【文档说明】2021-2022高中物理人教版必修1教案：第一章第3节运动快慢的描述——速度3含解析.docx，共(6)页，122.885 KB，由小赞的店铺上传

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以下为本文档部分文字说明：

《物体运动快慢的描述－速度》一、教材分析加速度是力学中的重要概念，也是本书中学生较难理解的概念。加之学生生活中，与加速度有关的现象不多，为学习加速度概念带来一定的难度。本节课先从小小彬和易建联身高增长的快慢引入，再以自行车、公共汽车、舰艇、火车、飞机的相差资料让

学生感性认识“速度快”“速度变化量大”“速度变化快”含义不同，引出加速度的定义；接着对加速度的概念进行更深一步的理解，理解加速、减速过程中，速度与加速度的方向关系；然后通过上节课学习的速度时间图像进一步说明加速度在图像中

的表示，加深学生对加速度和图像的认识和理解，对图像认识进行深化和提高。二、教学目标1、知识与技能（1）理解加速度的概念和物理意义；（2）能够区分速度、速度变化量、速度变化快慢及其三者关系；（3）掌握加速度公式和单位；（4）能够运用速度时间图

像求解加速度。2、过程与方法（1）通过比值定义法进一步理解加速度的物理意义；（2）通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会量变与变化快慢的区别。3、情感态度与价值观（1）通过学习探究，提高学生分析比较问题能力；（2

）培养学生抽象思维的能力。三、教学重点1、加速度的概念及物理意义；2、速度、速度的变化量、速度变化快慢的区别；3、利用图像分析加速度。四、教学难点1、加速度的概念及物理意义；2、速度、速度的变化量、速度变化快慢的区别；3、利用图像分析加速度。五、教学

媒体：PPT课件六、教学流程（一）新课引入1、易建联Vs小小彬2004年身高2011年身高身高变化量易建联212cm213cm1cm小小彬50cm100cm50cm2、各类交通工具v1/m·s-1△t/sv2/m·s-1△v/m

·s-1A、自行车下坡23119B、公共汽车出站0366C、某舰艇出航02066D、火车出站01002020E、飞机匀速飞行300103000（1）谁的速度最大？（2）谁的速度变化最大？（3）谁的速度变化最快？（二）新

课教授1、加速度（1）物理意义：描述运动物体速度变化的快慢。（2）定义：速度变化量与发生这一变化所用时间的比值。（比值定义法）（3）表达式：，单位：m/s2（4）向量：大小：单位时间速度的变化量。方向：速度变化的

方向。2、思考（1）速度大，加速度一定大吗？（2）加速度大，速度一定大吗？（3）速度变化量小，加速度就小吗？（4）速度变化快，加速度一定大吗？结论：加速度大小与速度、速度变化量的大小无必然联系，只与速度变化的快慢有关。3、课堂练习1关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是

（）A、速度变化越大，加速度就一定越大B、速度变化快，速度一定大C、加速度为零，速度可以不为零D、速度为零，加速度可以不为零4、例题例1、做变速直线运动的汽车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求汽车的加速度。a=0.25m/s2例2、如汽车紧急刹车时，在2

s内速度从10m/s减到零，求汽车的加速度。a=-5m/s2问：哪一个加速度比较大？结论：大小：︱a︱方向：a的正负5、加速与减速（1）加速度方向与速度方向相同，物体做加速运动；（2）加速度方向与速度方向相反，物体做减速运动。结论：加速度方向与速度方向没有必然联系，只与速度变化的方向有

关。ttvavv−==初末6、课堂练习2对于作匀变速直线运动的物体，下列说法中正确的是（）A、若加速度方向和速度方向相同，虽然加速度很小，物体的速度还是要增大的B、若加速度方向和速度方向相反，虽然加速度很大，物体的速度还是要减小的C、不管加速度方向和速度方向的关系怎样，物体的速度都

是增大的D、因为物体作匀变速直线运动，所以它的加速度是均匀变化的7、v-t图象中的加速度斜线倾斜程度：加速度的大小陡：加速度较大平缓：加速度较小（三）课堂小结七、教学反思利用小小彬长得比易建联快这个例子作为引入，生动活泼，能够吸引学生学习兴趣，同时也对加速度概念先

有一感性认识。知识点的讲解我力求讲细讲清，分析得出的结论也随即在PPT上显示，便于学生达到视听同步。但在速度为0，加速度可以不为0这个知识点，我用物体刚要运动这个临界状态来讲解，由于学生还未学习牛顿运动定律，所以不少学生无法想象出该情景，认为物体要么静止，要么运动，静止时无加速度，

运动时才有加速度，无法理解速度与加速度的同时性。在这个知识点的设计上，我考虑欠缺，忽略了学生原有水平。总的来说，本节课条理清晰，表述清楚，基本达到教学目标。但还是存在着不少问题：1、个别知识点涉及内容超纲，学生很难用现有知识理解，以

后备课时应全面考虑到学生的学习水平和接受能力，注重学生本位而不是学科本位。2、课堂练习和例题应紧扣本节概念，让学生深入理解概念，但不是知识点的重复，习题应具有代表性和典型意义。3、留给学生足够的思考时间，特别是在教师提出问题之后；留给学生做笔记的时间，特别是涉及课外知识时。获得更

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