【文档说明】专题02 文学类文本阅读-2021年暑假初高中语文衔接教材（解析版）.docx，共(13)页，41.149 KB，由envi的店铺上传

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一篇——文学类文本一、认识文学类文本高考文学类文本阅读，主要是考察小说、散文，人物传记、新闻等等一些体裁。近几年高考主要是考察小说和散文两种体裁，尤其是以小说居多。二、初探文本，感受文学之美阅读下面的文字，完成1~4题。天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投

射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。马骁驭从后视镜里看了眼自己

，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子

们感到亲切。马骁驭说，你真有心。吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？马骁驭说，不知道。吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠

然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温

暖的怀抱对小猴子来说非常重要。马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知

道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女

人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个四木门。马骁驭一眼看到了门旁边

挂的牌子——某某市第一儿童村。吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们

热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴

秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。马骁驭定定地站在那里

。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，

脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐

浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！（节选自裘山山《琴声何来》，有删改）1．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，

有什么作用？（4分）解析：①突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下文，马晓驭对吴秋明产生了新认识；④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。2

．阅读文中画线部分，完成下面题目。（4分）（1）解释画线①处的含意。（2分）解析：马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。（2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2分）解析：细节描写，用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨

而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。3.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分）解析：吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。4.文中

为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6分）解析：①三次心理冲动将马晓驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；②三次心理冲动写出了马晓驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象；③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心和爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了

爱，深化了主题。试题解析：1.试题分析:本题可从内容和结构两方面来解答。从内容上看，“绒布妈妈”实验是个心理学实验，吴秋明知道“绒布妈妈”实验，并有深刻领悟，暗示了吴秋明心理学博士的身份；“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个

道理，孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱，吴秋明非常认同实验的结论，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性。从结构上看，“绒布妈妈”实验在文章的第5至第7段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，下文吴秋明在儿童村对孩子的一系列行为也证

明“绒布妈妈”实验所讲的道理。【方法点拨】本题考查小说情节的作用，这类题目的出题提问方式是：某情节在文中起什么作用？或者这样写对全文有什么作用？答题时主要从内容和结构上解答分析。一般的答题格式为：某情

节写了……内容，起到了……作用或表达效果（联系人物、中心）。本题考查的情节在第5至第7段，已属于中间部分，中间部分的情节一般有如下作用：和上文内容的呼应；为下文……的情节做铺垫、引起下文的…内容；照应上文的…内容；或衬托人物作用，或渲染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛

围）等。但是近几年高考，情节题出题的方式灵活多变，经常结合情节的手法考察学生能力。2.试题分析：本题考查对小说语言的鉴赏。（1）题要求答出句子的含义，解答时要注意抓住重点词语“栏杆……抬起来……通过的”来理解。（2）题要求答出表现手

法和表达效果，首先要找出手法，“趴”“摇晃”“埋”运用了动作描写，也是细节描写；“头发湿漉漉”运用了细节描写；展现出一幅充满温情的“母女”相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。【方法点拨】本题是对小说语言特点的鉴赏。（1）考查对画线句子含义的理解，这类题目解答时最重

要的是将其放置于原文，联系上下文从以下几个角度思考：一该句子中有没有具有象征含义的意象；二句子中有没有比喻句，其中隐喻要格外注意；三有没有言外之意；四是否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子。本题所给句子使用了比喻修辞，因此分析时就要找出比喻的本体，“栏杆”“抬起来”运用了比喻的手法，

说明骁驭已经放弃了对吴秋明的戒备；“通过”，则表明吴秋明已经走进了骁驭的内心，马骁驭已经爱上的吴秋明。（2）考查句子的表现手法和表达效果，解答时可首先确定句子使用了哪一种表现手法，可从以下角度思考：一修辞手法，二描写手法，三抒情手法；然后思

考句子写了什么内容，表达了怎样的情感或主旨；突出了什么样的人物形象等。本题画线句子从手法上看属于细节描写，从内容上看，描绘了主人公吴秋明和儿童村女孩相偎依的场景，整幅画面温馨和谐而惬意，充满温情，令人感动，

既突出了主人公吴秋明对孩子的爱，也突出了女孩对吴秋明的信赖、依恋和爱。3.试题分析：本题考查小说人物形象。从文中看，吴秋明是一个善良、有爱心的、单身心理学女博士。她有很高学识，熟知儿童心理，知道孩子们不仅需要物质帮助更

需要亲情的关爱，能够学以致用:“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”可以看出她的细心，善良，有爱心，她真心关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温暖他们，让他们能够感受到母爱。考生依据这些信息总结即可得出答案。【方法点拨】本题考查鉴赏人物形象的能力。这类题目是高考小

说阅读必考题目，解答此类题目要注意梳理小说的情节，在情节中分析人物形象以及情感变化等方面，近几年高考中经常会结合小说的表现手法来出题。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），修辞手法

中的对比和衬托也是常考的知识点。一般解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中直接描写这个人物言行的语句如语言、心理、动作等等，以及作者的议论或者作者

借作品中其他人物对他的评价性的语句。③明确手法，结合手法的作用分析概括人物形象。④选择规范的小说术语表述。本题所考查的人物形象是本文的主人公，考生在解答时可首先明确她的身份——单身心理学女博士，然后再筛选出吴秋明的言行及马骁驭对她的评价，概括她的性

格特点。4.试题分析:第一次“冲动”是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验”之后，马骁驭“忽然有了一-种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁驭开始关心吴秋明;第二次“冲动”是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们:第三次“中动

”是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。考生解答时可先从原文中找出题干中所说的“三次心理冲动”，然后逐一

分析每次冲动的原因，再思考其作用。【方法点拨】本题考查小说情节作用，这类题目往往就小说中的某个情节提出不同变式的问题，让考生回答。审题很关键，明确题型，才能明确思路，找准答题方向。需要注意的是，本题考查的是人物心理，

考生首先应按题干要求在文中找准马骁驭的三次心理冲动，然后思考“三次心理冲动”在展开小说情节、塑造小说人物、突出小说主题方面各起到什么作用。从三次冲动在文中的位置看，马骁驭的三次心理冲动分别位于小说的前半部分、中

间部分、结尾部分，从结构上串连起全篇内容，增加了小说的层次感，使小说结构紧凑，脉络清晰；三次冲动表现出马骁驭心理的起伏变化，使马骁驭的形象逐渐鲜明丰满；三次冲动越来越强烈，而且都与吴秋明有关，与吴秋明对儿童村孩子们的

爱有关，表明马骁驭对吴秋明的爱越来越深，从而突出了主人公形象，也使小说主题逐渐得到升华。三、悟文学之美，探内在规律——探求文学类文本阅读方法表达技巧的基本常识（一）表达方式1.记叙顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙。倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人人胜。插叙：对主要情节或中

心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。2.描写（1）肖像描写：描写相貌、神情、打扮，揭示身份个性，甚至还可以暗示人物际遇。（2）动作描写：描写人物

的行为举止，表现人物心理，刻画人物性格。（3）语言描写：描写人物之间的对话，表现人物性格特点。（4）心理描写：描写人物内心世界，表现人物的思想感情与性格。（5）环境描写（6）细节描写：描写小举动，小事情，刻画人物性格，反映人物心理活动，可

以生动传神地表现人物个性特点。（7）描写角度：①动景与静景，②远景与近景，③仰望、平视、俯看，④整体（面）与局部（点），⑤视觉、听觉、味觉与触觉。3．抒情：直接抒情和间接抒情。4．议论5.叙述人称（1）第一人

称：①叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由自在地表达思想感情，②能给读者以真实、生动之感。③第一人称在结构上有线索作用。（鲁迅《藤野先生》《纪念刘和珍君》）（2）第二人称：①拉近距离，形成对话，便于作者直接抒发抒情，③有时运用人格化手法，增强文章的抒情性和亲切感。（朱自清《绿》）（3）第三人称：①能

直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间、空间的限制，②可以灵活自由地反映生活。6.常见的表现手法（1）虚实结合：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。“实”是指客观存在的实象、

事实、实境。虚”包括三种类型：①虚幻世界和梦境，②回忆往事、历史。③想象、设想之境。作用：丰富文章内容，为读者提供广阔的想象空间；有时能形成强烈的对比效果，有时能形成渲染烘托的作用，从而突出文章的中心。（2）对

比：用一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形象地表现事物的某一特点，形成反差，突出作者对这一事物的某种感情。（3）衬托：是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。可分为正衬和反衬。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分，对比

没有主次之分。（4）正面与侧面相结合：正面描写也称直接描写，直接描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。侧面描写：也称间接描写，侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景与物烘托人物，或以

次要人物烘托主要人物，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写往往与正面描写结合起来。法国作家小仲马在《茶花女》中这样写玛格丽特的美貌的：“这天晚上她真是惊人的美……当她出现”的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也

对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。《口技》正面描写与侧面描写相结合。（5）铺垫：在写主要人物或事物前，先写一些相关的材料，作用是蓄势，蓄情，突出主要人物。比如《背影》，在写车站送别前，文中写了祖母去世，家道衰落，父

亲失业，典当家产一些列不幸事件，这些描写就是为了铺垫后文的父亲车站送别。（6）以小见大：就是以小切口、小侧面、小题材等反映大主题。以小见大”构思法的特点是紧凑集中，内涵深刻，它适用于散文、记叙文、小说等文体。有托物言志，例如《海燕》抓住看似平凡细小的事情

，以此体现重大的主题，深刻的思想。（7）扬抑：欲扬先抑，或者欲抑先扬，以前面为铺垫，效果是形成对比，突出所写的对象形成反差，给读者强烈印象，增强作品的感染力。小说阅读（一）明确环境描写作用，理清小说答题思路，1.环境描写的作用四

角度分析。（谨记：结合文章具体内容回答问题）①景物本身：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会坏境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。②人物方面：①烘托心情；②体现性格等；③暗示命运④烘托/塑造人物形象③情节方面：①推动情节的发

展；为下文情节的发展做铺垫或制造悬念；②有时文章会出现多个类似的情节，体现为作为情节发展的线索；③与标题相呼应，诠释标题的内涵，这点属于结构上的作用。④主题方面：①升华主题；②深化主旨。（二）人物形象特点、手法、作用题型方法分析小说的核心任务是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会

生活的某些本质,从而表现作品的主题。但不少考生在分析人物形象及其作用时,存在很多问题，所以答题时，我们要注意以下几点①审题要准确，明确题干要求，这是做题的关键，②要有分点作答的意识，这样可以使你的答案有层次,让阅卷老师一目了然1、人物形象概括题，答题规范性：人物形象

特点＋文本内容分析这类题型主要考查对人物形象特点的概括归纳能力，可以从以下几个方面切入：1）人物的身份、地位、经历、教养、气质等；2）人物的外貌、神态、语言、动作、心理等；3）特定的社会历史背景；4）作者对人物的介绍和评价。

2、人物形象作用◆主要人物及其作用。（1）主要人物是小说中作者着力塑造的人物。（2）人物是小说的核心,刻画人物的美、丑、善、恶是为反映现实服务的,小说的最终落脚点是借助人物形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受

和体会，具有现实性和针对性。（3）主要人物承担着揭示小说主题、体现社会意义的作用。◆次要人物及其作用。次要人物即陪衬人物或线索人物,其作用一般有:①对主要人物起陪衬作用；②是贯串全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述故事和作为见证人的作用，增加小说的真实性；③突出

或凸显主旨；④推动情节发展或造成情节的陡转。（三）分析物象特征和作用物象的特征；物象的象征意义；物象对情节的推动；结构上的照应；物象对人物形象、心理的暗示；物象对环境的暗示；物象对主旨的暗示。分析文中多次出现的物象的作用的

题目可从以下角度入手：（1）从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突出了人物形象，应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。（2）从情节安排方面思考：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节

，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。（3）从环境方面思考：指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。（4）从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。答题模板：内容上的作用+结构上的作用＋情感表达效果(衬

托人物性格、揭示主题、渲染环境)。（四）理解情节作用，精准把握术语◆题型一：情节概括题“情节概括”就是要求考生能按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。这种试题分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理

情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等，这类题目实际上也属于情节梳理题，只是答题方向不同(2018·全国卷Ⅲ)请简要分析文中先行者的心理变化过程。[《微纪元(节选)》]）◆题型二情节手法“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉

络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，[必备知识]小说情节叙述手法1．叙述人称和叙述视角类别特点第一人称(有限视角)第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情

第二人称第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流第三人称(全知视角)第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事

情2.叙述方式类别释义特点顺叙按照时间(空间)的先后顺序来写情节发展脉络分明，层次清晰倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去制造悬念，引人入胜插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有

关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达(1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。(2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或

一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整(1)对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题。(2)使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果

。若无补叙，就会影响故事的完整性◆情节安排技巧手法概念分析及作用阐释悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者

的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节

连贯，脉络清晰，结构紧凑伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或

突出主题衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨突转在小说结尾部分，作者

常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用线索线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时

间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。①小说线索安排的作用。可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主

题。②小说的明线与暗线。明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或

斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出题型三情节作用它包括2种情形：1分析小说中不同位置情节的作用、2分析小说中典型细节或反复出现情节的作用。分析情节“作用”，一般从情节、人物、主题、读者等方面考虑，但还必须考虑到小说文体的基本特征，有时又和赏析文章

的表现手法(或“构思技巧”)结合在一起考查。◇某一情节的作用：（与上下文情节、人物性格、主题等有关）[特别提醒]“4角度＋1读者”模式小说作用类题目，包含情节(段落)作用、人物作用、环境作用，都可以从情节、环境、人物、主题等四个

角度考虑，另外可以加入读者的感受。即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的“4要素＋1读者”模式。答题时，可将这5个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个

层面条理作答。（五）、标题意蕴（内涵、寓意、含义）、作用题标题意蕴型;（1）标题本身的内容(表层义)、艺术特点(双关、比喻、反讽/反语、反问、引用、象征等);（2）标题的深层含义，一般就是要求考生能理

解概括文章的主旨。标题作用题答题五个角度1.标题与情节的关系。看标题是不是线索，能不能组织全文；是否设置了悬念，能不能吸引读者;是否对情节进行了概括。如果标题中有对物象、情感等的表述,考生应注意从情节角度进行思考；

如果与标题相关联的内容在文章中屡次出现,考生应从情节角度思考作答。2.标题与形象的关系。看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运,是否对人物性格特点进行了概括。3.标题与环境的关系。看标题是否交代了时间、地点、环境,是否创设了故事背景,渲染了环境气氛;是否有深层次的

社会性含义。标题中如果有表明时间(或时代）处所、状态(社会状态、自然状态）的字眼,考生在答题时必须从环境角度思考。4.标题与主旨的关系。看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感，深化主旨;是否具有某种象征意义;是否对主旨的阐发有画龙点睛的作用。四

、深入文本，品小说内涵阅读下面的文字，完成1—3题。赵一曼女士阿成伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着

拔俗的文人气质和职业军人的冷峻，在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远，钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味

儿，或者喝着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城

市的“市花”了。她是在山区中了日军的子弹后被捕的，滨江省警备厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道：赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人

的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪

勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门，一辆雇好的出租车已等在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有

把握去试一试。她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？”董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……”赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。”董警士更加忸怩了。赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？”董

警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记

述的一些资料，不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母

、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的。欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？”赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。”南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马

上开车去追。追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。赵一曼女士淡淡的笑了。赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。那个地方我去过，有一座纪念碑，环境十分幽静，周围种植着一些松树。我去的时候，在那里遇到一位年迈

的老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。赵一曼被枪杀前，写了一份遗书：宁儿：母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊!赶快成

人，来安慰你地下的母亲!我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的!一九三六年八月二日（有删改）1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．小说以“赵一曼

女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。B．“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。C．

“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。D．医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。解析：本题

A选项涉及作品的标题作用，B、C选项设涉及对文中重要语句含义的理解，作品整体的概括和主旨的理解。首先通读全篇，把握小说的主题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。B项考查理解文中重要句子的含义。“暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”

错，属于内容推断过于武断，原文是“有可能澄清中共与苏联的关系”。2．小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。解析：①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情，甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的

冷峻：遭严剂拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。3．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）解析：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬

之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。试题解析1.【方法点拨】文学类文本阅读选择题，主要

集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素

上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。2.【方法点拨】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章

的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关、和文章的主旨相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。3.【方法点拨】分析小说的叙事方式注

意结合小说的文本特征进行分析，首先是事件的叙述方式，主要有倒叙、插叙等，然后注意叙事的视角，以第几人称或谁的视角叙诉，然后是叙事的重点，叙事离不开人物，叙事选择的是人物的语言、动作、心理、肖像的哪一方面，答题时注意和结合文本分析作用。