【文档说明】贵州省思南中学2020-2021学年高一上学期期中考试语文试题参考答案.docx，共(7)页，47.260 KB，由小赞的店铺上传

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1高一语文半期考试参考答案1．B2．A3．C【解析】1．本题考查内容理解和分析的能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照

时一定要敏感、细致、准确。B项，“说明那些在精神领域活动的人也懂得守时、顺时的道理”属于过度拔高。原文“守时、顺时，是中国古人根深蒂固的观念。就是对于那些在精神领域活动的人来说，也明白……”注意原文表述

是“就是对于那些在精神领域活动的人”“也明白”，他们只是明白季节变化对内心的影响，并不能说明他们也懂得守时、顺时的道理。故选B。2．本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，

论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出下列对原文论证的相关分析，不正确的一项。A项，“具体阐释了其对中国古代叙事作品的影响”分析错误。文章具体阐释了《左传》叙事艺术的形成原因。文章

第二段说“可能受中国叙事文学的开篇《左传》的影响，后来的《史记》《三国演义》《水浒传》等莫不如此。”文章的结尾说“《左传》对中国文学叙事发展的影响很大”，文中提到《左传》对中国文学的影响只有两句，所以并非“具体”。故选A。3．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。要做

好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等。A项，“讲故事人可以改变原本故事发生的时间”偷换概念。原文说“讲故事人可以根据讲故事人的需要，把时间打乱”，他们

只是将故事打乱，也就是调整顺序，而不是改变其时间。B项，“《史记》《三国演义》等作品都是按照自然时间来讲述故事的”以偏概全。原文说“《左传》中倒叙、插叙也有，但不是很多”“后来的《史记》《三国演义》《水浒传》等莫不如此。”可见，《史记》《三国演义》只是和

《左传》一样，倒叙和插叙少，但并只是按照自然时间讲述故事。D项，因为顺叙更能为大家所接受。绝对化。第二段“认为顺叙最为自然，也最能为大家所接受。”“认为”主语是古人。只是认为，并不一定是事实。选项绝对化了。故选C。4．B5．B6．①中国新诗对外翻译，传递速度慢，优

秀诗人及作品被国外了解得少。②诗歌创作概念化倾向严重，缺乏个性独特的诗人。③诗歌内涵不够丰富，语言太过口语化，表达无节制，不够精练。④诗歌语言没有节奏感，缺少诗歌文学应有的韵律美。【解析】4．本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，如本题要求“下列对材料

相关内容的理解，不正确的一项是”；然后依据题干信息快速找出与选项对应的语句，再与选项进行比较分析。要判断精准，一要有整体阅读的意识，在把握文章大意的基础上分析归纳文章内容，二要带着选项回原文，比照其相关信息区仔细辨析，因为问题往往出在细节处，可能仅是一字之差。选项

B，“最大的成就”表述错误，材料二中“她重点谈到了百年中国新诗所取得的成就”，并没有提到“最大”，且文中李成恩是在说“共同的精神追求”，并不是说“中国诗歌的独特之处”。故选B。5．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力

。此类试题解答时，首先要审题，明确答题要求，如本题要求“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是”；一般先浏览选项内容，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。2A项，“最终必会阻碍新诗的进一步发展壮大”说法

过于绝对。材料一中“新诗代替了古诗，获得了新质，却也失去了很多东西”、“此种得失的造成，与古汉语转换为现代汉语有直接关系”等说明“古代汉语转换为现代汉语对新诗的发展有一定的影响”，但谈不上“必会阻碍”，所以选项说法过于绝对。C项，出于对现代

诗歌的喜爱，诗人谢冕在平时的工作之余，抽出时间阅读了大量的现代诗歌”说法错误，材料说的是“平时，出于研究需要，谢冕阅读过很多诗歌”。D项，“导致了新诗与古诗之间的断裂”说法不准确，材料一中说的是“一定程度的断裂”；原因表述不全，材料一中还提及一种原因，即新诗“主要是学习和借鉴

西方现代诗”。故选B。6．本题考查学生筛选并整合文中的信息、归纳概括内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章

进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答，重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。题干中的“新诗发展中存在的问题”指明了筛选信息的方向。材料二第二段中的“现在的问题是……”直指问题，即“中国新诗对外翻译，传

递速度慢，优秀诗人及作品被国外了解得少”；材料三第一段中的“但概念化倾向很严重”中的“但”说明这也是问题，即“诗歌创作概念化倾向严重，缺乏个性独特的诗人”；第二段中的“个性突出的诗人并没有出现”，第四段中的“确实还存在一些比较严重的问题”及第五段中的“但很少人能做到这么好”等都是答题区间。

答题时要直指问题的关键，要分条作答。【点睛】解答筛选概括文中信息题要遵循三个步骤。②一个原则：忠于原文。简答题答案源于文本，不可凭空去想。②两个观念：一是整体观念。词不离句，句不离段。段不离篇。二是联系观念。联系全文，联系主题。③三个步骤：第一步：速读

文章，了解大意；第二步：根据试题，精读文章；第三步：根据原文，结合题目，巧妙作答。7．B8．倒叙。作者先由送红玫瑰参加艾青葬礼写起，接着写自己与艾青的第一次见面，再由“当我再去拜望艾老时”过渡，记叙了表现艾青乐观、豁达的性格的两件事，最后以议论作结。9．内容上：“红玫瑰”既指作者参加艾青葬礼时

所送的红玫瑰，又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现，同时，还表达了作者对艾青的敬重和怀念。结构上：文章由红玫瑰开篇，以红玫瑰贯穿全文，是作者行文、抒情的线索，彰显了作者谋篇布局的匠心。【分析】7．

试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文

字同文本相关内容进行比较，以确定正误。B项，结合“我因读到《大堰河》，而晓得了艾青”分析可知，“但他的《大堰河》仍激励着作者奋勇前行”是对原文第②自然段有关内容的误读。故选B。点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉

及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关

键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。8．试题分析：本题主要考查分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思的能力。解答此类试题，需要明确常见的叙述方式，如顺叙、插叙、倒叙等。结合文本内容分析

可知，作者用倒叙的方式来叙述自己与艾青的交往。结合文本内容“那天，我捧着一束如火的红玫瑰，赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行”“直到1988年的初秋，我才得以见到心仪多年的诗人”分析可知，先由送红玫瑰参加艾青葬礼写起，接

着写自己与艾青的第一次见面；结合“当我再去拜望艾老时，艾老满面春风，没有因为装了金属假肢而沮丧，尽管有说不出的痛苦，但坚强、坦然、幽默依然”分析，记叙了表现艾青乐观、豁达的性格的两件事；结合3文本最后两节内容分析，以议论作

结。9．试题分析：本题主要考查从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵。能理解标题的手法，明确标题的风格特点和作用。结合文本内

容“艾青是浪漫的诗人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌唱，献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。于是，那天，我捧着一束如火的红玫瑰，赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行”分析可知，“红玫瑰”既指作者参加艾青葬礼时所送的红玫瑰，又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具

体体现。结合文本内容“诗坛的巨人走了，已经13年了，但悠长的岁月抹不去对他的敬重和怀念。这敬重和怀念，就是我们献给他永不凋零的红玫瑰”分析可知，还表达了作者对艾青的敬重和怀念。结构上：以红玫瑰贯穿全文，是作者行文、抒情的线索。10．D11．C12

．A13．（1）眼见秦就要吞灭六国，大兵已逼近易水，恐怕灾祸将至，太子丹为此很忧愁。（2）现在太子听到的是我壮年时（的名声），不知道我的身体已经跟不上了，我有幸（听到太子）教导我说：“燕、秦势不两立，希望先生给我想想办法。”【解析】10．此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性

的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句中“秦王”作前句的宾语，后面断开；“诸侯之侵地”中“之”是“的”的意思，不要断开；“于外”作“擅兵”的后置状语，不要断开；故选D。11．此题考核理解古代文化常

识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的

相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。题中C项，文中是方位词。故选C。12．此题考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词

语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。题中A项，“亲自去拜访”错，是通过别人招来，并未亲自拜访。故选A。13．此题考核理解并翻译文中句子的能力，

答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点注意，且：就要；以：通“已”；患：担忧；闻：听到；逮：跟上；留意：想想办法。【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的

考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。【参考译文】燕国太子丹在秦国做人质，逃回燕国。眼见秦就要吞灭六国，大兵已逼近易水，恐怕灾祸将至，太子丹为此很

忧愁，对太傅鞠武说：“燕与秦势不两立，希望太傅能够图谋良策。”鞠武回答说：“秦国地盘遍布天下，威胁着韩、魏、赵三国，然而易水以北，局势还未定。为何因在秦受凌辱的怨恨，就想去触怒秦国呢？”太子说：“那么，怎样才好呢？”太

傅说：“请容我好好想一想。”鞠武说：“燕国有一位田光先生，他智谋深邃，勇敢沉着，可以跟他商议。”太子说：“希望通过太傅来结识田光先生，可以吗？”鞠武说：“可以。”太傅出门去见田光，传达太子的意思，说：“太子希望与先生相商国事。”田光说：“谨遵指教。”

于是（田光）来拜访太子。太子行跪礼迎接，倒退着行走来做前导，跪着抹拭（他的）座席。田先生坐定，旁边没有其他人，太子离开座席请教说：“燕、秦势不两立，希望先生给想想办法。”田光说：“臣听说，骏马壮盛之时，一日可行千里，到它衰老了，劣马也能超过它。

如今太子听到的是我壮年时（的名声），不知道现在我的精力4已经消失了。尽管这样，我也不敢以此怠慢国事。有一位要好的朋友荆轲，可以让他来担当这个使命。”太子说：“希望通过先生能够结识荆轲，可以吗？”田光说：“可以。”立即起身，快步而出。太子送他到门口，嘱咐说：“我

所告诉先生的那些话是国家大事，希望先生不要泄露。”田光俯身一笑说：“好的。”田光弯腰步行去见荆轲说：“我和你交好，燕国无人不知。现在太子听到的是我壮年时（的名声），不知道我的身体已经跟不上了，我有幸（听到太子）教导我说：“

燕、秦势不两立，希望先生给我想想办法。”我私下觉得不应该对您见外，向太子推荐了您，希望您到宫中去拜见太子。”荆轲说：“谨遵指教。”田光说：“我听说德高望重的人做事，不让人怀疑，如今太子特地和我相约说：‘所说的是国家大事，希望先生不要泄露。’这是太子怀疑我。立身行

事使人怀疑，不是有节操讲义气的人。”他想用自杀来激励荆轲，说：“希望您赶紧去拜访太子，就说我田光已死，以表明我不会泄露机密。”于是自杀而死。荆轲见到太子丹，说田光已经自刎而死。太子听了，拜了两拜，跪下流着泪用两膝走到荆轲面前，过了一会儿才说：“我之所以请田光先生不要说出

去，是想把这件大事办成。现在田先生用死来表明他不泄密，这哪里是我的本意呢？”荆轲坐好以后，太子离开座席，叩头至地说：“田先生不知道我不才，让您来到这里，愿意对我指教，这是上天哀怜燕国而不抛弃它的后人啊。我想如果能够找到一位勇冠天之士出使秦国，用重利来引诱秦王，只要秦王贪图那份厚重的礼物，（我们

）一定能实现愿望。如果真能劫持秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地，那就最好了；如果不行，就趁势杀了他。那些秦国大将这时都在外指挥军队，要是国内出现了大乱，那么，君臣会互相猜疑。（我们）乘机去说服诸侯，使他们能够再次合纵，打败秦国就是必定无疑的了。这是我最大的愿望，但不知这个使

命交给谁好，（我）希望您多多关心这件事。”过了好一会儿，荆轲说：“这是国家大事，我愚钝无能，恐怕不能胜任这个使命。”太子上前叩头至地，坚决请他接受这个使命，不要推辞。这样荆轲才答应了。于是太子尊奉荆轲为上卿。14．D15．“西风烈”三字开头，渲染了一种悲壮慷慨高亢的意境。“烈

”字既可理解为“激烈”，又可理解为“壮烈”，让人读来犹如置身凛冽的西风之中，平添悲壮之情。【解析】14．试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗

歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，

思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题D项“漫道”解释错误，应该是“漫说”“别说”的意思。故选D。15．试题分析：本题考查鉴赏文学作品中的表达技巧。题干是“‘西风烈’三字开头，渲染了一种怎样的意境？“烈”字具有怎样的表达效果？”解答本题先审题，本题有两问，第一问考查

的是写景的作用，“西风”即秋风，寒风；西风正壮烈地吹着，“西风烈”，悲声慷慨高亢，•英雄落寞之情划破寒空，直上云天。渲染了一种悲壮慷慨高亢的意境。第二问“‘烈’字具有怎样的表达效果？”这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，需要放在句中，并

结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义，指出手法。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。本题中“烈”可以结合“激烈”“猛烈”“壮烈

”等词语和注释中的背景来理解，这个“烈”字，让人读来不禁泪雨磅沱，犹如置身凛冽的西风之中耸然动容，平添悲壮。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意

的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对。语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题选项都是内容理解错误。16．（1）问苍茫大地谁主沉浮（2）以其无礼于晋，且贰于楚也。（3）千嶂里，长烟落日孤城闭。517．

B18．C19．A【解析】17．本题考查理解和辨析近义成语的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境，最终确定正确答案。第一空处，平易近人：对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近；也指文字浅显，容易了解。非同凡响：

形容不同一般。从后文语境中“最通俗”等字眼来看，文中指语言浅显，故选“平易近人”。第二空处，简洁：指说话、行文简明扼要，没有多余的内容。精练：文章或说话的语言简洁扼要，多用于书面语体。语境中有“最通俗”一词，选“简洁”与

之匹配更协调。第三空处，不拘一格：不限于一种规格或一个格局。不一而足：形容同类的事情很多，不可尽举。语境中没有列举，也没有作为“同类事情”的参照；而语境中有“宣传形式灵活多样”一句，故选“不拘一格”与语境匹配更合理，更协调。第四空处，一以贯之：用一个根本

性的事理贯通事情的始末或全部的道理。一如既往：指态度和做法没有任何改变，还是和原来一样。其行为主体是人。语境中说的是“方针”，而不是人，所以选“一以贯之”更恰当。故选B。18．本题考查句子归位、语句补写的能力。答题时要注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提示。补写的语句的内容

往往来源于文本，具体来说，所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括。具体作答时考生要结合上下文语境认真分析，筛选出最恰当的一项。A项，残缺主语，应该为“除了外国记者外，毛泽东也借用其他一些宣传工具对外宣传”；B项，结构混乱中途易辙

，前半句还没说完，后句另起主语；D项，不合逻辑，“除了借助外国记者，毛泽东更是主动扩大对外宣传”中，根据上文描述，不是“借助外国记者”，而是“外国记者借助（一些宣传工具对外宣传）”。故选C。19．本题考查辨析并修改语病的能

力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造

成句子，再放回原文中，验证其适当与否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。B项，“听到……决心”搭配不当；C项，结构混乱，“经过…

…下”句式杂糅，且“开通”后面缺少宾语中心语；D项，结构混乱，“通过……下”句式杂糅，“开通日语和英语”缺少宾语中心语。故选A。【点睛】解答正确使用词语题，积累记忆是答题的基础，也是做对词语题的关键。首先选择自己最

有把握的词语，结合词义、句意，正确代入原句中，逐一排除，之后，再进行整体检验，所涉及词语都代入原句，读起来正确顺畅就可以确定了。20．(1)“照顾到”改为“满足”；(2)“打算”改为“计划”；(3)“剩余的钱”改为“余额”；(4)“拿

走”改为“领取”；(5)“抓紧时间”改为“及时”。【解析】本题考查语言的得体。6从题干中“不合书面语体的要求”可知应该从书面语的角度思考。本段文字中“照顾到”“打算”“剩余的钱”“拿走”“抓紧时间”相对口语化，

可分别改为“满足”“计划”“余额”“领取”“及时”。21．你——青年时代的毛泽东，头发飘起，额头宽阔，眉头舒展，双目远眺，下颌微翘，面部轻松，表情从容。你的思绪在翻滚：你在思索如何成立中国工农革命军，建立农村革命根据地；你在思忖“农村包围城市”的蓝图。你是中国新民主主义革命史上一

盏明亮的航灯！【详解】试题分析：本题考查学生写作能力。写作前仔细阅读题干的要求。本题要求学生照下面青年毛泽东的雕塑，描写心中的毛泽东形象。表达时，注意观察雕塑，加强描写。同时要联想学过的有关毛泽东的知识。如他曾成立中国工农革

命军，建立农村革命根据地等。注意手法、人称和字数的要求。如，可写成，你——青年时代的毛泽东，头发飘起，额头宽阔，眉头舒展，双目远眺，下颌微翘，面部轻松，表情从容。你的思绪在翻滚：你在思索如何成立中国工农革命军，建立农村革命根据地；你

在思忖“农村包围城市”的蓝图。你是中国新民主主义革命史上一盏明亮的航灯！22．略【解析】试题分析：写命题作文，对题目的解读是行文的关键。就本文而言，有三个词语至关重要：一是“你”。“你”可以是人，也可以是物。写人

，可以实写，写生活中实实在在的人，写心灵的碰撞、情感的沟通；也可以虚写，写历史上的某位名人，写读书的感悟、思想的升华。写物，可以是某个物件，也可以是某篇作品。不管写什么，都要以“人”和“物”为媒介拓展引入，来叙写自己认识的加深，抒发自己人生的感悟。二是“拨动”。这里的“

拨动”，是“感动”、“触动”还是“震动”？应该说都有可能，但以前两者为最佳。显然，“拨动心弦”，应是内心真挚情感的一次充溢，是个人思想认识的一次升华。因此，“你”要选择正面、积极的人和物。三是“我”。题目明确规定“拨动”的是“我”的“心弦”，这个“我””就是写作者

本人，因此在写作过程中，首先要交代“拨动了我的心弦”的原因，记叙的事件要相对详细，并有起伏波澜；然后要突出“拨动心弦”后的感受，也就是人生的感悟相对要具体，而不能蜻蜒点水，点到即止。7获得更多资源请扫码加入享学资源网

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