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2021-2022学年度第一学期期中教学质量监测高三级语文科试卷（参考答案）1．选B，本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。A.“因为国是由一个一个的家组成的，所以中国传统的家国关系是——‘家’‘国’具

有同构性”颠倒了因果关系。原文“从中国文化传统来看，‘家—国’之间具有某种价值上的同构性，因此，中国的老话说：‘国之本在家’，‘积家而成国’”。C.“如果家庭出现不和睦，那么中国社会就会动乱而摇摇欲坠”理解错误。据原文“在中国文化传统

中，‘家’的价值观念有重大意义，这是其他价值观念得以发挥的基础。没了这个基点，整个价值系统中的其他规范就会飘摇欲坠，社会就会迅速进入失范状态”可知，原文中“家”是指“价值观念”之下，选项中扩大了范围；后半句是“没了这个基点，整个价值系统中的其他规范就会飘摇欲坠”。D.“20世纪

初以来，……‘家’的地位受到撼动，成为这些思想的依据”理解错误。原文：“即使20世纪初以来，在个人主义和自由主义思潮影响下，‘家庭革命’甚嚣尘上，家庭结构和模式、传统家国关系频受挑战，但作为‘文化—心理结构

’的‘家’并没有被根本撼动，反而自觉不自觉地成为重建舶来的个人主义、自由主义和其他思想的依据”，原文运用了“即使”，表示假设，而且“家”是“重建”这些思想的依据，逻辑混乱。故选B。2．选A，本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“‘家’在传统中国社会中处于核心地位，

在现代社会则属于私人范畴，因而难以进入公共领域”理解错误。原文：“在传统中国社会中，‘孝悌’所支撑的‘家’，既具有生存论上的核心地位，同时在社会的‘修齐治平’层面上也居于核心部位。但对于现代社会来说，恰恰在这里，有着‘公’与

‘私’的鸿沟：‘家’似乎属于私德，似乎很难跨越到公共领域去。”“家”是在“生存论上”“‘修齐治平’层面上”处于核心地位；“似乎很难跨越到公共领域去”而不是“难以进入公共领域”。故选A。3．选C，本题考查学

生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一论述的是“家”与“国”的同构性关系。A.左宗棠家书：天地民物，莫非己任；宇宙古今事理，均须融澈于心。意思是天地、百姓、万物，都与自己息息相关，理应勇于担当责任；时间、空间、过去、未来的发展规律，都要

在心中融会贯通。体现了家国同构关系，可作为论据。B.梁启超家书：总要在社会上常常尽力，才不愧为我之爱儿。意思是在社会上尽力尽责，才不愧是我的儿子。体现了家国同构关系，可作为论据。C.《黄氏家规》：人有祖宗，犹水木之有本源，不可忘也。意思是人们

都有祖宗，就像流水有源、树木有根一样，不可忘本。这句话是说人不能忘本，不是说家国同构关系，不能作为材料一的论据。D.《钱氏家训》：利在一身勿谋也，利在天下者必谋之。意思是如果利益只有你一个人享受，不要谋划得到它；如果

利益天下享之，就一定想办法得到它。体现了家国同构关系，可作为论据。故选C。4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法及引用论证作用的能力。答案：（1）引用霍耐特的话，深刻地揭示了西方社会因自由主义作祟而在认识“家”的社会作用方

面所存在的盲区；更能证明本段的观点“事实上，在现代社会，我们同样可以在更为积极的层面上来理解‘家’的作用”。（霍耐特的论述有着强烈的实践智慧，具体点出了在现代社会中‘家’的政治—道德意义，算是一种现代版的‘家和万

事兴’”可知，引用霍耐特的话，具体点出了在现代社会中“家”的政治—道德意义；并在本段段末得出“在现代社会中，‘家’所培养出来的善于合作的‘个体’正是健康社会的基础”的结论。）（两处答对一处即可得2分）（2）引用名家的观点，可以更具权威性，更具说服力。故结合两处引用可以概括为：引用西

方名家的观点，指出西方自由主义者观点的错误，有针对性；用以推断出自己的结论，有说服力。（2分）分析：（1）（第一处，由原文“霍耐特在分析现代社会时非常敏锐地看到，‘自由主义思想，把家庭领域只是看成一种单纯给定的

，没有什么进一步影响的结构，从而忽略了它在现代社会的政治—道德的建设中的作用’。这一评价是非常有见地的，深刻地揭示了西方社会因自由主义作祟而在认识‘家’的社会作用方面所存在的盲区”可知），引用霍耐特的话，深刻地揭示了西方社会因

自由主义作祟而在认识“家”的社会作用方面所存在的盲区；更能证明本段的观点“事实上，在现代社会，我们同样可以在更为积极的层面上来理解‘家’的作用”。（第二处，由原文“指出：‘一个民主性的共同体，是多么依赖于它

的成员究竟有多少能力去实现一种相互合作的个人主义，就不会长久地一直否认家庭领域的政治—道德意义。因为要想让一个人把他原先对一个小团体承担责任的能力，用来为社会整体的利益服务，这个人必须拥有的心理前提，是在一个和谐的、充满信

任和平等的家庭里建立的。’）霍耐特的论述有着强烈的实践智慧，具体点出了在现代社会中‘家’的政治—道德意义，算是一种现代版的‘家和万事兴’”可知，引用霍耐特的话，具体点出了在现代社会中“家”的政治—道德意义；并在本段段末得出“在现代社会中，‘家’所培养出来的善于合作的‘个体

’正是健康社会的基础”的结论。（两处答对一处即可得2分）5．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答案：（1）选文两则材料以及下文三者的认识有什么不同：材料一强调

“家”的教化作用，在现代社会有积极意义。（1分）材料二则强调“家”对于现代中国人的意义，认为“家”是“中国人的社会生命”之源，是中国人情感和生命意义的承载,是现代中国人情感需求的港湾。（1分）乡土中国》则是揭示中国社会的基本特性，即以“己”

为中心、以家庭为本位，关系向外渐次淡薄的“差序格局”。（1分）（2）重构现代“家”的意义：构建和谐的、充满信任和平等的家庭关系；（1分）充分发挥“家”的教育作用，培养有德性之人，把以己为中心的“私”变

成以“己”及人的爱，培养共同合作、相互支持的家庭关系；（1分）认识“家”作为中国人情感和生命意义的承载、情感港湾的意义，把握中国人的日常情感和伦理结构，体现其成为“中国人的社会生命”之源的事实。（1分）分析：（1）据材料一中“在中国文化传统中，人性不是一个‘个体’的

自然本性，而是在‘家’中教化出来的德性之人。从对最亲近之人的爱‘推及’到对他人的爱，进而‘推及’到对宇宙的爱，这正是‘家’的教育的重要内容；‘家’具有非常重要的教化功能，是‘个体’得以社会化的最初和最重要的环境

”“在中国文化传统中，‘家’的价值观念有重大意义，这是其他价值观念得以发挥的基础。没了这个基点，整个价值系统中的其他规范就会飘摇欲坠，社会就会迅速进入失范状态”可知，材料一强调“家”的教化作用，在现代社会有积极意义。据材料二“不理

解‘家’的内涵和作用机制，就不可能理解中国文明的实质特点及其构成和变迁”“‘家’在中国文明中的上述地位，立足于作为实体的家已成为‘中国人的社会生命’之源的事实。……而忘却其在生活和历史中形成的作为情感和生命意义的承载，甚而忘却其作为现代人之丰富的情感需求（爱情、亲情以及依赖性）的港湾，我

们就很难深入把握中国人的日常情感和伦理结构，也难以在不同文明之间开展共情的研究”可知，材料二则强调“家”对于现代中国人的意义，认为“家”是“中国人的社会生命”之源，是中国人情感和生命意义的承载,是现代中国人情感需求的港湾。由“以‘己’为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成

的社会关系，不像团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了”可知，《乡土中国》则是揭示中国社会的基本特性，即以“己”为中心、

以家庭为本位，关系向外渐次淡薄的“差序格局”。（2）由材料一“因为要想让一个人把他原先对一个小团体承担责任的能力，用来为社会整体的利益服务，这个人必须拥有的心理前提，是在一个和谐的、充满信任和平等的家庭里建立的”可概括为：构建和谐的、充满信任和平等的家庭关系。由材料一“现代家庭恰恰是培养共同

合作，相互支持的重要机制。确实，在中国文化传统中，人性不是一个‘个体’的自然本性，而是在‘家’中教化出来的德性之人。从对最亲近之人的爱‘推及’到对他人的爱，进而‘推及’到对宇宙的爱，这正是‘家’的教育的重要内容；‘家’具有非常重要的教化功能”可概括为：充分发挥“家”的教

育作用，培养有德性之人，把以己为中心的“私”变成以“己”及人的爱，培养共同合作、相互支持的家庭关系。由材料二“今天，若戴着个人主义和功利主义的眼镜来打量‘家’，视其为纯粹的权利、利益和权力关系的受体，而忘却其在生活和历史中形成的作为情感和生命意义的承载，甚而忘却其

作为现代人之丰富的情感需求（爱情、亲情以及依赖性）的港湾，我们就很难深入把握中国人的日常情感和伦理结构，也难以在不同文明之间开展共情的研究”可概括为：认识“家”作为中国人情感和生命意义的承载、情感港湾的意

义，把握中国人的日常情感和伦理结构，体现其成为“中国人的社会生命”之源的事实。6.选D，本题考查学生分析鉴赏文本内容及艺术特色的能力。D.“代表国家民族和人民大众”不正确，作者只是评价远无负于国家民族和人民大众；“深切哀悼”不正确，结尾

一段的感情主要是赞扬、怀念。故选D。7．选A，本题考查学生分析鉴赏文本内容、表现手法及思想感情的能力。B.“并未感到多么悲痛”不正确。远的死讯“在我已经麻木的脑子里，沉重地轰击了一声”，可见震撼之大，悲痛之深；“夜

晚回到住处，不能入睡，也反映了“我”的悲痛之情。C.“远去世后，把他的诗集《三唱集》当作文物珍藏”不正确。从文本看，诗集在远生前就有，且可能是无意中被放入当作文物保管的古典书籍里的。D.“完整地概括出远一生的经历”的说法言过其实，作者只写了他童年、青年

时期，对于去世前的情况并不了解，也未概括，故或“完整地概括”不准确。故选A。8．①回忆“我”第一次和远见面的经历，逐步引出主人公远，使行文宛转迂曲。（2分）②借路一来衬托远温和儒雅的形象，使其形象更加

鲜明突出。（2分）9．要点示例：①感情真挚。《远的怀念》先回忆与远交往过程中发生的诸多琐事，寄寓作者深挚的感情，（1分）后毫不掩饰地抒发对远的深情怀念与热切赞扬，纯为肺腑之言，读之令人动容。（2分）②文字朴实。《远的怀念》无论是叙事写人还是抒情议论，文字都朴素无华，不事雕琢，不求华美，而质

朴厚重，简练精当，极富表现力。（3分）本题考查学生赏析文本语言风格及思想感情的能力。题干提示了要从“感情真挚，文字朴实”的角度来写，我们可以在文中选择相关内容来阐述。“感情真挚”一条，从作者清楚记得和远的第一次见面，每一次见面的情况、细节，远曾送“我”

的毛线裤、委托“我”写的书面等可以看出，尽管并没有写什么惊天动地的大事，但越是这些平凡琐事，越可见作者对他的感念怀念之深，才会记住这么多的细节，流露出真挚的情感。而文章结尾部分，作者记叙远一生的事迹，说“历史和事实都会证明：这是一个美好的，真诚的，善良的灵魂”

“他无负于国家民族，也无负于人民大众”，直接抒发对他的深切怀念之情，令人感动。“文字朴实”一条，孙犁作为“荷花淀派”的代表人物，散文一向有清新质朴的特点。本文更是毫不雕饰，不追求文字的华美，叙事时平实质朴，如“我给他介绍了一个亲戚做堡垒户，他把当时穿

不着的一条绿色毛线裤留给了我”“精神还是那样好，谈笑风生。我们常到大堤上去散步”“他曾专去看望了她，惠及我的家属，使她临终之前，记下我们之间的友谊”“远明知道我写的字很难看，却一定要我写书面，我却兴冲冲写了”等，两人交往的过程朴实动人，作者写起来宛如历历在目，

却能令人感到他心中对友人的惦念。抒情时“他也总是坐在地下，使我深受感动并且很不安”“他是我的上级，我私心庆幸有他这样一个领导”“现在面对书本，既惭愧有负他的嘱托，又感激他对旧谊的重视”“历史和事实都会证明：这是一个美好的，真诚的，善良的灵魂”，没有刻意煽情，而是发自内心

地抒发自己的感受，简练而精当，富有感染力。10.选C11.选D（“第二次迁升”错，应指“两次迁升”）12.选B（“令车骑将军马防驻防汉阳，坐镇安抚凉州”错,耿恭上书建议窦固“坐镇安抚凉州”，而不是“马防

”）13.（1）过了几个月，粮食吃光了，陷入窘迫的境地，就煮铠甲弓弩，吃上面的皮革和弦筋。衣服破烂，形体容颜憔悴不堪。(大意1分，“穷困”“形容”“穿决”各1分)(2)等到马防回京，监营谒者李谭按照马防的意思劾奏耿恭，说他不以

国事为忧，接到出征诏书时有埋怨之辞色。（大意1分，“承旨”“忧”“怨望”各1分）14.（1）匈奴兵中毒箭，创口溃烂，大惊失色。（2）耿恭趁着暴风骤雨，杀伤很多匈奴兵。（3）匈奴兵震惊害怕，以为汉兵是神人。（3分，每点1分）文言文参考译文耿恭字伯宗，从小就

死了父亲。他为人慷慨，多有远大的谋略，具备将帅的才能。永平十七年冬季，骑都尉刘张带兵去攻打车师国，请耿恭担任他的司马，与奉车都尉窦固一起打败了车师国并使他们投降。（朝廷）开始设置西域都护、戊己校尉，于是任命耿恭为戊己校尉，屯驻在车师国后王部的金蒲城。第二年三

月，匈奴北单于派遣左鹿蠡王两万骑兵攻打车师。最终打败并杀了车师后王安得，接着进攻金蒲城。正巧这时显宗皇帝去世，救兵没有来到，车师国又背叛汉朝，与匈奴一起攻打耿恭，耿恭激励士卒打退了他们。车师后王夫人的祖辈是汉人，因而常悄悄地给耿恭通报敌人军情，并私下供给

汉军粮饷。过了几个月，城中粮食吃光了，陷入窘迫的境地，就煮铠甲弓弩，吃上面的皮革和弦筋。衣服破烂，形体容颜憔悴不堪。耿恭一向与将士们坦诚相待，同生共死，所以大家都无二心，但是人却不断地死去，只剩下几十人。匈奴单

于探知耿恭已陷入困境，一心要招降他。就派人来诱降耿恭说：“如果投降的话，当封你为白屋王，并且配美女给你做妻子。”耿恭登上城墙拼搏作战，他把毒药涂到箭头上，于是拉开强弓射出毒箭，中了箭的匈奴兵，看着创口都溃烂了，于是大惊失色。恰巧这时刮起了暴风，下起了大雨，耿恭趁着风雨反击匈奴，杀伤了很

多敌人。匈奴人很震惊害怕，相互传说道：“汉兵真是神人啊，太可怕了！”于是解兵离去了。第二年，耿恭任长水校尉。同年秋天，金城、陇西羌叛汉。耿恭上表陈述方法谋略，皇帝下诏召他入宫咨询。于是派他率领五校(越骑、屯骑、步兵、长水、射声)士卒三千人，作为车骑将军马防的副将出征西羌。耿

恭驻军枹罕，多次与敌作战。第二年秋天，烧当羌(西羌之一支)投降，马防还京师，耿恭留驻攻打尚未平服者，歼敌千余人，获牛、羊四万多头，勒姐、烧河羌等十三种羌几万人，都到耿恭军中投降。当初，耿恭出陇西时，曾上书朝

廷，说：“故安丰侯窦融昔在凉州，甚得羌胡腹心。今大鸿胪固(即窦固)，即其子孙。前时窦固出兵天山，战功卓著，为全军之冠，适宜赐予大使职任，坐镇安抚凉州。可令车骑将军马防驻防汉阳，作为重要的威慑力量。”由于这个建议违忤了马防的心意。等到马防回京，监营谒者李谭按照马防的意思劾奏

耿恭，说他不以国事为忧，接到出征诏书时有埋怨之辞色。（因此）获罪被朝廷征召回京，把他下狱审治，后来，免除他的官职，责令他还归本郡。不久，耿恭死于家中。14．选D，【解析】该诗无论是叙事还是议论都可见诗人旷

达的心态，并没有沮丧、消极避世的想法，D项属无中生有。故选D。15．①早春时节，诗人主动“出郊寻春”，不为贬谪所苦，在春游时感受山水自然之乐，人情朴野之纯，可见其开阔旷达的襟怀，由此表现黄州生活之乐．暗示朋友不必为自己担心，为尾联对放人的劝慰做了铺垫。这是间接回应朋友的

关心。②尾联写作者与朋友约定每年作此寻春之游，告诉朋友不必为朝廷召其还京多操心，这是直接回应朋友的关心。（每点3分，意思对即可）。17.（1）扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹（2）舳舻千里，旌旗蔽空（3）①庄生

晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃（李商隐《锦瑟》）②其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣（白居易《琵琶行》）③夜雨冈头食榛子杜鹃口血老夫泪（李贺《老夫采玉歌》）18.选D19.选C20①增文势：句式相对整齐，节奏鲜明，增强了语言的气势。（2分）②广文义：由人到馆，由中华文明到中国精神，逐层推

进，文义渐广，更全面的概括出此次网络短视频推广活动的现实意义。（3分）21．选A（全句叙述话题是光，排除BD，“遇到阻碍物体”与“物体的粒子长度方向跟光波的长度差不多相等”是产生漫射的条件。故选A。）22．①人文也是如此②发生各种光射现象③才能高于生活（每点

2分）23.【详解】本题考查材料作文的写作能力。【分析】一、审题：读材料，找话题1.《格言联璧》中说“贫贱是苦境，能善处者自乐；富贵是乐境，不善处者更苦。”材料的第一层。格言中有三组关键词：贫贱与富贵，苦境与乐境，善处与不善处。中心话题是“苦与乐”，

思辨关系是苦与乐的转换，观点态度是不在于你是贫贱或是富贵，而在于你是否“善处”。那么怎样才算“善处”呢？2.中国共产主义运动的先驱李大钊说：“我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。”也有人认为：吃苦是良途，做苦事，用苦心，费苦劲，苦境终成

乐境；偷闲非善策，说闲话，好闲游，做闲事，闲人就是废人。材料的第二层，含两个方面内容。①李大钊的话，从“劳动”这一角度理解苦境与乐境，观点态度——“劳动者是快乐的，劳动也可化苦为乐”。②《中华圣贤经》这幅对联，从“吃苦”这一角度来理解苦境与乐境，上下联内容形成对比，观点态度——“吃苦

，苦境终成乐境；偷闲，闲人就是废人”。材料的第二层是对第一层苦乐如何“善处”的解答，旨归于“劳动”“吃苦”。3.苦境会变为乐境，乐境也会成苦境，境由心造，事在人为，苦境、乐境都是对人生的考验。材料的第三层。“苦境会

变为乐境，乐境也会成苦境”，强调苦与乐的思辨关系，作文和思辨性要体现出这种转换关系。“境由心造，事在人为”，强调“境”与“心”，也说是苦境乐境是由“心境”决定的，这一句由现象到本质，抓住了问题的关键，是作文立意的重要核心。“

苦境、乐境都是对人生的考验”，暗示作文话题要结合人生实际感悟。作文要求“以上论述具有启示意义”，启示意义就是要写出你的“你的感悟与思考”。二、立意：扣概念，找角度作文话题是“苦与乐”，这是一处比较宽泛的话题

，得找到一个角度来论述这两者间的思辨关系。这是所有思辨话题作文的共性。也就是说，话题是一个大概念，800字左右的篇幅，想要把一个比较大、比较粗象的概念，而且还是在两者甚至是三层关系中论述得清楚明白，肯定做不到；即使做到了，也必然是大而空，或者大而无

当。1.抓住主要话题的概念内涵作文立意形成过程，先分抓住主要概念，从概念内涵入手。内涵理解越精细，立意越精准。（1）苦与乐什么是苦？什么是乐？贫贱是苦境，是从物质地位角度来思考，功利且世俗。物质贫乏、地位低下就没有快乐吗？这种观念显然偏激。只要善于自处，贫贱者依然也自己的

快乐。这就是“化妆品买卖不来青春，金钱买不来爱情，豪宅买不来家的温馨”一样的道理。富贵是乐境，这也是从物质地位角度来思考。富且贵当然是人生的追求，我们不否认；但是富贵者如若不珍惜，一味贪求奢侈享乐，追求声色犬马，为富不仁，身贵失

范，这样的心境最终换来的是乐级生悲。从高官腐化腐化堕落沦为阶下囚，到明星失德被封杀，这就是很好的例证。所谓的苦与乐，就是一种心境，你认为他苦，他便苦；你认为他乐，他就乐。这是一层内涵。还有更深层内涵，那便是苦乐观，这是一种人生态度，也是一种价值观。苦与乐的思辨话题，我们的重心是“乐”。

如何理解“乐”，这背后就有对这一概念的价值观认识，“乐”是一种心境，也就是积极向上的心境来面对你生的苦，从苦中求乐，变苦为乐。（2）心境心境又叫心情，具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表

现出的态度体验会朝向周围的一切事物。苦为何变成乐？乐为何又变以成了苦？全都由“心境”来决定，所以一个人苦乐与否，在于他对自己的内心调控得怎样，这就是《格言联璧》所言，要“善处”。心境也是一个大概念。怎样才算得上“善处”？什么样的心境才算积极向上

的心境，以达到“乐”的人生境界？什么样的心境呢？这是作文立意时不可围绕开的话题。作文时不能空谈心境，得把心境具体化到某一点上。从“心境”角度来谈苦乐，有什么样的心境就有什么样的苦乐之境。比如李大利说的“劳动”，《中华圣贤经》说的“吃苦”（其实劳

动和吃苦本质上是一致的）。这就是把心境具体化的表现，从劳动（吃苦）这一心境去解开“心结”，作文就能扣住主话题，从小角度切入，以小角度精准撬开大话题。2.综合话题概念进行精准立意“不懈的奋斗可获得乐境，砥砺前行可从苦境解脱出来。”命题方提出的第五点立意，个人认为是最标准的立意。因为考场作

文的一个特性，那就是材料作文得看材料，特别是作文要求的第一句“以上论述具有启示意义”。材料先提出“苦乐转换在于人的善处与否”这一话题，接着举对李大钊的话和对联的内容，对如何“善处”从“劳动和吃苦”这些角度加以引导，最后以“境由心造，事在人为”做结。注意，“以上

论述”饱含了李大钊的话和对联的内容。劳动精神，吃苦意识，苦乐观念，加在一起，就是新时代青年人应该有的人生态度。话题转换过来，如果考生没有从“劳动与吃苦”角度写苦乐，行不行？这就要一分为二地看。首先，从作文材

料角度来看，材料是作文立意之源，精准的立意从材料中来。教会学生写作时细读材料，特别对于带有思辨性话题的作文，尤其重要。如果不写“劳动与吃苦”，那么反问，作文提供这些材料做什么用？或者从另一方面思考，写了“劳动与吃苦”，是不是更合作文“以上论述具有启示意义”这一要求？是不是所有立

意中最精准的哪一个？答案当然是肯定的。其次，从作文立意的开放性角度来看，好的作文题目都是有一定开放度的，以满足不同学生创造性思维。如果心境仅是从“劳动与吃苦”角度来写，难免会禁锢学生的思维，考场作文千人一面，那也

不好看。作文只要能从心境角度谈苦乐关系，把二者关系说透彻，也算可以。以下是命题方参考立意，非常棒！①苦境乐境，都是心境的投影，和世界无关，和别人无关，只和自己的内心有关。②苦境不馁，乐境不骄。③事在人为，休言

万般都是命；境由心造，退后一步自然宽。④乐境容易生发祸端，苦境可历练心智。⑤不懈的奋斗可获得乐境，砥砺前行可从苦境解脱出来。⑥境由心造，我命由我不由天。作文等级评分标准（60分）作文等级一等（20-16分）二等（15-11分）三等（10-6分）四等（5-0分）基础等级内容20分符合题

意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确没有什么内容思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨结构完整语言流畅字迹工整符合文体要求结

构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意说明：1.基础

等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等级以下评分（“发展等级”不给分）。2.发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等级评分（1）深刻：①透过现象深入本质；

②揭示事物内在关系；③观点具有启发作用。（2）丰富：④材料丰富；⑤论据充实；⑥形象丰满；⑦意境深远，（3）有文采：⑧用语贴切；⑨句式灵活；⑩善于运用修辞手法；⑩文句有表现力（4）有创意：⑩见解新颖；③材料新鲜；⑩构思新巧；⑤推理想象有独到之处；⑩有个性色彩，3.缺

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