【文档说明】2023届高考语文一轮复习语言运用：修辞手法 课件66张.pptx，共(66)页，590.624 KB，由小赞的店铺上传

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2023届高考一轮复习语言文字运用之修辞手法概念：描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种修辞叫做比喻。比喻里被比方的事物叫“本体”,用来打比方的事物叫“喻体”,连系二者的词语叫“喻词”。本体和喻体必须是性质不同的事物,利用它们之间在某一方面的相似

点来打比方,就构成了比喻。例：树像一朵绿色的云,从大地上升起。作用:[手法的天然效果](1)化平淡为生动;(2)化深奥为浅显;(3)化抽象为具体等。▲1.比喻：本体、喻体、比喻词①明喻：明喻的构成方式是

:本体、喻体都出现,中间用“像、如、似、仿佛、犹如、有如”一类的喻词来连系,即“本体+像、如、似、仿佛、犹如、有如+喻体”。例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。【注意】喻词“一样、似的、一般、般”等有时单独放在喻体后面,有时与前面的“像、如”等结合成“像……似的”“如……一般

”等格式。比喻的类别②暗喻：暗喻又叫“隐喻”。本体和喻体也都出现,用“是、变成、成为、等于”等喻词连系。例：天地是厂房,深谷是车间。重峦叠嶂都成了水墨山水。暗喻不用“像、如、仿佛”一类的词,实际上比起明喻来,本体和喻体的关系更为紧密。这种比喻直

接指出本体就是(或成为)喻体,所以相似点也得到了更多的强调。比喻的类别③借喻：借喻根本不说出本体,或不在本句说出来,而把喻体直接用在本体应该出现的地方。①不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗。（幼苗=儿童

）②他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。④博喻：又称连比，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，它不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻，博喻运用得当，能给人留下深刻的印象。运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来。例：层层的叶子中间，

零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。后面三个“如……”就是博喻。比喻的类别各种类别的比喻各有特点,下面列表加以比较:类别/形式/成分本体(甲

)喻词喻体(乙)明喻甲像乙出现像、好像、似、好比、有如、如、仿佛、像……一样(般、似的)出现暗喻甲是乙出现是、变成、变为、成为、成了出现借喻乙代甲不出现无出现小结：比喻，喻体一定出现。①她长得像妈妈。②天黑沉沉

的，好像要下雨了。③每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真浪漫的少年时代。[区辨]：有“像、仿佛、似的”不一定是比喻同类相比表示猜度表示想象下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是()A．作客山中的妙处，尤其在你永不须踌躇你的服色与体态，你不妨摇曳着一头蓬草，不妨纵容你满腮的苔藓。

B．屋顶花园有孩子们溜冰，“咕滋咕滋”锉过来又锉过去，听得我们一粒粒牙齿在牙龈里发酸，仿佛剔一剔便会掉下来。C．我们又叫又笑，互相捶打，又在田埂上坐了很久。满天清明，飞舞的蚊蚋在我们头上罩了一层银亮的雾。D．我知道父亲要等到天黑才回来，等田野消停下来，细细密密的虫

声像水一样从地里渗出来，越漫越厚，越漫越深。B课堂巩固练习儒家的精神趣旨，可以概括成三个字，那就是“拿得起”；用两个字来概括，那就是“有为”；用一个字来概括，那就是“张”。儒家主张立德、立功、立言，主张干事，主张积极有为。儒家好比是粮食店

，是精神的加油站。人没有饭吃，活不成；没有精神食粮，同样也活不成。▲巩固练习：文中画横线句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。①构成：本体“儒家”，喻体是“粮食店”和“精神加油站”，比喻词是“是”。②效果：运用了比喻的修辞手法。把儒家比作“粮食店”和“加油站”，生动形象

地突出了儒家对人们的重大意义与不可或缺，使说理深入浅出，浅显易懂。答题思路：第一步点明手法；第二步结合文本具体分析；第三步分析效果[手法的天然效果+文本分析效果]巩固练习：[2020年新高考Ⅱ卷]有些风筝还安装了声响装置，如著名的“板鹞”风筝，通体安装笛哨，少

则数十个，多则成百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。答案：①从本体和喻体角度：把“百哨齐鸣”比喻成“空中交响乐”，体现了比喻的相似性；②从声音角度：无数风筝上的哨声争相鸣响,正宛如“交响乐”的多人演奏,声音交织,在乐声的特点上也具有相

似性；③从感受角度：风筝的哨声和交响乐一样都具有独特的魅力,体现了二者的相似性。▲巩固练习：比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。概念：根据想象把物当作人写或把人当作物写,或把甲物当作乙物来写,这种

修辞叫做比拟。作用[手法的天然效果]:增加语言的生动性和形象性,对所表达的事物产生鲜明的印象,感受到对事物的强烈感情,能引起共鸣。比拟的类别：(1)拟人。把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情。(2)拟物。把

人当作物来写,也就是使人具有物的情态或动作,或把甲物当乙物写。▲2.比拟(1)拟人：把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情。例：春风放胆来梳柳,夜雨瞒人去润花。把“春风”“夜雨”人格化,使它们具有人的思想感情、动作情态,想象“春

风”会“放胆”而去“梳柳”,“夜雨”会“瞒人”而去“润花”。▲不仅具体事物可以拟人化，就是抽象概念也可以拟人化。例如:教条主义必须休息。比拟的类别(2)拟物：把人当作物来写，也就是使人具有物的情态或动

作，或把甲物当乙物写。①把人当物写的。例:有一个人的脸,下半截身子长在水里。那不是水生吗?把人当作植物来写,使人的身子“长”在水里，给人以壮美的形象。②把甲物拟作乙物例:他们挥动竹扫把，在默默地扫着，默默地扫着，好像春天、夏天、秋天、冬，都是在他们地竹枝扫

帚下，一个接一个地被扫走了，又被扫来了。比拟的类别不同点1比喻是用喻体比喻本体，重点在“喻”。比拟是仿照拟体(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”。不同点2比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。比拟的本体和拟

体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现。比喻喻体必须出现；比拟本体一定出现，拟体一般不出现。不同点3比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上。比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上。▲区别：喻体往往是名词，比拟成分往往是动词或形容词比喻：红的像火

，粉的像霞，白的像雪。比拟：月亮躲在云层里。比喻与比拟的区别下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是()A．东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。B．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。C．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓

枝。D．唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。BB项，写浮萍碎散之处，映出远山的倒影；小船归来时，听到草叶的声响。是从视听的角度写景，没有使用比拟手法。课堂巩固练习文化传承是否久远，取决于人们的认同感与共鸣有多大。节日并非板着面孔才能被记住，老祖宗的智慧告诉我们，跟得上时

代步伐的节日更容易为人们所铭记。答：运用了比拟的手法，把“板着面孔”这一人的动作赋予节目，将其人格化，生动形象地阐述了节日文化习俗应该跟上时代步伐，让人感到生动有趣的道理。答题思路：第一步点明手法；第二步结合文本具体分析；第三步表达效果[修辞手法的天然效果+

文本分析效果]▲巩固练习：文中画横线的句子使用了比拟的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。[2021年全国甲卷]新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。答案：①运用了拟人的手法。把“吃好”“喝好”这一人的行为动作赋

予棉花，让原本无情感的棉花显得亲切可感，更加生动和形象能更好地表达作者对棉花细心呵护的情感。答题思路：点明手法+结合文本分析+表达效果[天然效果+文本效果]▲巩固练习：文中画波浪线处使用拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。(1)遥望洞庭山水色，白银盘里一

青螺。(刘禹锡《望洞庭》)(2)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)(1)用了比喻的修辞手法，巧妙地将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。(2)用了比拟的修辞手法，用“嫌”字将春雪人格化，写出了作者对白雪的喜爱和盼

望春天早日到来的思想感情。▲巩固练习：指出下列两句的修辞手法，并分析其表达效果。(1)概念：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。(2)常见借代种类。①部分代整体。例如：不拿群众一针一线。/孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。②具体代抽象。例如：南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

③特征代本体。例如：花白胡子便取消了自己的话。④专称代通称。例如：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。⑤材料、工具代本体。例如：最近艰难，都快揭不开锅了。(3)作用[手法的天然效果]：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。▲3.借代下列诗

句中，未使用借代修辞手法的一项是()A.铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。B.废池乔木,犹厌言兵。C.恸哭六军俱缟素,冲冠一怒为红颜。D.钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。BA项，铁衣借代士兵。B项，厌言兵，拟人。C项，红颜借代美女。D项，钟鼓馔玉借代权贵世家。

课堂巩固练习下列句子中运用了“借代”修辞手法的一项是（）A．天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城B．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊C．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否D．谈笑间，樯橹灰飞烟灭D课堂巩固练习A项，连天横，掩赤城，夸张。B项，羁鸟，池鱼，比喻；恋+思，拟人。C项，廉

颇老矣，一饭三遗典故，用典。D项，樯橹借代战船---赤壁之战。下列各项中,和李白的“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”使用的修辞手法相同的一项是()A.欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。B.山月不知心里事,水风空落眼前花。C.埋骨

何须桑梓地,人生无处不青山。D.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。C桑梓借指故乡。因为古代常在家屋旁栽种桑树和梓树，又说家乡的桑树和梓树是父母种的，所以“桑梓”可指故乡；除此之外，在我国古代，家族的墓地多依傍桑林而建，死者的墓前亦经常栽种梓树。久而久之，桑

树和梓树就成了故乡的象征，“桑梓”也就成了故乡的代名词。A项，比西子[西施]，比喻。B项，不知心里事，拟人。C项，桑梓地，借代故乡。D项，潭水千尺不及情，夸张。不同点1借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，只代不喻。借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中

有代。不同点2构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体在某些方面有相似性。不同点3借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。①借喻：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。②借代：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

▲借代与借喻的区别下列各项中有关画线句子的修辞，表述有误一项是()A．“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”王昌龄在此以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任。B．毛泽东在《改造我们的学习》中引用对联“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋

，嘴尖皮厚腹中空”，运用比喻手法，刻画主观主义者“徒有虚名并无实学”的形象。C．《红楼梦》用“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状”形容宝玉，此处运用借喻，“纨绔”指富贵子弟所穿细绢做的裤子，泛指富贵子弟的华美衣着；“膏粱”喻指贵族子弟。D．王涯在《秋思赠远

》中望月怀人：“当年只自守空帷，梦里关山觉别离。不见乡书传雁足，唯看新月吐蛾眉。”把“新月”比作“蛾眉”，仿佛弯弯的新月牙就像娇妻的蛾眉。课堂巩固练习CC:用贵族生活中的衣食借指这类人，借代。(1)知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)(2)总为浮云

能蔽日，长安不见使人愁。(李白《登金陵凤凰台》)(1)借代。用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，生动、形象、新鲜而奇特，“绿肥红瘦”写出叶的茂盛和花的凋零，这里词人以花叶的境遇来比自己的境况，很好地烘托了其伤感情怀。(2)借喻。这里“浮云”和“日”分别比喻蒙蔽君王的小人和君王，暗示皇帝

被奸邪包围，而自己被远远驱逐，回望都城不见长安，写出了诗人报国无门、请缨无路的沉痛愁苦的心情。课堂巩固练习：指出下列两句的修辞手法，并分析其表达效果。借喻可以转换成明喻或暗喻，借代不行。例：君王像被蒙蔽的太阳。让我们共享丰收,激发乡村振兴的无限潜能。近年来,农业技术不断进步,丰收的概念已

从“端稳饭碗”向“鼓起钱袋”延伸。站在“十四五”开局之年的时间节点上,今年的丰收节坚持“因地制宜、开放创新、节俭热烈”原则,将持续巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,在强农惠农富农政策的持续发力下,为乡村振兴凝神聚力。练习：文中画横

线的句子使用了借代的修辞手法,请简要分析指代内容和表达效果。①“端稳饭碗”代指农民解决温饱问题,“鼓起钱袋”代指农民增加收入。②用借代的修辞手法形象地表现农民从温饱走向富裕的情形,增强了表达的生动性,引发读者联想。▲4.夸张概念夸张是为达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、

作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的修辞方法。分类1.扩大夸张。故意把客观事物说得大、多、高、强、深。如：蜀道之难，难于上青天。2.缩小夸张。故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅。如：他的眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。3.超前夸张。在时间上把后出现的

事物提前一步的夸张形式。如：农民们说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”作用揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境；表明态度，语言生动。[手法的天然效果]下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是()A．寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。B．白发三千丈

，缘愁似个长。C．瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。D．春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。A课堂巩固练习A项，轩辕，黄帝，借代民族，祖国。B项，三千丈，夸张。C项，百丈冰，万里凝，夸张。D项，看尽长安花，夸张。毛笔之妙，固

不待言，我们中国的字画之所以能在世界上独树一帜，赖有毛笔为工具。不过毛笔实在不方便，用完了要洗，笔洗是不可少的，笔套，笔架、笔筒也是少不了的。而且毛笔用不了多久必败，要换新的。僧怀素号称草圣，他用过的笔堆积如山，埋在地下，人称笔冢，那是何等

豪奢。①画横线句用“堆积如山”“笔冢”来形容怀素用坏的笔很多，体现了夸张的特征。②怀素号称草圣，与他勤学苦练、用坏无数支笔有必然联系，揭示了“业精于勤”的道理，富于启发意义。巩固练习：请据此对文中画横线的句子所用夸张进行简要分析。概念对偶是用字

数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。分类1.正对。上下句在意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2.反对。上下句在意思上相反或相对的对偶形式。如：横眉冷对千夫指，俯

首甘为孺子牛。3.串对(流水对)。上下句在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：才饮长沙水，又食武昌鱼。作用[手法的天然效果]形式整齐，结构对称，可以达到一种均衡的美感效果；词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得

集中鲜明；使事物间对比强烈，褒贬分明；节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。▲5.对偶下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是()A．水面风回聚落花B．数峰无语立斜阳C．楼上春容带雨来D．蝉曳残

声过别枝A课堂巩固练习首先排除D项，“蝉曳”是主谓结构，与“墙头”明显不对仗；其次排除B项，题干例句中“雨细”是主谓结构，与“无语”明显不对仗；C项中的“带雨来”没有A项中的“聚落花”与例句中的“垂纤草”对仗

工整。例题：选出下面句子没有运用对偶手法的一项。（）A.谈笑有鸿儒，往来无白丁。B.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。C.香远益清，亭亭净植。D.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。C课堂巩固练习对偶是一种修辞方式，

就是两个字数相等、结构相似的语句表示相关或相反的意思，或者用两个对称语句加强语言效果。以上选项中，C项上下句词语不对称，不符合对偶修辞标准，A、B、D项上下句结构相似、词语对称，是对偶句。判断下面句子是否使用了对

偶手法，是的打“√”，不是的打“×”。1.人误地一时，地误人一年。[]2.危楼高百尺，手可摘星辰。[]3.四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。[]4.满招损，谦受益。[]5.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。[]√X√√√课堂巩固练习渡水过桐庐，从江边拾级而上，我们在街上闲闲地溜达了一回。

这是个江城，同时是个山城，高高地矗立在水上。临江有一家旅馆，两面临水。一位朋友曾经在那里投宿，据说入夜倚窗，看山间明月，江上渔灯，有不可描摹的情趣。可惜我们没有这个运气。①“山间明月，江上渔灯”上下句字数相同，句式相同，都是偏正结构的名词短语。②“山间明月，江上渔

灯”词性相同，上下句相同位置的词语都是名词。③“山间明月，江上渔灯”平仄相对，上下句尾字符合“仄起平收”规律。对偶具有对称性，请据此对文中画横线的句子所用对偶进行简要分析。[2021年新高考Ⅰ卷]传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌

花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。答题思路：对偶的构成从结构、字数、意义、声调等角度去分析；表达效果应结合内容从语言、节奏、和感染力、思想内容等角度进行分析。画横线的句子使

用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。答案：①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称,两两相对；“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相对。②形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。不同点1对偶有两个语言单位

，上下句必须结构对称，字数相同，词性一样。排比有三个及三个以上的语言单位，要求结构大致相似，字数要求不甚严格。不同点2严格的对偶，上下两句不能有重复字，宽泛的对偶可以有重复字。排比经常以同一句式作为彼此的提示语，使语句互相衔接，给人以紧凑、密集之感。不同点3

对偶讲究上下句同一位置的字词的平仄相反，排比则无此要求。对偶与排比的区别(1)17年前，我曾和你们一样，经历着18岁的酸甜苦辣，感受着新时代的日新月异。“一代人有一代人的长征路”，诚哉斯言，而我想为你们讲述21世纪造就的第一批

青年人经历着感受着的新时代的故事。(2)这是一个特别善良的人，这是一个笃守正义的人，这是一个有着公共文化自觉的人，这是一个人格自我养成的人。(3)团结，不仅适用于屠呦呦感谢团队支持、郎平率领中国女排夺奥运会冠军，而且体现在外交部长王毅对

南海问题的不容置喙、商务部敢于对打贸易战的美国积极“亮剑”。集众智可远虑深谋，聚众力可移山填海。(4)从寒冬到金秋，从武汉到全国，这是对每个人的考验，也是每个人的战斗。一次逆行，一种职责，一腔热忱，一份心意……无数双手握在一起。答：(1)________(2)________(3)

________(4)________对偶排比对偶排比课堂巩固练习：试指出下列语段所使用的修辞手法。▲6.排比1.概念：把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来,使语势得到增强,感情得到加深,这种修辞叫做排比。至少三个相似的结构。2.排比类型①成分排比：

即一个句子中的一些成分构成排比。例如:鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。→此句是定语的排比。②分句排比：即一个复句的各个分句构成排比。例如:第一个月来，咱们娘娘有说

有笑；第二个月来，咱们娘娘不苟言笑；第三个月来，咱们娘娘不言不笑。→这是三个分句的排比。③单句排比例：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶。我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子。我梦着春天又回到了大地上

。④复句排比例：大理花多,多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳,艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇,娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香,香得外来人一到这苍山下,洱海边,顿觉飘飘然,不酒而醉。3.排比作用[

手法的天然效果]①内容集中,增强气势;②叙事透辟,条分缕析;③节奏鲜明,长于抒情。简言之：增文势，广文义下列各项中，没有运用排比手法的一项是()A．那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。B．骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦

跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。C．我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群……D．都拥有一种强健的欲望，哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼，哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。D课堂巩固练习D项，只

有两个相似的结构，排比至少三个。①广文义：从古朴沧桑的青石砖墙，到抖落黄尘的秦兵马俑，再到见证千年日生日落的雁塔晨钟，都是西安城典型的历史文化古迹，丰富了文章的内涵。②增文势：“有，有，还”采用了结构相同的句式，句式整齐，增强文章气势，展现西

安城的文化气息。这里有古朴沧桑、历经千年的青石砖墙，有“抖落黄尘举世惊”的秦兵马俑，还有见证着千年日升日落的雁塔晨钟……文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。[2022年新高考Ⅱ卷]那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那

黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。答案：排比①排比，以时间为序，分别对应三个“早晨露珠”“午间太阳”“黄昏红霞”意象，使内容丰富，从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。②三个结构相似的句子“那……是不是还……”排

列连用，整齐对称，抑扬顿挫朗朗上口，音韵和谐，增强语势，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。画线部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。概念为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。分类1.连续反复。如：山谷回音：“他刚离

去，他刚离去……”2.间隔反复。如：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。作用[手法的天然效果]1.反复咏叹，表达强烈情感。2.格式整齐有序，而又回环起伏，充满韵律

美。▲7.反复下列各项中，没有运用反复手法的一项是()A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。B．终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！C．一阵风吹来，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟，如雾

，如尘。D．春光隐匿进了山洞，夏日招摇着路过眼前。别了。别了。别了。这一年四季盛放的美。C课堂巩固练习我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这

是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我年轻的先生！”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他十个铜

子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。(节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》)文中画横线的句子运用了什么修辞手法？这样写的作用是什

么？我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝

保佑您，我年轻的先生！”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没往下说，因为父亲指着女婿对她

使了个眼色。(节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》)①修辞手法：反复。②作用：反复使用“叔叔”，强调的是“我”与于勒叔叔的血缘关系。从而刻画了“我”既想相认，但迫于父母态度又不敢相认的矛盾心理。表现了“我”对于勒的深切同情。文中画

横线的句子运用了什么修辞手法？这样写的作用是什么？反复和排比的区别排比：强调的是句式，而不是被重复的词语。反复：强调的是被重复的词语，强调所说内容（某种情感或者意思）反复：盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。排比：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤

身行旅，不会背水一战。▲8.设问1.概念：无疑而问,自问自答,以引起读者注意和思考问题,这种修辞叫做设问。设问也就是明知故问。2.设问作用[手法的天然效果]①突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的

注意，有助于更好地抒情论理。②可使行文有波澜，收到生动、不呆板的效果。3.典例人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想,只能从社会实践中来,只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。概念反问也叫激问、反诘、诘问，是

用疑问形式表达确定意思的一种修辞手法。分类或用肯定形式反问表否定，或用否定形式反问表肯定，且只问不答，答案暗含在问句中。如：“我呢，我难道没有应该责备的地方吗？”作用[手法的天然效果]1.加强语气，增强句

子的气势和说服力。2．发人深思，激发读者情感，加深读者印象。▲9.反问不同点1设问多是自问自答，答案就在问句的后面。反问多是问而不答，人们可以从问句本身找出答案来。不同点2设问本身不表示肯定什么、否定什么，一般是紧接着问句摆出答案。反问则明确表示肯定或否定什么，不是用肯定句表示否定内容，就是用

否定句表示肯定内容。不同点3设问主要是提醒注意，引人思考，有针对性和启发性。反问则主要是加强语气，抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力。设问，答在问外。反问，答在问中设问与反问的区别拓展：一种特别的设问→→只问不答!!!例：问苍茫大地，谁主沉

浮？这种设问更要注意与反问区分：一般来说，反问是有肯定或否定倾向的。例：①是的,当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们,谁不记得井冈山上的青青翠竹呢?[反问：表示肯定]②在旧社会,多少从事科学文化事业的人

们,向往着国家昌盛,民族复兴,科学文化繁荣。但是,在那黑暗的岁月里,哪里有科学的地位,又哪里有科学家的出路![反问：表示否定]设问与反问的区别下列各项中，没有运用设问手法的一项是()A．本是同根生，相煎何太急？B．今宵酒醒何处？杨

柳岸，晓风残月。C．座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。D．何以解忧？唯有杜康。AA.本是同根生，相煎何太急？[反问：答在文中，表示否定]课堂巩固练习下列问句所用修辞手法与其他三项不同的一项是()A．乡书何处达？归雁洛阳边。B．田横五百人安在，

难道归来尽列侯？C．岱宗夫如何？齐鲁青未了。D．问渠那得清如许？为有源头活水来。B课堂巩固练习B.田横五百人安在，难道归来尽列侯？[反问：答在文中，表示否定]下面的颁奖词，其中所用的修辞手法不同于其他三项的

一项是()A．哪有什么“基建狂魔”？只有争分抢秒的“生死时速”。不用无谓的“震惊”“喝彩”，只要绝不放弃的咬牙坚持。B．你所站立的那个地方是什么？你所站立的那个地方，是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。你是什么，中国便是什么。这个“你”是谁？就是我们每一个公民，就是我们彼此身边亲

近的公民。C．2020年的抗疫寒假注定不寻常，要说确保学生度过愉快的假期，恐怕令人苦笑。如果能让孩子们明白，世界上还有一些人与事值得去学习、领悟，何尝不是更深层的教育？这样的“教育”会影响孩子们的一生。D．为众人抱薪者，怎能冻毙于风雪？为生命开路者，怎能困顿于荆棘？答案BB项是设问句，答在问外。

其余都是反问，答在问中。B课堂巩固练习文静如湖的吐露港，风软波柔，一片潋滟的蓝光，与其说是海的女儿，不如看作湖的表妹。港上的岛屿、半岛、长堤、渡轮，都像是她的佩饰。入夜后，更亮起渔火与曳长如链的橘色雾灯。这样明艳惹眼的水美人，朝暮供奉之不足，我能够私有吗？当然不可能。不过堤内的船湾

淡水湖，千顷的纯碧放得下整个九龙半岛，水面谧无帆樯，似乎鸥鹭都不敢狎近，在我私心深处倒有点视为禁区，不希望别人鲁莽闯入。运用设问的修辞手法，有问有答，强调了自己不能独享吐露港之美。能避免叙述的平直，增加行文的波澜，

引起读者的注意和对为什么“不能够私有”的思考。答题思路：第一步点明手法；第二步结合文本具体分析；第三步表达效果[修辞手法的天然效果+文本分析效果]请简要分析文中画横线句子所用设问修辞手法的表达效果。11月15日，在辽宁大连，一名蓝衣外卖骑手被左转货车尾部的钢丝碰到失控，车

辆撞上路边后爆燃起火。身着黄色外卖衣服的张德江正巧路过看到了这一幕，他冲了过去，不顾危险从火中把人救出。媒体密集报道了这一事件后，网友们纷纷为他的勇敢和善良点赞。他却说：“如果眼睁睁看着，我一辈子也良心不安呐！哪能不救呢？”①运用反问的手法。突出人一定要救，加强语气

，情感表现得更加强烈。②更加让受众体会到张德江舍己救人的思想品格。答题思路：第一步点明手法；第二步结合文本具体分析；第三步表达效果[修辞手法的天然效果+文本分析效果]请对文中画横线句子所用反问的作用进行简要分析。答案：运用设问，引发人

们对失败内涵的追问与思考，产生一种阅读期待，强化了表达意味，并使前后衔接紧密自然。答题思路：手法+具体分析（一定要结合文本）+表达效果1.先点明手法→设问2.结合文本具体分析→对失败内涵的追问思考[可直接引原文：失败意味着什么？]3.效果分析：自问自答

，引发读者的阅读兴趣，更好突出失败的内涵，更好地表达航天工作者的努力和艰辛。[手法的天然效果+文本表达效果][2022年新高考Ⅰ卷]这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航

天格局中可能突然之间换了赛道，栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。画线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。[2022年新高考Ⅰ卷]这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦

付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道，栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。答案：运用排比①广文义：依次从付出辛劳

，工作艰巨，航天格局三方面层层推进论述“失败”的内涵，强调各种失败给航天领域研发带来巨大危害，内容丰富，情感加浓。②增文势：连用三个相同的句式“意味着...”富有气势，强调各种失败都无法摧毁栾恩杰百折不挠的科

研决心，反衬出栾恩杰科研决心之坚定。答题思路：1.先点明手法2.结合文本具体分析3.表达效果[手法天然效果+文本分析效果]画线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。1.概念：在一定的语言环境中，利用词的多义和

同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫双关。简单的理解就是字面上是一个意思，而实际上暗含着另一个意思。2.双关的类型①语义双关：是利用词句固有的多义或临时的多义构成的双关。例：繁漪：好，你去吧！小心，现

在，（望窗外）风暴就要起来了！一层是外面的天气，另一层是暗示即将爆发的家庭战争。例：别了，不列颠尼亚（新闻标题）一层是跟不列颠尼亚号告别，另一层是与英国的殖民统治告别。▲10.双关②语音双关：即谐音双关

，是利用语音上的相同或相似关系构成的双关。例：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。这里的“晴”表面上是晴天的晴，内含感情的“情”，一语双关。3.双关的作用[手法天然效果]双关是汉语传统的修

辞方式。恰当地使用双关，言在此而意在彼，有一箭双雕之妙。有时幽默诙谐，别有风趣；有时委婉含蓄，耐人寻味。例：我们随时准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！“前脚跨出大门”是指走出去,“后脚跨进大门”是

指退回来;实际上是说闻一多先生不怕牺牲、视死如归、一往无前的革命精神。例：食全食美（广告词）“食”与“十”语音相同，属于语音双关，意思是夸奖这个酒家的酒菜齐全，味道美。例：咳不容缓（广告词）“咳”与“刻”语音相似，属于语音双关，意思是咳

嗽不能迟疑大意，得赶紧用这种药来治。例：金猴皮鞋,令足下生辉（广告词）“足下”兼具两义:既有“您”的意思,也具体指“脚下”反语和双关都包含着表里两层意义。它们的区别在于，反语的两层意义相反，而双关的两层意义一般不相反。反语

只用深层意义；双关两层意义都用。例：①至于男盗和女娼，那是非但无害，而且有益：男盗——可以多刮几层地皮，女娼——可以多弄几个“裙带官儿”的位置。（反语）②几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。……几个女人有点失望，也有些伤心，各人

在心里骂着自己的狠心贼。（反语）③让暴风雨来得更猛烈些吧！（高尔基《海燕》）（双关）④这么简单的道理，你都不明白，你可真聪明。（反语）⑤平时注入一滴水，难时拥有太平洋。（太平洋保险公司广告）双关反语与双关的区别1.概念：把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写

乙感觉，这种修辞手法叫“通感”。2.作用[手法天然效果]：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。例：Superidol的笑容,都没你的甜。八月正午的阳光，都没你耀眼。热爱105°C的你，滴滴清纯的蒸馏水。视觉+味觉▲11.通感例：暮色

灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。“暮色灰黄”是视觉，“凉爽”是触觉，以触觉写视觉。表现了暮色给人清朗温凉的感觉，让人的心灵也跟着宁静而不躁动。例：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。“缕缕清香”是嗅觉，“歌声似的”，属于听觉，以听觉写嗅觉。突

出表现了花香的淡、隐隐约约、似有还无的特点，形象生动。▲11.通感1.我听见了她那闪闪烁烁的笑声。（）2.突然有钟声缓缓飘上来，很重，很古老，很悠久，很轻柔。（）3.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（）√√√练习：判断下列语句是否运用了通感的修辞

手法？1.概念：用上一句结尾的词语或句子做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接，这种辞格叫顶真，也叫“联珠”。2.作用[手法天然效果]总的说来：环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。例1：“归来见天子，天子

坐明堂。”（出自《木兰辞》）“军书十二卷，卷卷有爷名。”（出自《木兰辞》）“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”（出自《长恨歌》）▲12.顶真