【文档说明】《浙江中考真题语文》2017浙江省金华市中考语文真题及答案.docx，共(11)页，131.861 KB，由envi的店铺上传

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2017浙江省金华市中考语文真题及答案一、语文知识积累（22分）1.阅读下面文字，根据语境完成后面的题目。(4分)我仰望危楼，俯察巷．陌，深感词人💎魂不去，长在人间，李清照在金华避难期间，还写了一篇《打马赋》。“打马”本是当时

的一种赌博游戏，李却借（tí）发挥，在文中大量引用历史上名臣良将的典故，状写金戈铁马，挥师疆场的气势，（qiǎn）责宋室的无能。文末直抒自已烈士暮年的壮志：“木兰横戈好女子，老矣不复志千里。但愿相将过淮水！”（节选自梁衡《乱世中的美神》）

（1）加点字“巷”在文中的正确读音是（）A.hàngB.xiàng（2）填入文中□最恰当的一项是（）A.英B.阴（3）根据拼音写出相应的文字。借（tí）发挥（qiǎn）责1.（1）B（2）A（3）题谴【解析】这是一道语段综合题。（1）题考

查识记字音的能力。“巷”为多音字，当解释为“采矿或探矿时挖的坑道”时，读hàng，当解释为“胡同，里弄”时，读xiàng。此处应读xiàng，“巷陌”即指街巷。（2）题考查辨析近义词的能力。“英魂”指“犹英灵，多用于对死者的敬称”，“阴魂”指“迷信的说法，指人死后的魂灵”，

此处指对已故词人李清照的敬称，故应为“英魂”。（3）题考查识记字形的能力。“借题发挥”本义指借着某件事情为题目来做文章，此处应填“题”；“谴责”指“斥责，责备”，“谴”不要写成“遣”。2.默写。（10分）（1）商女不知亡国恨，。（杜牧《

泊秦淮》）（2），野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）（3）种豆南山下，。（陶渊明《归园田居》）（4）安得广厦千万间，。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）（5），引无数英雄竞折腰。（毛泽东《沁园春·雪》）（6）辛弃疾颇具武才，年轻时曾率一万义军反金投宋，但南宋政府却不重用他。赋闲渐老的他难以驰骋疆场，

只能“，”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），凝视长剑，梦回沙场，聊以抒发杀敌报国之志。（7）董卿在《朗读者》里说：成为什么样的人，可能不在于我们的能力，而在于我们的选择。“，”，这是范仲淹在何时忧何时乐这一问题上的选择；“一箪食，一瓢

饮，在陋巷，人不堪其忧，”，这是颜回在守道与享乐之间的选择。2.（10分）（1）隔江犹唱后庭花（2）春潮带雨晚来急（3）草盛豆苗稀（4）大庇天下寒士俱欢颜（5）江山如此多娇（6）梦里挑灯看剑梦回吹角连营（7）先天下之忧而忧后天下之乐而乐回也不改其乐【解析】本题考查默写古诗文名句的能力。（1）—（5

）题为直接性默写，（6）（7）题为理解性默写，注意“庭”不要写成“亭”，“庇”不要写成“屁”，“娇”不要写成“骄”。注意“庭”“庇”“娇”等字的正确书写。3.名著阅读。(6分)（1）阅读语段，完成后面的题目。（4分）我和伊万的友谊不断地增长；外祖母从早到晚都在忙家务事，

我几乎整天跟着“小茨冈”打转儿。当外祖父打我的时候，他仍然是用自己的手挡着鞭子，第二天，他把打肿的手伸给我看，埋怨说：“这一点儿用也没有！你并没有挨得轻一些，可是我呢，你瞧这打的！我再也不干了，不管你了！”可是

，下一次他又受了一次不必要的疼痛。“你不是不愿意了吗？”“是不愿意来着，可是又伸了过去……不知怎的，不自觉地就伸了过去……”（刘辽逸/译，人民文学出版社2012年版）①以上语段出自《》作者是苏联社会主义文学奠基人。（2分）②结合上述语段，说说“小茨冈”是个怎样的人？（2分）（2）北大教授林庚在

《<西游记>的童话性》一文中写到：儿童对同一人物的想象，可能随着具体情境的变化而出现前后不一致甚至完全矛盾的现象，这在《西游记》中表现得尤为突出。例如，三藏一行来到火焰山，孙行者买了一块热糕，托在手中，好像拿着火盆中的灼

炭、煤炉内的红钉，烫得他左手倒在右手，右手换在左手。此处孙行者如此怕烫，可是小说中也有多处孙行者不惧灼热的情节。请举一例。（2分）3.（1）①童年高尔基②小茨冈是一个善良淳朴、勇敢忠诚的人。（2）示例一：齐天大圣大闹天宫时，被众天兵押去斩妖台下，绑在降妖柱上，南斗星奋令火部众神，放火煨烧

，不能烧着。示例二：齐天大圣被太上老君放在八卦炉内，以文武火煅烧七七四十九日，反炼得火眼金睛。示例三：车迟国孙行者与妖道斗法，与羊力大仙比在油锅里洗澡，“翻波斗浪，就似负水一般玩耍”。【解析】本题考查阅读名著的能力。（1）题考查名著相关知识的识记

和结合语段评价人物形象，答题时，要善于抓关键信息。语段中“伊万”和“小茨冈”等信息可判断名著为高尔基的《童年》。分析“小茨冈”的形象，阅读语段内容，作为“我”的朋友，他多次舍身用自己的胳膊挡住外祖父的鞭子，可见他的勇敢、善良的

品质。（2）题考查对名著情节的掌握。题目要求例举有关“孙行者不惧灼热”的情节，然后需要调动平常的阅读，概括出相关情节的大意即可。4.“拆字对联”是一种活泼精巧的对联样式，体现了汉字之美，下面四副对联中不属于“拆字对联”的一项是（）（2分）4.D【解析

】本题考查理解并判断“拆字对联”的能力。“拆字对联”，顾名思义，即利用汉字方块字的特点，采用离合汉字部件的方法，巧妙地变成的对联。“拆字对联”的上、下联分别有一个字或几个字拆开单独成字。A项，上联将“柴”拆分成“此”和“木”，将“出”拆分成“山山”；下联将“烟”拆分成“火”和“因”，将“多

”拆分成“夕夕”。B项，上联将“沙”拆分成“水”和“少”，下联将“柯”拆分成“木”和“可”。C项，上联将“冻”拆成“东二点”，将“洒”拆成“西三点”；下联将“切”拆成“上七刀”，将“分”拆成“下八刀”。而D项，“苟有恒何必三更眠五更起，最无益莫过一日曝十日寒”上下联中并没有拆开字，其表达的

意思为：只要有恒心，又何必每天都起得很早睡得很晚（去做事），最不好的是做一天，歇十天。二、现代文阅读（26分）阅读下面小说《偷书贼》一书的相关内容，完成5～11题。偷书贼【澳】马克斯·苏萨克/著孙张静/译内容提要：1939年的德国，9岁的小女

孩莉赛尔和弟弟被迫送往慕尼黑远郊的寄养家庭。6岁的弟弟不幸死在了路途中。在冷清的葬礼后，莉赛尔意外得到她的第一本书《掘墓人手册》。这将是14本给她带来无限安慰的书之一。在养父汉斯·休伯曼的帮助下，她学会了阅读。尽管生活艰苦，她却发现了一个比食物更难以抗拒的东西——书。她忍不

住开始偷书。莉赛尔，这个被称为“偷书贼”的可怜女孩，在战乱的德国努力地生存着，并不可思议地帮助了周围同样承受苦难的人们。这是个讲述书是如何振奋灵魂的令人难忘的故事。全体犹太人都到达后，他们的脚步声震动了地面。他们瘦削憔悴的面容上的那双眼睛尤为显眼。还有尘土，他们都被尘土包围，在士兵的推搡下

，他们的脚步踉踉跄跄——落在后面的囚犯要被迫跑上几步才能赶上这支营养不良的队伍。莉赛尔注视着这一切，她相信这些人是活着的人里面最可怜的灵魂。他们因为所受的非人折磨而拉长了憔悴的脸。他们一路受尽饥饿之苦。一些人只顾低头看着脚下的路，好避开围观者的目光；有些人哀求地看着赶来欣赏他

们受辱的人们，这是他们死亡的前奏；还有人渴望着能有人，随便什么人，能走上前来抱住他们。不管围观者是带着骄傲、鲁莽还是耻辱来看这场游街，都没有人走上前打断它，目前还没有。有时，一个男人或女人——不，他们不是男人和女人，他

们只是犹太人——会在人群中看到莉赛尔的脸。他们会回避她的目光。偷书贼只能无助地望着他们走远。她只能希望他们能读懂她脸上深藏的怜悯，并且能意识到这是真切的悲伤，不会消失得无影无踪。前进的队伍里，有个人的年纪比其他人都大。他留着胡子，衣衫褴褛。他的眼睛里流露出极度

的痛苦。虽然他的身体轻飘飘的，但他的双腿还是承担不了这一点点重量。有好几次，他都倒了下去。他的半边脸贴在地面上。每次都有一个士兵站在他身边。“站起来，”他冲着老人吼道，“站起来。”老人跪着站起身，艰难地向前走去。每次，他刚刚赶上队伍的

尾巴，就会失去动力，再次摔倒在地。他后面还有很多人——足足有一卡车的人——威胁着要超过他，把他踏平。他的手臂颤抖着想支撑起身体，那痛苦的样子惨不忍睹。他们又一次让开，然后他站起来，又走了几步。只要再给他五分钟，他一定会掉进一条德国人的阴

沟里死去。他们对此听之任之，眼看这一切即将发生。这时，有一个人。汉斯·休伯曼走过来了。一切在瞬间发生。老人挣扎着前进时，那只紧握着莉赛尔的手松开了，她感到自己的手一下子打在屁股上。爸爸走到小车旁，拿出来

一样东西。他推开围观的人群，走到路中间。那个犹太人站在他面前，准备接受另一番羞辱，可是他和旁人一样，看到汉斯·休伯曼像变魔术似的递过来一片面包。犹太人刚接过面包就倒在地上，他双膝跪地，抱着爸爸的小腿，把脸埋在中间，感谢爸爸。莉

赛尔注视着眼前这一幕。她的眼里满含泪水，她看到老人又向前滑了一点，把爸爸向后推，伏在爸爸的脚踝边哭起来。其他犹太人从他们身边走过，看着这桩不可思议的小事。他们鱼贯而行，如同一片人潮。一个士兵走过来，发现了这起罪行。他审视了跪着的老人和爸爸一番，又把目光投向围观的人群，然后稍加思索，就从腰间取

下鞭子，开始鞭打。犹太老人被打了六下，鞭子落在他的背上、头上、还有腿上。“你这头肮脏的猪！”鲜血从他耳边滴下来。接着，轮到了爸爸。又有一只手握紧了莉赛尔的手。她惊恐地朝旁边看去，鲁迪·斯丹纳（莉赛尔的伙伴）紧张地咽着唾沫，目瞪口呆地看着汉斯·休伯曼被当众鞭打。鞭子的那声音让莉赛尔头晕目眩，她估计

爸爸身上肯定被打得皮开肉绽了。他被打了四鞭子，随后倒在地上。那个犹太老人最后一次爬起来，继续向前走。他飞快地回头看了一眼，朝独自跪在那里的人最后投去悲哀的一瞥。因为挨了四鞭，那人的背还在火辣辣地痛，他

的膝盖也跪疼了。不过，这个老人会带着尊严死去，或至少是抱着这样的想法死去。（节选自《偷书贼》第七章P265-267，略有删改）致中国读者的信亲爱的中国读者：谢谢您阅读了这本《偷书贼》。我小时候常听故事。我的爸爸妈妈经常在厨房里，把他们小时候的故事告诉我的哥

哥、两个姐姐和我，我听了非常着迷，坐在椅子上动都不动。他们提到整个城市被大火笼罩，炸弹掉在他们家附近，还有童年时期建立的坚强友谊，连战火、时间都无法摧毁的坚强友谊。其中有个故事，一直留在我心里……我妈妈小时候住在慕尼黑近郊。她说她六岁的时候，有一天

听见大街上传来一阵嘈杂的声音。她跑到外面一看，发现有一群犹太人正被押解到附近的达豪集中营。队伍的最后是一位精疲力竭的老人，他已经快跟不上队伍的脚步了。有个男孩子看到老人的惨状后，飞奔回家拿了一片面包给这位老人

。老人感激地跪下来亲吻这位少年的脚踝。结果有个士兵发现了，走过来抢走了老人手上的面包，并用力鞭打了老人。随后士兵转身追赶那个男孩，把男孩也打了一顿。在同一时刻里，伟大的人性尊贵与残酷的人类暴力并存。我认为这恰好可以阐释人性的本质。听了这些故事之后，我

一直想把它们写成一本小书。结果就是《偷书贼》的诞生。而《偷书贼》这本书对我的意义，远远超过我当初的想象。对我来讲，《偷书贼》就是我生命的全部。不管别人怎么看这本书，不管评价是好是坏，我内心明白，这是我最好的一次创作。身为作者，当然会为自己“最

好的一次创作”深感满意。再次感谢您，并致以诚挚的祝福！马克斯·苏萨克2007年7月27日背景概览5.《致中国读者的信》放在《偷书贼》（孙张静/译，北京联合出版公司2014年版）正文之前。你认为作者写这封信有哪些用意？（3分）5.向中国读者表达谢意；介绍《偷书贼》创作缘由，吸引读者；高度评价本书

，有推介之意。【解析】本题考查对选文内容的把握。阅读《致中国读者的信》，分析选文内容结构，提取概括性文字概括信的内容。这封信，第一段直接表达了对中国读者的谢意，然后通过回忆小时听到的两个故事阐释写作《偷书贼》的缘由，而“《偷书贼》就是我生命的全部”“这是我最好的一次创作”这是对

《偷书贼》的高度好评。联系题干中“《致中国读者的信》放在《偷书贼》正文之前”，可见，作者写作这封信，更多地是吸引读者，有推广介绍之意。6.阅读《致中国读者的信》，从下列选项中，选出最符合作者本意的一项是（）A.作者是用客观公正的态度来评价自己这

部小说的。B.《偷书贼》这本书对作者与读者的意义，已经远远超过了作者当初的想象。C.作者十分在乎别人对《偷书贼》这本书的评价。D.作者认为《偷书贼》是他生命的全部，是自己最好的一次创作。6.D【解析】本题考查理解文意的能力。A项，由文中“对我来讲”“我内心明白

”等内容可知，此项中“客观公正”的表述有误；B项，应为“《偷书贼》这本书对作者的意义，远远超过作者当初的想象”；C项，由原文“不管别人怎么看这本书，不管评价是好是坏”可知，作者并非十分在乎别人对《偷书贼》的评价。文本细读7.《致中国读者的信》写道：“在

同一时刻里，伟大的人性尊贵与残酷的人类暴力并存。”小说中莉赛尔、汉斯·休伯曼和纳粹士兵的行为充分印证了这一点。请概括小说节选内容的相关情节，将下面的表格补充完整。（2分）伟大的人性尊贵残酷的人类暴力莉赛尔真切怜悯那些犹太人，并希望他们能读懂她的悲伤。②①7.①父亲冒险给受尽屈辱、

垂死的犹太老人送面包。②纳粹士兵鞭打犹太老人和汉斯·休伯曼。7.【解析】本题考查梳理概括情节的能力。审读题干可知，①应在小说《偷书贼》节选中找到并概括“人性尊贵”内容的情节，再结合已给出的有关莉赛尔怜悯犹太人的表述，可从文中找到爸爸汉斯·休伯曼给犹太老人送面包的情节，而②处有关“人类暴力”的

情节，很容易在小说中，找到士兵鞭打犹太老人和爸爸的情节。概括时，注意语言的简洁性，以及情节概括的完整性。8.联系上下文，回答括号里的问题。（4分）（1）她的眼里满含．．泪水，她看到老人又向前滑了一点，把爸爸向后推，伏在爸爸的脚踝边哭起来。（“满含”一词足见莉赛尔情感的强烈，请分析她满含泪水

的原因。）（2）其他犹太人从他们身边走过，看着这桩不可思议．．．．的小事。（其他犹太人为什么会觉得这是一件“不可思议”的小事？）8.（1）莉赛尔看着爸爸冒险帮助一个垂死的犹太老人，使老人在绝望中感受到温暖，

这种严酷氛围中的温情场景深深触动了善良的莉赛尔，她因此满含泪水。（2）犹太人一路遭受非人的折磨，内心早已绝望，难以相信会有人来帮助自己；在他们看来，送面包是件毫无意义的事，不值得冒险去做；因此他们对汉斯·休伯曼的善举感到不可思议。【解析】本题考查对文意的理解能力。解答此题要联

系上下文，结合具体事件情境回答。（1）题考查对“满含泪水”原因的分析。阅读上下文，父亲冒险给受尽屈辱、垂死的犹太老人送面包，犹太老人“双膝跪地，抱着爸爸的小腿，把脸埋在中间，感谢爸爸”，这“人性尊贵”的场面，让善良的莉赛尔流下眼泪。（2

）题要对“不可思议”原因的分析，“不可思议”指指无法想象，难以理解。联系上下文，结合犹太人被押解中所受到士兵的折磨，而汉斯·休伯曼却冒险送面包，这是其他犹太人无法想象和难以理解的。9.汉斯·休伯曼给犹太老人递面包，并不能改变老人的命运，可他

为什么还要这样做？（3分）9.汉斯这样做虽然无法改变老人的命运，但至少可以用小小的善举温暖老人的心灵，让老人能够带着尊严死去。【解析】本题考查理解文意的能力。可分别从汉斯·休伯曼和犹太老人两个角度加以思

考，汉斯·休伯曼送面包是他善良的体现，而从犹太老人感谢的情景看，送面包的善举深深地打动了犹太老人。文学聚焦10.下面是两位文学爱好者阅读《偷书贼》节选内容和《致中国读者的信》后的对话。请根据语境，将对话补充完整。（3分）同学甲：小说创作

的灵感往往来自现实生活。读了《致中国读者的信》，我发现选文情节就是在信中故事的基础上加工而成的，很多内容是虚构的。同学乙：没错，这样的加工是小说创作的重要手段，往往使人物形象更丰满，情节更曲折生动，主题

更鲜明深刻。就拿《偷书贼》节选内容来说吧，。10.示例：小说增加了大量对犹太囚犯的描写，写出了他们麻木、绝望的和极度悲苦的心境，让读者深深感受到纳粹暴行带给犹太人身心的伤害。【解析】本题考查阅读材料和语言表达的能力。首先阅读两同学的对话内容，捕捉关

键语句，同学甲观点是“情节就是在信中故事的基础上加工而成的，很多内容是虚构的”，同学乙的观点是“小说虚构加工往往使人物形象更丰满，情节更曲折生动，主题更鲜明深刻”，而横线处应该结合《偷书贼》（节选）的情节加以阐述。可通过概述情节，阐述描写对人物形象和主题表现在的作用。比如，爸爸冒险送面包的情

节，犹太老人的感激行为的描写，表现出了人性的善良。文本勾连11.《偷书贼》讲述了“一个文字喂养人类灵魂的故事”（封面语），节选内容表现了汉斯·休伯曼父女的善良品质。那么，他们的善良和文字的力量是否存在关联呢？请联系以下其它章节的节选内容，表明你的观点

，并阐述理由。（5分）【内容一】莉赛尔首先庆幸的是爸爸发现了那本书（《掘墓人手册》）。其次，她为汉斯·休伯曼在她的教育中所起的作用而感到无比骄傲。她写道：“但不久我就了解到，文字和写作曾经拯救过他（指汉斯

·休伯曼）的生命。”（节选自《偷书贼》第一章P40，有删改）【内容二】纳粹头目决定要用文字来统治世界。……德国成为了一片被“思想”统治的土地。接下来，他的人民被文字武装起来，人人都兴高采烈。……但是，最优秀的撷取文字的人是那些懂得文字的真正力量的人

。有一个瘦瘦小小的女孩（指莉赛尔）就是这样的人。她被誉为她那个地方最优秀的撷取文字的人，因为她知道如果没有文字，一个人该是何等脆弱。（节选自《偷书贼》第八章P301-302，有删改）11.（5分）该题分层赋分。（1）不存在关联第一层：理解肤浅，只是笼统地说

两者无关联。示例1：父女的善良和文字的力量是两回事。示例2：父女的善良和文字的力量两者之间没什么关系。第二层：有一定的理解，能简单分析两者无关联的原因。示例3：父女的善举只是出于他们善良的本性，阅读则是他们的爱好，两者并无关联。示例4：父女帮助老人是因为他们有爱心，阅读则是他们的一种生

活方式，两者并无关联。第三层：理解较深刻，能较深刻地分析两者无关联的原因。示例5：纳粹头目用文字统治世界，纳粹士兵因此变得残暴，灭绝了人性；但是父女的举动充分展现了他们的人性之美，这说明文字的力量在他们身

上并未产生影响。示例6：文字有善恶两种力量。文字之恶会毒害心灵，文字的善能够喂养人的灵魂。父女的灵魂受着文字之善的滋养，但这种善还不足以让他们冒着巨大风险去帮助犹太人。（2）存在关联第一层：理解肤浅，

只是笼统地说两者之间存在关联。示例1：文字阅读使父女保持善良品行。示例2：文字的力量影响了父女的善举。第二层：有一定的理解，能简单分析两者的关系。示例3：文字的力量曾经拯救过汉斯的生命，汉斯教莉赛尔阅读，用文字的力量影响莉赛尔，因此汉斯父女的善举跟文字的力量有着必然联系。第三层：理解深刻，能深

入分析两者的关系。示例4：文字曾经拯救过汉斯，也深深影响着女儿莉赛尔，给予了父女俩正面的力量。文字对人的影响虽然也有恶的一面，但莉赛尔作为最优秀的撷取文字的人，是真正懂得文字力量的人。在残酷的战争环境下，汉斯父女从文字中汲取力量，永葆人性的美好，让自己变得强

大和勇敢，敢于不顾一切地去拯救那些可怜的灵魂。因此，两者之间存在必然的联系。【解析】本题考查阅读看法和阐述观点的能力，具有一定的开放性。讨论的问题是“妇女的善良和文字的力量是否存在关联”，无论肯定还是否定的观点，都应言之成理。要在对材料理解的基础上，联

系选文的情节，充分说理。若答存在关联，可结合【内容二】父女俩在残酷战争下的镇定、勇敢的表现进行陈述。若答不存在关联，可强调父女俩的善良，是其本性使然，阅读不阅读，都会是这样的。三、古诗文阅读（18分）阅读下面古

诗文，完成12～18题。（一）小雨（4分）杨万里雨来细细复疏疏，纵不能多不肯无。似妒诗人山入眼，千峰故隔一帘珠。12.诗人写出了小雨的独特形态，并赋予它人的心思。请用第一人称描述小雨的形态和心思。（4分）12.（4分）该题分层赋分第一层：只关注小雨某一方面的形态或心思。示例1：我是一场细细疏疏

的小雨。示例2：我不能下得太大，也不肯全无。示例3：我嫉妒诗人只关注山色之美。第二层：关注到小雨的形态和心思，但没有指出两者的关联。示例4：我是一场细细疏疏的小雨，不能下得太大，也不肯全无。示例6：我是一场细细疏疏的小雨，我嫉妒诗人只关注

山色之美。【解析】本题考查对古诗内容的理解。题目要求用第一人称描述小雨的形态和心思。这首诗是诗人一次旅途中遇小雨有感而作。前两句诗主要描述小雨的形态，后两句则写它的心思。这首诗的大意为：细细的，疏疏的，雨儿飘飘洒洒；你下又下不大，停又不肯停下。是不是妒忌我太喜欢欣赏那远处的

青山？故意从檐下滴成一层珠帘，遮住那千峰万崖。解答此题，不仅要能关注到小雨的形态和心思，还要能指出两者的内在联系。（二）（14分）沈宣词尝为丽水令，自言家大梁①时，厩常列骏马数十，而意常不足。咸通六年，客有马求售，洁白而

毛鬣类朱，甚异之，客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。他日谒公遂问向时马。公遂曰：“竟未尝乘。”因引出，至则奋眄②。翌日，令诸子乘之，亦如是；诸仆乘，亦如是，因求前所直售宣词。宣词得之，复如是。会魏帅李公蔚市贡马③，前后至者皆不可。公阅马，一阅遂售之。后入飞龙④，上最爱宠

，为当时名马。（选自《唐语林》）【注释】①大梁：今河南开封，古时称大梁。②奋眄：举头斜视，不驯服的样子。③贡马：向皇帝进贡的马。④飞龙：指皇家。13.下列各组句子中，加点词语的解释相同的一组是（）（3分）A.而意常不足．此中人语云：“不足．为外人道也。”

B.度．终不可禁孤不度．德量力，欲信大义于天下C.亦如是．不知天上宫阙，今夕是．何年D.会魏帅李公蔚市．贡马能谤讥于市．朝，闻寡人之耳者，受下赏13.（3分）B【解析】本题考查文言词汇积累的能力。B.均为“估计，推测”的意思。A.使满足/值得；C.这

样/动词，表肯定；D.动词，买/名词，集市。14.给文中画线的部分断句，停顿处用“/”划开。（限断两处）（2分）他日谒公遂问向时马14.（2分）他日/谒公遂/问向时马【解析】本题考查文言文断句能力。划分句子的节奏，首先要疏通句意，然后根据句意再进行分

析判断。这句话的意思是：过了几天，沈宣词去拜见公遂，问起当时那匹马。此句中，“他日”表示时间，后面有“谒”和“问”两个动作，因此应在“他日”和“公遂”后面断开。15.下面句子的横线处省略了主语，根据文意推断，正

确的一项是（）（3分）翌日，令诸子乘之，亦如是。A.沈宣词B.客C.王公遂D.李公蔚15.（2分）C【解析】本题考查理解文意的能力。题目要求选出语句省略的主语。联系上文“公遂怒捶之，又仆，度终不可禁”，或者下文“因求前所直售宣词”，不难判断出这里省略的主语

应为“王公遂”。16.用现代汉语翻译下面句子。（3分）客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。（提示：直，价值，价钱。）16.（3分）客人答应（把马卖给沈宣词），但（沈宣词）还没来得及给钱，马就被将校王公遂买走了。【解析】本题考查翻译语句的能力。解答时，应遵循直译为主、意译为辅的原则，注意括号内

对“直”的“提示”。同时还要抓住关键词“许”（答应）、“遽”（就）等，注意将所省略的部分补充出来，还要后半句的被动句式（即“为……所……”表被动），翻译力求意思正确，语言通顺。17.在《古汉语常用字字典》中，“售”有以下两个义项：①卖出去；②买。“公

阅马，一阅遂售之”中的“售”字，选用哪个义项才符合文意？选出正确义项，并用自己的话简述理由。（2分）17.（2分）此处的“售”是“买”的意思，从“李公蔚市贡马”“后入飞龙”等可知李公蔚是买马的，从“一阅遂售之”可见李公蔚买马的果断、坚决。【解

析】本题考查把握词意的能力。解答此题，应结合上下文情节进行词意推断并阐释理由。上文提到校王公与沈宣词都不能驯服此马，下文“李公蔚市贡马”并得到了马，故应为“买”之意。18.韩愈的《马说》深刻阐述了千里马被埋没的原因：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其

意。联系《马说》，结合本文，简述王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。（2分）18.（2分）韩愈的《马说》告诫世人，要发掘良马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何驾驭，但王公遂买马后一直“未尝乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见

他不懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其成为名马。【解析】本题考查理解文言内容的能力。此题要求阐释王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因，解答时要注意题干中“联系《马说》”的要求。即要在文中找寻王公遂“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”的相关语句。比如“竟未尝乘”

“公遂怒捶之”“度终不可禁”“因求前所直售宣词”，将之用自己的话表达出来即可。【参考译文】沈宣词曾经是丽水县令，他常说家在大梁的时候，家中马厩里曾经有骏马几十匹，然而令他满意的却很少。咸通六年，客人有马要出售，此马通体雪白，但是颈上的鬣鬃却

有点近似红色，十分奇异。于是沈宣词答应给客人五十万钱做酬劳，客人答应把马卖给沈宣词，但沈宣词还没来得及给钱，马就被将校王公遂买走了。过了几天，沈宣词去拜见公遂，问起当时那匹马，公遂说：“我竟然还没有骑过呢。”于是

将马牵出，马举头斜视，表现出不驯服的样子，始终不肯移动，公遂生气的去捶马，又让马去驾车；让家仆去骑，也是一样。于是将马卖给了之前打算买的沈宣词，宣词得到马以后，情况也和公遂一样。恰好魏帅李公蔚在街市买贡马，

前后得来的马都不合心意。李公蔚看马，第一眼看见就把它买了下来。后来这匹马进了皇家，是皇上最喜爱的马，成了当时的名马。四、语言运用（55分）19.金华人文底深厚，名家辈出，诸如黄宾虹、李渔、宋濂、艾青等等，不胜枚举。某校开设了拓展性课程《锦绣金华·家乡的历史文化名人》。

学期结束，选修该课程的同学决定用图片展的形式汇报学习成果。假设你也参与了这项活动，请你为本次展览拟写前言。（只写正文部分，120字左右）（5分）温馨提示：下笔前先考虑以下内容，对你完成任务可能会有帮助。举办展览的目的、本次展览的内容、对本文展览的期待……前言《锦绣金华·

家乡的历史文化名人》课程选修小组X年X月X日19.（5分）示例：为汲取先贤思想之精华，同时也为汇报本学期的拓展性学习成果，我们特举办“家乡的历史文化名人图片展”。本次展览将采用图文展示的形式，介绍黄宾虹、李渔等名人的人生经历、文化成就

、后世影响等。希望同学们能走近名人，加深对家乡的认识，增进对家乡的感情。【解析】本题考查语言表达的能力，要求为汇报学习成果拟写前言。拟写时，要有目的，紧扣主题，汇报内容，紧扣题目要求来做。本题，目的是：汇报本学期的拓展性学习成果；主题是：家乡的历史文化名人图片

展；汇报内容是：采用图文展示的形式，介绍黄宾虹、李渔等名人的人生经历、文化成就、后世影响等；要求是：120字左右。语言表达要得体、简洁、流畅。20.阅读下面文字，从所给的两种写作形式中任选一种．．．．，按要求写一篇

文章。（50分）一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我一辈子也不能看见大海的尽头……我还活在世上干什么呢？”……形式一：自拟题目，以上述文字我开头，展开想象，续写故事。（上述开头不必抄到作文中。）形式二：以“致蚂蚁的信”为题目，以大海的身

份给蚂蚁写一封信。（信件格式可以参考现代阅读中《致中国读者的信》。）要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出现含有个人信息的地名、校名、人名等。【写作指导】这是一道颇具新意的作文题目。题目提供的材料，是前苏联作家安德烈·乌萨

丘夫《大海的尽头在哪里》的开头段，这样采用寓言作为材料，从选材角度增加了考生哲理思辨能力的考查，给考生提供了广阔的想象空间，思维空间和认知空。同时要求考生从所给的两种写作形式中任选一种，按要求写一篇文章

。形式一要求续写故事，要续编好故事，首先要在读懂所给文字材料的基础上进行，还要展开充分的想象，做到丰富、合理、有深度。形式二要求写一封信，即以大海的身份写给蚂蚁的一封信，表达力求朴实自然，亲切真挚。这样二选一的形式，

给予考生更大的选择空间。阅读材料，蚂蚁的话令人深思，蚂蚁认为“一辈子也不可能看见大海的尽头”便失去活着的意义。考生可以从这些角度立意：“给自己一个合理的目标”“要学会找到自身的价值”“如果看不见大海的尽头，不妨学会欣赏身边的风景”；也可从材料中大海的“大”和蚂蚁的“小”

的关系上立意：把遥遥无期的“大目标”分解成“小目标”“小”有“小”的优势等。蚂蚁之所以忧愁是因为他实现不了“看见大海的尽头”这个结果，那么考生也可以从“活着的意义在于享受过程”这个角度去写作。【写作思路】思路一：困难和

挫折是不可怕的，可怕的是没有平和的心态。海伦·凯勒虽然身体残疾，但她战胜了心理上的胆怯与退缩，成为文坛一颗璀璨的明星；霍金虽终身在轮椅度过，但他战胜了放弃的心理，轮椅的沉重未能阻碍他探索宇宙奥秘的步伐，他终成为人类科学史上璀璨的明星。思路二：有理想未来就不会远。我想成为一名袁隆平

式的科学家，用科学技术解决世界温饱问题，可我阅读的书籍有限，成绩也不是很优异，所以我要对未来进行合理的规划。思路三：比起大目标，最好给自己定一个小目标——足够简单且具体。睡前看10页书，每天练半个小时的字，回家后做10个俯卧撑，早上起床后喝一杯水……别

总想着做惊天动地的事情，这些小而具体的目标，只要能坚持做下来，你就已经很出色了。【范文】大海的开头又在哪里呢仿佛出于本能般地，我们喜欢在各种事物中寻求深度，包括故事。有时候，我们满足于故事只是告诉我们一件有趣的事情，但

更多的时候，我们喜欢到故事的田地里去挖掘和开垦思想。的确，有时候，一则看上去短小、普通的故事，因为拥有了哲理的光华，就一下子变得耀眼起来了。一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来:“海这么大，而我

这么小，我一辈子也不可能看见大海的尽头……我还活在世上干什么呢?”蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。这时，一只大象来到岸边，问道:“蚂蚁，你哭什么？”“大海的尽头看不见。”蚂蚁呜呜地哽咽道，“大象，

你个子大，或许能看得见吧？”大象开始张望。他看啊，看啊，甚至踮起脚，但除了海水，仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。他们哭啊，哭啊……突然，蚂蚁说:“听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看!”蚁爬到大象身上，

大象则爬到棕榈树上。他们看啊，看啊，除了海水，照样什么也没看见。于是，他们坐在棕榈树上又哭了。这时，一条金枪鱼游到岸边。“喂，”他喊道，“在岸上好好待着吧!哭什么呀？”“大海的尽头看不见。”蚂蚁和大象回答道。“怎么？”金枪鱼感到奇怪，“这里难道不是大

海的尽头吗?我认为大海在这里正好到头了!”“对啊!”蚂蚁兴高采烈地叫道，“乌啦!大象!我们见到大海的尽头了!”“乌啦!”大象高兴得欢呼起来，并开始从棕榈树上下来。但他突然顺便思考了一下，问：“那么大海的开头又在哪里呢？”点评：大海

的尽头在哪里？所续写的故事，从大象和蚂蚁的对话中得出了答案，拟人运用，语言、神态、动作等描写得细腻，而结尾“那么大海的开头又在哪里呢”，点扣题目，引人思考，道理深刻。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue100.com