细节语言委婉含蓄“庭有枇杷树，吾妻死之年所手

植也，今已亭亭如盖矣。”谢谢大家统编语文教材·选择性必修下册·第三单元·《项脊轩志》精读