【文档说明】广东省揭阳市惠来县第一中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题【精准解析】.doc，共(26)页，114.000 KB，由管理员店铺上传

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广东省揭阳市惠来县第一中学2019-2020学年高一上学期期中语文试题（一）论述类文本阅读阅读下面文章，完成下列小题。增加古诗文背诵不是负担是捷径唐晓敏①新修订的高中课程标准增加了古诗文的背诵篇目，由过去的14篇增加到了72

篇。有声音说，这为学生增加了很大负担。其实如果概览之前的语文教育经验，背诵并不能以负担论之，反而有审美享受的作用，甚至可以算一种学习的“捷径”。②从现代语文教育本身看，背诵篇目增加的幅度很大，但若与中国古代语文教育及民国时期的私塾教育相比，则要求背诵

的篇目仍然是很少的。传统语文教育中，学子需要也能够背诵数十万字。唐宋以来，为参加科举考试，考生必须将《论语》《孟子》《书经》《仪礼》《左传》等40多万字的典籍全部精读熟背。有些人甚至背诵的更多，如顾炎武、戴震都能够将十三经全文背诵，甚至连“注”都能

背诵下来。民国时期的一些学者，接受的是传统教育，他们也都有出色的背诵功夫。国学大师姜亮夫曾谈到，他在清华国学院时，同乐会上梁启超、王国维即兴表演节目是背诵古代文学作品，梁启超背诵一大段《桃花扇》，而王国维则当即背诵了《西京赋》。③传统教育在背诵方面积累了丰富的经验。这至少包括如

下几点：④多感官参加背诵活动过程。传统语文教学中，朗读本身即是多感官参加的活动，需要同时动用眼、口、耳、脑，甚至还加上头、身体的动作。这有助于提高背诵的效率。俄罗斯教育家乌申斯基早就指出：“参与接受某种印象或是一组印象的感觉器官越多，那么，这些印象就会越牢固地在我们的机械的

和神经的记忆中扎根，同时也就会越真实地保存在记忆之中，以后回忆起来也会更加容易。”因此，如果一个教师想使学生牢牢记住什么东西，那么他就应该注意尽可能让儿童更多的感觉器官，如眼、耳、口、肌肉运动的感觉来参加识记。⑤最大限度发挥儿童时期听

觉记忆的作用。背诵诗文，需要“从娃娃抓起”。少年的一个特点是对声音非常敏感，这使他们能够通过“听”而轻松地记住那些语言优美的古诗文。美学家朱光潜回忆自己的学习经历时说：“五经之中，我幼时全读的是《书经》《左传》。《诗经》我没正式地读，家塾里有人常在读，我听了

多遍，就能成诵大半。于今我记得最熟的经书，除《论语》外，就是听会的一套《诗经》。”语言学家赵元任回忆儿时的学习情景时也说：“晚上念诗我们都觉得比白天念书轻松一点儿，我觉着也好玩一点儿。我念的是《唐诗三百首》。我哥哥跟姊妹们另外还念《千家诗》跟别的诗集。他们念的诗，我就是没念也渐渐地

背得出来了。”他们都是通过“听”而记住了这些作品。⑥重视最初的记忆。中国传统语文教学，背诵的量是逐渐加大的。最初的记忆量很小，而且要求学生必须做到滚瓜烂熟，能够不假思索地背诵出来。这些已经滚瓜烂熟的记忆内容，在学生的记忆中深深扎根，

成为后来背诵相关内容的巩固基础。心理学家对此也早有研究，如乌申斯基就说：“儿童在学习中所学到的这些最早的形象在他们的记忆中扎根越深，那么，以后的形象也就能够越容易和越巩固地为他们所记住，自然，如果在最早的和以后的形象之间有

联系的话。”中国传统语文教育有一大特点：老师对学生最初的背诵要求非常严格，必须是记得非常牢靠。每一次都是要求学生扎扎实实地背诵下来一些句子，这些句子作为“最早的形象”，“在他们的记忆中扎根”，将成为后来背诵的基础。⑦从这个视角看新

修订的高中课程标准，就更能明白，增加古诗文背诵恰是为了长远的“轻松”打基础。1.下列关于原文内容的表述，不正确．．．的一项是A.新修订的高中课程标准增加了不少古诗文的背诵篇目，作者认为加大古诗文背诵的力度不是负担而是捷径。B.此次

新修订的高中课程标准虽然大幅度增加了古诗文背诵篇目，但与我国自有教育以来就要求考生必须把40多万字的典籍全部精读熟背相比，还是很少的。C.教师要有意识去调动学生的多种感官参与朗读活动，这样做有助于提高学生的背诵

效率。D.“背诵诗文，需要‘从娃娃抓起’、“要重视最初的记忆”，这些都是传统教育在背诵方面探索总结出来的宝贵经验。2.下列理解和分析，不符合．．．原文意思的一项是A.文章举顾炎武、戴震、梁启超、王国维的事例意在说明我国传统教育对背诵很重视，学生背诵水平高。B.文章第四自然段

引用俄罗斯教育家乌申斯基的话强调教师调动学生的多感官参与背诵活动，这样做有助于提高背诵效率。C.朱光潜、赵元任的学习经历都有力说明儿童时期的“听觉”记忆要最大限度地发挥出来，儿童只有通过“听”，才能背诵优美古诗文。D.心理学家的研究表明，如果最初的记忆与后来的形象有关

联，最初的东西记得越牢固，以后的形象就会越容易记住。3.下列对原文的推断，不正确的一项是A.高中课程标准增加的古诗文背诵篇目越多，学生长远的学习就越轻松。B.参与背诵活动的感觉器官越多，背诵的效率就越高。C.儿童时期听觉记忆的作用发

挥得越大，儿童的背诵潜能就发掘得越深。D.最初的记忆越牢靠，往后记忆的基础就越牢固。【答案】1.B2.C3.A【解析】【1题详解】试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审

题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的表述，不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，B项，“我国自有教育以来”表述有误，文中

第二段说的是“唐宋以来，为参加科举考试，考生必须将《论语》《孟子》《书经》《仪礼》《左传》等40多万字的典籍全部精读熟背”，划定的时间是“唐宋以来”，选项扩大为“有教育以来”，错误，故选B项。【2题详解】试题分析：本题考查学

生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为

已然。本题中，C项，“儿童只有通过‘听’，才能背诵优美古诗文”错误，选项的表述过于绝对，文中第五自然段“少年的一个特点是对声音非常敏感，这使他们能够通过‘听’而轻松地记住那些语言优美的古诗文”“晚上念诗……我念的是《唐诗三百首》。我哥哥跟姊妹们另外还念……他们念的诗，我就是没念也渐

渐地背得出来了”，由这些内容可知，第五段其实讲到了“念”和“听”互为补充。故选C项。【3题详解】试题分析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“下列对原文的推断，不正确的一项”，这是要求选出“不正确的

一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，“高中课

程标准增加的古诗文背诵篇目越多，学生长远的学习就越轻松”推断不当，选项中“增加背诵篇目越多……学习越轻松”没有顾及可行性，而且要求也不等于践行。文中说“从这个视角看新修订的高中课程标准，就更能明白，增加古诗文背诵恰是为了长远的‘轻松’打基础”，但不能说“增加背诵篇目越多”“长远学习就越轻松”。

故选A项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变

原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们

是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似

乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重

点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置

不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。

对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成各题。取证吴大人送门生王巡抚赶赴楚州上任，临上轿，吴大人拎须良久，语气凝重地对王巡抚说：“此行

别无它物相送，只送一句话，楚州不清啊!”王巡抚深鞠一躬，拱手道：“谢恩师抬爱、明示，小人铭记在心。”素有包公二世的王巡抚转身上轿，直奔楚州，一路闭目沉思，成败在此一行。吴大人屹立在料峭的春风里，默默地目送，眼里不无担忧。果然，到任的第一天，状书雪花般落在案头，堆压如山，基本都

是状告太平府张县令贪污腐败、鱼肉百姓、胆大妄为，草菅人命，欺行霸市，无恶不作的。看样子这太平府是暗流涌动，太不平。一打听，得知，原来这张县令下有万贯家财，可谓家大业大，上又有朝廷高官靠山，目中无人，是个不学无术的官油

子，而且心狠手辣，他这县令帽子也是花大价钱买来的。这天，春光明媚，巡抚与一名手下来到太平府，邀张县令一道微服私访。张县令只好硬着头皮带着一名手下随行，他们先是走到附近的田野，看见庄稼葱绿一片，长势喜人，巡抚禁不住夸奖几句，县令喜形于色，说今年风调雨顺。可走进乡村，一派萧条破败，进进出出的村民脸色

菜青，目光呆滞，衣衫褴褛。再走进街道市场，虽呈现出一片买卖繁荣景象，但不见一张笑脸。巡抚心中明白，心情异常沉重。中午，四人走进一家酒楼，巡抚点了酒菜。很快，小二端上酒菜，请四人品尝，酒是酒楼自酿水酒，倒入杯中，清澈飘香，喝一口，醇厚淡雅

，巡抚点头叫绝。菜虽不是山珍海味，可色香味俱全，吃起来更是酸甜苦辣、酥脆绵软，巡抚大为称赞，请大家开怀畅饮，尽兴品尝，大饱口福。趁着酒性，巡抚对小二高声说：“看来你家生意不错啊。”小二点头默认，可不说话，无精打采的样子。“日进斗金毫不夸张，好啊!”巡抚接着说。“哪里，都快要关门散伙

了!”小二气愤地说。“赚的钱再多也不够孝敬县老爷们，这日子眼看是没法过了……”县令脸挂不住，可碍于巡抚不便发怒，借着酒劲不耐烦地呵斥：“去!再拿壶酒来，上份本店招牌菜!要不然……”县令被巡抚示意制止住。

付账时，县令一摸口袋，空空，见小二要收巡抚的银子，吹胡子瞪眼睛，巡抚已大醉，根本没看见，摇摇晃晃、口口声声叫好下楼，不顾县令挽留，坚持回府。分手后，县令愤愤地离去。当晚，一行县衙役冲进酒楼，不问青红皂白，捆绑起白天说话

的小二，推搡着带人就走，任店家苦苦哀求也无济于事。一位住宿的客人出面阻拦论理，一群衙役二话不说，一拥而上，拳打脚踢，一道捆绑，强行带走，投进大狱。县令得到禀报后，悄悄走进牢房，远远地确认，一看，大惊失色，没想到是巡抚，明

白，巡抚不但没醉，而且有意返回酒楼留宿，看样子是一场预谋，县令感到大事不妙，大祸临头。县令追回密室，思忖良久，干脆一不做二不休，向几位跟来等候发话的心腹做了一个动作，心腹们心知肚明，要像每次那样做得神不知鬼不觉。夜深，几人用黑布裹住两人，抬着正准备投井填坑。

突然，一队官兵如从天降，州府大人带着官兵出现在张县令眼前。张县令强作镇静，说夜间巡逻抓到两名歹徒，正要进行提审。州府大人和张县令等人带着歹徒上堂，解开黑布，众人大吃一惊。巡抚当场揭开事情的原委，揭发张县令的胡作非为，张县令等人被当场拿下。原来巡抚白天把一切看在眼里，故意装着醉酒，

麻痹张县令，没有打草惊蛇，晚上想到张县令定会杀人灭口，于是将计就计，派随从赶回州府禀告，自己回酒楼，冒死拿到证据。巡抚一一核实状书，件件属实，而且证据确凿，一时义愤填膺，上报朝廷吴大人。很快，由张县令这条线索，朝廷铲除掉了一帮腐败势力。吴大人成吴丞相后，一纸招书马不停蹄地

传到已是风清气正的楚州，王巡抚接旨回朝，路上对店小二说，此次要当面向吴丞相为他请功。“都是巡抚大人的锦囊妙计!”随从们快活地说。巡抚不说话，看着一路的青山绿水。4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的

一项是()A.小说开头写吴大人送王巡抚上任时的话“楚州不清啊”，起到了引起下文的作用，小说的情节由此展开。B.王巡抚邀张县令一同微服私访，看到庄稼葱绿一片，长势喜人，禁不住夸奖几句，这说明张县令给王巡抚的最初印象还是很好的。

C.小说在人物刻画上善用神态和细节描写，表现了王巡抚的机智和张县令的飞扬跋扈，使人物性格鲜明，形象生动。D.小说描述了古代一位清官机智巧妙地铲除地方黑恶势力的故事，这样的故事无论古今都有其现实意义。5.小说以“取证”为题，有什么好处?请简要说明。6.小说以“巡抚不说话，看

着一路的青山绿水”独立成段结尾，这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品简要分析。【答案】4.B5.①“取证”是小说的核心情节，以此为题，使小说内容集中鲜明；②“取证”是王巡抚冒着生命危险与张县令周旋的集中体现，

表现了王巡抚的智勇；③“取证”是惩治贪官张县令成功的关键因素，强化了小说反贪的主题。6.①王巡抚设计铲除贪官恶吏，此时的“不说话”，表现了王巡抚的踌躇满志；②“青山绿水”与开头说太平府的不太平形成了鲜明的对照，写出了风

清气正之后楚州的太平；③给读者留下想象的空间。【解析】【4题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不

正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，B项，“张县令给王巡抚的最初印象还是很好的”错误。从小说的内容来看，王巡抚邀请张县令微服私访本就是要寻找他为害乡里的证据

，可见最初印象不好。故选B项。【5题详解】本题考查学生分析作品结构，品味小说标题的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以‘取证’为题，有什么好处?请简要说明”，然后理解标题“取证”的意思，看是谁“取证”，取

什么证，结果如何，再看标题在人物形象、故事情节、小说主题等方面有何作用。从文中来看，“取证”是以事件为标题，小说在核心情节就是王巡抚取证铲除地方黑恶势力，以“取证”为标题，鲜明地体现小说的故事情节；从形象来看，小说在“取证”的过程中借助王巡抚与张县令周旋的表现塑

造了一位智勇的清官形象；从主题来看，王巡抚“取证”这一过程在惩治贪官的事件上起到关键作用，标题强化突出“反贪”这一主题。考生围绕这些方面分析作答即可。【6题详解】本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题

干的要求，如本题“小说以‘巡抚不说话，看着一路的青山绿水’独立成段结尾，这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品简要分析”，然后分析结尾段的内容，再看这一内容在人物形象、情节结构、主旨以及结尾技巧的艺术效果方面的作用。小说结尾

说“巡抚不说话，看着一路的青山绿水”，小说的结尾没有枝枝蔓蔓于交代事件的结果，这样一句话结尾可以在情节、人物等方面起到作用，还可以给读者留下回味的余地。结尾包括两个内容，一是王巡抚的表现，即“不说话”，铲除贪官污吏之后面对随从的夸赞，王巡抚的“不说话”表现出他的踌躇满

志；二是景象，此时是“一路的青山绿水”，而小说开头“楚州不清……状书雪花般落在案头，堆压如山，基本都是状告太平府张县令贪污腐败、鱼肉百姓、胆大妄为，草菅人命，欺行霸市，无恶不作的。看样子这太平府是暗流涌动，太不平”，前后形成鲜明的对照，既展现楚州

的太平，也侧面突出王巡抚的政绩；同时小说以景收尾，给读者留下想象的空间。考生围绕这些方面分析作答即可。【点睛】解答标题作用类题目，一般从如下角度思考。首先是标题本身，点明写作对象，分析标题本身的语言特点，多体现为使用某种修辞手法的标题；分析标题本身的意

境特点。然后分析情节结构方面，统领全篇，概括主要故事情节，是文章的线索，或串起文章的哪些情节，或见证记录了什么事件的发展变化，或写了什么与这个物象有关的经历。接着是内容主旨方面，作者借标题表达某种态度，标题是文中主人公某种精神品质的载体，标题比喻或象征某种形象，标题揭示了

某种精神或哲理，突出了某种主旨，升华了主题。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表达效果方面，设置悬念，激发阅读兴趣，渲染营造了某种氛围，标题与文中某个内容相呼应，或与文中什么内容形成对比。小说结尾的设题方式有如下几种：这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它

的妙处。谈谈你对这篇小说结尾的看法。有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好?为什么?从如下几个角度分析理由。情节角度：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的

内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。主题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露……)。手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。情感角度：悲剧性结尾，(与……形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。在

解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手：①作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是

让人物形象更加丰满？③从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？④从时代背景考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。（三）课内文言文阅读7.下列加点词的解释全对的一项是A.以我贿．迁(财

物,这里指嫁妆)去矣方滞淫．．（久留）B.及．尔偕老(等到)衾枕昧．节候（昏暗）C.府吏见．丁宁(看见)渐．车帷裳(浸湿)D.体．无咎言(身体)洵．美且异(诚然,确实)【答案】A【解析】【详解】本题考

查理解文言实词的意义的能力。文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。B项，“及”，连词，意思是“同，

与，和”。C项，“见”，意思是“我”。D项，“体”，意思是“卦象”。故选A。【点睛】提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时最终也要落实到实词意义的推断上，因而掌握

推断的技巧至关重要。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。8.下列各句中加点词古今意义相同的一组是①偭规矩．．而改错②吾独穷困．．乎

此时③怨灵修之浩荡．．兮④伏清白．．以死直兮⑤佩缤纷．．其繁饰兮⑥自前世而固然．．A.②③⑥B.②④⑤C.①④⑤D.②③⑤【答案】C【解析】【详解】本题考查理解文言中古今异义词的能力。古今异义是指文言

词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。古今异义常见的有词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化等。词义扩大就是某些词原来应用的范围比较窄，原有意义比较狭窄，后来它应用的范围变得宽泛了

，意义也有所发展了。词义缩小就是说同样的词语在古代词义大，而在现代汉语中的意义变小了。词义转移就是有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了，新词产生后，旧词就不存在了。词义弱化就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。词义强化是指同样的

词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。感情色彩变化指有些词，古今意义的不同，不仅表现在范围的变化，而且在感情色彩上也有差别，或者是褒贬意义的不同，或者是词义轻重的不同。①“规矩”，古今义都比喻一定的标准、法则或习惯。②

“穷困”，古义：（路）阻塞不通，引申为走投无路；今义：生活贫穷，经济困难。③“浩荡”，古义：荒唐，没有准则；今义：水势大，形容广阔或壮大。④“清白”，古今义都指纯洁，没有污点。⑤“缤纷”，古今义都指繁多而

零乱。⑥“固然”，古义：本来这样；今义：连词，表示承认某个事实，引起下文转折。故选C。【点睛】对于容易混淆的古今同形异义的双音节词语，如能掌握一定的方法辨析它们，不仅有利于确切地理解句意和文意，也有利于提高古诗文阅读能力。1．利用朗读时语音的不同或停顿：汉字是形音义的结合体，词是音义结

合的产物。所有的词都以具体的词义作为它的内容，都以规定的语音作为它的外在形式。因此，一个词的词义和语音之间是有一定的关联的。一个词它的语音不同，这个词所表示的词义也必然会有所不同。所以，我们可以通过朗读时语音的不同来判

断词义间的差异。2．结合上下文语境：任何事物都不是孤立存在的，它与它周围的事物必然会有所联系。词语也一样。因为词义不是单一的，它具有多义性，但当这个词语放到具体的语句中时，它的意义大都会单一化。因此，在具体的语句中，一个词的确切意义，往往需要根据该词出现的上下文语境来辨析。词

、短语、句子等在语段中出现时，它前面或后面出现的其他语言单位都是该单位的上下文语境。9.下列句中加点词的含义与现代汉语相同．．的一项是①自可断来信．．②贵贱．．何情薄③处分．．适兄意④五里一徘徊．．⑤多谢．．后世人⑥叶叶相交通．．A.①

⑤B.②③C.④⑥D.②④【答案】D【解析】【详解】本题考查理解文言中古今异义词的能力。古今异义是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。古今异义常见的有词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化

等。①“来信”，古义：来做媒的人；今义：寄来的书信。②“贵贱”，古今义都解释为地位的高低。③“处分”，古义：处置；今义：对犯罪或犯错的人按情节轻重进行处罚。④“徘徊”，古今义都解释为在一个地方来回的走。⑤“多谢”，古义：多多告诉；今义：感谢。⑥“交通”，古义：交互连通；今义：各种运输事业的总称。故

选D。10.下列各句中，句式不同于其他三句的一项是A.何以解忧？唯有杜康B.将子无怒，秋以为期C.青青子衿，悠悠我心D.越陌度阡，枉用相存【答案】C【解析】【详解】本题考查理解文言句式的能力。文言句式主要有：判断句、被动句、倒装句、省略

句。其中较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为“主-谓-宾”“定（状）-中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前；但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。我们把那些谓语放在主语前的现象叫

做“谓语前置”或“主谓倒装”，那些宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫做“宾语前置”，把那些定语放在中心语后的现象叫做“定语后置”，把那些介词短语即状语放在中心语后的现象叫做“介词短语后置”或“状语后置”。A项，“何以解忧”，宾语前置句，疑问代

词“何”作介词“以”的宾语前置；B项，“秋以为期”，宾语前置句，名词“秋”作介词“以”的宾语前置；C项，“青青子衿，悠悠我心”，主谓倒装，“青青”作谓语放在主语“子衿”前面，“悠悠”作谓语放在主语“我心”前面；D项，“枉用相存”，宾语前置句，代词“相”作动词“存”

的宾语前置，“相存”的意思是问候我。故选C。11.下面对课文内容的鉴赏不正确一项是A.《归园田居》中诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望。同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。B.《饮马长城

窟行》全诗可以分为三个层次，依次写了对远离丈夫的思念，在家独居的痛苦与不平，喜得丈夫的音信。C.《归园田居》中“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬

静幽美、清新喜人的图画。D.题目《饮马长城窟行》中“饮”应该读“yǐn”，意思是“给……喝”。【答案】A【解析】【详解】本题考查考生准确把握诗歌词句含义和诗歌内容的综合能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的

意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。A项，“同时也体现出诗人对‘羁鸟’‘池鱼’的热爱”错误，诗人用“羁鸟”“池鱼”来比喻自己，但诗中透露的是对农村生活的喜爱，而不是对“羁鸟”和“池鱼”的热爱。故选A

。12.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）持操岂独古，无闷征在今。（2）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。（3）君既若见录，不久望君来。（4）越陌度阡，枉用相存。【答案】（1）保持节操岂止古人才能做到，没有烦闷在今日得到证明。（2）再加高我高高的帽子啊，再加长我长长的

佩带。（3）你既然如此记着我，（我）不久就盼望你到来。（4）他们越过那田间小道，屈尊问候我。【解析】【详解】本题考查文言文翻译的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留

”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按照现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当的调整，达到词达句顺。①关键词：“持操”，保持节操；“征”，证明；“征在今”，状语后置，“在今征”，在今日得到证明。②关键词：“高”，加高；“冠之岌岌”，定语后置，高高的帽子；“佩之陆离”，定语后置，

长长的佩带；“长”，加长。③关键词：“见录”，宾语前置，记得我；“望”，盼望。④关键词：“越陌度阡”，互文，越过那田间小道；“枉”，屈驾；“相存”，宾语前置，即“存相”，意思是“问候我”。13.名篇名句默写。（1）在《卫风˙氓》中，女子对爱情没有什么差错，男子对爱情却

怀二心。这种鲜明的对比集中体现的语句是：_________，__________。（2）《离骚》中用大鸟和小鸟不合群来比喻说明自己绝不随波逐流的句子：________，_________。（3）《晚登三山还望京邑》中描写天边

的晚霞铺展开来像一匹彩缎，澄净的江水如同一条白绸子的句子是“_____________，____________”。（4）在《迢迢牵牛星》中，写出织女勤劳的姿态美的句子是：“__________，__________”。（5）《短歌

行》中描写主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日情谊的句子是：“________，________”。（6）在《归园田居》中，“_________，________”两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。（7）在《饮

马长城窟行》中，描写丈夫远在他乡辗转不能相见的句子是“_________，________”。（8）在《登池上楼》中，描写了水池的堤岸上生长着春草，藏在园柳中的群鸟也变换了鸣叫声的诗句是“_________，_________”。【答案】(1).女也不爽(

2).士贰其行(3).鸷鸟之不群兮(4).自前世而固然(5).余霞散成绮(6).澄江静如练(7).纤纤擢素手(8).札札弄机杼(9).契阔谈䜩(10).心念旧恩(11).少无适俗韵(12).性本爱丘山(13).他乡各异县(14).展转不相见(15).池塘生春草(16).园柳变鸣禽【解析

】【详解】本题考查默写古诗文名篇名句的能力。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)。其中识记式默写考查字形默写；情景式

默写主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。另外，较长的句子不能掉字。从历年高考题来看，名篇名句

考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。本题要注意如下字词：贰、鸷、绮、澄、练、纤、擢、札、杼、契阔、䜩、展转。【点睛】要想正确解答此类试题

，学生平时进行背诵、记忆是必不可少的。切不可只会背不会写字，学生要根据句子的意思进行字形的准确记忆。尤其是通假字，要特别记忆。名篇名句的复习策略是：一要化整为零，日积月累，注意整篇背诵与片段突击相结合，复习时，注意效率；二要动口更要

动手，关键是不写错别字；三要将识记与理解相结合，加强理解基础上的记忆，理解是根本，默写时要懂意思；四要注意方法，领悟含义，圈点勾画，边诵边写。（四）课外文言文阅读阅读下面的文言文，完成各题。杜诗,字君公，河内汲人也。少有才能，仕郡功曹，有公平称。更始．．时，辟大司马府。建武元年，岁中三迁为侍御史

，安集洛阳。时将军萧广放纵士兵，暴横民间，百姓惶扰，诗敕晓不改，遂格杀广，还以状闻。世祖召见，赐以棨戟．．，复使之河东，诛降逆贼杨异等。诗到大阳，闻贼规欲北度，乃与长史急焚其船，部勒郡兵，将突骑趁击，斩异等，贼遂翦灭。再迁为沛郡都尉，转汝南都尉，所在称治。七年,

迁南阳太守。性节俭而政治清平，以诛暴立威，善于计略，省爱民役。造作水排,铸为农器，用力少，见功多，百姓便之。又修治陂池，广拓土田，郡内比室殷足。时人方于召信臣，故南阳为之语曰:“前有召父，后有杜母。”诗自以无劳不安久居大郡求欲降避功臣

乃上疏曰臣诗蒙恩尤深义不敢苟冒虚请诚不胜至愿，愿退大都，受小职。帝惜其能，遂不许之。初，禁网尚简，但以玺书．．发兵，未有虎符．．之信，诗上疏曰:“臣闻兵者国之凶器，圣人所慎。旧制发兵，皆以虎符，其余征调，竹使而已。符第合会，取为大信，所以明

著国命，敛持威重也。间者发兵，但用玺书，或以诏令，如有奸人诈伪，无由知觉。愚以为军旅尚兴，贼虏未殄，征兵郡国，宜有重慎，可立虎符，以绝奸端。昔魏公子，威倾邻国，犹假兵符，以解赵围，若无如姬之仇，则其功不显。事有烦而不可省，费而不得已，盖谓此也。”书奏，从之。诗身虽在外，尽心朝廷，谠言善策，

随事献纳，视事七年，政化大行。十四年，坐遣客为弟报仇，被征，会病卒。司隶校尉鲍永上书言诗贫困无田宅，丧无所归。诏使治丧郡邸，赙绢千匹。（选自《后汉书•杜诗传》，有删节）14.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.诗自以无劳/不安久居大郡/求欲降避/功臣乃上疏曰/臣诗蒙恩/尤

深义不敢苟冒虚请/B.诗自以无劳不安/久居大郡/求欲降避功臣/乃上疏曰/臣诗蒙恩/尤深义/不敢苟冒虚请/C.诗自以无劳/不安久居大郡/求欲降避功臣/乃上疏曰/臣诗蒙恩尤深/义不敢苟冒虚请/D.诗自以无劳不安/久居大郡/求欲降避/功臣乃上疏曰/臣诗

蒙恩尤深/义不敢苟冒虚请/15.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.更始，指年号，是中国封建王朝用来纪年的一种名号，始创于秦始皇。B.棨戟，有缯衣的戟，古时官吏出行的一种仪仗，出行时作为前导，后亦列于门庭。C.玺书，古代长途递送的文书易于破损，所以用泥封加印。

秦以后专指皇帝的诏书。D.虎符，古代皇帝调兵遣将用的兵符，劈为两半，将帅持其中一半不能调遣军队。16.下列有关对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.杜诗年轻有才，办事公平。担任侍御史时，因将军萧广放纵士兵

在民间暴虐横行且不听杜诗的劝说，杜诗杀掉萧广并向朝廷汇报，得到皇帝的召见。B.杜诗实干为民，清廉为官。担任汝南都尉时帮助百姓整顿农事；担任南阳太守时，使得南阳郡内家家殷实富足，被人们称为“召父杜母”。C.杜诗思虑周密，善于谋划。进谏时用魏公子借助虎符调兵来解邯郸之围的例子来说

明建立虎符制度的重要性。皇帝认为有道理，采纳了他的建议。D.杜诗一生清贫，家无余财。他生前没有田宅土地，致使遗体无处安葬。皇帝命令在郡守官邸里治丧，并赐绢匹作为治丧费用。17.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）诚不胜至愿，愿退大都，受小职。帝惜

其能，遂不许之。（2）间者发兵，但用玺书，或以诏令，如有奸人诈伪，无由知觉。【答案】14.C15.A16.B17.（1）（我）实在无法抑制迫切的愿望，希望从南阳太守的职位上退下来，接受低级的职务。光武帝爱惜他的才能，没有同意这个请求。（2）近来派遣军队,

只用带有皇上印章的书信,有时用皇上的诏命。如有奸邪的人欺诈作伪,就无法发觉。【解析】【14题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词

语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“诗自以无劳，不安久居大郡，求欲降避功臣，乃上疏曰：臣诗蒙恩尤深，义不敢苟冒虚请”，这段话是说“杜诗自认为没有功劳,为长期任大郡长官而感到不安,请求降职,让出职位给功臣,于是上书给皇帝说：我受到的恩

惠特别丰厚，按照义理，我不敢随便地假意请乞”，圈出句子中的名词和代词，如“诗”“大郡”“功臣”“臣”，然后依据句意和语法知识进行排除，如“以”是动词，意思是“认为”，杜诗说自己自认为没有功劳，句子结构完整，应在“劳”后断开，排除BD两项；“避”的是“功臣”，且“上疏”的主语应是“杜诗”，而不

是“功臣”，应在“功臣”后断开，排除A项，故选C项。【15题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注

释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，A项，“始创于秦始皇”错误，先秦至汉初无年号，汉武帝即位后首创年号。故选A项。【16题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间

等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，B项，“担任汝南都尉时帮助百姓整顿农事”错误，从文中来看，杜诗担任汝南都尉时，文中没有提及整顿农事，应该是担任南阳太守时才有相关举措。故选B项。

【17题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“诚”，实在；“至愿”，迫切的愿

望；第二个“愿”是动词，希望；“受”，接受；“惜”，爱惜；“其”，代词，他的；“许”，同意；“退大郡”省略介词“于”，应为“退于大都”。第二句中，“间者”，近来；“发”，派遣；“但”，只；“玺书”，有皇上印章的书信；“或”，有时；“以”，用；“诈伪”，欺诈作伪；“知觉”，发觉。【点睛】文言断

句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、

事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心

，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；③以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转

折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。⑤疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈

何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。⑥复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”

为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文

中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。解答概括归纳文章内容这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有

要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两

者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替

换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：杜诗,字君公,河内汲县人。年轻时有才能,在郡里任功曹,有公正平和

的美称。更始年间,被征召做了大司马府的官员。建武元年,在一年中升迁三次至侍御史,负责安定洛阳。当时将军萧广放纵士兵在百姓中横行霸道,百姓惶恐不安。杜诗告诫晓谕萧广,可他仍不改悔,于是击杀了萧广,回京后把这一情况向光武帝奏报。光

武帝召见他,赐给他一套棨戟。又派他巡视河东,去讨伐、降服反叛的贼人杨异等。杜诗抵达大阳,听说贼人谋划北渡黄河,于是与长史迅速焚毁他们的船只,部署郡中士兵,率领骑兵追逐袭击贼兵,杀死杨异等人,贼兵终于被消灭。再

次升迁为沛郡都尉,转任汝南都尉,所治理的地方政绩显扬。建武七年,杜诗升任南阳太守。他生性节俭,施政清廉公平,因为惩罚强暴树立起了威信,他还擅长计划谋略,顾恤和爱惜服劳役的百姓。又设计制作水排,用以炼铁,铸造农具,使(百姓)用力少,收效多,百姓感到很便利

。还修建池塘,广泛开垦土地,郡中家家户户都丰足富实。当时人们把他比作召信臣,所以南阳人为这些事迹赞颂他道:“先前有召父,后来有杜母。”杜诗自认为没有功劳,为长期任大郡长官而感到不安,请求降职,让出职位给功臣,于是上书给皇帝说：我受到的恩惠特别丰厚，按照义理，我不敢随便地假

意请乞，又实在无法抑制迫切的愿望，希望从南阳太守的职位上退下来，接受低级的职务。光武帝爱惜他的才能,没有同意这个请求。当初,兵禁制度崇尚简约,只是用带有皇帝印章的书信发兵,没有虎符这样的信物。杜诗上书说:“臣听说军队是国家的能够杀伤人的

工具,圣人也很谨慎小心对待。原来的制度派遣军队,都用虎符,其他征调只用拿着信件的使者罢了。兵符假如能够合在一起,才能取得对方完全的信任,以此来表明彰显国家的命令,保持国家的威严与重要地位。近来派遣军队,只用带有皇上之

印的书信,有时还用皇上的诏命。如有奸邪的人欺诈作伪,就无法发觉。我认为军事正在兴起,叛乱的人没有灭绝。从下面的郡国中征兵,应该慎重,可以确立虎符制度,来杜绝奸诈事件的产生。昔日魏国的公子无忌,威风令邻国倾倒,尚且借助虎符调兵来解邯郸之围,如果没有如姬的仇事,那么他的功绩也就不

会显露。事情中有些虽然烦琐但不能省却,虽然浪费但不能不如此,大概说的就是发兵制度这类的事情吧。”谏书递给皇上,皇上听从了他的建议。杜诗虽然在外做官,但是对朝廷竭尽忠心,正直的言论和有益的谋略,随着报告某事献给皇上。在任七年,政绩教化十分显著。

十四年,因派门客为弟弟报仇,被朝廷征召,正巧他因病去世。司隶校尉鲍永上书说,杜诗贫困没有土地、住宅等产业,死了以后没有埋葬的地方。皇上下令在郡邸办丧事,并赏赐一千匹绢作为治丧费用。（五）古代诗歌阅读18.阅读下

面这首唐诗，完成下面小题。野望杜甫西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。【注】①三城戍:西山三城的堡垒，三城，与吐蕃

临界，为蜀边要塞。②“南浦”句:南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。③涓埃:细流与微尘，比喻微小。（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.首联由景入题，远望“西山白雪三城戍”，近看“南浦清江万里桥”，景象开阔辽远。B.颈联写自己“迟暮多病”“未报圣朝”，含蓄地批判了皇帝昏

庸无能，荒淫误国，抒发了自己报国无门的悲叹之情。C.尾联照应题目――“野望”，抒发了作者深为民不堪命，世事日转萧条的隐忧。D.前三联写野望时思想感情的变化过程，即由向外观察转为向内审视。尾联才指出由外向到内向的原因（2）颔联蕴含了诗人哪些思想情感？请结合具体诗

句加以赏析。【答案】（1）B（2）①忧国之情：“海内风尘”指安史之乱的连年战火，表现了诗人对国家局势的担忧。②对诸弟思念：战乱频仍，诸弟分离，长期阻隔，诗人对亲人的无限思念之苦跃然纸上。③漂泊之悲：诗人流落天涯，一身飘零，“一身遥”蕴含无限人世之悲，流离之苦。【解析】（1）试题分析：本题是对

诗歌鉴赏的综合考查，主要考查表达技巧和思想内容。B项，无批判和报国无门之意，应该是“未有”丝毫贡献，未能报答“圣朝”的惭愧。点睛：诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容。注意结合全诗进行分析，注意的错误是

意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对。语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。（2）试题分析：此题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏本歌的丰富情感，就要从叙事、描写、抒情、议论等表达方式逐句逐联来分析，抓诗句中的景

语、情语和典故语等，颔联“海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥”，其中“海内风尘”指安史之乱的连年战火，表现了诗人对国家局势的担忧。“诸弟隔”战乱频仍，诸弟分离，长期阻隔，表达诗人对亲人的无限思念之苦。“天涯”“一身”“遥”写诗人流落天涯，一身飘零，抒发漂泊之

悲。（六）语言运用题19.下列各句中加点成语的使用，全都正确的一组是（)①改革开放初期，受利益驱使，市场乱象丛生，不少商人拿仿冒品来鱼目混珠，欺骗不知情的顾客。②秦武阳为人既无胆量，又少谋略，干大事而惜身，关

键时刻引而不发，终不能成就大业。③互联网时代，社会飞速发展，创客辈出，越是在这种时候，我们越要登高自卑，脚踏实地。④读者欣赏作品清新的故事，却忽略了蕴藏的热情；欣赏文字的朴实，却忽略了作品隐伏的悲痛，这种行为实际上近于南辕北辙。⑤那时候，知识的总量还没那

么大，如果一个人目不窥园几十年，他就可把所学的那个专业的门类全部拿下。⑥求学期间，他春风得意，事事顺心，没料到踏入社会后，几桩生意下来，就被骗得血本无归，于是他总是感叹遇人不淑，命途多舛。A.①②⑥B.①③⑤C.②④⑤D.③④⑥【答案

】B【解析】试题分析：①鱼目混珠：拿鱼眼睛冒充珍珠，比喻拿假的东西冒充真的东西。使用正确。②引而不发：比喻善于启发引导。也比喻做好准备暂不行动，以待时机。又比喻善于控制自己。使用错误③登高自卑：释义：自：从；卑：低。登山要从低处开始。比喻做事情

要循序渐进，由浅入深。做事脚踏实地从小事做起。不能误以为看见高山而觉得自己很渺小。使用正确④南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走，比喻行动和目的相反，可改为“买椟还珠”。使用错误⑤目不窥园：形容埋头读书。使用正确⑥遇人不淑：指女子嫁了一个品质不好的丈夫，后泛指结交了不正派

的人。使用错误点睛：本题考查正确使用成语的能力，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错。四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。20.下列各

句中，没有语病的一句是A.自从我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，成为世界上第五个把卫星送上天的国家以来，我国的航天事业取得了巨大的突破。B.受台风“海马”影响，粤、闽、赣3省部分地区受灾。据统计，广东省农作物受灾面积近18万公顷，大约有

170万人受灾，倒塌房屋456间，直接经济损失35.11亿元。C.主办方表示，本届冬博会将免费开放，观众只要在网上注册就可以免费进入，体验式的展览，让更多人感受冰雪运动的乐趣，从而提升冰雪项目的普及，

助力北京冬奥会。D.王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。【答案】B【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明

、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。A项，主宾不搭配，“第一颗人造卫星‘东方红一号’成为……国家”，可在“成为”前加“我国”，或

者将“自从我国”改为“我国自从”；C项，搭配不当，“提升”与“普及”动宾搭配不当，应改为“推动……普及”；D项，表意不明，“看了十天的报纸”有歧义，是指“近十天来的报纸，还是看的时间是十天”，改为“强迫着自己看了近十天来的报纸”或者“强迫

着自己十天一直在看报纸”。故选B。【点睛】消除歧义，一般来说，可以采用下列方法：1．利用语境消除歧义。给歧义句增设上下文，创设一个具体的语言环境。例如：“我去上课”可以改为“我去听老师上课”或“我去给学生上课”。2．通过换用或添加适当的词语消除歧义。如果造

成歧义的原因是词语的多义性，将容易产生歧义的词语换成意义单一的词语，歧义现象便消除了。例如：“我要炒肉丝”可以改为“我要去炒肉丝”或“我要吃炒肉丝”。3．通过调整词语之间的顺序消除歧义。有时把句内有关词语的位置改

动一下，歧义即可消除。例如：“这个人谁也不认识”改为“谁也不认识这个人”或“这个人不认识谁”就行了。4．通过增加或改变标点符号消除歧义。例如：“这封信我读不好”可以改为“这封信，我读不好”，表示我能力有限，或者改为“这封信我读，不好”，表示不

应该由我来读。（七）作文21.阅读下面材料，按要求写一篇不少于800字的作文。今年6月17日及其前夜，翻开报纸，打开微信群、微信朋友圈等各种社交媒体，满目可见关于父亲、父爱的赞美、感激、纪念、祝福的文章、语句、表情符号。然而也有这样一则文字说：大家所过的父亲节其实是美国的父亲节

。它是由住在美国华盛顿州的布鲁斯多德夫人倡导的，目的是纪念自己劳累而死的父亲威廉斯马特。1972年，美国总统正式签署文件，将每年6月第三个星期日定为全美的父亲节。中国人过这样一个洋节并不合适。请你写一封信给喜欢过父亲节的人，或给认为

过父亲节不合适的人，谈谈你的见解。【答案】父亲节之我见某某：您好！一年一度的父亲节又到了，对于父亲节，我发表一点自己的愚见。世界上的第一个父亲节诞生1910年，是由美国人布鲁斯多德夫人倡导。多德夫人的母

亲在生育第六个孩子时因难产而死。父亲威廉斯马特先生曾参加过南北战争，妻子过世后，独自一人在华盛顿州东部的一个乡下农场，承担起抚养、教育六个孩子的重任。经过几十年的辛苦，儿女们终于长大成人，当子女们盼望能让斯马特先生好好安享晚年之际

，斯马特先生却因多年的过度劳累于1909年辞世。多德夫人特别想念父亲。她明白自己的父亲在养育儿女过程中所付出的爱和艰辛，并不亚于任何一个母亲。她将感受告诉给教会的瑞马士牧师，希望能有一个特别的日子，纪念全天下伟大的父亲。她的想法得到了牧师的赞许，同时得到了各教会组织的支持。多德

夫人随即写信向市长与州政府表达了自己的想法，并建议以她父亲的生日——每年的6月5日作为父亲节，斯波坎市市长与华盛顿州州长公开表示赞成。州政府采纳这一建议的同时，把节期改为6月的第三个星期日。父亲节的由来不言而喻为了纪念父亲的伟

大。随着100多年的发展，父亲节的意义也在不断的拓宽着外延——爱的提醒，提醒子女多多关心照看父亲；提醒父亲，特别是年轻的父亲们，给孩子多些陪伴。第一重提醒自然不必赘述，大凡为人子女都会有所感触。笔者愿意在第二重提醒上多些看法。“十

年以后，你会因为今天少做了一个项目而遗憾，但你会因为没有多陪孩子一小时而后悔。”在一次与哈佛大学心理学系教授吉尔博特聊天时，杨澜问他手头事情太多，常分不清主次怎么办?吉尔博特教授给了杨澜这样的答复。第一次当选总统时，奥巴马说竞选中有一件事他很自豪，在长达21个月的选战中

，他没有错过一次孩子的家长会。几天前听米歇尔演说，她谈到做总统的丈夫，至今仍每晚和女儿一起吃晚餐，耐心回答她们的问题，为她们在学校交朋友的事儿出谋划策。想想身边那些天天嚷着没时间陪孩子的父亲，比奥巴马忙很多吗

?孩子成长路上，父亲的陪伴不可缺。男主外、女主内是传统的观念，父亲扮演的角色就是一家之主，所以对父亲而言，工作占了很长时间，再加上现在劳动条件比较不理想，必须用更多时间，才能达到以往的经济水平，因此有越来越多的父亲会因为工作，使得在家时间明显缩短，与孩子相处的时间自然越来越少

。也正因如此，父亲在家庭教育的层面上对于自身的角色意识会有弱化。试着和周围的年轻母亲聊聊，多半会打趣孩子父亲，父爱如山——父亲就像山一样，只会在那儿杵着。最近十年来，越来越多的研究（包括心理学、生物学、社会学、神经科学等

多个学科领域）发现，父亲对孩子成长的重要性（包括社会、发育、经济、心理等多个层面）远远超过了我们的想像。美国记者PaulRaeburn在《为什么父亲很重要？》牛津大学的一项研究显示，在父亲与婴儿（一岁以内）关系疏远的家庭，婴儿在长大后攻击

性行为的概率更高，无论母亲与他们的交互方式如何。瑞典的研究者也发现，有父亲参与照顾、玩耍、出游的家庭，孩子在幼年时期的行为问题更少，青春期犯罪行为的概率也更低。心理学家罗斯帕克跟踪调查了美国加州390个家庭，详细记录了父亲和母亲与孩子玩耍时的细节差异。他发现，母亲跟孩子玩的方式更模式化，较少兴奋度

，父亲则更容易带孩子玩激烈的运动，比如摔跤、捉迷藏等，并由此教他们如何处理自己的身体与调控情绪。还有研究显示，一个孩子与父亲相处的时间，是预测他将来长大之后情商水平最重要的指标之一。以上研究结果无一不说明父亲对孩子的重要

性。我只想借着父亲节的话题，向广大年轻的父亲发出倡议，不要做影子爸爸，给孩子最好的陪伴，用自己的爱参与生命的成长！父亲节可以是和父亲、和孩子共度的特殊时光，感恩父爱、给予父爱，在父亲节爱的提醒中实现共同成长。顺祝：身体健康，

一切顺利！某某年月日【解析】试题分析：这是一道任务驱动型的材料作文，材料是相关父亲节的内容，主要内容是中国人过父亲节，但未必了解父亲节的来历，任务从文体上是书信，内容上是给“喜欢过父亲节的人，或给认为过父亲节不合适的人”写信，谈自己对父亲节的看法，由

此可以立意为“中国人不适宜过父亲节，因为中国的国情和父亲节的产生不一致”，也可以谈如何过父亲节，“要知道感恩，感谢父亲的操劳”。行文时注意根据材料的分析引出自己的观点，然后逐层的论证，论证中注意结合“文化自信“的角度进

行分析，会让文章深刻，有现实意义。点睛：任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚

核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形

式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注

意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。

尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文

也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。