【文档说明】山西省吕梁市柳林县2019-2020学年高一下学期期末教学质量检测语文试题【精准解析】.docx，共(29)页，352.910 KB，由小赞的店铺上传

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2019—2020学年第二学期高一期末教学质量检测试题（卷）语文注意事项：1.答题前，考生务必用0.5mm黑色中性笔，将学校班级、姓名、考号填写在答题卡上。2.请把答案做在答题卡上，交卷时只交答题卡，

不交试题，答案写在试题上无效。3.考试时间150分钟，满分150分。一、现代文阅读（一）论述类文本阅读（本题共3小题）阅读下面的文字，完成各题。历史是最好的教科书，中华优秀传统文化是最深厚的文化软实力。文脉延续，国之强大，离不开赓续历史传

统、守护文化瑰宝。习近平总书记在甘肃考察时强调，要加强对国粹传承和非物质文化遗产保护的支持和扶持。可以说，支持优秀传统文化就是丰富我们的精神世界，扶持优秀传统文化就是守护共同的精神家园。近年来，包括国粹艺术、非遗在内的优秀

传统文化，渐成热潮。“故宫跑”、京剧“潮”、敦煌美、诗词热……诸多与优秀传统文化相关的艺术形态活跃在各大平台，不仅越来越有时代风尚，而且吸引了更多人参与其中。伴随着传播热度的是，人们对优秀传统文化的高度关注。换言之

，文化热，不能热在一时，而要在持续支持与扶持中焕发优秀传统文化的生命力。应该看到，优秀传统文化“热起来”的背后，藏着对其支持与扶持的紧迫性。仔细观察一些火热的传统文化形态，多数是因为某个“IP人物”的带动

而进入人们视野。这是好现象，却也值得反思。优秀传统文化的保护与发展，如何更有持续性？如何能百花齐放？如何能激发内生动力、散发外在魅力？思考并解决好这些问题，对于加强优秀传统文化的支持和扶持大有裨益。这就需要加强对优秀传统文化的研究，在历史与现实的对话中给予支持

和扶持。弘扬传统文化，既是传播的过程，又是研究的过程，归根结底都要立足于对其深入研究。这几年，围绕敦煌的文化话题之所以火热，与深入挖掘敦煌文化和历史遗存蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念、道德规范等不无相关。人

们不仅知道敦煌文化，而且了解以“敦煌的女儿”樊锦诗为代表的研究文化，更是借助诸如《敦煌飞天》的芭蕾舞感受到其中的文化魅力。只有通过深入研究、挖掘优秀传统文化的精髓及现代意义，才能真正既“活”又“火”。这就需要具有博大胸怀，更加广泛地开展同各国的文

化交流。文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。以敦煌文化为例，其文化风格之丰富、文化样态之精彩，很大程度上在于历史上的中西文明交流，这是互相学习借鉴的成果。如今，共建“一带

一路”，再次为优秀传统文化的研究发展、交流互鉴提供了契机，加强同沿线国家的文化交流，增进民心相通，就能学习借鉴到世界一切优秀文明成果。应该说，中华文化之伟大在于包容互鉴，铸就中华文化新辉煌更需要秉持包容精神。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”每一种文明都延续着一个国家和民族的精神血脉，需要

薪火相传、代代守护，更需要与时俱进、勇于创新。新时代，我们追随时代的新进步，推动中华文明创造性转化和创新性发展，激活其生命力，收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字就都能够活起来，中国人民在实现中国梦的进程中也必定

具有更强大的精神动力。（摘编自《人民网评：如何才能让优秀传统文化既“活”又“火”？》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.重视和传承优秀传统文化，要认识到传统文化的优越性，对待传统文化的基本原则是薪火相传、代代守护。B.某个“IP人物”的带动可以带火一些传统文化，

但不具有持久性，因此并不值得提倡。C.只要深入研究、挖掘优秀传统文化的精髓，实现历史与现实的对话，就能让传统文化“活”起来。D.中华优秀传统文化是我国最深厚的文化软实力，其赓续发展也是推进中国梦的精神动力。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章紧紧围绕“让

优秀传统文化既‘活’又‘火’”这一论题从多个角度展开论述，分析透彻、条理清晰。B.文章论证兼顾现实与历史，既有对当下传统文化热潮的冷静分析，也有对以往经验教训的总结。C.文章以敦煌文化为例，巧妙证明了既要加强对优秀传

统文化的研究，又要加强学习交流与借鉴。D.文章采用了举例论证、引用论证等论证方法，对新时期如何弘扬优秀传统文化提出了新的见解。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴，因此，让优秀传统

文化“活”起来非常重要。B.弘扬优秀传统文化，需要与时俱进、勇于创新，如《经典咏流传》《如果国宝会说话》《中国诗词大会》等都是有益的尝试。C.优秀传统文化“火”起来是好事，但要想让它“火”得持久，就需要让它“活”起来，让优秀传统文化走近我们的生活。D.中国梦的实现需要强大的精神

动力，能否激发优秀传统文化的生命力，是中国梦能否实现的关键。【答案】1.D2.B3.D【解析】【1题详解】本题考查理解并分析文中重要内容的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差

别。A项，“对待传统文化基本原则”错，原文只是说“需要薪火相传、代代守护，更需要与时俱进、勇于创新”，并没有说“对待传统文化的基本原则是薪火相传、代代守护”。B项，“不值得提倡”错，原文为“仔细观察一些火热的传统文化形态数是因为某个‘IP人物’

的带动而进入人们视野。这是好现象，却也值得反思”，故“不值得提倡”曲解文意。C项，选项表述为“只要深入研究……就能让传统化‘活’起来”，该表述过于绝对，原文为“只有通过深入研究……才能真正既‘活’又‘火’”。故选D。【2题详解】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。

答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B项，“也有对以往经验教训的总结”错

误，文中并未总结以往的经验教训。故选B。【3题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，

考查的其实是学生的细心和耐心。D项，“是中国梦能否实现的关键”这种说法在原文没有。该选项夸大了创新优秀传统文化的作用，原文只表述为：“推动中华文明创造性转化和创新性发展，激活其生命力，收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字就都能够活起来

，中国人民在实现中国梦的进程中也必定具有更强大的精神动力”，所以，并没有说能否激发优秀传统文化的生命力，是中国梦能否实现的关键。故选D。【点睛】筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一

项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。筛选并整合文中的信息，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要

探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。把握题干，确定答题区间。将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对

，找出符合题干的选项。（二）实用类文本阅读（本题共3小题）阅读下面的文字，完成各题。材料一：所谓慕课，即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。2018年，教育部正式推出首批490门“国家精品在

线开放课程”，在高校和社会引起强烈反响和广泛好评。慕课作为线上的学习平台，一头连着教育资源，一头连着无数学子。中国慕课建设经过6年的快速发展，形成了“大带小、强带弱、同心同向、共同发展”的良好局面。从数量上来说，上线慕课数量由2

017年的3200门增加到12500门，增加近3倍；学习人数由5500万人次到2亿多人次，增加近3倍；从结构上来说，从面广量大的公共课、通识课逐步拓展到基础课、专业课和实验课，建立起覆盖所有专业门类的慕课体系。如今，我国慕课的数量和

应用规模均居世界第一。（摘编自《人民日报》《中国幕课，促进“互联网+教育公平”》）材料二：有统计报告指出，中国慕课的课程完成率可能只有4％~15％。有媒体援引中国慕课大会的消息称，在2亿多的学习人次中，有近一半是社会学习者。虽然没有更多数据表明，社会学习者比在校学习者的完成

率更高，但考虑到平均教育程度和互联网使用水平，前者的完成率或许更不乐观。按照传播学的知沟理论，经济社会地位和教育水平正是造成知识差距的主要因素。慕课建设确实带给我们更多玫瑰色的希望，但在这之下掩藏的知识鸿沟，我们也不能视而不见。因此，更为理性的审视必将推动慕课建设行稳致远。而对于每个学习

者来说，收藏、报名一系列精品课程确实可以疏解快节奏社会中的焦虑感和失控感，但好饭也需要一口一口吃，所以与其做着玫瑰色的梦，不如先登录打卡，学起来。（摘编自《光明日报》《理性审视推动慕课建设行稳致远》）材料三：近年来，作为“互联网+教育”的产物，慕课开始在世界范围内

广泛兴起。慕课突破了传统教育时空限制，激发了全新教学生产力，引发了教育模式革命性变化。慕课的建设与应用，不仅能促进大范围内优质资源共享还可以探索实现我国高等教育在人才培养质量方面“变轨超车”。当然，新兴事物总要在探索中逐渐成熟，

我国慕课还存在一些问题和不足，比如同质化课程较多、重复建设严重，在线教学“静悄悄”、有效互动不足、有效应用不够、易形成“资源孤岛”等诸多问题。只有对慕课进行升级改造，才能打造成真正的“金课”，发挥其学习化势效力，推动教学理念、模式、方法、技术的变革。构建以学习者为中心的慕课教学生态

，才能让慕课真正融入课堂，开辟混合式教学新形态。当前，许多慕课平台堆积大量教学视频资源，但缺乏教师有效引导和管理，与传统课堂的“满堂灌”并无本质差异。对此，必须做到以学习者的需求为中心，明确教学目标、优化教学设计，例如将视频中的互动、知识点测试、主题讨论、项目式

学习、问题式发散学习、在线互评等多种教学活动融为一体，打造混合式教学。注重在线测量和数据分析，探索在线教育规律，才能有效提升慕课教环境下，不仅要探索其自有的特殊教学规律，还要将其与传统课程教学目标和重难点以及学生的基本学习诉求相结合。可以利用大数据和数据挖掘等技术，在线

测量和分析师生的教学行为和轨迹，促进因材施教。进一步开展慕课跨机构、跨部门合作，才能释放全新活力。就慕课建设而言，高校可以就某一学科领域整合国际国内优质教育教学资源，方便学习者了解本地无法获得的课程材料、相关数据和技术。（摘编自《光明日报》《把慕课打造成提升高等教育质量的“金课”》）

4.下列做法不属于理性对待“慕课”的一项是（）A.依据自身的经济水平、教育水平，选择适合自己的精品课程来学习。B.为疏解快节奏社会中的焦虑感和失控感积极收藏、报名精品课程。C.可从面广量大的公共课、通识课开始学起，再逐步过渡到部分专业课。D.结合自身实际选好课程后，确

保每节课登录、打卡，按照要求学习。5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.中国慕课建设经过6年的快速发展，其数量和应用规模居世界第一，但课程完成率低，可能只有4％~15％B.慕课发展迅速，其学习人数由5500万人次增加到2亿多人次，而这2亿多人次中有近一半是社会学习者。C

.教育水平和互联网使用水平是导致社会学习者慕课完成率不高的主要原因，这些人的首要任务是学起来。D.若是教师不能进行有效引导和管理，就算慕课平台上堆积了大量优质课程，也与传统课堂没有本质差异。6.请结合材料，分析概括如何才能有效推动中国慕课建设行稳致远。【答案】4.B5.C6.①政府部门应继续推出更

多精品课程。②学习者应合理选择课程，切实学起来。③慕课制作者，应避免同质化课程、重复建设，在线教学“静悄悄”等问题；构建以学习者为中心的慕课教学生态，让慕课真正融入课堂；注重在线测量和数据分析，探索在线教育规律，有效提升慕课教学质量；进一步开展慕课跨机构

、跨部门合作。【解析】【4题详解】本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一

般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等。B项，结合材料二末段“对于每个学习者来说，收藏、报名一系列精品课程确实可以疏解快节奏社会中的焦虑感和失控感，但好饭也需要一口一口吃，所以与其做着玫瑰色的梦，不如先登录打卡，

学起来”可知，只“收藏、报名”而没有真正学起来，不是理性对待慕课的做法。故选B。【5题详解】本题考查对材料相关内容的概括与分析的能力。首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检

索区间，确定对应语句，联系上下文体会。C项，文中并未明确提及“教育水平和互联网使用水平”是“社会学习者慕课完成率不高的主要原因”，只是说“但考虑到平均教育程度和互联网使用水平，前者的完成率或许更不乐观。”故选C。【6题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答方法：①通读

全文，整体感知。②根据题干要求，确定提取信息的范围。③准确寻找，筛选提取。答案均在文中，分类整理选取关键词或句子转化，可以在保留关键信息的前提下换一种表述方式。④列点分条陈述，依据分值答题。本题，结合材料一中的“教育部正式推出首批490门‘国家精品在线开放课程’…

…慕课作为线上的学习平台，一头连着教育资源，一头连着无数学子”等信息，可概括为：政府部门应继续推出更多精品课程。结合材料二中的“对于每个学习者来说，收藏、报名一系列精品课程确实可以疏解快节奏社会中的焦虑感和失控感，但好饭也需要一口

一口吃，所以与其做着玫瑰色的梦，不如先登录打卡，学起来”等信息可概括为：学习者应合理选择课程，切实学起来。结合材料三中“我国慕课还存在一些问题和不足，比如同质化课程较多、重复建设严重，在线教学‘静悄悄’、有效互动不足、有效应用不够、易形成‘资源孤岛

’等诸多问题”，可概括为：慕课制作者，应避免同质化课程、重复建设，在线教学“静悄悄”等问题。“构建以学习者为中心的慕课教学生态，才能让慕课真正融入课堂，开辟混合式教学新形态”“注重在线测量和数据分析，探索在线教育规律，才能有效提升慕课教学质量”“进一步开展

慕课跨机构、跨部门合作，才能释放全新活力”可概括为：构建以学习者为中心的慕课教学生态，让慕课真正融入课堂；注重在线测量和数据分析，探索在线教育规律，有效提升慕课教学质量；进一步开展慕课跨机构、跨部门合作。综上分析，有效推动中国慕课建设行稳致远的措施应从政府、学习者、慕课制作者等方面回答即可

。【点睛】非连续性文本阅读方法：1、寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2、整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述

言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。3、构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中

的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。（三）文学类文本阅读（本题共2小题）阅读下面的文字，完成各题。送兵刘跃清这次军务科又让李副营长去送兵，送的是路途最远人数最多的重庆籍

退伍兵。李副营长成为“送兵专业户”源于几年前的一次送兵。那次是旅里第一批老兵离队，军区首长像主持剪彩仪式一样照例前来送行，站台上锣鼓声、叫喊声、奔跑声乱糟糟的，大家见惯了。轮到李副营长送的老兵队伍登车时，他双手提至腰际，小步跑

到队伍前，一声断喝，整队，以一套干净利索的报告动作，向在场的最高首长报告：首长同志，某某地区退伍老兵应到多少名，实到多少名，现在准备登车返乡，请指示！他的声音是从胸腔吼出来的，站台上一片嘈杂声都被掩盖成背景音乐。那个头发白得耀眼的首长一愣，微微挺胸，大声命令：出发！周围的声音小了，老百姓放

慢了脚步。当兵的就是不一样，即使是退伍也像出征。从那以后，李副营长总是被安排送兵。他那套报告词也渐渐被完善、固定下来。李副营长送兵也送出了经验。老兵退伍前一星期，确定他送哪个方向的兵后，他要到各营连兜一圈，把每个老兵情况摸遍，谁是党员，谁的脾气性格比较怪，谁家有什么困难

……他做到心里有本账。出发前一天，他会去军需科找到管理蔬菜大棚的兵把新鲜的黄瓜、西红柿摘上几大箱；去宣传科借上十几副扑克、军棋，以及一些过期杂志；去旅医院开上一些治疗感冒拉肚子的常见药品；再买一些瓜子、方便面、火腿肠放在卡车上，带上火车。送兵比接兵更

难。接兵带的是一群稚气未脱的细伢子，好招呼。送兵带的是经过摔打的“老杆子”，他们虽然受部队教育数年，但也是形形色色的，他们中有的有伤有痛，有的思想疙瘩没完全解开，有的父母离异不知道回到哪边去，等等。当然，明事理的兵大多不会为难送兵干部，就怕脾气不好的时候

，像气球，一根针尖碰一下就炸。送兵干部由军务和干部科反复比较权衡后确定，选的是那种责任心强，遇事沉着老练有办法，能当机立断的“老疙瘩”。这批重庆兵里，李副营长了解到一营三连有个下士班长，军事训练蛮好的，大小工作都拎得上手，年终总结全班还立了集体

三等功。就在老兵退伍前，下士家里突然遭火灾，营连为他发动了募捐，闹出很大动静。在走与留之间，下士写了留队申请，上级没批。这是替士兵家庭着想，也是出于管理方面的考虑。三连指导员说起这件事时很是惋惜。一路上，李副营长很多时候和下士坐在一起，打牌，啃黄瓜，他和下士打对家，他俩老

是输，嘻嘻哈哈喝水或往脸上贴纸条，像在营房里一样。一路歌声，笑声，倒也平安。送兵要送到家。送兵干部必须把全体老兵送到所在县（区）人武部，办好交接手续后，才算完成任务。对于“重点人（家庭情况特殊或在部队受过处分的）”要送到家，使尽浑身解数和三寸

不烂之舌做好其家人的安抚工作，真恨不得自己像孙悟空一样。李副营长已经记不清去过几个老兵家，当兵的人都知道，李副营长去送兵之后，不要试图找他，他的手机始终处于通话状态。李副营长送兵回来两天了，大白天躺在宿舍蒙头大睡，不吃不喝，冬眠一样。通信员敲门报告，有政治部首长找。

李副营长窃喜，自己干副营三年了，这次干部调整，莫非……政治部组织科那个黑脸少校刚一提及，他就爽快承认了。是有这么回事，很久以前一个送兵干部教给他的“经验”，他送过一两次兵后就这么干了。出发前几天，他从军务科拿到老兵的车票后，马上去火车站退票窗口退掉一部分票。检票

时，面对百十号英气逼人的老兵，当他把厚厚一沓车票往前一递，检票员大致数数，不会那么认真，要“三方（票、人、证）合一”确认后才放行。这有可能是人多来不及，更多的是出于对军人的信任，对他们为国奉献光荣返乡的尊重。火车上，百十号老兵集中在一个车厢，自娱自乐，老百姓不会过来，乘

务员也是匆匆而过，不会查票。李副营长说一分钱也没有落他口袋。路途远，伙食费定额，常有意想不到的开支他最怕看到老兵忧都的眼神，和他们家里寒气逼人的拮据，碰到这个时候他就悄悄塞上一点儿，尽管帮不上多大的忙，但他心安。李副营长说这些话时眼眶

发红。李副营长说送兵不苦不累，只是心揪得难受，看到昔日的战友，红红火火的一群人，最后就剩下自已孤零零地往回走，心情如初冬的山河，满目辽远萧条苍凉，如果再落小雨或飘小雪，地上湿滑，更加凄惶。这次送重庆兵，最后和几个老兵分手时，他请他们在嘉陵江边一个火锅店撮了一顿，望着老兵远去的背影，再

看看雾霭中的山城和滔滔江水，远处近处传来汽笛声、吆喝声，心里什么滋味都有。他是第一次来重庆，有退伍兵邀他玩几天再走，也有退伍兵请他去家里坐坐，他都婉言谢绝了。李副营长没有问，从哪掌握的消息。如今网络信息壮会，要想人不知，除非己莫

为。当迎春花盛开时，李副营长被安排转业。走的时候他扶住“勇士”车门号啕大哭，身边有一群兵送他上车，但没有人送他回家。（有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“送兵比接兵更难”用接兵之难衬托送兵之难，送兵既有控制送兵场面之难，又有关照复员兵的思想情绪之难，有推

动情节发展的作用。B.“他俩老是输，嘻嘻哈哈喝凉水或往脸上贴纸条，像在营房里一样”真切地体现了李副营长对下士的关心，深化了人物形象。C.纵观整篇小说，没有精美华丽的语言，也没有精巧的情节架构，虽直白明了，但却充满魅力，使我们感受到了有血有肉的人物。D.本文是一篇反映军旅生活的作品，

描述了和平时期军旅生活的基本样态和军人的情感，书写了普通军人身上的亮光。8.小说人物贵在典型，请结合选文简要分析李副营长这一形象特点。【答案】7.D8.①军事素养过硬，带兵能力强，经验丰富。如他带的复员兵整齐守纪律。②尽职尽责，细心周到。如提前了解退伍兵的情况，准

备吃的玩的，把复员兵送到家，并做复员兵家人的思想工作。③善良有爱心。如掏钱安抚复员兵及其家人，关照下士。④甘于奉献但却没能坚守住底线。如他退票返钱，钱虽然没用在自己身上，但仍犯了原则性错误。【解析】【7题详解】

本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。小说阅读选择题考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。要读懂文章，主要分析对文意、主旨、情感、人物的表述是否不当。赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说

的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。D项，这篇小说既书写了普通军人身上的亮光，也不避讳人物身上的缺点，真实地反映了普通军人的军旅

生活。故选D。【8题详解】本题考查欣赏作品的人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中

其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从“军事素养过硬”“细心周到”“善良有爱心”“甘于奉献但却没能坚守住底线”等角度概括人物的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。例如，第一至五段，“李副

营长送的老兵队伍登车时，他双手提至腰际，小步跑到队伍前，一声断喝，整队，以一套干净利索的报告动作，向在场的最高首长报告：首长同志，某某地区退伍老兵应到多少名，实到多少名，现在准备登车返乡，请指示！他的声音是从胸腔吼出来的，站台

上一片嘈杂声都被掩盖成背景音乐”可以概括出：他带的复员兵整齐守纪律。表明他军事素养过硬，带兵能力强，经验丰富。第六至十二段，“老兵退伍前一星期，确定他送哪个方向的兵后，他要到各营连兜一圈，把每个老兵情况摸遍，谁是党员，谁的脾气

性格比较怪，谁家有什么困难……他做到心里有本账。出发前一天，他会去军需科找到管理蔬菜大棚的兵把新鲜的黄瓜、西红柿摘上几大箱；去宣传科借上十几副扑克、军棋，以及一些过期杂志；去旅医院开上一些治疗感冒拉肚子的常见药品；再买一些瓜子、

方便面、火腿肠放在卡车上，带上火车”“一路上，李副营长很多时候和下士坐在一起，打牌，啃黄瓜，他和下士打对家，他俩老是输，嘻嘻哈哈喝水或往脸上贴纸条，像在营房里一样”，可以概括出：他掏钱安抚复员兵及其家人，关照下士，表明

善良，有爱心。“李副营长已经记不清去过几个老兵家，当兵的人都知道，李副营长去送兵之后，不要试图找他，他的手机始终处于通话状态”可以概括出：他提前了解退伍兵的情况，准备吃的玩的，把复员兵送到家，并做复员兵家人的思想工作。表明他对待送兵工作，尽职尽责，细心周到。第十三、

十四段，“出发前几天，他从军务科拿到老兵的车票后，马上去火车站退票窗口退掉一部分票”“李副营长说一分钱也没有落他口袋。路途远，伙食费定额，常有意想不到的开支他最怕看到老兵忧都的眼神，和他们家里寒气逼人的拮据，碰到这个时候他就悄悄塞上一点儿，尽管帮不上多大的忙，但他心安。李副

营长说这些话时眼眶发红”可以概括出：他退票返钱，钱虽然没用在自己身上，但仍犯了原则性错误。他甘于奉献却没能坚守住底线。【点睛】分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者

作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。首先，借助故事情节分析人物形象。本题可以抓住人物的言行、举止来分析人物形象，还可从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物

灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。其次，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人

物性格的手段。优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。还可以借助描写方法、环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因、人物间的关系、作者倾

向等分析人物形象。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读（本题共4小题）阅读下面的文言文，完成各题。成祖启天弘道高明肇运圣武神功纯仁至孝文皇帝讳棣，太祖第四子也。母孝慈高皇后。洪武三年，封燕王①。十三年，之藩北平。王貌奇伟，美髭髯。智勇有大略，能推诚任人。太祖崩，皇太孙即位，纳齐泰、黄子澄谋，始削藩

。八月，天子②以耿炳文为大将军，帅师致讨。天子闻炳文败，遣曹国公李景隆代领其军。九月戊寅．．，景隆合兵五十万，进营河间。王语诸将曰：“景隆色厉而中馁，闻我在必不敢遽来，不若往援永平以致其师。吴高怯不任战我至必走然后还击景隆坚城在前大军在后

必成擒矣壬辰吴高闻王至果走追击败之遂北趋大宁景隆闻王征大宁，果引军围北平，筑垒九门．．，世子．．坚守不战。十一月庚午，王次孤山，逻骑还报曰白河流澌不可渡。王祷于神，至则冰合，乃济师。景隆遣都督陈晖侦敌，道左，出王军后。王分军还击之，晖众争渡河，冰忽解，溺死无算。辛未，与景隆战于郑村坝。王以

精骑先破其七营，诸将继至，景隆大败，奔还。十二月，景隆调兵德州，期以明年春大举。王乃谋侵大同，曰：“攻大同，彼必赴救，大同苦寒，南军脆弱，且不战疲矣。”二月癸丑，至大同。景隆果由紫荆关来援。王已旋军居庸，景隆兵

多冻馁死者，不见敌而还。夏四月，景隆进兵河间，与郭英、吴杰、平安期会白沟河。乙卯，王营苏家桥。己未，遇平安兵河侧。王以百骑前，佯却，诱安阵动，乘之，安败走。遂薄景隆军，战不利。暝收军，王以三骑殿，夜迷失道，下马伏地视河流，乃辨东西，渡河去。庚申，复战。

景隆横阵数十里，破燕后军。王荡其左，景隆兵乃绕出王后，大战良久，飞矢雨注。王三易马，矢尽挥剑，剑折走登堤，佯引鞭若招后继者。景隆疑有伏，不敢前。高煦救至，乃解。时南军益集，燕将士皆失色。王奋然曰：“吾不进，敌不退，有战耳。”乃复以劲卒突出其背，夹攻之。

会旋风起，折景隆旗，王乘风纵火奋击，斩首数万，溺死者十余万人。景隆溃而南，尽丧其所赐玺书．．斧钺，走德州。秋七月壬午朔，王大祀天地于南郊，奉太祖配。诏：“今年以洪武三十五年为纪，明年为永乐元年。（节选自《明

史·成祖本纪》）［注］①燕王：燕王朱棣，即明成祖，后文简称“王”。②天子：这里建文帝。9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.吴高怯不任战/我至必走/然后还击景隆/坚城在前/大军在后/必成擒矣/壬辰/吴高闻王至/果走/追击败之/遂北趋大宁/B.吴

高怯不任战/我至必走/然后还击/景隆坚城在前/大军在后/必成擒矣/壬辰/吴高闻王至/果走/追击败之/遂北趋大宁C.吴高怯/不任战我/至必走/然后还击景隆/坚城在前/大军在后/必成擒矣/壬辰/吴高闻王至/果走/追击败之/遂北趋大

宁/D.吴高怯/不任战我/至必走/然后还击/景隆坚城在前/大军在后/必成擒矣/壬辰/吴高闻王至/果走/追击败之/遂北趋大宁/10.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.戊寅，我国古代历法中，经常把

十天干和十二地支依次相配，可用于纪年、纪月、纪日。本文出现的天干地支都是用来纪日的。B.九门，古代宫室制度，天子居所九门，后因用以指宫廷，亦代指京城。文中即指北京城的九座城门，明成祖所建。C.世子，即太子，帝王和诸侯的嫡长子

。为王位、君位合法继承人。明清两代，亲王的嫡子得封为世子。文中世子即朱棣嫡长子。D.玺书，帝王诏敕的别名。古代长途递送的文书易于破损，所以书于竹简木牍，两片合一，以绳扎好，用泥封固，加盖玺印，故称玺书。11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.明成祖知己知彼

，常能百战不殆。他对自己的对手李景隆、吴高等的性格非常了解，因而往往能够准确判出对手的动向从而克敌制胜。B.明成祖因势利导，能够把握时机。在巧渡白河时，利用河面结冰的时机，安全过河；在大同之战中，巧妙利用当时的天气，将对手置于困境，不战而

屈人之兵。C.明成祖富有谋略，屡次击败敌手。在与平安兵的作战中假装败退，引诱敌军混乱后战无不胜；在与李景隆的决战中，假装挥鞭召集援军，李景隆担心有诈不敢前进。D.明成祖作战勇猛，善于激励将士。面对越来越多的南军，燕军将士尽皆胆寒，形势岌岌可危。明成

祖激励将士只有进攻，才可退敌，最终前后夹击，大败敌军。12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）景隆色厉而中馁，闻我在必不敢遽来，不若往援永平以致其师。（2）王三易马，矢尽挥剑，剑折走登堤，佯引鞭若招后继

者。【答案】9.A10.B11.C12.(1)李景隆表面强硬，内心缺乏勇气，听说我在一定不敢立即进攻，我们不如去增援永平来招引他的军队。(2)燕王三换其马，箭用尽了就挥舞宝剑，宝剑折断后就跑着登上大堤，假装挥鞭作出招集后

继援军的样子。【解析】【9题详解】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和

特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定能断开的地方，用排除法做题。本题，“不任战”意为“不能胜任作战”，“我”作“至”的主语，其前应断开，排除C、D项。“还击景隆”的句意为：我们回过头去进攻李景隆。“景隆”作“还击”的宾语，中间不能断开，

排除B项。断句后，疏通语意为：吴高胆小，不能胜任作战，我一到他必定逃走，然后。有坚城在前，大军在后，他一定被擒获。”壬辰，吴高听说燕王已到，果然闻风而逃，燕王趁势追击，大败吴高。于是率军向北奔赴大宁。故选A。【10题详解】此题考核理解古代文化常识的能

力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题

时还要注意结合语境的含义作答。B项，北京的九门不是明成祖建的，从文中可以看出当时明成祖并未称帝。故选B。【11题详解】本题考查学生归纳内容要点，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特

别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。C项，“战无不胜”有误，原文有“遂薄景隆军，战不利”。故选C。【12题详解】本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句

式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“而”，却；“中馁”，内心缺乏勇气；“遽”，

立即；“致”，招引。第二句关键点：“易”，换；“走”，跑；“佯”，假装；“后继者”，后继援军。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中

的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的

行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：成祖启天弘道高明肇运圣武神功纯仁至孝文皇帝，名朱棣，太祖第四子。其母孝慈高

皇后。洪武三年，封为燕王。洪武十三年，就藩北平镇守。朱棣相貌奇伟，髭髯美丽。有雄才大略，能知人善任。明太祖死，皇太孙（建文帝）即位，采纳齐泰、黄子澄的建议，开始削藩。八月，天子命耿炳文为大将军，率军讨伐。建文帝听说耿炳文大败，又派曹国公李景隆代为统领其军队。九月戊寅，李景隆合兵五

十万，进驻河间。燕王对众将说：“李景隆表面强硬，内心缺乏勇气，听说我在一定不敢立即进攻，我们不如去增援永平来招引他的军队。吴高胆小，不能胜任作战，我一到他必定逃走，然后我们回过头去进攻李景隆。有坚城在前，大军在后，他一定被擒获。”壬辰，

吴高听说燕王已到，果然闻风而逃，燕王趁势追击，大败吴高。于是率军向北奔赴大宁。李景隆听说燕王出征大宁，果然出兵围攻北平，他在九门外修建营垒，燕王世子坚守不出战。十ー月庚午，燕王驻扎在孤山，巡逻骑兵回来报告说白河有流动的冰块，不能渡。燕王向神祈祷，大军到达时冰已封合

，于是军队得以渡过。李景隆派都督陈晖侦察敌情，从左边绕道，出兵在燕王军后。燕王分军还击，陈晖军士争先渡河而逃，此时河中冰突然融解，溺死者不计其数。辛未，又与李景隆在郑村坝大战。燕王用精选的骑兵先攻破李景隆的七座营全，诸将

相继到达，景隆大败而还。十ニ月，李景隆调兵于德州，准备在第二年春天大举进攻。燕王又计划攻打大同，说：“进攻大同，李景隆必定要赶来救援，大同天气极端寒冷，南军脆弱，不战也疲乏了。”二月癸丑，到达大同。李景隆果然由紫荆

关前来增援。燕王已经回兵居庸，李景隆部属大多被冻死饿死，没见到敌人就回去了。夏季四月，李景隆进兵河间，与郭英、吴杰、平安约定白沟河相会。乙卯，燕王扎营苏家桥。己未，在白沟河侧与平安的军队相遇。燕王以百余骑在前，假装退却，引诱平安军阵地骚动，然后趁机攻击，平安败走。于是迫近李

景隆的军队，初战不利。日暮收兵，燕王以三骑殿后，夜晚迷失了方向，亲自下马伏地察看河流，才辨明东西，渡河而去。庚中，又战。李景隆横阵数十里，打败燕王的后军。燕王冲杀了李景隆的左军，李景隆的军队就绕道从燕王背后出兵，大战良久，飞

箭如雨点一样密集。燕王三换其马，箭用尽了就挥舞宝剑，宝剑折断后就跑着登上大堤，假装挥鞭作出招集后继援军的样子。李景隆怕有埋伏，不敢前进。援军高煦赶到，才解围。当时南军也聚集，燕军将士都变了脸色。燕王鼓舞士气说：“我不进攻，敌人就不会退却，

必须战斗。”又以精锐部队突袭李景隆背后，前后夹击。正好旋风四起，李景隆军旗被吹断，燕王趁风放火奋起反击，斩杀数万，被淹死的有十余万人。李景隆溃败，向南逃，朝廷赐给他的玺书兵器也全部丧失，逃到了德州。秋七

月初一，朱棣大祭天地于南郊，顺便祭奉明太祖。下诏曰：“今年以洪武三十五年为纪年，明年为永乐元年。”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题）阅读下面这首唐诗，完成各题。送李录事赴饶州①皇甫冉北人南去雪纷纷，雁叫沙汀不可闻。积水长天随远客，荒城极浦足寒云。山从建业千峰出

，江至浔阳九派分②。借问督邮③才弱冠，府中年少不如君。【注】①录事：低级官吏，相当于今天的秘书，低于掌书记。饶州：在今江西，治所在今鄱阳。②建业、浔阳，分别指金陵和江州，即今天的南京和九江。③督邮：汉代官名，职责是督察县乡、宣达教令、兼司

狱讼。归太守管辖。唐官制无此官名，这里代指地方官。13.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.首联紧扣题目，交代了送李录事赴任时的季节与天气，纷纷大雪渲染了凄冷的环境。B.颔联动静结合，描写李录事旅程中所见之景，实为诗人想象，点染了旅途之苦寂寒冷。

C.颈联对仗工整，交代李录事此次去饶州要经过金陵、江州等地，暗指赴任路途之遥远。D.本诗运用了借景抒情、虚实结合等表现手法，收到言简意赅、含蕴深厚的艺术效果。14.本诗的尾联用了什么手法？表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简析。【答案】13.B14.运用对比手法（反衬/侧面

描写）。尾联写了李录事刚及“弱冠”之年，就已步入仕途，前途不可限量；普通人家的少年都不能赶得上他。表达了对李录事的褒扬与赞美之情。【解析】【13题详解】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每

一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。B项，颔联没有运用

动静结合的手法。“积水长天随远客，荒城极浦足寒云”写的是静景。故选B。【14题详解】本题考查分析诗歌的内容、手法和情感的能力。回答时一般分三步走：第一步，指出诗句运用的表现手法；第二步，结合诗句具体内容分析诗人是如

何运用该表现手法的；第三步，指出诗人在诗句中运用该表现手法表达了什么情感，或者有什么表达效果。读懂全诗，根据具体诗句分析。尾联“借问督邮才弱冠，府中年少不如君”的意思李录事刚及“弱冠”之年，就已步入仕途，大有前途，普通人家的少年都不能赶得上他。

诗人极言李录事之年轻，及其入仕之早，前途不可限量。“府中年少不如君”反衬了李录事的年少有为，诗人对李录事的褒扬与赞美之情溢于言表。【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往

都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情

；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。（三）名篇名句默写（本题共1小题）15.补写出下列句子中的空缺部分。（1）荀子在《劝学》中，用借助舆马而

致千里、借助舟楫渡江河的例子，引出“_______，_______”的观点。（2）白居易在《琵琶行》中，写自己在浔阳终年不能欣赏到美妙的音乐，之后用“_______，________”两句突出琵琶女的演奏带来的乡间音乐不同的艺术感受。（3）

李白的《蜀道难》中，“_______，_______”两句嵌入星宿名，极言山之高危，又刻画出了人们无可奈何的情态。（4）“人生短暂”总是引起古人无数的感叹，曹操曰“譬如朝露”，在《赤壁赋》中，客则云“______，________”。（5）《诗经

·氓》中女主人公以河为喻来说明做任何事情都要有限度的两句是“___，______”。（6）李煜的《虞美人》中词人遥望金陵想象，并传出物是人非的无限惆怅的慨叹的句子是：“______，_______”。【答案】(1).君子生非异也(2).善假于

物也(3).今夜闻君琵琶语(4).如听仙乐耳暂明(5).扪参历井仰胁息(6).以手抚膺坐长叹(7).哀吾生之须臾(8).羡长江之无穷(9).淇则有岸(10).隰则有泮(11).雕栏玉砌应犹在(12).只

是朱颜改【解析】【详解】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注

意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“生”“善”“琵琶”“扪”“仰”“胁息”“抚膺”“坐”“须臾”“羡”“淇”“隰”“泮”“雕”，理解字义去记忆。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成各题。敦煌9月2日电今年暑期，莫高窟客流量频繁逼

近承载极限。尽管有启动数年的旅游开放新模式来平衡激增游客与保护之间的矛盾，但短时“客流扎堆”仍威胁着这处古老遗址的安全。莫高窟8月接待了约50万人次的客流，这就意味着，莫高窟约四分之一的全年接待游客量都集聚于一个月内，像“洪峰”

一样涌来。而一年里的其他时间，这里“一点也不拥挤”。于是出现有时“挤爆头，”有时又接待量不足的现象。中国政府已采取相应措施去解决自然和文化遗产可支持利用方面的问题，并在八达岭长城、故宫博物院、布达拉宫、和梵

净山等世界遗产中得到了实际运用。（），这样才能准确判别到底多大的游客量会带来对文物的危害以及游客体验的负面影响。需要有关部门深思，如何明确过度开放造成的损害？如何平衡遗产点之间的游客分布？或许可以通过大数据来证明、量化过度开放造成的损害，考虑在缺乏游客的遗址鼓励发展旅游业，使我

国旅游业更加健康地发展。16.下列各句中标点符号的使用全都正确的一项是（）A.敦煌9月2日电今年暑期，莫高窟客流量频繁逼近承载极限。B.于是出现有时“挤爆头，”有时又接待量不足的现象。C.并在八达岭长城、故宫博物院、布达拉官、和梵净山等世界遗产中得到了实际运用。D.需要有

关部门深思，如何明确过度开放造成的损害？如何平衡遗产点之间的游客分布？17.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.这个情况就导致了约有四分之一的莫高窟游客量像“洪峰”一样，在这一个月内

蜂拥而至。B.这就意味着，莫高窟全年接待总量的约四分之一的游客都集聚在一个月内，像“洪峰”一样涌来。C.该月有四分之一的游客，聚集出行，于是莫高窟景区就出现了游客像“洪峰”样涌来的情况。D.这就意味着，莫高窟全年接待的游客的四分之一，大约都集聚于一个月内，

像“洪峰”一样涌来。18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.游客承载量的确定应该有一个科学系统的研究方法B.我们要从上到下重视这个问题，积极献言献策C.“过度旅游”问题虽然很复杂，但必

须得到解决D.只要对客流量进行科学而准确的调查及大数据计算【答案】16.A17.B18.A【解析】【16题详解】本题考查正确使用标点符号。标点符号是高中生必须掌握的内容，也是高考常考考点，复习中要注意熟悉标点符号的种类，了

解高考常考题型，掌握各种标点符号的用法、作用、及书写位置，能给现代文、文言文加标点，对错、漏标点能加以改正或补出。B项，“挤爆头，”错。不完全引用的引文后如用点号，点号应放在引号外，故逗号应在引号外。C项，“布达拉宫、和梵净山”错，“和”字表并列时，顿号跟“和”不能同时使用，去掉“、

”。D项，前后两个问号分别改成逗号、句号。故选A。【17题详解】本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，“游客量”与“蜂拥而至”搭配不当，把“量”删去。C项，“该月有四

分之一的游客”语意不明。“四分之一”全国游客的四分之一还是莫高窟全年接待游客的四分之一，表述不清。D项，“大约”是修饰限制“四分之一”的，不是修饰限制“集聚于一个月”这个现象，所以要把“大约”一道“四分之一”之前。故

选B。【18题详解】本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义

、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。此题注意语意的衔接。B项，此项内容与下文“准确判别”之间，不存在条件关系，与下文句意不连贯。C项，“过度旅游”问题得到

解决，也不能进行“准确判别”，与下文句意不连贯。D项，“只要”与下句的“才能”关联词搭配不当。故选A。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每

个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造

成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。19.南粤中学为学生提供了个性化的学习分析报告。下图是文佳同学语文分析报告的部分内容，请据此补出对话空缺处的文字。要求：语言连贯得体，每处不超过20字。文佳：老

师好，从学习分析报告看，我三次的阶段学习评价都没有达到目标，我是否要在作文上花更多的时间，您能给我提些建议吗？刘老师：从图上看，你努力的主要方向并不在作文。你看看真正的短板在哪里呢？文佳：哦，①_____

____，需要加倍努力刘老师：对的，“语基不牢，地动山摇”。你再看看，还存在什么问题呢？文佳：让我仔细看看，②________，还要加强刘老师：成绩时高时低，你要在这个板块多下点功夫文佳：谢谢老师！我明白了，原来学习不能只盯着分数，关键是③_______

___。刘老师：没错，学习要有的放矢，科学分析。【答案】(1).我的语言运用成绩离达标还差很多(2).我的现代文阅读成绩不稳定(3).找准提升的主要方向【解析】【详解】本题考查补写以及表格转换成文字的能力，答题的时候要注意题目要求（含字数）。补写

时注意所给语境，，即上下文。表格即数据统计，注意数据的统计项目。要对数据做归类，性质相同的数据统计到一起。数据抓大放小，寻找规律、发现问题。找出比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点。表达中不出现具体数字。针对问题，探究原因，寻求解决问题的措施。本

题题干为“南粤中学为学生提供了个性化的学习分析报告。下图是文佳同学语文分析报告的部分内容，请据此补出对话空缺处的文字。要求：语言连贯得体，每处不超过20字”。三个空比较简单，第一个只要抓住5个方面的最突出（大或者小）的数字进行

概括即可，可见语言运用达标最差，再结合下文语境也可以验证——“对的，‘语基不牢，地动山摇’”；第二个问题退而求其次即可，应该是“现代文阅读”；第三空根据前语境“你努力的主要方向并不在作文”和后语境“有的放矢”，可见找准目标方向的重要性。【点睛】图文转换题的解题思路：①在读懂图表上下功

夫。无论是图文转换还是表文转换，甚至徽标转换，前提、要点都在一个“读”上。单就表文来说，要做好“读”的工作，须先有个整体把握，即对表头、表中文字、表脚（包括图示）有个综合把握。其次要根据“表”的不同特点去读。表格式要兼顾表格中的多个要素，尤其是“多”“少”这两头；坐标曲线类要

抓住曲线变化的特点；柱状饼状类要抓住各要素的比例分配及其变化情况。再次，特别关注数据，数据是表类最重要的要素，数据的变化、数据间的比较最能反映出表中的问题、观点。②注意答题表述细节。如数词的运用，善于从纵向、横向、斜向等角度综合分析。20.下

面是某校高一年级主任在家长会上的开场白，其中有五处表达不简洁或不得体，请找出并作修改。各位家长，首先请允许我代表校领导对大家的光顾，表示衷心的敬意！大家能在百忙之中，抽出宝贵时间拨冗参加家长会，这是对自己孩子的垂爱，也是对我们学校

工作的大力支持。这次请大家来，主要是有几件事情要与各位通报一下。【答案】①“光顾”改为“光临”；②“敬意”改为“感谢”；③“百忙之中，抽出宝贵时间”“拨冗”去掉一个；④“垂爱”改为“关心”；⑤“通报”改为“沟通”。【解析】【详解】本题考查语言表达的得体性。所谓“得体”，就是根据内

部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交

际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。（1）“光顾”，敬辞，称客人来到，商家多用来欢迎顾客。这里是年级主任在对各位家长的到来表示欢迎，应使用“光临”。（2）表示“敬意”不合语境，此处应是表示“感谢”。所以，把“敬意”改为“

感谢”。（3）“拨冗”，客套话，推开繁忙的事务，抽出时间，与“百忙之中，抽出宝贵时间”表意重复，应去掉一个。（4）“垂爱”，敬辞，称对方（多指长辈或上级）对自己的爱护（多用于书信）。此处是家长对孩子，应该用“关心”。

（5）“通报”，通知、告诉。多用于公务文书。此处在家长会上的开场白，用的场合不对，应该改为“沟通”。四、写作21.阅读下面材料，根据要求写作。突袭的新冠肺炎疫情使得人们更加关注“舌尖上的安全”。媒体也纷纷倡导养成文明习惯：“拒食野味，走向文明”“公筷公勺，文明用餐”“弘扬垃圾分类，扮靓美

好生活”等等。这受到大多数民众的点赞，当然也有人说：“我年纪大了，不太适应这些文明习惯！”还有人说：“原先的习惯，难以改变！”，还有人说“讲究文明习惯一阵风，不必在意。”对此你有怎样的看法？请以高中学生身份，给

全校师生写一封倡议书，体现你的思考和认识，并提出希望与建议。要求：自拟题目，自选角度，确定立意；不要套作；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：致全校师生文明就餐倡议书——行动起来，让文明习惯之花绽全体老师、同学们：最近，很多新闻媒体就文明习惯

养成纷纷推出公益广告：“公勺公筷，文明用督”“拒食野味，走向文明”“弘扬垃圾分类，扮靓美好生活”等等，对此，我深表赞成。是啊，这些文明习惯看似小事桩桩，但如果人人都践行起来，天地就会爽朗起来，人间就会和谐起来，国家就会

斯文起来。可见，行动起来，让文明习惯之花绽放在每个人心间，是极为迫切的事情。尤其是疫情期间，养成文明习惯确实关乎生命安全。用餐用公勺公筷，可降低感染风险。拒绝野味，可切断人兽间病毒的传播。保持社交距离，可有效阻断病毒散播渠道。饭前便后勤洗手，

可很大程度避免病菌侵害风险。疫情期间专家、媒体之所以反复强调上述文明习惯，是因为一旦这些方面出现问题，就会给病毒带来可乘之机。可见，养成文明习惯绝不是小事，否则，就可能带来要命的损害。其实，疫情过后，

我们每个人也要积极践行文明习惯，切勿有讲究文明习惯一阵风，过后就烟消云散了的看法。若是疫情来了，就讲究文明习惯；若是疫情过去了，就不讲究文明习惯，那只能是“好了伤疤忘了痛”，受害的最终还是我们自己。所以，讲究文明习惯绝对不能一阵风，应该是一辈子的事情

。也许有人会说“原先的习惯，很难改啊。”这不好，要想养成文明习惯，就要把那些不好的原先习惯尽数去掉，绝对不能借口“很难改啊”来掩饰自己的主观不作为。记得鲁迅管对柔石的善意劝告表示为难，说什么使惯了刀枪，再改换其他东西，恐怕很难做到。柔石对

此一本正经说道：“这有啥难的，只要做起来！”是啊，要改掉原先的不好习惯，这有啥难的，只要做起来，难者也会变易。当然，也许有人说：“文明习惯要从小培养，我年龄大了，有些文明习惯我不太适应啊。”这说法似乎有些道理，其实谬矣。文明习惯从小培养，这是对的，但借口年龄大了，就说自己不适应文明习惯了，那是

大错特错的。若你不习惯在人群密集的地方戴口罩，一旦感染疾病，怎么办？若你不习惯用公勺公筷，一旦把病菌传染给其他人，怎么办？若你不习惯社交礼仪，一旦闹出交往的纠营，怎么办？若你不习惯开车礼让行人，一旦撞碰了行人，怎么办？可见，借口年龄大了，就不愿意养成文明

习惯，那理由是站不住脚的。那么，如何才能积极行动起来，让文明习惯之花绽放呢？无非三条：其一，养成文明习惯要从“我做起。”古人说“非礼勿想，非礼勿言非礼勿做”，这就是强调文明习惯的自觉性；其二，养成文明习惯要移风易俗，剔旧布新，如原先用自己筷子勺子给客人布菜，那

是热情待客;现在就要改用公勺公筷了；否则的话，就会招人烦。其三，养成文明习惯要多顾及他人感受和社会理解，如原先见面要握手，要拥抱。现在疫情期间换换方式，改为远距离拱手或微笑点头示，等等。是啊，疫情期司，养成文明习惯可拒病

毒于身体之外。风和日丽时候，养成文明习惯可让行为举止赏心悦目。好处如此之多，请积极行动起来，让文明习惯之花绽放于每个人的心间。高中学生：某某某2020年某月某日【解析】【详解】命题方式：任务驱动型作文审题要点：任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。

写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生以高中学生身份，给全校师生写一封倡议书，体现你的思考和认识，并提出希望与建议。材料重点在于引导考生养成文明用餐的习惯，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立

意作文。审题过程：此作文属于材料任务驱动型作文，着意于弘扬时代文明，聚焦学生自身良好习惯养成，集中体现社会主义核心价值观对公民道德层面的要求，把做人与作文有机结合起来。写作时要注意几点：行文主旨不能另起炉灶，倡导意图要鲜

明有力，确保论点明确清晰；正面立论与反面驳斥要结合好，“难改论”“不适应论”“一阵风论”等三种错误观点要批驳到位；要结合高中生身份，有策略讲出养成文明习惯的具体办法，使得行文更有现实针对性。另外，行文要紧贴材料，贯通材料，切忌在材料外围发议论；还要突出自己的思考与感悟，让自己的议论具有穿

透力。当然，也要体现一定文采性。参考立意：要弘扬时代文明，养成良好习惯；养成社会公德从文明用餐开始；拒绝陋习，养成文明习惯；养成文明习惯，从现在做起；文明习惯伴我行；……行文结构：本次作文的题目《行动起来，让文明习惯之花绽放》，开头由公益广告入手，提出论点：行动起来，让文明习惯之花绽放在每个

人心间，是极为迫切的事情。然后分条说明疫情期间我们的正确做法，论证疫情期间，养成文明习惯确实关乎生命安全；接着论证疫情过后，我们每个人也要积极践行文明习惯，切勿有“讲究文明习惯一阵风，过后就烟消云散了”

的看法；再以鲁迅和柔石的话，批驳“原先的习惯，很难改啊！”的说法；再以假设论证法批驳以年龄大为借口的做法；最后给出解决问题的办法，做到三条，积极行动起来，让文明习惯之花绽放。参考素材：公共用餐场所应在醒目位置张贴使用公筷公勺

提示，设置“公筷公勺架”，引导消费者自觉使用公筷公勺，根据餐桌规格、用餐人数、菜品类型等，摆放相应数量的公筷公勺，有条件的可制作带有“公”字标识的公筷公勺。家庭用餐时，自觉使用公筷公勺，有条件的家庭可实行分餐制。鼓励孩子尽早独立进食，杜绝大人咀嚼后喂食孩子、用自己的筷子为他人夹菜等不卫生行为。外

出就餐时，主动要求餐饮店配备相应的公筷公勺。餐饮服务企业、门店、公共食堂要严格做好公筷公勺清洗、消毒，设置公筷公勺专用存放区，火锅类餐饮服务应在餐桌上将“生料公筷”分开，切断疾病“口口相传”的源头。疫情防控特殊时期，供餐场所和用餐人员要严格落实疫情防控相关规定。各学校、单位食堂、餐饮企业等集体

用餐场所，采取分餐、分时错峰就餐，合理限制用餐人员流量；用餐人员要自觉服从测量体温、佩戴口罩、隔位就座、登记身份信息、“一米线”外排队候餐等措施。倡导通过线上点单、“无接触配送”方式解决用餐问题，共创

安全用餐环境。文明一般与野蛮对应，既是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和，也是指种社会进步状态，只有人人行动起来，养成文明习惯，我们的社会才会成为个文明的社会，我们的国家也才会成为个文明的国家。养成文明习惯，有利于我们的生命健康。17年前SARS疫情的

暴发，就促使人们反思生活方式与生命健康的关系。“公勺公筷，文明用餐”可以有效防止病毒传播，避免交又感染。生活中的许多疾病，就是由于聚餐时不注意使用公筷导致的。比如，好多人得了胃病，就是因为聚餐时感染了幽门螺杆菌。“拒食野味，走向文明”，既是保护野生动物，也是保

护我们的生命健康，更是促进人与自然和谐共生的良好生态的形成。养成文明习惯，人人行动起来，有利于文明社会的形成。文明社会的形成，需要我们所有人的共同努力。在日常生活或工作中，我们应当让文明习惯成为种自觉。比如保持定社交距离，尊重他人合法隐

私，学会真诚地说声“对不起”，有序排队上车，尊老爱幼，和睦邻里，诚实守信，善于合作，公共场合不大声喧哗。试问，假如我们所有人都行动起来，养成了以上良好的文明习惯，那么，我们国民的整体素质怎能不上升到一个新的高度呢？我们的社会怎能不成为一个令人羡慕的文明社会呢？有人说：“

先的习惯，很难改啊。”根深蒂固的积习的确难改，知难而上，这就是向文明迈进了一大步。有人说；“文明习惯要从小培养，我年龄大了，有些文明习惯我不太适应啊。”年龄不能作为挡箭牌，将来是一个老龄社会，更应该是一个文明社会。有人说：“讲究文明习惯，一阵风过后就烟消云散了。十七年前的“非典”

曾经让我们痛定思痛，新冠病毒还没有离我们而去，实践证明，养成文明习惯，我们必须常抓不懈，否则未来还会有其他病毒再次给我们人类敲响警钟。【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一

特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确

是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就

事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号