【文档说明】福建省泉州市泉港区第一中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题【精准解析】.doc，共(26)页，116.000 KB，由小赞的店铺上传

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泉港一中2019年秋季期中考高一语文试题一、名篇名句默写（12分）1.补写出下列句子的空缺部分（1）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，_____________________。（2）若舍郑以为东道主，行李之往来，_____

_________________，君亦无所害。（3）_____________________，大礼不辞小让。（4）______________________，壮士一去兮不复还！（5）她静默地远了，远了，_______________，走尽这雨巷。（6）寻梦，撑

一支长篙，_______________________。（7）复为慷慨羽声,_______________，发尽上指冠。（8）我向来是______________________，来推测中国人的。（9）秦晋攻

打郑国的理由是：______________，_______________。（10）_____________，不病人之不己知。（《论语.卫灵公》）（11）君子坦荡荡，_____________。（《论语.述而》

）【答案】(1).百舸争流(2).共其乏困(3).大行不顾细谨(4).风萧萧兮易水寒(5).到了颓圮的篱墙(6).向青草更青处漫溯(7).士皆瞋目(8).不惮以最坏的恶意(9).以其无礼于晋(10).且贰于楚也(11).君子病无能焉(12).小人长戚戚【解析】【详解】本

题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“舸”“共”“萧”“颓圮”“漫溯”“瞋”“贰”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结

合诗句的意思。二、基础知识（每题2分，共24分）2.下列加点的字的注音没有错误的一项是（）A.橘．子洲（jú）惆怅．（chàng）漫溯．（sù）夜缒．而出（zhuì）B.长篙．（gāo）虱．子（shī

）叱．骂（chì）被八创．（chuànɡ）C.犒．劳（kào）忸．怩（niǔ）濡．湿（rú）变徵（zǐ）D.青荇．（xìng）淬．火（cuì）河畔．（bàn）寂寥．（liáo）【答案】A【解析】【详解】本题考查考

生识记现代汉语字音的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。B项，被八创chuāng；C项，变徵zhǐ；传统音乐术语。古七声音阶（宫、商

、角、变徵、徵、羽，变宫）的一个音级。以此为主调的歌曲，凄怆悲凉。D项，河畔pàn。故选A。【点睛】1、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能

性小。2、形声字标“不同于声旁的读音”的正确可能性大，标“同于声旁的读音”的正确可能性小，如“言简意赅”的“赅”就不读形旁的“亥”的音。3、常见字标音正确的可能性小，生僻字一般不会标错音善用排除法。4、如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；

如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定

的知识积累。3.下列各项中字形全都正确的一项是（）A.勇毅浩劫攒射垂涎三尺B.舔舐踌躇尸骸绿草如荫C.干炼羽翼作揖酣畅淋漓D.噩耗菲红屠戮百折不回【答案】A【解析】【详解】本题主要考查字形辨析的能力。

此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有

两字词语，三字熟语和成语。B项，绿草如荫——绿草如茵；C项，干炼——干练；D项，菲红——绯红。故选A。4.下列各项没有通假字的一项是（）A.无能为也已B.往而不反者C.秦王方还柱走D.厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉

【答案】D【解析】【详解】本题考查文言实词中的通假字。通假字，汉字的通用和假借的简称。所谓通假，就是两个字通用，或者这个字借用为那个字，它们之间语音相同或相近，并没有意义上的联系，所以又称同音通假或同音假借。通假字是文言文中常见的一种现象，在高考中主要在解释词语意思和

文言翻译中考核，平时注意积累。A项，已——矣，句末语气词；B项，反——返，意思是“回来”；C项，还——环，意思是“环绕”。故选D。【点睛】（1）通假字的形式①“本无其字”的假借字。古代文字少而所记事物多，文字常常不够用，想记一事而无其字，只有借一同音字来代替。②“本有其字”的通假字

。古人写作时，不用原字或仓促间想不起原字，而写成了另外一个音同或音近的字，这就是“本有其字”的通假字。（2）通假字的种类①“声旁字”代替“形声字”。例：满坐寂然，无敢哗者。（《口技》）（坐――座）②“形声字”代替“声旁字”。例：使臣奉璧，拜

送书于庭。（《史记・廉颇蔺相如列传》）（庭――廷）③同声旁的字互相代替。例：无陇断焉。（《愚公移山》）（陇――垄）④音同或音近的字相互代替。例：甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）（惠――慧）。5.下列加点词语意义相同．．的一项是（）A.若．使烛之武见秦君若．入前为寿B.而秦武阳奉地图匣，以

．次进料大王士卒足以．当项王乎C.晋军．函陵沛公军．霸上D.顷之未发．，太子迟之发．图，图穷而匕首见【答案】C【解析】【详解】本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语

法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。A项，表假设，如果；第二人称代词，你；B项，介词，按照；介词，用来；C项，两个都是动词，驻扎；D项，动词，出发；动词，打开。故选C。【点睛】理解文言实词意思的技巧：从语法搭配

的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。6.下列加点词语意思与现代汉语相同．．的一项是

（）A.行李．．之往来约为婚姻．．B.常痛于骨髓．．今者有小人．．之言C.若亡郑而有益．．于君而听细说．．D.樊於期偏袒．．扼腕而进曰夫秦王有虎狼．．之心【答案】B【解析】【详解】本题考查文言实词中的古今异义现象。古今异义词主要有以下几种：(1)

词义扩大；(2)词义缩小；(3)词义转移；(4)词义感情色彩的变化。考生注意理解与现代汉语的差别，并注意积累。A项，行李，古义，出使的人；今义，出门所带的包裹。婚姻，古义，是指约为儿女亲家，男方为婚，女方为姻；今义，为结婚的事情或男女双方因结婚而产生的夫妻关系。B项，骨髓，古今都指存

在于骨内腔隙的柔软组织，这里指痛恨的深切。小人，古今都指人格卑鄙的人。C项，有益，古今都指有好处。细说，古义，两个词，细是指小人，细说是指小人的说辞；今义，仔细地说。D项，偏袒，古义，解衣裸露一臂；今义，偏护一方，保护一方不受伤害。

虎狼，古今都可以比喻为凶残的野心。故选B。7.下列各组中，对加点词语的解释有误的一项是（）A.顾．计不知所出耳（只是，不过）秦之遇将军，可谓深．矣（刻毒）B.籍．吏民，封府库（户籍）厚遗．秦王宠臣中庶子蒙嘉（赠送）C.被．八

创（遭受）诚．能得樊将军首（如果）D.焉用亡郑以陪．邻（增加）夜缒．而出(用绳子拴着人(或物)从上往下送)【答案】B【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加

点的词解释有误的一项是”，这是针对文言实词中的一词多义现象设题，然后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项。因为四个选项只有一个不对，可以使用代入法逐一进行排除。B项，籍吏民，封府库，意思是“登记好官吏和百姓的名字，封闭府库”。籍：名词作动词，登

记。故选B。8.下面“其”字的用法与其他选项不一样的是（）A.失其所与，不知B.太子及宾客知其事者C.吾其还也D.其人居远未来【答案】C【解析】【详解】本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用

法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。此题不考意义，只关注用法即可。A项，失去自己的同盟者，这是不明智的。其，代词，自己的。B项，知道这件事的太子及宾客。其，代词，代指刺秦这件事。

C项，我们还是回去吧。其，语气助词，表商量语气，还是。D项，那个人住在远处还没有来。其，远指代词，那。ABD都是代词，C是语气助词。故选C。9.下列加点词语活用现象归类正确．．的一项是（）①函．封之②其人居远．未来③秦伯说，与郑人盟．④既东．封郑⑤箕．踞以骂曰⑥沛公欲王．关中

⑦此其志不在小．⑧吾得兄．事之⑨范增数目．项王⑩常以身翼．蔽沛公A.①④⑧⑩/②⑤⑦/③⑥⑨B.①④⑧/③⑤⑥⑨⑩/②⑦C.①④⑤⑧⑩/②⑦/③⑥⑨D.①④⑤⑩/②⑦/③⑥⑧⑨【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词的活用现象。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“下列

加点词语活用现象归类正确的一项是”，这是针对词类活用设题，然后根据掌握的知识分析加点词语在句中的成分，分析其活用类型。①函封之，用匣子封装上樊於期的头。函，名词作状语，用匣子。②其人居远未来，那个人住在远处还没有来。远，形容词作名词，远处。③秦伯说，

与郑人盟，秦伯高兴了，和郑人结盟。盟，名词作动词，结盟。④既东封郑，已经在东面使郑国成为了他的边界。东，名词作状语，在东面。⑤箕踞以骂曰，像簸箕一样伸着腿坐在地上骂道。箕，名词作状语，像簸箕一样。⑥沛公欲王关中，沛公想要在关中称王。王，名词作动词，称王。⑦此其志不

在小，这是他的志向不在小的方面。小，形容词作名词，小的方面。⑧吾得兄事之，我必须像对待兄长一样侍奉他。兄，名词作状语，像对待兄长一样。⑨范增数目项王，范增多次给项王使眼色。目，名词作动词，使眼色。⑩常以身翼蔽沛公，常常用自己的身体像鸟张开翅膀一样遮挡着沛公。翼

，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。①④⑤⑧⑩是名词作状语；②⑦是形容词作名词；③⑥⑨是名词作动词。故选C。【点睛】古代汉语中词类活用主要有：名词活用为动词，名词做状语，名词的使动用法，意动用法。动词的使动用法，

动词活用为名词。形容词用做动词，形容词的使动用法和意动用法。数词的使动用法。辨别词类活用最好的方法是进行成分分析，就是把句子的成分先画出来，然后看成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。10.对下列两组句子加点词的意

义与用法判断正确的一项是（）①微．夫人之力不及此③顾．计不知所出耳②微．太子言，臣愿得谒之④荆轲顾．笑武阳A.两个"微"字不同两个"顾"字相同B.两个"微"字不同两个"顾"字也不相同C.两个"微"字相同两个"顾"字相同D.两个"微"字相同两个"顾"字不相同【答案】D【解析】【详解

】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。①微夫人之力不及此，意

思是“如果没有那个人的力量不会到达这个地步”。微：表假设，如果没有。②微太子言，臣愿得谒之，意思是“即使没有太子您的这些话，我也希望能够去拜见秦王”。微：表假设，即使没有。③顾计不知所出耳，意思是“只是不知道用什么计策”。顾：表转折，只是、但是。④荆轲顾笑

武阳，意思是“荆轲回头对着秦舞阳笑了笑”。顾：动词，回头。两个“微”字相同，两个“顾”字不同。故选D。11.对下列句子中“之”字用法归类正确的一项是（）①臣之．壮也，犹不如人②是寡人之．过也③邻之．厚，君

之薄也④行李之．往来，共其乏困⑤阙秦以利晋，唯君图之．⑥微夫人之．力不及此A.①③④/②⑥/⑤B.①②/③⑥/④⑤C.①④/②③⑥/⑤D.①⑤/②⑥/③④【答案】A【解析】【详解】本题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时，要紧紧抓

住上下文，结合具体语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。本题考查一词多义。①③④句，“之”为助词，用于主谓之间，取消句子独立性；②⑥句，“之”为结构助词，的；⑤句，“之”是代词，这件事，指“阙秦以利晋

”这件事。故选A。12.从句式的角度分析，下列归类正确．．的一项是（）①是寡人之过也②夫晋，何厌之有③以其无礼于晋④仆所以留者，待吾客与俱⑤群臣侍殿上者⑥给贡职如郡县⑦太子及宾客知其事者⑧大王来何操⑨私见张良，具告以事⑩沛公安在A.①②④/③⑨/⑥⑧⑩/⑤⑦B.①④/②⑤⑦/③⑥⑨/⑧⑩C.①②

④/③⑨/⑤⑥⑦/⑧⑩D.①④/②⑧⑩/③⑥⑨/⑤⑦【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类试题，首先要回顾常考文言特殊句式的种类以及每种句式的特点，然后根据要求进行选择。①是寡人之过也，判断句，“是……也”表判断。②夫晋，

何厌之有，宾语前置句，有何厌，“之”字作标志。③以其无礼于晋，状语后置句，“于”字作标志。④仆所以留者，待吾客与俱，判断句，“者”字表判断。⑤群臣侍殿上者，定语后置句，“中心词+定语+者”。⑥给贡职如郡县，状语后置句，如郡县给贡职。⑦太子及宾客知其事者，定语后置句，“中心词+定

语+者”。⑧大王来何操，宾语前置句，操何。⑨私见张良，具告以事，状语后置句，“以”字作标志。⑩沛公安在，宾语前置句，在安。①④是判断句，②⑧⑩是宾语前置句，③⑥⑨是状语后置句，⑤⑦是定语后置句。故选D。【点睛】宾语前置句的类型1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，介词的宾语也

是前置的。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一

般代词，但也前置了。在王力先生的《古代汉语》一书中提出，为强调宾语、把宾语提前在宾语后面用“是”字、“实”字或“之”字复指。如:“鬼神非人实亲，惟德是依。”2.否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词

）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。作为宾语前置的标志，无实意如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯是”的格

式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。4.方位词、时间词作宾语时，有时也前置如：“韩生南向坐。”（《史记．项羽本记》）意思是“韩生面向南坐。”13.下列文学常识说法有误的一项是（）A.新月派是中国20世纪二十年代成立的新诗流派，倡导并实践诗歌的“三美”理论，代

表诗人有徐志摩、闻一多等。B.《史记》中本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，称霸一时，因此司马迁把他列入本纪。C.《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传为鲁国史官左丘明按鲁史《春秋》顺序编写的，因此又称《左氏

春秋》。D.古人填词用的曲调的名称，与作品内容无太大关系。同一词牌的词结构格式相同。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规格。【答案】B【解析】【详解】本题考查文学常识的识记。解答文学常识类题目，需要考生熟记大纲规定的文学常识，平时注意分类整理记忆

，特别是大纲规定的名家名篇以及课下注释涉及到的一些文学常识。B项，项羽被司马迁放在本纪里的原因分析不正确。一般认为，司马迁在“项羽本纪”的最后一段可以看成他的解释。他说：“羽非有尺寸乘埶，起陇亩之中，三年，遂将五诸

侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也”。总结起来主要的原因是首先项羽不和从前的帝王一样，由继承而来，而是个人从平民奋斗最终得到（更加应该得到嘉奖），其次，他亲率诸侯参与直接战

斗颠覆了暴秦，而且他主持分裂天下，所有的政事都由其定夺，称号为“霸王”，这些都是千古未有的奇事奇人。基于以上原因，项羽该入本纪。故选B。三、古诗文阅读（28分）(一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成小题。孙傅，字伯野，海州人，登进士

第．．．．，为礼部员外郎。时蔡條为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。條不能用。迁至中书舍人。宣和末高丽人入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言素民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召

为给事中，进兵部．．尚书。上章乞复祖宗法度，钦宗．．问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。金人困都城，傅日夜亲当矢石，金兵分四翼噪而前，兵败退，坠于护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，金人遂登

城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子．．留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅属贻书请之。及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人

杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太予。因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。”越五日，无肯承其事者。傅日：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行、求见二者面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金

守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定．（节选自《宋史•孙傅传》）14.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然

烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/B.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/C.宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/

而于中田无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏拭奏/贬蕲州安置/D.宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/15.下列对文中加点词语的相关内容的解

说，不正确的一项是（）A.登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。B.兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。C.庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。D.太子指封建时代君主儿子中被确定继

承君位的人，有时也可指其他儿子。16.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡條纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。B.孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从

效用角度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇观年间的法度，受到时人赞许。C.孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。D.孙傅舍身取义，死后謚为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，

却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。17.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责

之，庶或万一可济。【答案】14.A15.D16.C17.（1）我只知道我们君主可以在中国称帝而已，如果另立异姓，我将为此而死。（2）金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面责斥他们，

或许有成功的可能。【解析】【14题详解】试题分析：文言文断句一是看句意，一是分析动词和附近名词的关系。从句意上看，这句话的意思是：宣和末期，高丽入宋朝进贡，使者所过的地方，调发民夫修整船只，引起骚动且用度颇

多，孙傅说：“滥用民力妨碍农事，而且对于中原之国来说又没有丝毫的好处。”宰相认为他的言论与苏轼相同，上奏降贬孙傅把他安置在蕲州。从动词和名词的关系来看，动词“贡、过、谓”的发出者分别是“高丽、使者、宰相”，所以以上动词应该紧跟着发出动作的主语，中间

不可断开，故可以排除C、D。而选项A、B的不同只在于动词“奏”的主语是谁，很明显，“奏”不是孙傅自己发出的，也不是突然冒出的苏轼发出的，而是宰相发出的动作，故“奏”不应紧跟名词“苏轼”，所以排除B，正确答案是A

。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【15题详解】试题分析：D项错误在于“被确定继承君位的人”，而是被“预定”，也就是我们平时说的“皇储、储君”。这是一道文化常识的考核的题目，去年在大纲卷中出现，重点突出对古代文化的理解，合乎当今国学热的趋势，以后还

会坚持。文言的选文是人物传记，那主要的常识是古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构还有一些避讳的说法等。备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文

学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。考点：理解常见古文常识。能力层级为理解B。【16题详解】试题分析：C原文中“他密谋藏匿太子”一事最终没有施行。C选项“杀二宦者

”错。原文中说的是：“别求类状宦者二人杀之”，意思是说“另外找了两个像宦官的人杀死”，也就是说是两个像宦官的人，而不是宦官。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出

现误判，答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【17题详解】试题分析：翻译文言文时，应注意以下几点：（1）学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句

子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。（2）组词造句推断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。（3）相似语言结构

推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。（4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。考点：理解并翻

译文中的句子。能力层级为理解B参考译文：孙傅字伯野，海州人。考中进士，任礼部员外郎。当时蔡条任尚书，孙傅向他陈述天下政事，劝他早点做些更改，否则一定失败。蔡条不听。升升至中书舍人。宣和末期，高丽入贡，使者所过之处，调发民夫修船，引起骚动，用度又颇多。孙

傅说:“滥用民力妨碍农事，而对于中国没有丝毫好处。”宰相认为他的言论与苏轼相同，上奏降贬他在蕲州安置。给事中许翰认为孙傅议论虽然偶然与苏轼相同，但没有他意，以职论事而受到指责实在过分了。许翰也被罢贬，靖康元年(1126)，

受召入京任给事中，升任兵部尚书。上章请求恢复祖宗法度，钦宗问他，孙傅说:“祖宗法度有利于百姓，熙宁元丰法度有利于国家，崇宁、大观间法度有利于奸臣。”当时认为是名言。十一月，授任尚书右丞，不久改任同知枢密院。金人围攻都城，孙傅日夜亲自督战。金

兵分从四面鼓噪而攻，郭京军败退，掉进护龙河，护龙河被尸体填满，城门急忙关闭了。当天，金兵攻进城里。靖康二年(1127)正月，钦宗到金兵元帅营中，任命孙傅辅助太子留守京城，仍然兼任少傅。钦宗十多天还不回来，孙傅多次

寄信给金营乞请放回钦宗。废立皇帝的檄书传来，孙傅大哭道:“我只知道我们君主可以统治中国，如果立异姓为帝，我就死去。”金人来索要太上皇、皇后、诸王、妃子公主，孙傅留住太子不放行。秘密谋划把他藏在民间，另外

找两个像宦官的人杀死，并杀死十几个囚犯，把他们的头送给金人，欺骗金人说:“宦官打算把太子秘密送出，京城人争相斗杀宦官，误伤了太子。于是太子率兵讨伐平定，杀死作乱的人献过来。如果不停止索求，太子就会自杀。”过了五天，

没有人肯承担这件事。孙傅说:“我是太子的师傅，应当与太子同生死。金人虽然不求索我，我应当与太子同行，求见两位敌帅当面责斥他们，也许万一可以成功。”孙傅于是跟从太子出城。守城门的金兵说:“金人想要的是太子，留守何必参预?”孙傅说:“我是宋朝

大臣，而且是太子的师傅，应当死从。”当晚，住在城门下，第二天，金人召他前去。第二年二月，死在北方金人朝廷。绍兴年间，(孙傅)被追赠为开府仪同三司，赠谥号为忠定。(二)古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。太原早秋①李白岁落

众芳歇，时当大火流②。霜威出塞早，云色渡河秋。梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠。注：①此诗作于唐玄宗开元二十三年（735年）秋天。这年夏季作者应友人元演之邀，同来太原，意欲攀贵以求闻达，然而辗

转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会，到了秋季便写下了这首诗。②“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行，这里点出了时至七月了。18.下列对这首诗的赏析，不恰当

的一项是（）A.首联“众芳歇”是说光阴逝去，花草凋零，但“大火流”却表明天气依然炎热。B.颔联中的“早”“秋”两字巧妙点题，“霜威”“云色”则直接描写了太原早秋的自然景象。C.镶嵌是一种修辞手法，指在词句中镶嵌有特定意义的字，具有突

出和强调意义的作用。颔联即运用了该手法，巧妙照应标题。D.颈联从前面描写“早秋”的景色中，转入对家乡亲人的思念，写的是诗人梦境，含蓄地写出诗人正处在异域他乡。19.同样是写秋天，本诗在意象和情感表达方面与《沁园春•长沙》有什么不同？【答案】18.A

19.①《沁园春·长沙》意象丰富，色彩绚丽；本诗意象简单，色调黯淡。②《沁园春·长沙》借湘江秋景抒发一种乐观积极昂扬向上的、以天下为己任的壮志豪情；本诗借悲秋抒发思乡怀人的情感。【解析】【18题详解】本题属于综合考查题，考查学

生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再

对照选项一一确认，得出答案。A项，“但‘大火流’却表明天气依然炎热”不当。《诗经·国风·豳风》中有“七月流火，九月授衣”，古人发现大火星逐渐向西方迁移坠落的时节，天气就开始变凉。“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行。因此“大火流”表明

时至七月，天气开始转凉了。故选A。【19题详解】本题考查鉴赏诗歌的形象和情感的能力。解答此类题目，首先要找出诗歌描写的意象，借助修饰语分析其意境特点，再结合题目、作者、背景以及整首诗的内容来分析作者表达的情感。题目是，同样是写秋天，本诗在意

象和情感表达方面与《沁园春•长沙》有什么不同？《沁园春•长沙》写景主要在上阕。词人选择了万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底等意象，从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，描

绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。“万类霜天竞自由”更是表现了一种积极乐观、昂扬向上的革命激情，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。而本诗，“岁落众芳歇”花儿已经凋落了，“霜威出塞早，云色渡河秋”这两句直接描写了太原早秋的自然

气候，借助云色的变化来写秋季景物的特点，意象简单，色调黯淡。“梦绕边城月，心飞故国楼”，“梦绕边城月”写的是梦境，含蓄地写出诗人正处在异域他乡；“心飞故国楼”写梦醒之后的状况。一个“飞”字，表现出了诗人急于回到故乡的心情。这一联两句在

形式上相对，意义上层层递进，表明了诗人对故乡及其亲人的思念之情。【点睛】鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常

见的诗歌情感规范用语。四、现代文阅读（14分）阅读下面的文字，完成各题。民国以来最黑暗的一天——“三一八”惨案72周年祭余杰那一天，阳光如此灿烂。那一天，人潮如此汹涌。那一天，青春如此妩媚。那一天，枪声如

此清脆。72年了，岁月无声无息地过去。五千年的文明，在这一天之前，有比这一天更沉重的记忆；在这一天之后，也有比这一天更沉重的记忆。于是，我们忘却了这一天：1926年3月18日。3月18日，是一扇透出微光的窗户。刘和珍，1904年出

生于江西南昌。自幼丧父，家境清贫。我可以想见你的勤劳，你高超的针线与厨艺，你与母亲相依为命，你在一盏如豆的灯下读书到天明。1918年，刘和珍以优异成绩考入江西女子第一师范学校，担任校刊《江西女子师范周刊》的编

辑。我在图书馆找了好久，也没找到你的文章，但我猜想，你的文字必不同于卓文君，不同于薛涛，不同于袁枚的女弟子们——蕴藉中有锋芒，温婉中有热情。1923年，你考入国立北京女子高等师范学校预科，不久，转入北京女子师

范大学英文系，被选为学生自治会主席。鲁迅先生的印象是“常常微笑着，态度很温和”“也还是始终微笑着，态度很温和”。然而，子弹却不会还报你以微笑。一颗子弹从你背部入，斜穿心肺。那年，你才22岁。杨德群，1902年

生于湖南湘阴县。1913年考入湖南女子师范学校，深受杨昌济、徐特立的赏识。1924年秋，考入武昌高等师范。1925年到北京求学，先考入艺术专科学校，后考入女子师范大学。我想，你的案头一定放着《娜拉》，放着《狂人日

记》，放着《新青年》，放着《新潮》。然而，潮已落，新已变旧，你愤慨地说：“处在这个内敌外侮交相逼迫的次殖民地之中国，倒不如死了干净。可是，我要死，也要先炸死几个卖国贼才甘心。”你仿佛是“秋风秋雨愁煞人”的江

南女侠的转世。当刘和珍中弹后，你想去扶起她，可是弹从你的左肩入，穿胸偏右出。你倒下了，但还能坐起来，一个兵在你的头部及胸部猛击两棍。24岁的你殒身不恤。魏士毅，1904年出生于天津商人家庭。你的父亲一定想要个男孩否则怎么会给你取一个男孩的名字呢？你

是锦衣玉食的小姐偏偏又极有才华读书过目不忘。十岁时入天津普育小学读书。一九一九年秋考入有名的严氏女中。—九二三年考入北京燕京大学预科。你没有丝毫大家闺秀的娇气在湖光塔影间认认真真地做功课。你本来可以成为一名女学者。那一天你自高奋勇举起校旗走在女校队伍前头，你的手臂纤细，风吹乱了平时“一丝不

苟”的头发。两颗子弹击中了你的胸膛你还来不及理一理额前的刘海儿便倒下了。卫兵又用刀砍棒打，鲜血染红了大雪白的棉布衫。你快满二十三了。如花似玉的年龄，诗与歌的年龄。你们如此平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿。

我不知道你们是否恋爱过或者正在恋爱。我想，你们收到男孩子的情书时一定脸红心跳，你们去约会前一定不忘在鬓角插上一朵栀子花。你们读《伤逝》，为子君的不幸而流泪。你们除了校服以外，也喜欢鲜艳的旗袍。你们在宿舍里，制造着女孩子的秘密，同学亲如姐妹。你们到北京才一两年，还没有吃

够冰糖葫芦，还没有看够香山的红叶，还没有听够飒飒的风声。你们原以为，古老的北京城一团和气，就像北京腔一样平缓悠长。那一天，你们放下那本没有看完的书，小心地折个角，想：回来再接着看。三三两两地，你们上路了。母亲还在遥远的家

乡等着你们归来，等你们静静地伏在膝下。最后一封家书还没寄出，最后一句是俏皮的笑话。你们抬着头，蹦蹦跳跳的。你们与我同龄，还是孩子呵。3月早春，北京的天空中飞满各式各样的风筝。冰刚化，草刚绿。风沙很大，扑在你们娇嫩的皮肤上。谁会想到呢，枪声在风中响起来，你们吃惊地看

着士兵举起枪，你们举着小旗的手捂住突然喷血的伤口。你们还来不及奔跑，白色的围巾已然飘落。你们呼叫着同伴的名字，却没有回答。鲁迅先生写下了《纪念刘和珍君》。你们喜欢读先生的文章。先生写道：“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使

时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。”72年之后，我读先生的文章，看你们的照片，流我自己的眼泪。这泪与你们的鲜血相比，该是怎样微不足道呵。活着或者死去，已然不是一个问题。72年过去了。保存下来的

只有文字和图片，我的案头，一片狼藉。我听见了枪声，看见了鲜血，红色的大地与蓝色的天空，黑色的军警制服与白色的学生装，悠宛的鸽哨与短暂的枪声。那一刹那，我已经死过，紧紧地挽着你们的手。那一刹那，我重新复

活，在你们的血泊中前行。我知道，你们的眸子注视着我，你们将为我祝福。（有删改）20.下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.“你们如此平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿”。作者为没有能够找到烈士们鲜活的生活资料感到惋惜，平凡的她们

做出了不平凡的事情，尤使人敬佩。B.“母亲还在遥远的家乡等着你们归来，等你们静静地伏在膝下”，“静静地伏在膝下”的温馨画面更添增伤感悲痛之情。母亲的期待无果，让人对造成这种悲剧的反对政府更添愤怒之情。C.文中大量采用第二人称叙述，这样便于拉近作者和刘和珍等人的距离，抒发对她们的无限赞美与

景仰之情，同时也拉近了读者和她们的距离，读来更容易引起共鸣，更添哀婉之情。D.本文在情感表达方面，对烈士们既有沉痛的悼念，也有无限的赞美与景仰，当然，也隐约透露出作者对她们年少冲动，不谙世事，做无谓牺牲的无限惋惜之情。21.“那一刹那，我已经死过，紧紧地挽着你们的手。那一刹那，我重

新复活，在你们的血泊中前行。”作者为什么说自己“已经死过”，为什么又说自己“重新复活”？22.第一段中四个“那一天”连用，这样写有什么好处？请加以赏析。【答案】20.D21.“已经死过”是因为作者受到烈士

们爱国精神的感染，自己仿佛走进历史，走到她们的身边，挽着她们的手，并肩战斗，一起牺牲；“重新复活”是因为作者受到烈士们精神的激励，在其精神鼓舞下，“愤然前行”。22.（1）四个“那一天”连用，形成排比，一气呵成，增强语势，同时也引出对烈士的

深沉的悼念。（2）四个“那一天”连用，运用反复的手法，强调那一天是一个特殊的日子，让人们记住“那一天”。（3）最后一个“那一天”的清脆枪声，与前三个“那一天”的灿烂阳光、汹涌人潮、明媚春光形成巨大的反差，给人带来强烈的视觉冲击，

表达对反动派的强烈控诉。【解析】【20题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。D项，“也隐约透露出

作者对她们年少冲动，不谙世事，做无谓牺牲的无限惋惜之情”错，作者在文中表达的是对烈士的敬仰与赞美，惋惜与悼念。没有选项中说的这层意思。故选D。【21题详解】本题考查理解重要句子的含义。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关键词语分

析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意。本题关键词是“已经死过”和“重新复活”。“那一刹那，我已经死过，紧紧地挽着你们的手，那一刹那，我重新复活，在

你们的血泊中前行”这句话在结尾一段，理解句子含义要联系上下文和句子中的关键词语。第一句写的是作者想象中的刘和珍她们英勇就义的情景，仿佛自己也在跟随她们一起战斗，所以说自己“已经死过”，意思是指自己和烈士们并肩战斗。第二

句说自己“重新复活”，是指自己受到烈士们的精神的鼓舞，要踏着烈士的鲜血继续战斗。【22题详解】本题考查赏析精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，要将句子放入段落或者整篇文章当中去理解，可以从修辞、句式、用词等角度赏析，分析时离不开对句子意思的把握。“那一天，阳光

如此灿烂。那一天，人潮如此汹涌。那一天，青春如此妩媚。那一天，枪声如此清脆”，四个“那一天”构成排比与反复，强调了时间的特殊性，唤醒人们对“那一天”的记忆；排比增强语势，引出对烈士的深沉的悼念。同时“阳光如此

灿烂”“人潮如此汹涌”“人潮如此汹涌”与枪声形成强烈对比，更突出作者对年轻的生命被摧残的悲愤，控诉反动派的暴力与残忍。【点睛】句子含意题答题没有固定模式。一般说来，先说表层含意，再说深层含意；先说句内含意，再说句外含意；先说关键词语的含义，再说作者所要表达的意图和感情

。另外，针对不同的句子特点采取不同的答法。如较抽象概括的句子具体化；生动具体的句子概括抽象化；表达有特点的句子还原化；结构复杂的长句切分成几层，分层解说。还有，答题点可与句子结构、层次对应起来，如是并列、递进关系，应

写出两个要点；如是偏正关系，千万不要丢掉“偏”的要点。在对句子进行多角度多侧面分析时，有时句子中包含着的情感要点不能忽视。五、语言运用(12分)23.阅读下面诗歌，完成下面小题。也许——葬歌（闻一多）也许你真是哭得太累，／也许，也许你

要睡一睡，／那么叫夜鹰不要咳嗽，／蛙不要号，蝙蝠不要飞。不许阳光a你的眼帘，／不许清风b上你的眉。／无论谁都不能惊醒你，／撑一c松阴庇护你睡。／也许你听这蚯蚓翻泥，／听这小草的根须吸水，／也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。那么你先把

眼皮闭紧，／我就让你睡，我让你睡。／我把黄土轻轻盖着你，／我叫纸钱缓缓的飞。abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是（）A.照飘树B.弄吹片C.拨刷伞D.射掠团【答案】C【解析】【详解】本题考查鉴赏词语的表现力以及正

确选用词语的能力。选用词语首先要理解词语的基本义、引申义和比喻义;辨析词语的感情色彩和语体色彩;辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义;联系生活和自己的积累，推想句子中有关生词和新生词语在语境中的恰当意义

。然后注意结合语境，从词语搭配、句子意境、情感表达等方面分析哪个词语更恰当。诗歌的语言要精练，有表现力。“照”“射”用来形容阳光，过于生硬，后文提到“谁都不能惊醒你”，“我让你睡”，以及“轻轻”“缓缓”，表明动作应是轻柔的，所以不

可选用“照”“射”这样的动词，排除AD两项。第二空“清风”表明风的轻柔，“刷”比“吹”更有表现力，更能写出风的柔和，排除B项。第三空注意搭配，“撑”和“伞”搭配更恰当，更有意境。故选C。24.下列各句中，加点的熟语使用恰当的一项是（）A.在商业竞争日益激烈的今天，商家如果头脑迟钝、麻木的话，不

知不觉就会使他人陷于“人．为刀俎，我为鱼肉．．．．．．．．”的境地。B.小周这次获得头奖那是预料之中的事，“项庄舞剑，意在沛公．．．．．．．．．”嘛！组委会的颁奖是早就谋划好了的。C.“士为知己者死．．．．．．”，历

来人们都称颂荆轲的这种精神，我认为如果单从这个角度理解“刺秦”的行为是远远不够的。D.有什么困难尽管告诉我，我一定鼎力相助．．．．。【答案】C【解析】【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试

题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。A项，“人为刀俎，我为鱼肉”比喻生杀大权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。此处说商家如果太迟钝，会使自己陷入任人宰割的境地，这里使用不

合逻辑，应为“使自己陷入这个境地”。B项，“项庄舞剑，意在沛公”比喻说话和行动的真实意图别有所指。此处说组委会的颁奖早就谋划好了，不合语境。C项，“士为知己者死”指甘愿为赏识自己、栽培自己的人献身。此处是指荆轲感念太子丹的知遇之恩而去刺秦，使用正确

。D项，“鼎力相助”敬辞，一般用于请人帮助时的客气话。此处不合语境，是说自己帮助他人，可用“全力相助”。故选C。【点睛】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包

括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所

用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。25.有一书生有一下联，想了好多年都没找到合适的上联。一天傍晚偶见一渔翁垂钓江边，灵感

大发，上联顺手拈来，知道他的上联是什么吗？（）上联：，下联：落笔意连四海春A.收竿肩挂一壶月B.下竿钩触一江天C.垂钓江沉一轮月D.收竿钓起数条鱼【答案】A【解析】【详解】此题考查的是对联，考查形式是调整式。对联的基本要求:1、

字数相等，内容相关，这是对联的基础；2、词性相当，结构相称，这是从语法上来要求的，上下两联要名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数词对数词等等。3、节奏相应，平仄和谐，一副对联中，上联一共有几个音节的停顿读法，下联也必须对应；上下联还要平仄相反，上联

的最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字是平声。B项，“天”不符合仄起平收的要求；C项，“钓”与“笔”不对仗；D项，语言和意境过于直白，和下联不协调。故选A。26.将下面短语填入空格中，组成一副对联（只填序号）。①烟霞笼别墅②曲曲层

层皆入画③台榭漫芳塘④晴晴雨雨总宜人上联：（）柳浪莲房（）下联：（）莺歌蛙鼓（）【答案】上联：③②下联：①④【解析】【详解】本题考查语言表达的简明、连贯、准确，要求掌握对联式仿写。对联的种类有春联、婚联、挽联、寿联、书画联、行业联等。对联要求字数

相等，断句一致，平仄相对，音调和谐。要词性相对，位置相同，要内容相关，上下衔接。忌重字合掌，合掌就是上下联意思重复。解答本题需要按照对联词性结构位置相对的要求对句即可。①③相对，②④相对，然后根据语意排列，“柳浪莲房”提到了莲花，③

提到了“芳塘”，所以③在“柳浪莲房”前，所以①在“莺歌蛙鼓”前；根据语意和仄起平收的原则，上联最后一句是②，下联最后一句是④。故答案为：上联③②，下联①④。【点睛】对联最重要的特点就是上下两句相对偶，对偶主要是从以下四个方面来实现：一是字数相等。这是对联的基本

特点。二是句式相问。它首先要同类相当。上下联对应的词，要做到名词对名词、动词对动词、形容词对形容词等。其次，上下联的结构要相应，要做到上谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、并列结构对并列结构、偏止结构对偏正结构等。做到了句式上的相问，对联形式上

就有一种匀称和整齐的美。三是平仄和谐。对联讲究声律节奏，具有音乐美。平仄和谐要求上下联相应处的词平仄相对。对联严格规定上联末字用仄声，下联末字用平声。除平仄要求外，每句最末一个字即句脚的平仄也要协调，通常采用“平仄仄平平仄仄……”“仄平平仄仄平平……”这种

方式反复进行。四是语意相关。要求上下联在内容上密切关联，是一个有机整体。任何一种对偶形式的对联，意脉必须是相通的，这样的两句才不是生拉硬扯杂凑在一起的，而是一个和谐统一的整体。六、作文27.阅读下面的文字，根据要求作文。我们每个人都经历过许许多多的雨天，有贵如油的春雨，有倾盆

而下的夏雨，有绵绵的秋雨，有冷清的冬雨。在不同的雨天里发生过许许多多难忘的事，你刻骨铭心的是哪个雨天呢？请以“那个雨天”为题，联系自己的生活和情感，写一篇不少于800字的记叙文。【答案】例文：那个雨天风裹挟着雨丝吹动

树梢，树叶因碰撞而发出“哗……哗……”的声响。随着雨势的渐大，原来惬意步行的人显得不那么潇洒，纷纷加快了步伐。密密的雨点"叮叮咚咚”地敲打着地面。被雨水打湿的柏油路面变得像鹅卵石一般，走在上面禁不住打滑。“啪……”只见一位年近

七旬的老人应声而倒，结结实实地跌坐在湿冷冷的路面上。雨水已差不多浸湿了他的衣衫，佝偻的身体和散落在远处的拐杖传达着他的脆弱。老人双手向后勉强支撑着身体，眉头紧皱，脸部因震荡而有些抽搐。望着眼前奔走躲雨的人群，他想要

自己站起来。于是老人一手撑着地面，一手撑着膝盖，试图起来，可努力了几次都是徒劳。最后他不得不无力地瘫坐在地面上，大口大口地喘着粗气。奔走的人群之中，不时会出现几个驻足的身影，同情的目光停留在老人的脸上，却又几乎是在同时，驻足的身影迅速消失，伴随着人们的摇头、摆手。风雨渐渐小了下来，

树枝重新挺立了起来，几片树叶在风中舞蹈。就在老人几近绝望的时候，拐杖被人送到了眼前。老人抬头，目光与一位脸上透着些许稚气的少年相遇，少年的鼻梁上架着一副眼镜，看起来像是个学生。少年看着满身湿透的老人，二话不说，连忙脱下雨衣想要搀扶老人

起来。“儿子，你在干嘛?”少年的母亲跑了过来，警惕地拉过儿子。“妈，爷爷湿透了，我们快把他送回去吧!”母亲眼中虽然充满着同情，却并没有放开儿子，她轻轻地按了按儿子的手，向他递了个眼色，示意别多管闲事。少年满心疑惑，母

亲碰到这种情况怎么能无动于衷?他不管，他就是要帮。于是他挣开母亲的双手，蹲下了身。“不许碰他!”母亲愤怒地叫喊，满脸疑惑的少年被吓住了，双手僵在半空中，有些不知所措。趁着这个机会，母亲拉过儿子，转向老人:“很抱歉

，我很想帮您，可我不想成为第二个’豆饼老太’，不想因帮人而被诬陷，对不起!”说完便拉着儿子头也不回地离开。风猛刮了起来，雨点以比先前更猛的态势袭了过来，树梢被狂风弄得像要折断似的。老人愣了半天，苦笑了一下，用尽力气靠着拐杖站了起来。他独自走在雨中，孤独的背影渐渐消失。老人也许在想

：天，什么时候会放晴呢?【解析】【详解】本题考查写作能力。这是一道命题作文。这道命题作文看似很容易写，但是要写得出彩实属不易，因为容易落入俗套，写出的文章就会很平庸，要想写出新意应注意以下几点：一、力避平淡放眼高远。有

不少同学会写自己在雨天和朋友之间发生的故事，诸如互相帮助，互相激励，或闹矛盾后重归于好；也会写自己和弟弟、哥哥、妈妈、外婆、外公、爷爷、奶奶发生的故事，诸如妈妈雨天送伞、雨衣、衣服，或在家门口等我，外婆、爷爷关心我，或在雨天离世等；也会写自己在雨天做什么事情，诸如某次考试失败心里失落

，或写遇到不顺心的事情，或写如何在大雨天上学、回家的，或写陈词滥调式的雨天帮助老人、盲人、小孩过马路，雨天帮人拾散落一地的苹果、金钱等。选择这些素材会很容易撞车，提炼不出什么深刻的主题。不妨把眼光放眼社会，

立意上追求更高的精神、价值、情感。把现实生活融入到作文中，尽量用大的眼光去看社会生活，用世界的、长远的、人生的目光去审视生活、生命和人生。二、见微知著眼光独到。这个文题立意时要想到选材处处是“小”，眼中时时是“大”。通过一些日常凡人小事，能让人领略生

活的况味，能小中见大。即要从本质上把握住“小事”与整个时代、社会和生活的内在联系。这就要求在构思中要审度小处，着眼大处。“那个雨天”这个文题，我们不妨想一想弱势群体在做什么：一个下岗工人为了给女儿攒学费，在雨天去卖饼、

苹果等等，拷问我们这个社会的上学难问题，一家几口挤在破旧的平房内，天上下大雨屋内下小雨，家中还有一个躺在床上的病人，何人来关心他们？被城市边缘化的农民工在雨天做什么，打牌，赌博，想家，何人来关心他们的业余生活？等

等。“那个雨天”这个文题，我们不妨想一想志愿者、教师、行走在路途中的司机、在家务农的农民在做什么。“那个雨天”这个文题，我们不妨想一想某个集体（交警、武警、军队）在雨天做什么；水务局、环卫工人、小区保安在雨天做什么。三、环境描写简洁有用。“那个雨天”给我们提供了一个发生故

事的背景和活动场景，即“雨天”，所以环境描写必不可少。如何处理好环境描写和事情发展之间的关系就显得尤为重要。如果环境描写能起到衬托人物心情，推动情节发展的作用就会锦上添花。当然不能为了写景而写景，主体部

分不是雨天，而是发生在雨天的故事。参考立意：1、通过描写“雨天”一位普通环卫工人的故事，表达对平凡生命亦可以伟大的赞美。2、通过描写一个卖苹果的摊主为了给女儿挣医药费，冒雨出摊，表达对社会中弱势群体的同情与思考。3、通过描写“雨天”战士们抢险

抗洪，表达对“一方有难八方支援”的精神的赞美。参考素材：1、望着妈妈被雨水打湿的面庞，看着调皮的雨滴从她的发梢奔逃，我再也抑制不住激动的情感，从妈妈手中抢过那把破伞，让她打那新伞，可妈说什么也不肯：“

你发烧了，不能淋雨！”最后，我还是说服了妈妈——扔了破旧的雨伞，两人合打那把新伞。回家的路上，我们撑着那把新伞相拥而行，妈妈拥着我，感觉是那么温暖，那么幸福。2、天阴沉沉的，窗外下着绵绵细雨。我一个人躺在沙发上悠闲地看着电视。忽然，“咔嚓”一声，停电了。这一噩耗，就

如同晴天霹雳深深打击了我。……我忍无可忍，迅速出门，飞快下楼朝那跑去。我气喘吁吁赶到，只听见一个小朋友的声音“快，老爷爷摔倒了，我们扶起来。”我挤了进去，只见几个小学生正在扶老爷爷，看他们吃力的样子，我急忙上前帮忙，这时从人群中钻出两位大学

生模样的人。一位蹲下来，大声说：“我来背，快放我背上。”另一位从口袋中摸出纸巾，帮老大爷擦干脸上的泥浆。然后我们小心翼翼地扶起老大爷，大学生背着老爷爷，向前走去。不知是不是受了感染，人群中有人扶起老大爷的自行车，这时，又有几个人过来，说要帮忙送老大爷送到医院。接着，有人得了12

0……3、雨水，还在悄悄的下着，闪电为我照亮了我前进的路，雷声滚滚而来，犹如我心中的愤怒，找不到发泄的出口。“表情无喜无悲的冷漠，这个城市的复仇每个人都害怕被看出内心的脆弱……”这声音在我心底响起，那忧

伤的旋律在心头荡漾。我就这样一个人静静的走着。走着……“咔……哄……”闪电与雷声交杂着，雨还在下，仿佛要冲刷我自己，重新“做人”,这是什么，是对我的怜悯吗？我的怒火“爆发了”,心中的怒火无处发泄，便在雨中狂奔起来，任雨水打在我脸上。身上，任雨水透过衣服与我肌肤相亲，被我沉重的脚步激起的雨水向四周

溅去，有的溅到我身上，我没有理它，只是愤力的跑着，跑着……【点睛】高中记叙文，要学会从生活小事中挖掘深意。高中生写记叙文，面临的首要问题就是选材问题。很多老师都要求学生写记叙文“材料一定要新颖，要有新意

”，面对这种要求，学生在记叙文写作方面就会非常困惑：老师，我头脑空空，根本没有材料可言，有也是些生活中的那点“破事”，自己都觉得没有写上去的必要，更谈不上“新颖”了，这种情况下，学生往往冥思苦想好半天，也想不出“新颖“的材料，只能仍然运用

一些或陈旧、或幼稚的“破材料”，或者干脆胡编乱造一通，草草上交作文了事。说实话，让学生在作文中运用新颖的材料，或者创新一些材料，确实有一定难度，但是如果学生能够关注生活小事，从中感悟、挖掘出生活小事中的意蕴，完全可以

把很平庸的“破事”、“破材料”写得很有新意，而且这些材料学生比较熟悉，可以手到擒来，马上使用。