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1备战2021年高考作文热点主题预测主题10从《中小学教师实施教育惩戒规则》看尊师重道【专题导引】教育部最新出台《中小学教育惩戒规则（试行）》，将于3月1日起实施，明确学校、教师可以依法依规对学生实施惩戒教育。围绕教育惩戒，社会上又掀起了新一轮热议。教师有了惩戒权，如何用好？家长不能

过度干涉惩戒，又该如何理性参与？再因惩戒引发师生矛盾、家校冲突，学校又该怎样应对？不同人士表达了各自的观点。显态度——教育部相关负责人介绍，自2019年《规则》起草，共收到来自社会的6400余条具体修改意见，其中持

支持态度的超过八成。从调查数据来看，基层校长、教师普遍希望国家明确惩戒规则，大多数家长也对此表示支持。21世纪教育研究院院长熊丙奇说：“有的学生犯错误挨点批评就受不了，其实是责任意识淡薄、抗挫折能力差的表现。要教育每个学生

对自己的行为负责，当前家庭教育和学校教育在这方面都严重缺失。”目前的校园生态并不利于教师对学生惩戒，教师惩戒学生容易造成师生冲突、家校矛盾。这导致部分教师担心惩戒学生会给自己惹麻烦，不敢轻易对学生采取惩戒手段，能少管则少管。“原来教师对学生犯错后的批评、教育非常棘手，现在学校和教师可以利用

《规则》规定，从客观实际出发，对犯错学生作出相应的批评或惩戒，有利于强化教育效果。”深圳市盐田区外国语学校校长谢学宁说。“教师放心施教，教育才会美好。教育惩戒权真正落地，要通过保护和免责机制让教师有底气，不能让手中的戒尺变成烫手山芋。”山东省烟台市

教育局政策研究室主任李纪超说，“基层部门应进一步健全完善教师教育管理相关细则和程序规定，建立完备的教师管理争议处理及救济程序。凡是在法定权限内的教育行为，应当旗帜鲜明依法保护，提高运用法治思维和方式解决问题的水平，

进而构建教师正确行使教育管理权力的空间、氛围和动力。”明限度——有理有据，细化边界“惩戒会不会变成对孩子的惩罚？”学生家长章小翠在采访中发出如此疑问。对此，《规则》列出了教师惩戒的“负面清单”，对惩戒权的使用范围也作出了限制，明确只有当学生产生特定的违纪违规

行为时，教师才能动用惩戒权。山西临汾同盛实验中学初二学生范钰晶说：“教师惩戒学生是应该的，但要有理有据，如果因为很小的错误受到过于严厉的惩罚，我们心里也会觉得委屈。”2教师惩戒措施是否得当，得看是否与学生过错程度相适应。“要在实践中理清教

育惩戒的边界，落实到具体行动区分上。”李纪超说，“动因区分，是否具备行使教育惩戒的前置条件；程度区分，教育惩戒措施力度与适应情形是否相吻合；效果区分，教育惩戒权的行使是否达到教育转化的效果。”“真要做到老师敢于、善于惩戒，还需要结合工

作实际，细化《规则》强调的惩戒边界。”熊丙奇认为，实施一般教育惩戒，需要落实教师教育教学自主权，同时有必要根据学生违纪违规情节，一一列出可以实施的教育惩戒。各地教育部门和学校可在广泛听取教师、家长和学生意见基础

上，出台本地区、本校的教育惩戒细则。“当务之急，需要对教师进行专业化培训，让教师对行使教育惩戒权有精准理解和把握。同时，严格落实教师在实施教育惩戒过程中的负面清单，一旦出现禁止性情形要依法处置。”李纪超说。见温度——手持戒尺，心中有爱“教育惩戒的原点和终点都是教育，惩戒只是教育的手

段。”山东省济南市市中区原山小学班主任王欣怡认为，教师选择惩戒措施，应遵循育人原则，以可接受的方式将惩戒目的触及学生心灵，防止滥用惩戒损害学生身心健康，要做“手持戒尺、眼中有光、心中有爱”的教师。在多数教师看来，教育惩戒之所以

不同于惩罚，是因为教育惩戒是从爱出发，责之切源于爱之深。惩戒教育，家长如何参与？《规则》明确家长在学校制定教育惩戒具体规则以及教育惩戒实施、监督救济等过程中享有参与权、监督权。“家长和教师的长远目标都是一致的

，双方是一种融合共生的关系，这是落实惩戒教育、加强家校互动的有利因素。家长要理解、支持、配合老师教育和管理，共同营造良好教育环境。”谢学宁认为，家校要保持积极良好沟通。在学生受到惩戒后，教师告知家长学生行为情况，并向家长了解孩子

心理和生理状况，以此调整惩戒方式和力度，尽可能避免教育惩戒给家庭和孩子教育带来的负面影响。“可以组建家长理事会，以志愿者的形式主动协助学校实施惩戒教育；开展家教小沙龙，及时解决一些小众的、个性化问题……”谢

学宁说，在帮助学生的问题上，形成家校合力，让孩子在家庭和学校的双重关爱中成长进步。“《规则》的出台，迈出了破解学校教育‘不敢管、不会管’困境的关键一步。从学校到家庭再到社会，要各尽其责、共同发力，营造一种良好的育人生态。”李纪超说。【热度】☆☆☆☆☆【原因】1.“

家校矛盾”“教育惩罚”是社会的热点。32.“教育惩戒”立法，体现依法治国的思想。3.“教育惩戒”事关学生自身的权益，事关自己的成长，学生是事件的主体，有充分的发言权。【典籍论述】1、名师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣——葛洪释义：贤明的老师的恩情,简直胜过了天地的博大,比我的父毌对我付出的

还要多。2、国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。——（《荀子·大略》释义：国家想要振兴，必须尊敬教师，重视传授专长技术的师傅，教师受尊重，国家的法律制度就能得到保存。3、师道既尊，学风自善——康有为释义：如果大家都遵从师道,学风自然就会好。4、学

之经莫速乎好其人，隆礼次之。上不能好其人，下不能隆礼，安特将学杂识志，顺诗书而已耳。则末世穷年，不免为陋儒而已。——《荀子·劝学》释义：学习没有比亲近良师更便捷的了。崇敬良师是最便捷的学习途径，其次就是崇尚礼仪了。若上不崇师，下不尚礼，仅读些杂书，解释一下《诗经》《尚书》之类，那么尽其一生

也不过是一介浅陋的书生而已。【大报评论】用好教育惩戒这把“戒尺”《人民日报》学生不服从管理、扰乱课堂秩序，甚至吸烟饮酒、欺凌同学，老师怎么管？前不久，《中小学教育惩戒规则（试行）》制定颁布，首次对教育惩戒的概念进行了定义

，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求。《规则》旨在将教育惩戒纳入法治轨道，破解长期以来困扰广大教师不敢管、不愿管、不会管学生的难题。近年来，教育惩戒一直是社会关注、群众关切的教

育热点问题。是否实施、如何实施，该遵循怎样的程序，引发的讨论日益增多；不少家长也心存纠结，既害怕孩子的不当行为得不到及时纠正，也担忧教育惩戒实施不慎不当，影响孩子的身心健康。为此，《规则》肯定了教育惩戒的必要性和正

当性，明确教育惩戒是指“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。教育惩戒有了内容的限定性、规范的可操作性、程序的合法性，有利于教师拿好“戒尺”，让管与教、严与

慈更好地融为一体。科学实施教育惩戒，尺度与温度都不可少。教育惩戒理应既有尊重学生基本权利和人格尊严的关爱，4也有教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的严厉。每一位老师都要认真学好《规则》，谨记在什么情境下使用哪一种教育惩戒方式，在何种过错程度下适用相匹配的惩戒力度，客观公正、

合法合规、适当适度，切不可随意化、个人化、情绪化。只有秉持关爱学生的宗旨，注重人文关怀，才能让教育惩戒沿着符合教育规律、注重育人效果的方向前行。当然，会用、善用、用好教育惩戒，还需要多方努力。一方面，学校和广大教师要更新理念、提升能力，提高正确履行职责的意识与水平，将教育惩戒与积极管教有

机结合。另一方面，学校应当支持、监督教师正当履行职务，切实承担起教师正常履职产生的纠纷和法律后果，维护教师合法权益，确保广大教师放下顾虑，能用敢用。此外，还要健全监督机制，明确教师不当实施管理行为所要承担的相应责任，避免滥用。更为重要的，是尽快营造一个理性健康的教育生态，建构家校之间、师生之间协

同互助、理解尊重的关系和氛围。教育惩戒是教育领域的一个小切口，却关系人才培养的大战略。我们期待，随着《中小学教育惩戒规则（试行）》的颁布实施，新时代教育法治建设的脚步更加稳健，广大公众对于教育的理解越来越科学深入，教育生态的建构更加理

性健康，最终促进学生的全面健康发展目标和教育管理手段之间的良性循环。教育惩戒须有“度”新华网评为了更好地完成立德树人根本任务，营造良好教育生态，教育部日前颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服

从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。《规则》的出台让教育惩戒有章可循，为解决老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，同时有效保护学生合法权益等提供了依据。教育惩戒须有法度。国有国法，校有校规

。教育惩戒须有“法”可依，教师依法行事，明确职责边界，才能在教育教学和管理中有章可循、有可操作性。为了用好这一《规则》，下一步，各地可以结合本地实际，制定本地方实施细则或者指导学校制定实施细则，因地制宜将《规则》落实落细。教育惩戒须

有力度。“严师出高徒”也要讲方式，要依法依规实施，严格区分教育惩戒与变相体罚。《规则》制定了教育惩戒的“正面清单”，根据程度轻重将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类，依据不同情况进行针对性处罚，违规违纪程度大小与惩戒力度轻重相适应，同时为学校留下了一定的

自主空间，即“学校校规校纪规定的其他适当措施”，学校可以根据实际情况，按照《规则》规定的程序，采取公开、民主、科学的方式，制定具体有针对性的规定。教育惩戒须有尺度。无法可依，教师在管理学生过程中，便无法把握好分寸、掌握好尺度。《规则》专门对七类不当教育行为说“不”，明确

作出禁止，规定教育惩戒的“负面清单”，有利于教师规范行为，5把握尺度，保证教育惩戒过程中学生的合法权益得到保障，促进学生健康成长、全面发展。教育惩戒更须有温度。惩戒只是方式，育人才是目标。教育的初衷是立德树人，教育惩戒应当坚持育人为本、注重育人效果，做到客观公正、适时适度。教育惩戒有法可依，教师也

要加强自我修养，依规履行职责，在惩戒过程中尊重学生人格尊严，做到程序合法，措施得当。要基于关爱学生的宗旨，注重人文关怀，最终达到教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的目的。明确惩戒内涵、厘清惩戒边界，《规则》的颁布令人

期待。将教育惩戒纳入法制轨道，把握好教育惩戒的尺度与温度，不断更新教育理念、改进教育方式方法，才能共同营造良好教育生态，从而实现最佳育人效果。【实战演练】阅读下面的材料，根据要求写作。教育部最新出台《中小学教育惩戒规则（试行）》，将于3月1日起实施，《规则》明确，教育

惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。据悉，该《规则》适用于普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校教师对学生实施教育惩戒。其中明确，击打、刺扎等多种情形的体罚、变相体罚、辱骂等均被禁止；同时，

《规则》针对不同情形明确了可采取的一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒等适用措施。多位专家、校长、老师向记者表示，该《规则》实际可操作性较强。记者同时发现，对于《规则》中的部分措施，有些家长发出不同的声音：例如一般惩戒中的“

不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省”，有家长认为一节课时间过长；再例如较重惩罚中的“要求家长到校陪读”一条，有家长担忧时间问题等。中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，该文件现在仍是征求意见稿，还有一个社会各方达成共识的过程，有意见可以提出来讨论。请从下列任务

中任选一个，以在校学生的身份完成写作。①给发出不同声音的家长写一封信。②给老师写一封信。③给中国教育科学研究院某研究员写一篇阐述自己观点的文章。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【

参考例文】给发出不同声音家长的一封信各位发出不同声音的叔叔阿姨们：你们好！6我是一名在校学生，今天我想各位叔叔阿姨说说心里话。2019年11月22日，教有部发布《中小学教师实施教育惩戒规则征求意见稿)》。《规则》颁发之后，各位对于《规则》中的部分措施发出了不同的

声音：例如一般惩戒中的“不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省”，大家认为一节课时间过长；再例如较重惩罚中的“要求家长到校陪读”一条，大家也担忧时间问题等。其实，我想告诉大家的是，您所谓的“担忧

”，都是对孩子的溺爱，教育孩子，严苛一些更有利于他们成材！前美国总统奥巴马对两个女儿的教育相当严格。当全世界小孩都抱着iPad过童年时，美国总统奥巴马的两个女儿却只有到周末才能玩电脑和手机。奥巴马夫人米歇尔“家规”很厉害：高新科技产品只有周末可以用；大女儿玛丽亚只有在周末才可以使用手机；在

非周末时间不能看电视；计算机也只能用来做功课。正因为如此，奥巴马的两个女儿从来不以“第一女儿”自居，相反，因为严格的教育让她们至今没有在公众前出过丑。反观明星们的子女从一出生就得到这个社会更多的厚爱与青睐，作

为上帝的宠儿，他们享受优越物质生活，可谓“有得”；如果父母不严加管教，多加引导，反而一味地娇宠与溺爱，往往会让孩子陷入空虚和迷茫，“缺德”便自然而然，孩子使父母像李双江一样“摊上大事”或许只是迟早的事情。罚站一节课，通常是对注意力

非常不集中，且经反复提醒都无果的学生。一节课应当是大部分学生体力可以承受的，如果站一节课能够起到教育作用，家长应该支持。关于陪读的一些要求，其实是为了强化家校合作，来管教行为偏差的学生。因为我们不能把教育责任完全推给学校和老师，每个问题孩子背后都有家长的因素。所以这

里有一些设计，希望让家长更多地与学校合作、履行监护职责。如果家长完全推脱，那也是一种失职。陪读不是对家长和孩子的惩罚，而是让家长真切地了解自己孩子的真实课堂表现，同时，也让孩子意识到，他的行为会对无辜的家长造成不必要的困扰，从而增强他的责任

意识。叔叔阿姨们，对您的孩子严苛一些，对《规则》做出正确的解读，我相信，这会对我们的成长有利的，因为自古以来就是严师出高徒，慈父多败儿！最后，祝叔叔阿姨们身体健康，快乐永远！学生×××于××年××月×

×日【审题】本题考查学生的写作表达能力。所给材料围绕《规则》的颁发，从教育惩戒的角度、家长的角度等方面进行了表述。从教育惩戒的角度看，《规则》明确，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法7定职权，但是也禁止了一些“变相体罚、辱骂”等极端惩戒手段；从家

长的呼声看，有部分家长对惩戒时间等表示忧心。考生可以依据题目要求，对发出不同声音的家长表示认同或反驳，就“罚站一节课”或“要求家长到校陪读”发表自己的见解；考生也可以对老师提出自己的建议，如，惩戒不是目的，只是一种一段，或者怎样做到理性惩戒；考生还

可以对中国教育科学研究院某研究员发表自己对惩戒的看法。最后，注意要以在校学生的身份完成写作。【参考立意】①教师惩戒学生要做到理性；②家长应该配合学校管好孩子；③让中国的教育有“规则”可循。【增分金句】1、百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重

任。——习近平2、教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。——习近平3、教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸

运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。——习近平4、好老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美

德，以自己的模范行为影响和带动学生。——习近平5、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错„„而是为的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯6、野性难驯的马儿，只要合适地加以

训练，是可以成为骏马的。——（捷克）夸美纽斯7、教师要“让儿童在没有殴打、没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学饮料。”——（捷克）夸美纽斯8、假如一个先生想用知识去启导一个

葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。——（捷克）夸美纽斯9、教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。——（美）布鲁纳《教

育过程》810、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹【精彩语段】1、随着未成年人权利保护意识的提升，被误认为体罚的惩戒逐渐远离校园。加上有些家长对学生进行过度保护，

舆论对少数老师不当教育行为的过度渲染，造成老师该管而不敢管。最极端的案例是“老师罚学生，警察抓老师”所激起的纷扰。当教师因管教学生而要为自己的人身安全担忧时，惩戒教育自然就成了禁区。2、无论是家庭还是学校教育，最完整的方式是奖惩并举，该表扬的表扬，该修正的修正。所以

，问题的关键不是该不该惩戒，而在于如何把握惩戒和体罚的边界，怎样获得家长的理解、认同和支持，以消除误会，减少阻力，赢得信任，达成最佳的教育效果。去年底，常州市局前街小学力排众议，酝酿推出惩戒制度，为此，专门召开了一场由教师、心

理学专家、法律界代表，以及学生和家长参加的听证会，论及的惩戒方式包括批评、加倍劳动、取消部分特权、没收、静坐、诵读、隔离、陪读等八种，此举在社会上产生强烈反响，获得很多家长的肯定，为家校联合推进惩戒教育回归校园提供了很好的样本。3、惩戒没错，体罚不该；赏识可以有，管教不能少。教师法明确规定

，教师有教育的权利，学校有处分的权利。赋予教师惩戒的权利与义务，首先必须明确其目的是纠正“熊孩子”的不良行为，最终使学生全面健康成长，同时要尊重孩子的人格和尊严，具体考虑未成年人的心理承受能力，并和家长及时沟通，增进共识。此外

，惩戒还要在有效的监督之下实施，或请家长配合完成，确保其合情、合理、合法，不被滥用。4、好的教育集教书和育人于一体，好的老师要做到宽严相济。曾经被一篇题为《希望你能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师》的文章彻底感动，作者是一位怀有深爱的母亲，她

不赞同“暴力喂养”的棍棒教育，更反对变态凶残的体罚教育，但支持有理有度的惩戒教育。这位妈妈告诉她刚刚入学的孩子：对你要求严厉的老师，你不要心生敌意，反而要心怀感激。因为，只有负责的老师才会顶着种种压力和风险，去苦口婆心或大动干戈地管教你。他期待你成才变好，才如此出力不讨好。这

是传道授业的悖论，也是为人师者的深情……如此真诚的文字，道出了很多父母的心声，赢得广泛共鸣。这是多么美妙的家校合一的愿景！5、教不严，师之过。如果教师不敢管，不想管，定会增加家长的忧烦，更是学生的悲哀。期待学校把惩戒权还给老师，让惩戒教育有理有度，这是对教师负责，也是对家庭和未来负责。6、教

育惩戒指什么？规则明确，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。据悉，该规则（适用范围）为普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校（以下称学校）教师对学生实施教育惩戒。7、其实，对于很多人来说，或

多或少经历过教育惩戒。毕竟，“严师出高徒”是自古以来我们在教育领域所沿袭的传统，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，9所以动心忍性，曾益其所不能。”也成为我们代代流传的经典。8、从古至今，调皮少年经过严师管教迷途知返并成就一番事业的例子数不胜数。因此

，在我们年少读书时，“孩子犯错，该打就打”也成为家长对老师常说的一句话。然而近年来，关于教师对学生惩戒，却逐渐被弱化，《未成年人保护法》明确规定禁止体罚、虐待学生，同时教育法规又要求老师对学生的不良行为负有管理教育的责任。这就导致很多时候，很多老师不敢

管，真正负责任的老师对学生实施惩戒就要自担风险，现实中出现更多是“老师不敢管、熊孩子越来越多”的情况。9、因此，把正常履职的管教行为与体罚虐待行为的边界区分开来，明确教师的教育惩戒权，是当下更好的完善教育管理规范，更有针对性加强对学生管理的必然要求

。唯有如此，才能真正确保教师可以名正言顺的实施惩戒权，真正树立教育权威，真正有力度去推动学生身心健康成长。10、而关于教育惩戒权的边界、力度，此次《规则》中提出，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有

造成身体痛苦的体罚行为；也不得有间接伤害身体、心理的变相体罚行为。甚至还提出了一些引发舆论争议的“家长陪读”、“罚站一节课”等措施，诚然，明确规范更加符合新时代特点的教育惩戒权，不仅有助于对学生的管理，更可以更加有效加强对“熊孩子”的教育引导。但是一

旦教育惩戒权牵涉到家长、影响到学生利益，难免就会引发对教育惩戒权“越界”的争议。【典型论据】一、从文字起源看教育惩罚汉字是中国五千年灿烂文化的一重要组成部分，本身蕴藏着丰富的文化信息。汉字的产生也绝非由一人于某一时期独立创造（仓颉造字只是神话传说），而是在历史发展进程中，由

某些必须使用文字的社会群体长期摸索、使用，然后约定俗成的结果。在殷商甲骨文中，教，甲骨文（爻，算筹）（子，孩童）（攴，手持鞭子、棍杖），表示体罚学子。本义，动词：训导孩子作算术jiāo。本义只见于古文。“教”字被形

象表现为：儿童在棍棒体罚的威胁下，学习算术。而甲骨文作为一种成熟的文字，具备了“六书”的特征，经过了一段漫长的演变过程。换言之，“教”字形象的出现有一个漫长的进化过程，“教育惩罚”有着一个非常遥远的过去。如果把新石器时代陶器上的刻符作为甲骨文的起源的话，依

此类推，“教育惩罚”的历史可能有6000年，早于奴隶制国家的诞生。可见，我国的教育惩罚有着悠久的历史；由于它的出现早于奴隶制国家的诞生，这说明惩罚没有染上统治阶段的意志与价值，本质上它只是一种工具、一种手段。那么能否说明惩罚是教育发展到一定阶段时必然发生

的一种规律呢？从古文字学的角度讲，“教”字的甲骨文形象表明，惩罚是教育中与生俱生、不可分离的一部分，是教育过程中的一种内在表现、内在必然。随着生产力水平的缓慢提高，尤其是在氏族10公社晚期，人类的社会性明显增强

，教育内容中不仅包括生产劳动教育，而且增加了生活习俗教育、原始宗教教育、原始艺术的教育，以及体格和军事训练；到了奴隶社会，又增加了各种文化教育和道德教育等。这些教育内容，儿童不可能本能般地就可学会和掌握，比如，天书一般的甲骨文就很难学。此时，教育过程中外在力量的逼迫，如惩罚的出现，就具有某种必然性

。以上对汉字演变过程的简单分析和“教”字的甲骨文形象，恰好说明这一点。换言之，教育惩罚是文明发展到一定程度时必然发生的一种现象，或者说是文明继承与发展必须付出的代价。教育家杨贤江说：“自有人生，便有教育。”我们不妨大胆地在后面续上：“有了教育便有了教育惩罚。”二、关于“戒尺”和“当头棒喝”“戒尺”

这个词最早出自于佛教，它是用两块木板制成。两块木板一仰一俯，通常是在“皈依、剃度、传戒、说法”等仪式中使用，所以叫做“戒尺”。后来简化为单根竹板或者木板条了。晚清以来，随着西学、新学的兴起，传统学问在新式学堂里逐渐式微，尤其是随着1905年废除已有千年历史的科举制度，私塾制度以及塾师

亦退出了历史舞台，随之而去。当头棒喝，佛教禅宗祖师对初学者，常不问情由，当头给以一棒，或大声喝叱以令回答，以考验领悟佛理的程度。后泛指促人醒悟的手段或给人严重警告。《五灯会元•黄檗运禅师法嗣•临济义玄禅师》：“上堂，僧问：‘如何是佛法大意？’师亦竖拂子，僧便喝，师亦喝。僧

拟议，师便打。”后以“当头棒喝”比喻促人醒悟的打击或警告。棒喝因此成为佛门特有的施教方式。不过，真正让大家认识“戒尺”的是中国古代的教育，大家应该马上想到私塾先生用戒尺惩戒淘气的孩子的场景，这一教育惩戒制度在中国延续了二千余年，毕竟“严师出高徒”的古训

在中国由来已久。三、古代教育中的奖惩古代教师惩罚学生的方式常见有如下几种：戒尺打手心（重）；罚抄背课文（轻）；罚跪（轻）；退学（重）；其它，罚站门外，没收午饭等。在明代，一位叫黄佐的教育家就提出：“无故而逃学，一次罚诵书二百遍；二次，加扑挞，罚纸十张；三次，挞罚如前，仍罚其父兄。”老师不仅可

以“扑挞”学生，甚至可以处罚学生的家人。（少见。个性化的规定）明代沈鲤主张：学生勤学、守规矩、有进益者，给免帖一纸，遇该责时，可以用免帖抵充一次。并且，如果学生勤学守规矩，还记录在簿，就可积1分，积满10分，给纸笔犒赏一次。（也有奖励）少年邹韬奋在父亲面前背“孟子见梁惠王”，桌上放着一根两指阔

的竹板，一想不起来就要挨一下11打，半本书背下来，“右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样”，陪在一旁的母亲还要哭着说“打得好”。（家法）鲁迅的启蒙老师寿镜吾

老先生是一个博学而又极为严厉的人，在他的三味书屋里，有戒尺，还有罚跪的规则，但是都不常用。（鲁迅的文章里写到老师大都很温暖，他讥讽嘲弄的一是阔人权贵二是阿Q孔乙己之类。）郭沫若小时候读书，和同伴趁老师外出，到书塾隔壁的桃园里偷了桃子。园主告到老师那儿，老师没有用戒尺，而是跟什么事也

没发生似的，给他们出了道题——对对子：昨日钻狗洞偷桃，不知为谁？郭沫若一看，傻眼了，老师全知道了，认个错儿吧，灵机一动，对了个下联：他年进蟾宫折桂，必定是我！魏巍在上课时做小动作，蔡芸芝先生手里的教鞭好像要落下来，他用石板一迎，教鞭轻轻地敲在了石

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