【文档说明】《说“木叶”》课件38张PPT 统编版高中语文必修下册.pptx，共(38)页，1.512 MB，由小赞的店铺上传

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说“木叶”林庚解题“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。林庚林庚(1910—2006),字静希,福建福州人。历任清华大学助教,厦门大学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、博士生导

师。既是诗人，又是学者。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在楚辞和唐诗的研究中卓有建树。对唐诗作出了著名的“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括。识词释义1．词语认读袅袅(niǎo)照浦(pǔ)褒(bāo)灼灼(zhuó)亭皋(gāo)寒砧

(zhēn)涔(cén)阳万应锭(dìng)言筌(quán)窸窣(xīsū)迢(tiáo)远2．词语理解寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。一、整体感知

文章题目为“说‘木叶”’，为了说得有序，说得深透，本文采用了句首标义法，每段开头都用一句话领起下文，让读者把握“说”的要领。默读全文，抓住关键语句，理清文章结构。(注意：在关键语句、难以理解的语句下，划上相应的符号。）第1段,引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。第2段,

古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶”一用再用，且有所发展（落木）第3段,说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。第4段,“木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。整体把握整体把握第5段,“木”有第一特征的

原因（有暗示性）第6段,“木”第二特征：暗示微黄与干燥，有清秋的气息第7段,总结。艺术领域:一字之差相隔千里文章结构脉络：发现问题（1—3段）：列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象分析问题（4—6段）：说明“

木叶”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。总结全文（7段）：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几于是一字千里。整体把握说“木叶”第一部分(第1~3段)提出“木叶”问题第1段,“木叶”的出现与使用第2段,什么是

“木叶”第3段,古代诗人多愿意用“木叶”第二部分(第4~6段)“木叶”的艺术特征第4段,“木叶”的第一个艺术特征第5段,语言的暗示性(过渡)第6段,“木叶”的第二个艺术特征第三部分(第7段)总结全文第7段,一字之差,相隔万里探究任务

一学生自读第1—3段探究：1、作者谈了一个怎样的文学现象？2、文题当中所说的“木叶”是什么？1、‘‘木叶’’是历代诗人笔下钟爱的对象；1、‘‘木叶’’是历代诗人笔下钟爱的对象；“木叶”一用再用，且有所发展（落木

）产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。2、“木叶”就是“树叶”。2、“木叶”就是“树叶”。既然“木叶”就是“树叶”，为何“树叶”不能如此受

到钟爱呢，二者有何区别.请找出具体阐述“木叶”意味的语段。4—6段探究任务二自读第4—6段探究：1、从课文看，“木”与“树”有什么不同？2、“木叶”和“落木”又有什么区别？3、归纳‘木”在形象上有哪些艺术特征？高树多悲风，海水扬其波。秋月照层岭，寒风扫高木。（饱满）（空阔）•高树多悲风

，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。•而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。树木满树的叶子浓阴水分很充足浓绿木头木料、木板树干落叶秋天微黄干燥木叶的特征

本身含有落叶的因素微黄干燥单纯、空阔、疏朗的清秋气息。场合：秋风叶落情感：离人的叹息、游子的漂泊填写下表，比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同：意象场合外形颜色质感意味联想(落)木(叶)树(叶)填写下表，比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同：意象场合外形颜色质感意味联想(落)木

(叶)秋风叶落脱尽叶子黄色微黄干燥空阔疏朗离人的叹息游子的漂泊（有悲情）树(叶)春夏之交枝叶繁茂碧绿(叶)褐绿(干)柔软饱满绵密密密层层浓阴满地（无悲情）“木叶”和“落木”又有什么区别呢？明确：“落木”比“木叶”还更显得空阔，它连

“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。从表达情感的角度来讲，“落木”比“木叶”更深沉、更浓烈。3、文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？“木”在形象上有两个艺术特征：其一，它含有一个落叶的因素；其二，“木”会带来“木”所暗示的颜

色，它可能是透着黄色，而且在触觉上可能是干燥而不是湿润的。探究任务三课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。2、标题为“说木

叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。3、以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有

以小见大的艺术效果。拓展探究:只要提到“木”大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言

传的精妙语言。阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。比如：反传统，反“套板”，从传统中中翻出新意来。练习一:梅关于“梅”的意象讨论：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》表现了梅的高贵品格，我国古代把松、竹、梅誉为“岁

寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首诗表现的就是我国这种传统文化精神。驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有

香如故”的孤傲和清高。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。——毛泽东《卜算子·咏梅》把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她

达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美，豪放乐观，振奋人心。昔我往矣，杨柳依依。——《诗经采薇》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。——柳永《雨霖铃》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》今夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》柳《堤上柳》戴叔伦垂柳万条丝，春来织别离。行人攀折处，是妾断肠时。《折杨柳》施肩吾伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不

送去年离别人。《赠柳》李商隐章台从掩映，郢路更参差。见说风流极，来当婀娜时。桥回行欲断，堤远意相随。忍放花如雪，青楼扑酒旗。柳罗隐灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。《江边柳》雍裕之袅袅古堤边，青青一树烟。若为丝不断，留取系郎船。

柳曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。杜鹃蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。——李白《宣城见杜鹃花》其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月

夜，往往取酒还独倾。——白居易《琵琶行》泣露啼红作么生？开始偏执杜鹃声。杜鹃口血能多少，恐是征人滴泪成。——杨万里《杜鹃花》可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行》举头望明月，低头思故乡。露从今

夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。对故乡、亲人的思念课堂小结林庚先生通过丰富的例子告诉我们诗歌语言有暗示性，这就启示我们在诗歌鉴赏中要注意对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的暗示性，这样你才会找到一条通往诗歌

世界的通道，才会真正体会到诗人们的悲欢离愁。迁移练笔课文中旁征博引,引用了大量不同时代、不同作者的诗句进行比较、辨析、归纳、玩味,值得我们借鉴。请你学习文中引用大量诗词名句的写法,以“菊花”为话题（或自选话题）,恰当地使用一些

引文写一篇200字左右的片段。迁移练笔参考示例:苏轼赞誉菊花“轻肌弱骨散幽葩,更将金蕊泛流霞”,写出了菊花清雅浓艳的姿态;屈原“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”,则彻底将菊作为生命的汁液啜饮,写出了

菊的极致气韵;李商隐的“暗暗淡淡紫,融融冶冶黄”点染出菊的婀娜婉转、绰约柔姿;而李清照“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”的暧昧已是对菊由衷的青睐了。感谢观看