【文档说明】《说“木叶”》课件23张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册.pptx，共(23)页，3.720 MB，由小赞的店铺上传

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以下为本文档部分文字说明：

林庚(1910-2006)字静希，诗人，学者。北大中文系教授。1933年毕业于清华大学中文系。当时，他与吴组绷季羡林、李长之4名学生风流调傥，才华出众，被称为清华园“四剑客”。林庚1933年秋出版第一本自由体诗集《夜》，1934年以后他作

为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。作者简介林庚晚年又与吴组湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。现当代著名的人文学者如张中行、吴小如、袁行需、沈泽宜等均为其弟子。林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独

有特色。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”和“少年精神”。主要著作有《诗人李白》《唐诗综论》等。作者简介燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。——载自北京大学校园网我承认在我的所有习作中，写得最好的，还是我学习林庚先生的那些诗。林先生也

许并不知道，在我心中，他始终是我的诗歌启蒙者和引路人。——谢冕静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙

和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈作者简介凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特

色的大家却很罕见。——葛晓音作者简介静希师可贵的独特之处，或者说别人难以企及之处，乃在于他是以诗人之心从事研究，是带着新诗创作的问题和困惑来研究古典文学的，同时将自己的研究成果用来指导自己的创作实践。……他作为一位卓有成就的文学史家早已得到公认，但他在新诗创作上探索的成绩还没有引起应有的

重视，他也许会感到一点寂寞，但仍处之泰然，这是需要时间和实践来检验的。他曾告诉我，走路一定要昂起头来。他一辈子都昂着头，而昂着头的人，精神是不老的!——袁行霈作者简介了解文体，初步把握文章特点随笔：随笔

一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。——百度百科说“木叶”：说

说关于“木叶”的道理。学生活动一：通读文章，借助支架，找出文中重要的概念，结合具体诗句，给概念释义。“树叶”：“落叶”：“木叶”：“落木”：（一）树（叶）1.后皇嘉树，橘徕服兮。——（战国楚）屈原《橘颂》译文

：橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。2.桂树丛生兮山之幽，偃蹇连蜷兮枝相缭。——《楚辞﹒招隐士》译文：桂树丛生在那深山幽谷，枝条纠缠树干盘绕弯曲。3.庭中有奇树，绿叶发华滋。——《古诗十九首》译文：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显

得格外生气勃勃。4.高树多悲风，海水扬其波。——（三国）曹植《野田黄雀行》译文：高高的树木不幸时常受到狂风的吹袭，平静的海面被吹得不住地波浪迭起。5.风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。——（宋）周邦彦《满庭芳》赏析：写春光已去，雏莺风

中长成了，梅子雨中肥大了。这里化用杜牧“风蒲燕雏老（《赴京初入汴口》）及杜甫”红绽雨肥梅（《陪郑广文游何将军山林》）诗意。“午阴嘉树清圆”，则是用刘禹锡《昼居池上亭独吟》“日午树阴正”句意，“清圆”二字绘出绿树亭亭如盖的景象。以上三

句写初夏景物，体物极为细微，并反映出作者随遇而安的心情，极力写景物的美好，无伤春之愁，有赏夏之喜。6.叶密鸟飞碍，风轻花落迟。——（南朝）萧纲《折杨柳》译文：叶子太密了，鸟飞起来就不方便；风如果吹得轻些，那么叶子就不会那么快落下来了。7.皎皎云间月，灼灼叶中华。岂

无一时好，不久当如何。——（东晋）陶渊明《拟古•其七》解析：皎皎，光明的样子。灼灼，花盛的样子。华，同花。一时好，一时之美好。(二）落叶1.美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。——（三国）曹植《美女

篇》译文：年青的姑娘美艳优雅，在岐路采桑，桑树枝条柔动，落叶轻飘。2.静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。——（唐）司空曙《喜外弟卢纶见宿》注释：见宿，留下住宿。宁静的夜晚四周没有近邻，我

荒居旧屋家道早就赤贫。枯黄的老树在风雨中落叶，昏暗的灯光映照白发老人。3.日暮风吹，叶落依枝。——（南朝）吴均《青溪小姑歌》译文：太阳落山，微风轻吹，飘落的树叶思念枝头。（三）木叶1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——（战国楚）屈原

《九歌﹒湘夫人》译文：袅袅，形容微风吹拂。波，微波泛动。万物不住摇啊秋风吹拂，洞庭湖波涌啊，落叶纷飞。2．洞庭始波，木叶微脱。——（南朝）谢庄《月赋》译文：洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐渐脱落了3．木叶下，江波连，秋月照浦

云歇山。——（南朝）陆厥《临江王节士歌》解说：这首诗由秋天的肃杀之景引发出内心的慷慨之情，秋思与壮心相互生发，唱出了一曲悲壮的节士之歌。诗的开端即以“木叶”、“江波”、“月浦”、“云山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图。4.秋风吹木叶，还似洞庭波。——（北朝）王褒《渡河北》解说：

这首诗表达了诗人对故国的怀念和羁旅他乡的感慨。诗歌开头两句用“因物兴感”的手法来引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落，想来此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水……“还似”二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。5.亭皋木叶下，陇首

秋云飞。——（南朝）柳恽《捣衣诗》译文：水边平地上的树叶，纷纷飘落；陇首山头上的秋云，飘飞在空中。6.九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽东。——（初唐）沈佺期《古意》赏析：时间已到了九月，秋深了，天凉了，窗外频

频传来撩人心绪的捣衣声和秋风催落叶的声音。女主人公不由得想起了自己苦苦思念的夫婿，远戍辽阳一去就是十年！（四）落木1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——（唐）杜甫《登高》赏析：集中表现了夔州秋天的典型特征

。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”‘滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝：壮志难酬的感怆。2.辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。——（南北朝）庾信《哀江

南赋》译文：如同凋零的树木一般离开了洞庭湖，去往涔阳到那最远的水滨。3.秋月照层岭，寒风扫高木。——（南朝）吴均《答柳恽》赏析：秋月照在层层的高岭之上，令人感到凄清而幽冷，寒风吹拂着高高的树木，枯黄的树叶纷纷飘零。概念释义：“树叶”：“落叶

”：“木叶”：“落木”：概念释义：“树叶”：春夏之交，饱含水分，颜色鲜艳，繁密茂盛。“落叶”：入秋时分，纷乱飘落，枝头繁多，深黄湿润。“木叶”：清秋时节，窸窣飘零，微黄干燥，疏密交织。“落木”：深秋之时

，非常干燥，树叶落尽，空阔舒朗。速读文章，比较四个概念的不同点，思考：作者阐述四个概念想要说明什么问题呢？学生活动二：观点：“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。学生活动三：跳读文

章，提取概念，思考：为什么这些概念上区别不大的词语，在诗歌语言上的差别会这么大呢？作者是如何解释的？“木”作为意象具有怎样的暗示性？原因：诗歌语言具有暗示性。解释：这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我

们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌

者也在此。“木”的暗示性：暗示形状、质感、色彩，甚至声音、动作--暗示树干、木质、落叶、干燥、微黄、离人的叹息、游子的漂泊、清秋的性格。研读文本，请思考：作者是怎样建立起这些概念之间的关系的？请结合文本分析。林庚先

生善于用疑问句来引导发现、思考、探索问题。学生活动四：例：1、“木叶”是什么呢？2、我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？3、可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？4、那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？5、例如我们无妨说“无边

落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？6、宁可省去“叶”也不肯放弃“木”，这道理究竟是为什么呢？7、难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？8、然则这一字的来历岂不大可思索吗？9、古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？10、都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语

言？11、这里用“高树”是不是可以呢？12、所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？13、而“树”呢？14、至于“木”呢，那就说不定。请结合概念及概念间的关系，梳理文章的论述思路，并思考林庚先生的探究过程有

怎样的特点？学生活动五：本文创作思路：发现问题（1-3段）“木叶”为古代诗人所钟爱。第1段说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。（总结句）第2段说明“木叶”就是“树叶”，古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。第3段说明“木叶”“落木”与“树叶”

“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。分析问题（4-6段）析“木”的两个艺术特征。第4段说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。第5段说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。第6段第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带

来疏朗的秋天气息。总结全文（第7段）艺术领域一字之差相隔千里。第7段说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几在艺术形象上的差别几乎是一字千里。发现问题，列举现象提出概念，列出问题分析问题，寻找答案作者探索过程:抓

住现象提出问题是研究的起点；不断追问可以推进思考，形成研究的支架；质疑反思让事理说明更清晰严谨。体现“假设﹣求证﹣推翻﹣再假设”的思维。