【文档说明】辽宁省抚顺市第一中学2019-2020学年高二下学期期中考试语文试题 【精准解析】.doc，共(26)页，384.500 KB，由小赞的店铺上传

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语文考试时间：150分钟试卷满分：150分注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效。3．保持卡面清洁，不要折叠

、不要弄破、弄皱。4．考试结束后，将答题卡交回。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（9分）阅读下面的文字，完成下面小题。大国气质指的是一个大国基于其文化传统和长期的行为特征而表现出来的相对稳定的个性、风范和气度。中国作为一个大国，它的气质是怎样的呢？

中国的大国气质中沉淀着深厚的历史底蕴。在世界上有文字记载的历史中，中国是所有国家中有最长的连续历史的国家。而且，中华文明的悠久历史与其他文明有很大的不同，这就是：中华文明的发展过程，就是一场不曾停息的长跑；而其他的文明，有的消失了，比较好的也只是接力赛。欧洲文明的发展就像

是接力赛，第一棒是希腊文明，第二棒是罗马文明，第三棒是中世纪基督教文明，接着是近现代欧洲文明。可以说，中国的大国气质中沉淀的历史底蕴之深厚，是其他大国不能比拟的。这也使中国的大国气质更稳定，更具有持续

性。中国的大国气质包含着中国人特有的思维特点。中国古代辩证法思想极其丰富，中国哲学非常关注变易发展、对立统一、相反相成、物极必反、整体联系等问题。中庸是中国传统中最典型的思维方式。“中庸”最早是孔子在《论语》中提出来的范畴。《论语》中说：“中庸之为德，其至矣乎！”它主要体现在以下

五个方面：一是执两用中，不走极端；二是无过无不及，避免偏执，追求平和；三是得时勿失，时不我待，追求时中；四是允执其中，保持平衡；五是有原则地折中。中庸的思维方式至今对中国人都有重要影响。有序性与整体性密切联系是中国哲学思维的基本特性之一。顺序而生、循序而动是天人共有的规律，只有因循

于此，才能有天地万物的和谐生成。所以，有序性的发展趋向是与和谐性的价值理想相协调的。中国人特有的思维特点是塑造其大国气质的重要因素。中国的大国气质隐含着中国人鲜明的行为方式。中华文明绵延数千年，有其独特的价值

体系，它植根在中国人的内心深处，潜移默化影响着中国人的行为方式。中国人强调“天行健，君子以自强不息”“大道之行也，天下为公”；强调“天下兴亡，匹夫有责”“义，志以天下为芬”；强调“君子喻于义”“君子坦荡荡”“君子和而不同，小人同而不和”；强调“失信不立”“一诺千金”；强调“仁者爱人”“

与人为善”“己所不欲，勿施于人”“穷则独善其身，达则兼济天下”；强调“穷则变，变则通，通则久”“苟日新，日日新，又日新”等。这对中国的大国气质形成都有重要影响，并体现在中国的大国气质中。从总体上看，中国所表现出来的大国气质是：以和为贵而不愿树敌，求稳而非激进，顺势而变而非逆势而行。(摘编自熊

光清《中国大国气质的基本禀赋》)1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()A.一个大国的气质必然有其悠久的历史传统，有其相对稳定的个性、风范和气度。B.中国是所有国家中历史最长的国家，因此，中国的大国气质中沉淀着深厚的历史底蕴。C.中国人特有的思维特点和传统中庸的思维方

式联系紧密，是塑造中国大国气质的重要因素。D.中国人独特的行为方式催生出独特的价值体系，这对中国的大国气质形成具有重要影响。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是()A.文章由“大国气质”这一概念说起，从而

引出后文对“中国的大国气质”的分析论述。B.文章用比喻、对比的论证方法，阐述了其他大国不能比拟的中国大国气质的独特性。C.文章分别从历史底蕴、思维特点、行为方式等三个方面逐层深入地论述了中心论点。D.文章善用引证，大量的经典名言警句，

为作者论证其观点提供了充实而有力的论据。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是()A.如果一个大国没有其文化传统和长期的行为特征，那么它就谈不上有什么大国气质。B.如果没有深厚的历史底蕴，就无法形成中国的大国气质，更谈不上形成持续稳定的大国

气质。C.只有遵循顺序而生、循序而动这一天人共有的规律，才能有天地万物的和谐生成。D.中国所表现出来的“以和为贵”的大国气质，源于“天行健，君子以自强不息”等行为方式。【答案】1.C2.C3.D【解析】【1题详解】本题考查理解文意和筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目

，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题A项，“必然有其悠久的历史传统”说法绝对。一个大国的气质基于其文化传统，但并非所有大国都有“悠久的历史传统”。B项，“中国是所有国家中

历史最长的国家”错误。第二段说的是“中国是所有国家中有最长的连续历史的国家”。D项，“中国人独特的行为方式催生出独特的价值体系”错误。从第四段“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系，它植根在中国人的内心深处，潜移默化影响着中国人的行为方式”可以看出，是独特的价值体系

影响着中国人的行为方式。故选C。【2题详解】本题考查学生分析文章结构，分析论点、论据和论证方法，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，

中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题C项，“逐层深入地论述”错误。历史底蕴、思维特点、行为方式三者之间是并列关系，不能说“逐层深入”。故选C。【3题详解】本题考查分析概括作者在文

中的观点态度的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题D项，“以和为贵”“自强不息”都是中国人行为方式的表现，它们都影响着中国的大国气质，

但直接说“‘以和为贵’的大国气质”，属于以偏概全。故选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、

重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项

在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。（二）实用类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：传统文化进校园，近些年来一直没有停。戏曲进校园，武术进校园，书法进校园，楹联进校园，等等。

总体而言，大多属于艺术类范畴。从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。道是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法。两者同属文化的一部分，而“道”承载的是价值观体系，关乎世道人心。抽去“道”，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。戏曲

、武术等进校园，很有必要，但不必进入所有学校，需要进入所有学校的是“道”，重心是德性教育，其支撑点则是礼仪教育、人格教育、担当教育和经典教育。在这问题上着力，庶几可从根本上提升学生素质。传统文化浩瀚博大，涵盖万有，但各部分的重要性并不等同。在学风浮躁的当下，某些表演性强、热闹、

花哨、容易显示成就的活动，可能成为首选，但它注定是光开花、不结果的造势运动。而德性教育，不仅社会能见度低，而且需要做艰苦细致的努力，短期内不容易见成果，却是我们民族的百年大计，任何一位希冀成为教育家的教师、校长都应该在这一关键点上有所作为。（摘编自彭

林《传统文化进校园的重心与支点》）材料二：某杂志进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：材料三：本报讯（记者施剑松）传统文化教育赢得小学生的欢迎并不是一件容易的事。来自北京多所小学的反馈表明，缺乏科学有效的教育方法以及普遍存在的师资缺口，是阻碍传统文化进校园的重要原因。日前，在阅读

推广中心举办的“优秀传统，阅读领航”校长沙龙上，北京东城区一位校长指出，现在的小学生对于传统文化的学习缺乏兴趣，要帮助学生真正爱上传统文化，学校迫切需要更多的专业支撑。北京海淀区一位校长呼吁，应加大对学校传统文化教育师资的培训

力度。阅读推广中心主任认为，阅读是让小学生亲近传统文化的极佳切入口。他向参会嘉宾系统介绍了阅读推广中心近年来推进的少儿阅读分级分类设计和国学主题体验式阅读项目后指出，成体系的阅读设计和良好的阅读体验将

有效提升学生亲近传统文化的主动性。（摘编自《传统文化进校园须突破师资瓶颈》）材料四：传统文化进校园，不能只停留在口头上，要行动起来。有形的笔墨书香可以承载传统文化，无形的互联网大数据亦可容纳它。在具体做法上，一是应当提供传统文化的良好载

体，即适合各类学生阅读的读本；二是将中华文明礼仪列入学校必修课，用必修的方式，促进中华传统文化进入校园，进入年轻一代的心灵。传统文化进校园，走进了课本，依然还不够，让学生们真正将传统文化吸收，使其成为生命中不可或缺的一部分，才是关键。面对皎洁的月光，能感受到“海上生明月，天涯共此时”的意境

；面对离别，会脱口而出“海内存知己，天涯若比邻”；面对亲情，会吟出“谁言寸草心，报得三春晖”。当这些诗词代表的传统文化真正内化进每个学生的人格当中，我们便是对传统文化进行了完美的继承和诠释。（摘编自王学永《优秀传统文化进校园“入脑入心”是根本》）4.

下列理解和分析，不符合材料内容的一项是A.一些人为了追求短期效益，就可能选择表演性强、热闹、花哨的传统文化形式进入校园。B.大部分教师对传统文化了解不透彻，师资不足已成为传统文化进校园的困难之一。C.在通过阅读让小学生

亲近传统文化方面，阅读推广中心率先进行了尝试，预计将取得显著成果。D.传统文化真正内化进每个学生的人格当中，成为生命的一部分，才称得上是对传统文化的完美继承和诠释。5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A.戏曲、武术、书法等属于“术”的传统文

化进入校园，并不能从根本上提升学生的素质。对这些做法，材料一的作者持反对态度。B.虽然“道”和属于形式、方法的“术”同属文化的一部分，但“道”承载的是价值观体系，和世道人心相关，比“术”更为重要。C.礼仪教育、人格教育、担当教育和经典教育是传统文化进校园的支撑点

，任何偏离了这些支撑点的传统文化教育都是徒劳无效的。D.关于传统文化进校园的困难，材料二和材料三的看法有同有异；关于传统文化进校园的内容，材料一和材料四都认为礼仪教育是最重要的。6.如何提高传统文化走进校园的

成效?请结合材料谈谈你的看法。【答案】4.C5.B6.①重“道”轻“术”，找准传统文化进校园的重心和支撑点。②提供合理的课程设置、足够的活动资金及专业师资。③找到科学有效的教育方法。④采取具体的做法，加以落实，做到“入脑入心”。【解析】【4题详解】本题考查学生理解文章重要观点或概念的能

力。解答此类题目，首先要明确题干的要求。即选择“正确”或“错误”等要求。这类题要认真读图，从文中基本概念、重要语句、图表、引述的资料获取信息，结合选项进行准确解读，常见错误有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互换；未然已然、信息有变；无中生有、查无实据。然后浏览选项的内容，到文

章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题要求选择“下列理解和分析，不符合材料内容的一项”。C项，“率先”“成绩显著”的说法属于无中生有，原文没有相关信息。原文只是说：他（推广中心主任）向参会嘉宾系统介绍了阅读推广中心近年来推进的少儿阅读分级分类设计和国学主题体验式阅读项目后指出，成体系的阅读设

计和良好的阅读体验将有效提升学生亲近传统文化的主动性。看不出“率先”和预计“成绩显著”来。故选C。【5题详解】本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，到文章中

圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。本题要求选择“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项”，宜采用排除法。A项，“持反对态度”的表述错误，原文是说“戏曲、武术等进校园，很有必要，但不必进入所有学校”；C项，“任何……都是徒劳无效的”过于绝对；D项，“最重要”错，材料一

提及“礼仪教育、人格教育、担当教育和经典教育”是支撑点，但并没有说哪一个最重要。综合以上分析：故选B。【6题详解】解答筛选概括文中信息题要遵循三个步骤。①一个原则：忠于原文。②两个观念：一是整体观念。词不离句，句

不离段。段不离篇。二是联系观念。联系全文，联系主题。③三个步骤：第一步：速读文章，了解大意；第二步：根据试题，精读文章；第三步：根据原文，结合题目，巧妙作答。凡是归纳“措施，举措”题，先结合文本筛选，然后，用动宾短语来归纳。比如“构建……”；“引导……”；“支持……”等。题干要求

回答：如何提高传统文化走进校园的成效?请结合材料谈谈你的看法。材料一阐述当今传统文化进校园“重术轻道”的误区：戏曲、武术等进校园，很有必要，但不必进入所有学校，需要进入所有学校的是“道”，重心是德性教育，其支撑点则是礼仪教育、人格教育、担当教育和经典教育。在这问题上

着力，庶几可从根本上提升学生素质，可以从上述语句中可概括出第一点答案：重术轻道，重心和支撑点不对。从材料二的图表可以看出：课程设置不合理、资金不充足；材料三，主要提及目前传统文化进校园的困难的原因，比如：传统文化教育赢得小学生的欢迎并不是一件容易的事。来自北京多所小学的反馈

表明，缺乏科学有效的教育方法以及普遍存在的师资缺口，是阻碍传统文化进校园的重要原因。据此可概括出第二点、第三点答案；从材料是“传统文化进校园，不能只停留在口头上，要行动起来。有形的笔墨书香可以承载传统文化，无形的互联网大数据亦可容纳它。在具体做法上，一是应当提供传统文化的良好载体，即适合各

类学生阅读的读本；二是将中华文明礼仪列入学校必修课，用必修的方式，促进中华传统文化进入校园，进入年轻一代的心灵。传统文化进校园，走进了课本，依然还不够，让学生们真正将传统文化吸收，使其成为生命中不可或缺的一部分，才是关键。从中可概括出第四点答案”等文字可以概

括出需要落实于行动，不仅要在教科书体现，还要入脑入心，才能让学生真正吸收传统文化。【点睛】非连续性文本的阅读步骤：第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本

事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。（三）文

学类文本阅读（15分）阅读下面的文字，完成各题。等了一整天海明威我们还睡在床上的时候，他走进屋来关上窗户，我就看出他像是病了。他浑身哆嗦，脸色煞白，走起路来慢吞吞，似乎动一动都痛。“怎么啦，沙茨?”“我头痛。”“你最好回到床上去

。”“不，没事儿。”“你回床上去。等我穿好衣服就来看你。”可是等我下楼来，他已经穿好衣服，坐在火炉边，一看就是个病得不轻，可怜巴巴的九岁男孩。我把手搁在他脑门上，就知道他在发烧。“你上楼去睡觉吧，”我说，“你病了。”“我没事儿。”他说。医生来了，他给孩子量了量体温

。“几度?”我问他。“一百零二度。”在楼下，医生留下三种药，是三种不同颜色的药丸，还吩咐了服用方法。一种是退热的，另一种是泻药，第三种是控制酸的。他解释说，流感的病菌只能存在于酸性状态中。他似乎对流感无所不知，还说只要体温不高过一百零四度就不用担心。这是轻度流感，假如

不并发肺炎就没有危险。回屋后我把孩子的体温记下来，还记下吃各种药丸的时间。“你要我念书给你听吗?”“好吧，你要念就念吧。”孩子说。他脸色煞白，眼睛下面有黑圈。他躺在床上一动也不动，似乎超然物外。我大声念着霍华德·派尔①的

《海盗集》；但我看得出他不在听我念书。“你感觉怎么样，沙茨?”我问他。“到目前为止，还是老样子。”他说。我坐在他床脚边看书，等着到时候给他吃另一种药。本来他睡觉是轻而易举的，但我抬眼一看，只见他正望着床脚，神情十分古怪。“你干吗不想法睡一会儿?要吃药我会叫醒你的。”“我情愿醒着。”过了

一会儿，他对我说：“要是你心烦就不用在这儿陪我，爸爸。”“我没心烦。”“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”我以为他也许有点头晕，到了十一点我给他吃了医生开的药丸后就到外面去了一会儿

。那天天气晴朗寒冷，地面上盖着一层雨夹雪都结成冰了，因此看上去所有光秃秃的树木，灌木，修剪过的灌木，全部草地和空地上面都涂上层冰。我带了一条爱尔兰长毛小猎狗顺那条路，沿着一条结冰的小溪散散步，但在光滑的路面上站也好，走也好，都不容易，那条红毛狗跳一下滑倒了，我也重重摔了两跤，有一次我的枪都

掉下来，在冰上滑掉了。一群鹌鹑躲在悬垂着灌木的高高土堤下，被我们惊起了，它们从土堤顶上飞开时我打死了两只。有些鹌鹑栖息在树上，但大多数都分散在一丛丛灌木林间，必须在长着灌木丛那结冰的土墩上蹦几下，它们才会惊起呢。你还在覆盖着冰的、富有弹性的灌木丛

中东倒西歪，想保持身体重心时，它们就飞出来了，这时要打可真不容易，我打中了两只，五只没打中，动身回来时，发现靠近屋子的地方也有一群鹌鹑，心里很高兴，开心的是第二天还可以找到好多呢。到家后，家里人说孩子不让任何人上他屋里去。“你们不能进来，

”他说，”千万不要被我传染。”我上楼去看他，发现他还是我离开他时那个姿势，脸色煞白，不过由于发烧脸蛋绯红，像先前那样怔怔望着床脚。我给他量体温。“几度?”“好像是一百度。”我说。其实是一百零二度四分。“是一百零二度。”他说。“谁说的?”“医生说的。”“你的体温还好，”我说，“没什么好担

心的。”“我不担心，”他说，“不过我没法不想。”“别想了，”我说，“别急。”“我不急，”他说着一直朝前看。显然他心里藏着什么事情。“把这药和水一起吞下去。”“你看吃了有什么用吗?”“当然有啦。”我坐下，打开那本《海盗集》，开始念了，但我看得出他没在听，所以我就不念了。“你看我几时会死?”他问。

“什么?”“我还能活多久才死?”“你不会死的。你怎么啦?”“哦，是的，我要死了。我听见他说一百零二度的。”“发烧到一百零二度可死不了。你这么说可真傻。”“我知道会死的。在法国学校时同学告诉过我，到了四十四度你就活不成了。可我已经一百零二度了。”原

来从早上九点钟起，他就一直在等死，都等了一整天了。“可怜的沙茨，”我说，“可怜的沙茨宝贝儿，这好比英里和公里。你不会死的。那是两种体温表啊。那种表上三十七度算正常。这种表要九十八度才算正常。”“这话当真?”“绝对错不了，”我说，“好比英里和公里。你知道我们开车时车速七十英里合多少公里吗?”“哦!”

他说。可他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。注：①霍华德·派尔（1853——1911）：美国作家、画家、插图家，为杂志工作多年，作品

大多取材美国殖民地时期及内战时期史实及传说，除撰文外，并亲自作画。7.下列对这篇小说的理解和分析，不恰当的一项是A.该小说故事情节简洁明快，看似平淡无奇，实则颇费作者匠心，如在楼下医生开药的解释就很好地为下文父子误解做好了铺垫。B.海明威选择第一人称角度，以孩子父亲“我”

的身份来叙述，让读者感到自然逼真，故事中“我”一直以一种成人的心态平静地对待孩子的病情。C.小说开头的对话，中间省去了过渡词，使得对话非常流畅，一气呵成，也更加真实而贴近现实生活。D.“不，我是说，如果这

事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”句中“这事”沙茨的意思是“面对死亡”，这句表明沙茨已经意识到父亲误解了自己的意思，心中焦虑而孤独。8.本篇小说以对话为主，其中“我”打猎的场景描写有何作用?9.海明威说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”

他小说的深邃思想往往寄寓在简明的形象文字当中，请结合文本说说本小说主题是怎样的。【答案】7.D8.①这段描写与发生在孩子身上的事情形成鲜明的对比，以父亲的悠闲和沙茨的绝望形成对比，以温暖房间的死亡气息和寒冷室外的鲜活生命形成对比，突出父子间的误解

与隔阂，突出沙茨面对死亡时的绝望与孤独，镇定与勇气。②这段情景描写表现了生的美好，激发了对美好生活的追求，衬托出死的可怕，更充分体现了孩子的勇气。9.①9岁男孩面对死亡等待了一天，象征人类生命的脆弱，死亡的必然与无处不在。②沙茨的镇定自若与坚强隐忍，代表海明威宣扬的硬汉形象特征，即

保持重压下的优雅风度，在死亡面前保持自我的勇气与尊严。③沙茨对温度标准的误解及父子两人的误解象征人类自我认知的局限和人与人沟通的隔阂，寄托作者对人类命运的忧虑。④揭示了人类面对死亡的矛盾和对美好悠闲生活的追求，创造出了恐惧和美感的微妙结合

。【解析】【7题详解】本题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合分析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要结合

题干的选择要求：到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较。题干要求选择下列对这篇小说的理解和分析，不恰当的一项。D项，曲解文意，错在“表明沙茨已经意识到父亲误解了自己

的意思”这个地方。事实上，这个时候的沙茨还没有意识到父亲误解了自己的意思，这样才能推动情节的发展，引出他后文与父亲“关于死亡”的谈话。故选D。【8题详解】本题考查小说中景物描写作用的能力。解答此类题目，先要在文章中

找出场景描写部分，并分析描写的场景中都有哪些景物，这些景物放在一起构成了什么样的氛围。作用的解读，要综合考虑两个方面，即一般景物描写的作用和特殊的用法。再次，回答此类题目，一般多从人物、情节、环境、主题等角度切入分析。题干要求回答“我”打猎的

场景描写有何作用?“那天天气晴朗寒冷，地面上盖着一层雨夹雪都结成冰了，因此看上去所有光秃秃的树木，灌木，修剪过的灌木，全部草地和空地上面都涂上层冰。我带了一条爱尔兰长毛小猎狗顺那条路，沿着一条结冰的小溪散散步，但在光滑的路面上站也好，走也好，都不容易，那条红毛狗跳一下滑倒

了，我也重重摔了两跤，有一次我的枪都掉下来，在冰上滑掉了。一群鹌鹑躲在悬垂着灌木的高高土堤下……心里很高兴，开心的是第二天还可以找到好多呢”这些文字看出“我”内心是悠闲的、闲适的，也说明“我”还不知道儿

子听到体温102度的说法，正在提心吊胆，担心自己会因“高烧”死去。两相对比，凸显了父子间缺乏必要沟通，导致误会的产生，进而推动了故事情节的发展，表现了儿子是一个敏感、多疑而又有强烈求生欲的特点。总之，从对

比手法的作用，从人物形象的刻画、性格特点的反映，故事情节的推动等角度作答即可。【9题详解】本题考查学生对文章主旨的把握分析及个性化解读文章的能力。这是一道综合性阅读题，难度较大，按题目要求对文章进行深入分析，从文本的内容主题、情节结构、人

物塑造、表达手法等几个方面进行分析归纳。而在探究这方面，需要结合自身，联系文本，做出合理、有创意的推断。读者在阅读作品时，并不是带着一个空白的脑袋，而是带着他业已形成的价值观，带着他累积的人生经历与经验，主动

地理解与丰富作品，与作品形成个性化的契合。“冰山只有八分之一露出水面，‘八分之一’是读者所看到的，‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者感受到。”题干要求结合文本回答：本小说主题是怎样的？海明威小说的深邃思想往往寄寓在简明的形象文字当中，这篇小说如何体现这个“八分之一”创作原则的。其实，这个“八

分之一”就是我们从文字表面看到的外线部分，而“八分之七”指的是隐藏在文字背后的深邃思想或主题。这道题，换成理解文章是如何以小见大凸显主题的可能更易下手。生活中发烧、感冒的小事，当然不足挂齿，但是孩子误听了医生的说法之后，独自恐慌，而不是把自己的疑虑和父亲进行探讨；与此同时，作为父亲的“我”

，看到孩子的神情萎靡也没有具体过问原因，而是独打猎取乐，表明了美国社会父子两代人的沟通缺乏的社会问题。小孩子听说自己体温102度了，误以为自己快要死了，从而胆战心惊、惶恐不安，反映出了人类对死亡的恐惧和对生的渴求。表面是两代人的不同观点，其实代表了不同的人对于生老病死的观点，简单地说就是代表了乐观

主义和悲观主义两类人。总之，分析这个“八分之一”原则，其实就是从以小见大、管中窥豹的角度来分析文字背后的主题思想的丰富性、多解性。【点睛】如何把握文学类作品的主旨1.从重点语段上找突破；（1）抓标题与文体；（2）抓“文眼”；（3）抓对全篇有概括性

的句、段；（4）抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段；2.从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；（1）借景抒情，通过对所写景物的分析去体味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通过对所写之物的分析去体

味作者的感情；（3）借事抒情，通过对所写之事的分析去体味作者的感情；3.从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图。二、古诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成各题。王尧臣，字伯庸，应天府虞城人。举进士第一，授将作监丞、通判湖

州。召试，改秘书省著作郎、直集贤院。会从父冲坐事，出尧臣知光州。父丧，服除，为三司度支判官，再迁右司谏。郭皇后薨，议者归罪内侍都知阎文应，尧臣请穷治左右侍医者，不报。时上元节有司张灯尧臣俟乘舆出即上言后已复位号今方在殡不当游幸帝为罢张灯。

陕西用兵，为体量安抚使。将行，请曰：“故事，使者所至，称诏存问官吏将校，而不及于民。自元昊反，三年于今，关中之民凋弊为甚，请以诏劳来，仍谕以贼平蠲租赋二年。”仁宗从之。初，曹玮开山外地，置笼竿等四寨，募弓箭手，给田使耕战自守。其后将帅失

抚御，稍侵夺之，众怨怒，遂劫德胜砦将姚贵，闭城畔。尧臣适过境上，作书射城中，谕以祸福，众遂出降。乃为申明约束如旧而去。以户部郎中．．权三司使，辟张温之、杜杞等十余人为副使、判官。时入内都知张永和建议，收民僦舍钱十之三以助军费。尧

臣入对曰：“此衰世之事，召怨而携民，唐德宗所以致朱泚之乱也。”度支使林潍畏永和，附会其说，尧臣奏黜潍，议乃定。夔州转运使请增盐井岁课十余万缗，尧臣以为上恩未尝及远人，而反牟取厚利，适足以敛怨，罢之。迁翰林学士承旨

兼端明殿学士，为群牧使。丁母丧．．．，服除，转右谏议大夫。居枢密三年，务裁抑徼幸，于是有镂匿名书以布京城，然仁宗不以为疑也。以户部侍郎参知政事。久之，帝欲以为枢密使，而当制学士胡宿固抑之，乃进吏部侍郎。卒，赠尚书左仆射，谥．文安。尧臣以文学进，典内外制十余年，其为文辞温丽。执政时，尝与宰

相文彦博、富弼、刘沆劝帝早立嗣，且言英宗尝养宫中，宜为后，为诏草挟以进，未果立。元丰三年，子同老进遗稿论父功，帝以访文彦博，具奏本末，遂加赠太师、中书令，改谥文忠。（选自《宋史•王尧臣传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.时上元节/有司张灯/尧臣俟乘舆出/即上言/后已复

位号/今方在殡/不当游幸/帝为罢张灯/B.时上元节/有司张灯尧臣/俟乘舆出/即上言/后已复位号/今方在殡/不当游/幸帝为罢张灯/C.时上元节/有司张灯尧臣/俟乘舆出/即上言/后已复位号/今方在殡/不当游幸/帝为罢张灯/D.时上元节/有司张灯/尧臣俟乘舆出/即上言

/后已复位号/今方在殡/不当游/幸帝为罢张灯/11.下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“郎中”本是官名，即帝王侍从官的通称。战国始有，秦汉治置。后世遂以侍郎、郎中、员外郎为各部要职。B.“丁母丧”指遭逢母亲的丧事。旧制，父母死后，子女

要守丧；“服除”，是指守丧期满。C.“年号”是我国古代帝王为记载和计算自己在位年代而起的一种称号，如“元丰三年”。历代帝王都有年号。D.“谥号”是古人死后依其生前行迹而为之所立的称号。例如谥号“文忠”是一

种褒扬。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.王尧臣曾因叔父王冲犯法受牵连被调离京城，后回京做右司谏。对郭皇后的死，议者归罪于阎文应，而王尧臣却请求要追究皇后身边的侍医者。B.张永和建议收取老百姓房租来增

加军费，王尧臣援引唐朝旧事，力谏皇帝，并奏请罢黜因害怕张永和而附和他的林潍，增加军费一事才作罢。C.夔州转运使奏请增加盐井年税，王尧臣认为皇恩不曾照顾到边远地区的人，却要向他们牟取厚利，正好会招惹怨恨，朝廷因此取消了这一建议。D.王尧臣凭借文学才华晋升做官，负责内外制度十年，曾与宰相文彦博

等人劝皇帝立英宗的儿子为继承人，并替皇帝拟好了诏书，但未成功。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）故事，使者所至，称诏存问官吏将校，而不及于民。（2）尧臣入对曰：“此衰世之事，召怨而携民，唐德宗所以致朱泚之乱也。”【答案】10.A11.C12.D13.

（1）按照旧例，使者每到一处，都宣读皇帝的诏书，慰问官吏将校，但不惠及到普通百姓。（2）王尧臣进奏皇帝说：“这是衰世才做的事，会招来民怨并离散民心，这就是唐德宗（时期）招致朱泚叛乱的原因。”【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧

，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。画波浪线句子的意思是“当时是上元节，有官员张灯结彩，王尧臣等他们乘坐的舆轿出门，便向皇帝说：‘皇后已恢复名位，如今还未出殡，不应出来游幸。’皇帝因此下令撤除张

挂的彩灯。”“俟乘舆出”的主语是“尧臣”，“尧臣俟乘舆出”中间不能断开，在“尧臣”前断句，排除B项和C项；“游幸”是一个词，不能分开，“帝”是后面句子的主语，在“幸”后断句，排除D项。故选A。【11题详解】本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考查主要集中在古代的

一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。C项，“历代帝王都有年

号”错误，年号是西汉武帝时始创的，在此之前的帝王没有年号。故选C。【12题详解】本题考查学生对文言文内容分析和概括的能力。对于古代诗文的阅读对应到文言文内容理解题主要有两点要求：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是鉴赏文学作品的形象。D项，“曾与

宰相文彦博等人劝皇帝立英宗的儿子为继承人”错误，原文“尝与宰相文彦博、富弼、刘沆劝帝早立嗣，且言英宗尝养宫中，宜为后”，意思是“曾与宰相文彦博、富弼、刘沆一起劝皇帝早立继承人，并说英宗曾被收养在宫中，适宜做继承人”，可知他们是劝皇帝立

英宗为继承人，而不是“劝皇帝立英宗的儿子为继承人”。故选D。【13题详解】本题考查文言文翻译的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“

换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按照现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当的调整，达到词达句顺。①关键词：“故事”，旧例；“称”，宣读；“存问”，慰问；“而”，转折关系，但；“及”，涉及，惠及；“于”，介词，引出对象，到。②关键词：“此衰世之事”，判断句，

这是衰世才做的事；“召怨”，招来民怨；“携”，离，离散，叛离；“所以”，……的原因；“致”，招致。【点睛】文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。

初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段

在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。参考译文：王尧臣，字伯庸，是应天府虞城人。考取进士第一名，被授任将作监丞、湖州通

判。后被召回京应试，改任秘书省著作郎、直集贤院。遇上叔父王冲犯法受牵连，王尧臣被调离京城出任光州知府。后为父服丧，服丧完毕，任三司度支判官，再升做右司谏。郭皇后去世，舆论将此归罪到内侍都知阎文应，王尧臣请求追究皇后身边的侍者医者，没有答复。当时是上元节，有官员张灯结彩，王尧臣等

他们乘坐的舆轿出门，便向皇帝说：“皇后已恢复名位，如今还未出殡，不应出来游幸。”皇帝因此下令撤除张挂的彩灯。陕西用兵，他任体量安抚使。出发前，向皇帝请求说：“按旧例，使者每到一处，都宣读皇帝的诏书，慰问官吏将校，但不惠及到普通百姓。自西夏元昊反叛，至今三年，关中的人民困苦凋敝到了极点，请求

让我带诏前往慰劳、安抚他们，并宣布平定叛贼之后蠲免租赋二年。”仁宗听从了他的请求。当初，曹玮开垦山外土地，营建笼竿等四寨，招募弓箭手，分给土田，使他们耕战自守。后来守寨的将帅没有很好地安抚驾驭守卫士兵，有时侵夺他们的土田

，引起众人怨怒，士兵于是劫持德胜寨的守将姚贵，关闭城门，公开反叛。王尧臣正好经过当地，便写了一封信用箭射到城内，用叛乱谋反的严重后果来劝谕他们，众人于是开门出来投降。王尧臣只按原来的纪律申明约束大家一番后，便离开了。王尧臣后以户部郎中任权三司使，他征召张温之、杜

杞等十多人任副使、判官等职。当时，入内都知张永和建议，收取老百姓十分之三的房租用来增加军费。王尧臣进奏皇帝说：“这是衰世才做的事，会招来民怨并离散民心，这就是唐德宗（时期）招致朱泚叛乱的原因。”度支副使林潍害怕张永和，因此附和他的建议

，王尧臣奏请罢黜林潍，才停止讨论此事。夔州转运使奏请增加盐井的年税十余万缗，王尧臣认为皇恩未曾照顾到边远地区的人，反而又要向他们牟取厚利，正好会招致怨恨，朝廷因此取消这一建议。王尧臣升任翰林学士承旨兼端明殿学士，任群牧使。遇上母亲去世，服丧完

毕，升任右谏议大夫。在枢密院任职三年，王尧臣尽力裁撤抑制侥幸小人，于是有人刻了一匿名信散布京城，但仁宗不认为他有可疑的地方。后以户部侍郎升任参知政事。时间久了，皇帝想让他担任枢密使，而当制学士胡宿却坚决地抑制他，于是进升为吏部侍郎。去世后，被追赠为尚书左仆射，谥号“文安”。王尧

臣凭借文学晋升，负责内外制度十多年，他的文辞温润华丽。执政时，曾与宰相文彦博、富弼、刘沆一起劝皇帝早立继承人，并说英宗曾被收养在宫中，适宜做继承人，曾草拟诏书挟带着进呈仁宗，但没有成功。元丰三年，他的儿子王同老进呈他的遗稿，为父

亲论功，皇帝访问文彦博，文彦博因此将事情经过详细上奏，皇帝因此给王尧臣加赠太师、中书令，又改谥号为“文忠”。（二）古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首唐诗，完成各题。古风李白登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，

万事皆波澜。白日掩徂辉①，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘②栖鸳鸾③。且复归去来，剑歌行路难。【注】①徂辉：落日余辉。②枳棘：枝小刺多的灌木。③鸳鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。14.下列对本诗的理解，不正确的一项是（）A.前四句，写诗人登高望

远，看到天高地阔、霜染万物的清秋景象，奠定了全诗昂扬奋发的基调。B.诗中“荣华东流水”与李白《梦游天姥吟留别》中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。C.七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象，形象而含蓄的表达了诗人对世事人生

的感受。D.九、十句的意思是本应栖息在梧桐的鸳鸾竟巢于恶树之中，而燕雀却安然地宿在梧桐之上。15.结合全诗，简要分析结尾句“行路难”所表达的思想感情。【答案】14.A15.①对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。诗人认为荣华如东流河水一去不返，万事盛衰，有

如波澜之起伏无常。②对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满。诗人用比喻的方式，说枳棘本是燕雀筑巢之所，现在却委屈鸾凤去栖息，而高大的梧桐本是鸳鸾所居，而今却让燕雀做巢占据，表达对贤愚颠倒、是非不分的不满。③诗人用鸾凤自喻，高洁却只能屈居草丛，表达了怀才不遏、壮志难酬的激愤。【解析】【14题详解】

本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手

法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。A项，“奠定了全诗昂扬奋发的基调”错。这首诗表达了诗人感慨朝政昏暗，贤愚颠倒，世路艰难之情，表现了诗人老大无成、决心归隐的愤懑。前四句景物描

写为全诗奠定了沉郁压抑、悲壮苍凉的感情基调。故选A。【15题详解】本题考查对诗歌情感的评价。题干已经明确考查的是诗歌的思想主旨。作答时明确诗歌的题材、诗歌的主要内容及由此体现的思想内容和作者的观点态度。尾句是本诗的诗眼，诗人卒章显志，抒发人生仕途坎坷艰难的悲愤之情。结合全诗来分

析，“荣华东流水，万事皆波澜”两句是说人生亦如自然万物，荣华易逝，有如东流河水一去不返，万事盛衰不一，有如波澜之起伏无常”，表达了对荣华易逝、世事多舛的人生际遇的感慨。“白日掩徂晖，浮云无定端”以落日的余晖为浮云所掩蔽，比喻玄

宗为谗邪所惑。“梧桐巢燕雀，枳棘栖鸳鸾”意谓枳棘本是燕雀筑巢之所，现在却委屈鸾凤去栖息；而高大的梧桐本是鸳鸾所居，而今却让燕雀作巢占据，来比喻贤愚颠倒、是非不分。“小人得志，君子失所”，揭露了统治者亲信奸

佞、压抑贤才的罪恶，表达了诗人对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满，也表达了诗人对怀才不遇、壮志难酬的自身际遇的激愤。据此组织答案即可。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接

表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。分析景物的色彩倾向，一般来说

景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷色调和哀愁有关。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文后面的注解。⑦关注体现情感的重要词语。古代诗人特别注重关键词，并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗

人内心的寂寞和孤寂有关。（三）名句名篇默写（6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《桂枝香•金陵怀古》“_______________，________________”两句，写远处江水和群峰，景象开阔高远，一幅金陵锦绣江山图展现在眼前。（2）在《登泰山

记》中，“_______________，________________”两句写出了在泰山顶上看到太阳将出时的景色，奇幻无比，为下文写日出的壮观景色作了衬托。（3）《江城子•乙卯正月二十日夜梦记》一词

中，表现词人梦里归乡，和妻子相见时，与“执手相看泪眼，竟无语凝噎”情形相似的句子是：“_______________，________________”。【答案】(1).千里澄江似练(2).翠峰如簇(3)

.极天云一线异色(4).须臾成五彩(5).相顾无言(6).惟有泪千行【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以

理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字、漏字、添字均不能得分。注意以下词语的书写：澄、练、簇、臾、惟。【点睛】名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句或给下句写上句的直接默写。此类试题解答时，

要看清要求，答题时从最有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，搜索所需语句。确定语句后，默写要注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，学生记忆时应该结合诗句的意思。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成

下列小题。当一种美，美得让我们无所适从时，我们就会意识到自身的局限。“山阴道上，”之时，我们不就能体验到我们心智的渺小与感官的有限无福消受这天赐的过多福祉吗？读庄子，我们也往往被庄子拨弄得，有时只好手之舞之，足之蹈之。除此，我们还有什么方式来表达我们内心的感动

？这位“天仙才子”他幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出。他总在一些地方吓着我们，而等我们，便会发现：呈现在我们面前的，是朝暾夕月，落崖惊风。（）同时，他永远有着我们不懂的地方，山重水复，柳暗花明；永远有着我们不曾涉及的境界，，钻之弥

坚。“造化钟神秀”，造化把何等样的神秀聚焦在这个“槁项黄馘”的哲人身上啊！17.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.我们不就能发现到我们渺小的心智与感官的有限无福承受这天赐的过多福祉吗？B.不就能体验到我们感官的有限与我们

渺小的心智无福感受这天赐的过多福祉吗？C.我们不就能体验到我们渺小的心智与有限的感官无福消受这天赐的过多福祉吗？D.不就能发现到我们渺小的心智与我们有限的感官无福接受这天赐的过多福祉吗？18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是

（）A.我们的视界为之一开，我们的俗情为之一扫。B.我们的视界为之一扫，我们的俗情为之一开。C.我们的俗情为之一扫，我们的视界为之一开。D.我们的俗情为之一开，我们的视界为之一扫。19.依次填入文中横线上的成语，全都

恰当的一项是（）A.应接不暇无所适从惊魂甫定高山仰止B.摩肩接踵无所适从惊魂不定仰之弥高C.目不暇接手足无措惊魂甫定仰之弥高D.目不暇接手足无措惊魂不定高山仰止【答案】17.C18.A19.C【解析】【17题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志

的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，搭配不当，“发现到……心智”不搭配；“承受……福祉”不搭配。B项、D项，成分残缺，缺主语，应在“不就能”前面加“我们”；D项，“发现到……心智”搭配不当，应改为“体验心智”。故选C。【18题

详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。这是一道考查语句衔接的题目，答题时注意分析句子之间

的逻辑关系、语句之间的陈述对象的一致性以及语句强调的重心“视界”“俗情”分别与“开”“扫”搭配，且结合后面内容“他永远有着我们不懂的地方”“永远有着我们不曾涉及的境界”分析可知，“俗情为之一扫”在后。故选A。【19题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语

的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。目不暇接：形容东西多，来不及观看或看不过来。应接不暇：景物繁多，来不及观赏。也形容来人或事情太多，应付不过来。摩肩接踵：形容来往的

人很多，很拥挤。结合语境内容“山阴道上”分析，用“目不暇接”。手足无措：手脚不知放到哪儿好。形容举动慌张或无法应付。无所适从：意思是指不知听从哪一个好或不知怎么办才好。结合“被庄子拨弄得”分析，用“手足无措”。惊魂甫定：经过惊吓

后的心情，才刚刚安定下来。比喻受惊吓后，心神刚恢复过来。惊魂不定；形容指受惊后心情还没有平静下来。结合“他总在一些地方吓着我们，而等我们”分析，用“惊魂甫定”。仰之弥高：仰望愈觉得其崇高，表示极其敬仰。高山仰止：品德崇高的

人，就会有人敬仰他。比喻对有气质、有修养或有崇高品德之人的崇敬、仰慕之情。结合后面“钻之弥坚”分析，用“仰之弥高”。故选C。20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。在各种气象灾害中，台风、洪水等因瞬间破坏力巨大而更受关

注，相比之下，①______。其实，由于持续时间长，影响范围广，干旱在我国的气象灾害中是造成损失最重的。旱灾主要由气象因素造成，②_________：比如温室气体排放、植被破坏、水源过度开发等都会增加旱灾发生的频度和灾害程度。目前，人工影响天气效果有限，气

候稳定几乎完全依赖地球环境在可调节范围内的自我修复，③___________，或将造成雪崩式的环境突变，后果不堪设想。【答案】(1).①干旱则因成灾缓慢常常受到忽视(2).②但人类活动(人为因素)的影响也不可

小视(3).③一旦这种修复能力被破坏【解析】试题分析：此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，从上文的“相比之下”和下文的“干旱”说明，可知，①处应从“干旱容易受到忽视”的角度作答；由下文的“温室气

体排放”等举例说明可知，②应从人类的影响角度组织答案；由上句的“自我修复”和下句的“后果”可知，③应从自我修复被破坏的角度组织答案。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。21.下面是北京申办2022年世界冬奥会的标识，请找出该标识上除字

母以外的构图要素解读设计的精妙之处。要求语言简明，语句通顺。【答案】要素：中国书法“冬”字、滑雪运动中的人物形态和滑道、数字“2022”、奥运五环。寓意：①书法“冬”字、滑雪人物、滑道巧妙结合，突显“冬奥会”主题、展现运动活力，彰显中国文化魅力。①“冬”字下方两点顺势融为2

022，点明举办时间。②奥运五环的组合凸显了奥林匹克精神。【解析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。此题是图文转换题。题干为“下面是北京申办2022年冬奥会的标识，请找出除字母以外的构图要素，并解读设计的精妙之处”，第一问

是考查学生的描述能力。解答此类题目首先要仔细观察图的构成，然后再看组成部分之间的关系。本幅图除了字母之外，还有“冬”“滑道和人物形态”“2022”“奥运五环”，描述的顺序是由上到下。第二小问要关注形态变化上的特点。依然是按照由上到下的顺序展开说明。书法“

冬”字、滑雪人物和滑道巧妙结合，凸显“冬奥会”主题，展现运动活力，健康美，富有文化底蕴。“冬”字下方两点连笔写就，貌似阿拉伯数字“2”，组合成“2022”，这是举办时间。五环相扣，暗喻五大洲团结一心，手拉手共同完成一场盛会。这种图文的合理设计与奥运五环的组合凸显了奥林匹克精神。注意题干的要求：

语言简明，语句通顺，不超过100字。答案要符合题干要求。四、写作（60分）22.犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。”契诃夫小说中的一个人物在戒指上也刻有一句铭文：“一切都不会过去。”这两句寓有深意的铭文，引起了你怎样的思考？自选角度，自拟题目，写一篇文章。要求：（1）不少于800

字；（2）不要写成诗歌；（3）不得透露个人相关信息。【答案】一切都会过去曾经，我看过一部影片——《三傻大闹宝莱坞》，十分励志，故事情节或许我已忘得差不多了吧，但片中主人公的一句话“一切顺利”却令我记忆犹新。

每当遇到困难时，主人公便会一边祈祷一边念这句话，以此来激励自己和鼓励他人，在他面前一切困难都变得不再是困难。生活，在我看来，就像是一次远洋航行。一路上不免遭遇狂风暴雨，暴雨过后的海面，风平浪静，有的人活着，有的人死了。死了的人，前一秒还在抱怨

这糟糕的天气，后一秒便被一个浪猛地打翻了；而活着的人呢，双手合在胸前，“上帝保佑，一切都会过去”，迅速调整船的方向，艰难地坚持着，没过多久，便风停雨止了。生活，在我看来，就像是一次马拉松长跑。随着距离的拉长，队伍不断地缩小。大多数人是在半路就停下了前进的脚步，还有一部分人在

距离终点几百米的地方遗憾离场，是什么力量支撑着那最后一小部分人抵达终点呢？有一次，一名马拉松运动员在获得冠军后接受采访时说：“我只是把长跑线路划分为几段短距离的路途，并设立几个结点，每当抵达一个结点时，

我便会告诉自己‘一切都会过去’，继而坚定地迈向下一个结点。”生活，在我看来，就像是一次残酷的战争。弱者终将被踢出这个舞台，强者才能一站到底。现在，不少明星依靠商业性的包装，一夜成名，迅速风靡网络，成为报刊、电视头条，但一段时间后便又销声匿迹，他们

又剩下点什么呢？真正的明星，也许获得的荣誉并不比那些商业性的明星多，但他们不同的是，他们将那些名利看做是粪土，一切都会过去，那些只不过是过去的辉煌罢了，重要的是当下。一切都会过去，生活中的困难、不如意、磨难都会过去，所以在阴郁的日子里，不要悲伤，不要心急，

相信吧，那快乐的日子终将来到。生活中的成就、名利也会过去，一切只是过眼云烟，因此不要迷失自我，做真正的自己。一切，都会过去……【解析】试题分析：本题考查的是一篇材料作文，考生要注意认真研读材料，准确把握对材料

的理解进行审题立意。材料中出现的关键性语句是“一切都会过去”，考生根据对这个句子的理解把握立意：一切美好的生活都会过去、一起不如意之事都会过去、一切美好的光阴都会过去、一切饥寒交迫都会过去。考生可以根据以上的立意角度构思作文。考生要注意根据自己理解，要弄清楚一切都会过

去，过去的是什么，就可以根据自己的理解进行精准的审题立意。考生在写作的时候要注意，充分结合自身实际和社会现实进行挖掘观点，这样作文才能显得有内容和深度，作文才能够升格。点睛：寓言，是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，一般具有讽刺或训诫的性质。它具有三个特点即：隐喻性，

借用虚构的故事情境，而不直接说明道理；多义性，因看待事物的角度不一，对于同一个事物，往往见仁见智；哲理性，寓言在于讽喻、劝戒、启迪人们，寄予深刻道理。寓言类材料的审题（1）把握整体寓意：具体操作时需要精读材料，提取揭示寓意

的关键语句。（一般来说，记叙类的找出议论抒情性的句子，议论类的找出观点句），明确材料主旨（寓意）。（2）围绕寓意，拓展思路，由假托的故事作相似联想，联想人生、社会等。（3）多角度思考：充分挖掘材料内涵，找出

每个陈述对象的在事件中所产生的结果。