【文档说明】浙江省金华市曙光学校2020-2021学年高二上学期期中考试语文试题 含答案.doc，共(13)页，58.500 KB，由小赞的店铺上传

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金华市曙光学校2020-2021学年第一学期期中考试高二年级语文试题卷试卷总分：150分考试时间：120分钟一、语言文字运用（共24分）1．下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的—项是()(3分)A.瓦莲卡的父亲是一位器宇不凡的老人，他脸色红润，神采熠熠，留着两撇雪白的

尖端拳曲的髭．(zī)须和同样雪白的、跟髭须连成一片的络．(lào)腮胡子。B.这些铜子儿是磨坊．(fánɡ)主每次一个、两个地从杂货铺老板、菜贩那儿死乞白赖地硬扣下来的；人家虽没有明说，可自己总觉得这样锱铢必较未免太吝啬，当时脸都臊．(sào)红了

。C.那遍地的凄凄芳草，攒．(cuán)动的游蜂浪蝶，如今都藏匿得无迹．(jì)可寻；只有那几棵百年老树，依旧伸展着槎桠的秃枝，给雪后的夜色平添上几分悲凉、凄清。D.他在脑中搜寻恰当．(dànɡ)的话语，如同宝石商人在口袋中搜．(sōu)索

宝石，口袋中充满了放光眩目的珠玉奇宝，却因为数量太多了，反而选不出那自以为极好的一粒。阅读下面的文字，完成2～3小题。[甲]在文学史上，“生年不满百，常怀千岁忧”，是忧生之作；陈子昂的“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也是忧生之作。[乙]屈原的《离骚》、杜甫的《三吏三别》则是

忧世之作。[丙]忧生之作的情感不可排解，难免是悲观的，孤独的；忧世之作的情感是热烈的，渴望解决世事的艰难，即使诗人明白这是难以实现的目标，还是踽踽独行，求全责备．．．．．．．．．。但对大诗人而言，忧生也是忧世，忧世也是忧生，前者强化了诗的普世性，

后者强化了诗的超越性，如此．．，则诗境雄大而高古，有它的现实的忧患，也有它的永恒的忧患。任何时代，最杰出的作品都是忧生忧世之作，但忧生忧世有时在作品中表现得很隐蔽．．。2.文段中加点的词，运用不正确的一项是()(3分)A.踽踽独行B.求全责备C.如此D.隐蔽3.文段中画线的

甲、乙、丙句，标点有误的一项是()(3分)A.甲B.乙C.丙4.下列各句中，没有语病的一句是()(3分)A.前段时间燃爆荧屏的《红海行动》，表现了中国海军在异国他乡解救人质、执行撤侨任务的精彩故事，正是中国军队近年勇担和平使命的真实写照。B.多年以来，中国一直积极关注

周边地区的热点问题。中国坚定致力于实现朝鲜半岛无核化，维护朝鲜半岛和平稳定，坚持对话协商解决有争议的问题。C.麻省理工实验室的研究人员已经研发出了能与自然人驾驶员处理浓雾障碍相媲美的导航系统，但距离相关技术的整合应用还需要很多年深入研究。D

.当代研究者需要不断地丰富对传统的体验，培育对古代画论、诗论、文论中随处可见的、虽淡化逻辑但饱蕴情怀的经验之谈的细致入微的领悟能力。5．下列各句的句式与其他三句不．同的一项是()(3分)A．屈平疾王听之不聪也B．臣本布衣C．今臣亡

国贱俘D．君子生非异也，善假于物也6．下列句中“者”与“客有吹洞箫者”中的“者”的意义和用法相同的一项是()(3分)A．马之千里者B．凡是州之山水有异态者C．石之铿然有声者D．南冥者7.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严

密。每处不超过15个字。(6分)山水画意境的产生，有赖于思想感情。__①__，又与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，__②__，长期观察。齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中

，对虾的认识才逐渐深入了，也只有对事物的认识全面了，达到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。__③__，就一定画不出好画。二、现代文阅读（共30分）（一）阅读下面的文字，完成8—10题。（共10分）社会传播过程中至少要求两个人。他

们结成信息分享关系，共享一套信息符号。结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。目的不同，参与者的角色也不同。比如，追求娱乐的人愿意“悬置怀疑”；预料对方会劝说的人将加强防范。然而，无论扮演什么角色，参与者总是要根据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，编制信息代码，将他

编制的符号发送给对方。我们将这样的传播行为称为A类传播行为。白纸黑字的符号可以长期保存，手势或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。无论时间长短，在传播过程的某个时刻，这些符号都独立存在，脱离了参与传播的双方。接受讯息的参与者，将根据自己的认

知需要，调动各种资源和传播技能，决定是否接受对方发出的符号。如果接受，他就按照自己的认知地图对这些符号进行加工。我们将这些行动称为B类传播行为。第二个参与者也可能要进行编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能是面部表情，也可能是其他信号，表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第一个参与者

对第二个参与者的信号进行解码，将其当做反馈。如果情况需要，第二个参与者还可能进行正式的编码，发出这些符号，转而进行A类传播行为；反过来，第二个参与者的A类传播行为又可能引起第一个参与者的B类传播行为，如此等等，循环往复。换言之，任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。如上所述，

讯息不像电流，电能沿电线流动，抵达灯泡，灯泡随即发亮。诚然，有些反应嵌入本能，近乎自动；例如，一听见汽车喇叭声，一听见“失火了”的呼喊，我们就很快做出反应。然而即使这些快速反应也要经过一些中间步骤。首先我们要听到那样的声音，然后我们要对它进行解释：“他是在对我鸣喇叭

吗？”“哪里着火了？”外在符号影响行为只有一个途径，那就是改变形势在他心中的印象。外来符号到达时，如果接受这决定利用其中的讯息，他首先要加工这一讯息，加工的根据是他储存的形象；一般地说，产生的结果可能有几种：证实既存的构想，修正原有的界定，或澄清原来不清

楚的地方。就像改变信仰一样，彻底改变原有观念的情况是极为罕见的。然而，改变信仰的现象的确时有发生；同样，感觉突变的情况也时有发生。比如，听说自己的房子着火时，脑海里对情况的感觉就会突变，迅速的反应就是必然的结果了。8.下列对文中A类传

播行为和B类传播行为的解释最恰当的一项是()(3分)A.类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B类传播行为指参与者决定是否接受并加工对方发出的符号。B.类传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号，B类传播行为指参与者根

据自己的认知、调动各种技能接受符号。C.类传播行为指参与者根据自己的认知需要和资源编制符号，B类传播行为指参与者决定是否接受并加工对方发出的符号。D.类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B类传播行为指参与者根据自己的认知、调动各种资

源接受符号。9.下列说法不符合原文意思的一项是()(3分)A.传播过程中的双方结成信息分享关系，第一个参与者是讯息的传播者，第二个参与者是讯息的接受者；两者角色可以转换。B.劝说参与者和娱乐参与者，由于传播行为目的不同，扮演的角色也不同，接受劝说

者会加强防范，追求娱乐者会“悬置怀疑”。C.如果需要，传播过程可以循环往复，B类传播行为者可以转为A类传播行为者，A类传播行为者可以成为B类传播行为者。D.接受者接受一些讯息，如汽车喇叭声、“失火了”的呼喊声，感觉会发生突变，不需要加工讯息，反应嵌入本能，近乎自动。10.用

自己的语言简要概括选文的主要内容。(4分)答：（二）阅读下面的文字，完成11-14题。（共20分）催魂铃余光中①电话之来，总是从颤颤的一串铃声开始，那高调，那频率，那精确而间歇的发作，那一叠连声的催促，凡有耳神经的人，没有谁不悚然惊魂，一跃而起的。最吓人的，该是深夜空宅

，万籁齐寂，正自杯弓蛇影之际，忽然电话铃声大作，像恐怖电影里那样。旧小说的所谓“催魂铃”，想来也不过如此了。王维的辋川别墅里，要是装了一架电话，他那些静绝清绝的五言绝句，只怕一句也吟不出了。古典诗人常爱夸张杜鹃鸣声与猿啼之类，说得

能催人老。于今猿鸟去人日远，倒是凛凛不绝于耳的电话铃声，把现代人给催老了。②古人鱼雁往返，今人铃声相迫。鱼来雁去，一个回合短则旬月，长则经年，那天地似乎广阔许多。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”那时如果已有电话，一个电

话刘十九就来了，结果我们也就读不到这样的佳句。至于“断无消息石榴红”，那种天长地久的等待，当然更有诗意。我国早有一位殷洪乔，把人家托带的百多封信全投在江中，还祝道：“沉者自沉，浮者自浮，殷洪乔不能作致书邮！”这位逍遥殷公，自己不甘随俗浮沉，却任可怜的函书随波浮沉，结果非但逍遥法外，还上《世

说新语》，成了怪诞趣谭。如果他生在现代，就不能这么任他逍遥，因为现代的大城市里，电话机之多，分布之广，就像工业文明派到家家户户去卧底的奸细，催魂的铃声一响，没有人不条件反射地一跃而起，赶快去接，要是不接，它就跟你没完没了，那高亢而密集的声浪，锲而不舍，就像一排排嚣张的惊叹号一

样，滔滔向你卷来。我不相信魏晋名士乍闻电话铃声能不心跳。③电话动口，书信动手，其实写信更见君子之风。我觉得还是老派的书信既古典又浪漫；古人“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的优雅形象不用说了，就连现代通信所见的邮差、邮筒、邮票、邮戳之类，也都有情有韵，动人心目。在高人雅士的手里，书信成了绝佳的作品，进则

可以辉照一代文坛，退则可以怡悦二三知己，所以中国人说它是“心声之献酬”，西洋人说它是“最温柔的艺术．．．．．”。但自电话普及以后，朋友之间要互酬心声，久已勤于动口而懒于动手，眼看这种温柔的艺术已经日渐没落了。其实现代人写的书信，甚至出于

名家笔下的，也没有多少够得上“温柔”两字。④有人会说：“电话难道就一无好处吗？至少即发即至，随问随答，比通信快得多啊！遇到急事，一通电话可以立刻解决，何必劳动邮差摇其鹅步，延误时机呢？”这我当然承认，可是我也要问，现代生活的节奏调得这么快，究竟有什么意义

呢？你可以用电话去救人，匪徒也可以用电话去害人，大家都快了，快，又有什么意义？客从远方来，遗我一书札。上言长相思，下言久离别。置书怀袖中，三岁字不灭。一心抱区区，惧君不识察。⑤在节奏舒缓的年代，一切都那么天长地久，耿耿不灭，爱情如此

，一纸痴昧的情书，贴身三年，也是如此。在高速紧张的年代，一切都即生即灭，随荣随枯，爱情和友情，一切的区区与耿耿，都被机器吞进又吐出，成了车载斗量的消耗品了。电话和电视的恢恢天网，使五洲七海千城万邑缩小成一个“地球村”，四十亿兆民都迫到你肘

边成了近郊。人类愈“进步”，这大千世界便愈加缩小。⑥野心勃勃的科学家认为，有一天我们甚至可能探访太阳以外的太阳。但人类太空之旅的速限是光速，一位太空人从廿五岁便出发去织女星，长征归来，至少是七十七岁了，即使在途中他能因“冻眠”而不老，世上的亲

友只怕也半为鬼了。“空间的代价是时间”，一点也不错。我是一个太空片迷，但我的心情颇为矛盾。从《二〇〇一年》到《第三类接触》，一切太空片都那么美丽、恐怖而又寂寞，令人“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。而尤其是寂寞，唉，太寂寞了。人类即使能征服星空

，也不过是君临沙漠．．．．而已。⑦长空万古，渺渺星辉，让一切都保持点距离和神秘，可望而不可即，不是更有情吗？留一点余地给神话和迷信吧，何必赶得素娥青女都走投无路，“逼神太甚”呢？宁愿我渺小而宇宙伟大，一切

的江河不朽，也不愿进步到无远弗届，把宇宙缩小得不成气象。⑧对无远弗届的电话与关山阻隔的书信，我的选择也是如此。在英文里，叫朋友打个电话来，是“给我一声铃”。催魂铃吗，不必了。不要给我一声铃，给我一封信吧。11.理解文中加点词

语的含义。（4分）(1)温柔的艺术：(2)君临沙漠：12.简析第②段“逍遥殷公”的故事在文中的作用。（4分）答：13.有人评价余光中是“文字的魔术师”。结合具体语句，赏析本文的语言特点。（6分）答：14.“催魂铃”作为标题，意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。（6分）答：

三、古诗文阅读（共36分）（一）阅读古文，完成15—19题。（共18分）太平州学记[宋]张孝祥学，古也。庙于学以祀孔子，后世之制也；阁于学以藏天子之书，古今之通义，臣子之恭也．。当涂①于江、淮为名郡，有学也，无诵说之所；有庙也，无荐享之地；有天

子之书，坎．而置之屋壁。甲申秋，直秘阁王侯秬②来领太守事，于是方有水灾，尽坏堤防，民不粒食。及冬，则．有边事，当涂兵之冲．，上下震摇。侯下车．．，救灾之政，备敌之略，皆有次叙。饥者饱，坏者筑。赤白囊③昼

夜至，侯一以静填之。明年春，和议成，改元乾道，将释奠于学。侯语教授沈瀛曰：“学如是！今吾州内外之事略定，孰先于此者？”命其掾蒋晖、吕滨中撤而新之。先是郡将欲楼居材既具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无一不

备。客有过而叹曰：“贤之不可已也如是夫！今之当涂，昔之当涂也，来为守者，孰不知学之宜葺，而独忘之者，岂真忘之哉？力不赡．耳！始王侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为忧。王侯易民之忧，纳之安乐之地，以其余力大新兹学，役不

及民，颐指而．办。贤之．不可已也如是夫！”客于是又有叹也：“尧、舜、禹、汤、文、武之天下，传之至今，天地之位，日月之明，江河之流，万世无敝者也。时治时乱，时强时弱，岂有他哉？人而已耳！财用之不给，甲兵之不强，人才之不多，宁真不

可为耶？《诗》曰：‘无竞维人。’谓予不信，请视新学。”夏四月既望，历阳张某记。【注】①当涂，古县名，宋代称太平州，今属安徽。②王侯秬，王秬，时为太平州知州；侯，古代对士大夫的尊称。③赤白囊，古代递送紧急情报的文书袋。15.对下列句子中加点词语的解释，

不正确的一项是()(3分)A.坎．而置之屋壁坎：挖洞。B.当涂兵之冲．冲：突袭，冲击。C.侯下车．．下车：初到任。D.力不赡．耳赡：足，够。16.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()(3分

)A.臣子之恭也．将以有为也．B.及冬，则．有边事欲苟顺私情，则．告诉不许C.颐指而．办吾尝跂而．望矣D.贤之．不可已也如是夫夫晋，何厌之．有17．下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是()(3分)A.本文名为“学记”，却略于

州学本身的具体描述，将重心置于有救民兴学之功的王秬，塑造了一位勤政崇学的地方官形象。B.文中以“客”的口吻盛赞王秬贤于当涂历任长官，就是因为只有他才真正认识到修葺州学的重要性，故能事济而功成。C.文末感叹，自古以来天下之治乱强弱皆系于人

，成事与否关键也在于人，太平州学得以重建就说明了这个道理。D.文章语言质朴流畅，叙事简而有法；后半部分的大段议论，宏阔高远，显示出宋代士大夫心忧天下、善议政事的特点。18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分）（1)今吾州内外之事略定，孰先于此者？(3分)译文：(2)始王侯之来，民尝以水为忧，

已又以兵为忧。（3分)译文：（3）财用之不给，甲兵之不强，人才之不多，宁真不可为耶？（3分）译文：(二）阅读下面这首诗，完成19—20题。（共8分）送王昌龄李颀漕水东去远，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望数千里，中无蒲稗生。夕阳满舟楫，但爱微

波清。举酒林月上，解衣沙鸟鸣。夜来莲花界①，梦里金陵城。叹息此离别，悠悠江海行。【注】①莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。19.“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是，体现出诗人_______________的心情。(2分)20.这首诗

与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。(6分)答：(三）补写出下列名篇名句的空缺部分。(每空1分，共10分)（1）______________________，非利足也，______________________。（2）_______

_________，师不必贤于弟子。闻道有先后，_______________，如是而已。（3）________________，________________，谁主沉浮？（4）盖将自其变者而观之，______________；自其不变者而观之，

_______________。（5）________________，________________。哀吾生之须臾，羡长江之无穷？五、阅读下面文字，根据要求作文。(60分)某市晚报“青年调查”栏目针对该市中学生

理想信念现状展开调查，结果显示：被问及“对未来的想法如何”时，27%的同学对未来的目标“很明确”，53%的同学“比较模糊”，还有20%的同学“十分渺茫”，但他们都表示可能会把理想定位于未来的事业，用所学知识回

馈社会。被问及“确立了理想后，你会怎样做?”这一问题时，有45%的同学选择“十分努力去实现”，41.4%的同学表明会“比较努力”，还有13.6%的同学说“无所谓，随他去吧”。请结合材料内容，以“坚定理想信念，争做时代新人”为主题，谈谈你

的思考与看法。要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。金华市曙光学校2020-2021学年第一学期期中考试高二年级语文答案1.答案BA项，“神采熠熠”应为“神采奕奕”，“络(lào)腮胡”应为络(luò)腮胡。另外，注意“蜷曲”“拳曲”两者皆

可。C项“凄凄芳草”应为“萋萋芳草”。D项，“眩目”应为“炫目”。“眩目”是头昏眼花的意思，而“炫目”才是光彩夺目的意思。2.答案B解析A项，踽踽独行：一个人孤零零地独自走着，形容非常孤独。使用正确。B项，求全责备：苛责别人，要求完美无缺。不合语境。C项，如此：指示代词，这样。使用

正确。D项，隐蔽：借旁的事物来遮掩，被别的事物遮住不易被发现。使用正确。3.答案B解析乙句，“三吏三别”是杜甫一组诗的名字，并非篇名，不能用书名号，书名号应改为双引号。4.答案D解析A项，“表现了……的精彩故事”搭配不当，将“表现”改为“讲述”。B项，成

分赘余，“致力于”和“实现”重复，保留其一。C项，句式杂糅，“距离……还需要很多年深入研究”杂糅，可删去“深入研究”5.答案AA为一般句式其余都为判断句。6.答案D其余为定后标D为判断句标志7.答案①而思想感情的产生②必须身临其境③对客观事物不熟悉

解析此题是一道以论述文本为素材的补写题。做好此题目要注意前后语境及前后句式特点。结合前后的关联词语与整体语意来判断所要补写的主要意思，然后再进行补写。8.答案A解析A类传播行为的要点为“编制”“发出”等动词，呼应“行为”这一主线；依此推论，亦

可总结B类传播行为的要素为“是否接受”，包含两面。明确了概念要素，便可迅速作出判断。9.答案D解析D项，“不需要加工讯息”错误，原文说“然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤”。10.解析第一段讲的是A类传播行为，第二段讲的是B类传播行为以及两者的互换关系，第三段讲的

是任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。前两者可以合并为“类型”，后者为“特点”。答案①社会传播行为类型。②社会传播过程特点。11.解析(1)结合上文语境“在高人雅士的手里，书信成了绝佳的作品，进则可以辉照一代文坛，退则可以怡悦二

三知己，所以中国人说它是‘心声之献酬’”可以理解，“温柔的艺术”指的是源自内心、可怡情悦性，可以“辉照文坛”、非同凡响的书信作品。(2)结合上文“一切太空片都那么美丽、恐怖而又寂寞”“而尤其是寂寞，唉，太寂寞了”可以理解，“君临沙漠”表达的是人类征服星空后所面对的恐怖与

寂寞。答案(1)源自内心、有情有韵、动人心目的书信，可以“辉照文坛”“怡悦知己”的绝佳作品。(2)人类征服星空后所面对的恐怖与寂寞。12.解析结合上文“那种天长地久的等待，当然更有诗意”可知，第②段“逍遥殷公”的故事内容是“天长地久的等待”有诗意的例证。

“结果非但逍遥法外，还上《世说新语》，成了怪诞趣谭”可见作者对“逍遥殷公”做法的态度。这种诗意的等待又和文章前后谈论的电话给人带来的逼仄和紧张形成对比。故事本身丰富了文章的内容，又增加了阅读的趣味性。答案表达了作者对殷公无意间成就了“天长地久的等待”的诗意(美学价值)

的肯定。与电话给人带来的逼仄和紧张形成对比，表达了对书信传情达意的肯定。丰富了文章的内容，增加了故事性与阅读趣味。13.解析运用比喻手法，将“高亢而密集的声浪”比喻为惊叹号。使用文言句式，如“短则旬月，长则经年”等；整句散句结合，如“进则可以……，退则可以……”为整句，与其他

散句结合；长句短句结合，“最吓人的，该是深夜空宅，万籁齐寂，正自杯弓蛇影之际……”为短句，与其他长句结合。使用叠词，如“耿耿”“区区”“颤颤的”“凛凛”“滔滔”等。本文语言风趣幽默，如“那高调，那频率，那精确而间歇的发作”“何必‘逼神太甚’呢？”等。答案①巧用文

言语体，善引诗词典故，使语言显得典雅。如“电话之来”“短则旬月，长则经年”“心声之献酬”等多处文言语体，读来有种典雅的古韵。②句式整散结合，(或多用排比、对仗)叠词具有韵律美。如“古人鱼雁往返，今人铃声相迫”“尽则可以辉照一代文坛，退则可以怡悦

二三知己”用对仗的句式既丰富了内容又朗朗上口；如“耿耿不灭，爱情如此，一纸痴昧的情书，贴身三年，也是如此”善用短句，语言简洁，节奏明快；“一切都即生即灭，随荣随枯，爱情和友情，一切的区区与耿耿，都被机器吞进又吐出，成了车载斗量的消耗品了”整散结合，节奏

舒缓自如；叠词“耿耿”“区区”增添了语言的音韵美，形象生动地描摹了心理。③善用多种修辞，形象生动，鲜明有力。如“那高亢而密集的声浪，锲而不舍，就像一排排嚣张的惊叹号一样，滔滔向你卷来”，用通感(比喻)生动形象地表现出电话铃声的紧促

，给人带来的强烈不安感。④风趣幽默，如“留一点余地给神话和迷信吧，何必赶得素娥青女都走投无路，‘逼神太甚’呢？”幽默而含蓄地表达了作者对用书信传情达意的期待。(答出三点即可)14.解析表层含义，指“悚然惊魂”令人恐怖的电话铃声。“催魂

”一词表达作者对此厌恶和抗拒的态度。同时“催魂铃”还表达了作者对高速发展的现代科技冲击传统文化的反思与担忧，信件带来的美好已为手机电话所冲击，字里行间流露出作者深深的遗憾，这也体现作者青睐传统文化的思想。答案①电话铃常突然而至，催人接听

，干扰了生活的宁静，令人惊恐不安。“催魂”一词含有厌恶之情，表达了作者对喧嚣浮躁的快节奏的现代生活的抗拒。③表达了作者对高速发展的现代科技冲击传统文化的反思与担忧，蕴含着作者根深蒂固的传统文化情结。15.答案B解析本题主要从一词多义和文化常识的角度考查理解常见文言

实词在文中的含义的能力。“冲”，本指大道交叉路口，要道，这里指军事或交通上的要地。16.答案C解析本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项前一个“也”，助词，表判断；后一个“也”，助词，表将然语气。B项前一个“则”，副词，表承接，可不译；后一个“则”，副词，

表转折。C项两个“而”都是连词，表修饰。D项前一个“之”，助词，取消句子独立性，不译；后一个“之”，助词，宾语前置的标志，不译。17.答案B解析本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。从原文第3段“今之当涂，昔之当涂也，来为守者，孰不知学之宜

葺，而独忘之者，岂真忘之哉？力不赡耳”可知，并不是只有王秬才真正认识到修葺州学的重要性，当涂历任长官都认识到了，但没有能力修葺州学。故错。18.解析(1)略，大致。孰，有“哪一个更……”的意思。(2)之，取消句子独立性，可不译。另外，需要特别注意的

是要结合注释把“王侯”翻译准确，不能翻译成“王侯将相”。答案(1)现在我们州里外的事大致已定，还有什么比这件事更优先的呢？(2)当初王侯来时，百姓曾经把水灾作为忧患，随后又把战争作为忧患。（3）财物用具不充足，武器装

备不强大，人才不够多，难道是真的不可改变吗？19.答案久留(逗留)依依不舍20.解析解答本题，首先要结合《雨霖铃》词理解点染手法。“点”即点明主旨，“染”即铺陈渲染。如柳永《雨霖铃》中“多情自古伤离别”是“点”，点出离别。“更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”是“染

”，渲染了离别之悲、冷落之苦。这样，先点明主旨，后用景物渲染，烘托感情，收到情景相生的效果。具体到本诗也是一样，第二句“送君多暮情”就是直接“点”出了伤别之情，下面的“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句则是“染”，层层铺写暮景，满篇

幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。而最后“叹息此离别”也是直接点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。答案①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了

离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。21、名句默写1.假舆马者，而致千里。2.是故弟子不必不如师，术业有专攻。3.怅寥廓，问苍茫大地。4.则天地曾不能以一瞬；则物与我皆无尽也5.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟22.作文。