【文档说明】人教版高中英语必修五：Unit+1+Great+Scientists+素材.doc，共(11)页，56.500 KB，由envi的店铺上传

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1必修5Unit1GreatscientistsReading本单元通过介绍JohnSnow、钱学森、哥白尼，让学生对科学家的生活有所了解和感悟。此外在学习语言知识、训练语言技能、提高语言交际能力的同时，加强了对学生的品格素养的培养，也

陶冶了学生的情操。该课时是一堂阅读课，目的是让学生通过阅读，从语言材料1.教材内容分析本单元的中心话题是“GreatScientists”，介绍了科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理，使学生在科学家的故事中学到知识、尝到乐趣、获得智慧

、受到鼓舞，从而早日成才。教师的任务就是帮助学生培养科学精神，使之成为具有科学精神和人文精神=的创新型人才。Reading部分介绍英国著名医生JohnSnow是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的

。通过阅读课文，使学生感悟科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解发现的全过程具有其科学的严密性同时了解公共卫生保健常识，做到正确地求医问药。2．学生学习情况分析传统的阅读教学模式是“自下而上”，是从生词短语→单句理解

→段落理解→全文理解的模式。这种模式比较强调阅读中的语言形式。所以，学生的语言知识较好，阅读技能较差。针对教材和学生特点以2及教学要求，本课将侧重在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上使他们形成

综合运用语言的能力。同时还要注意优化学生的学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。3．设计思想本单元通过介绍JohnSnow、钱学森、哥白尼，让学生对科学家的生活有所了解和感悟。此外在学习语言知

识、训练语言技能、提高语言交际能力的同时，加强了对学生的品格素养的培养，也陶冶了学生的情操。该课时是一堂阅读课，目的是让学生通过阅读，从语言材料中获取相关信息，并通过对信息的加工和处理，提高综合运用语言的能力。这符合《普通高中英语

课程标准》的性质和理念。在功能、结构、话题的基础上，采用“任务型”教学模式，设计了许多易于操作的任务型活动。阅读模式多种多样，主要处理好教学的三个阶段，即读前活动（Pre-reading），读中活动（While

-reading）和读后活动（Post-reading）。读前活动主要是导入话题（Lead-in），激活相关知识，预测文章内容，提高学生的学习兴趣。读中活动主要是通过Skimming,Scanning等活动理解课文，获取必要的信息，完成问题。读

后活动主要是让学生结合所学知识，通过讨论、小组合作，发展与人沟通和与人合作的能力，提高学生收集信息、整理信息及传递信息的能力。注重激发学生的学习积极性和自信心，制作评价表，对自己3所取得的成绩及所反映出的策略、态度、情感做出评价。利

用网络资源，使学生更好地发挥其潜能。4．教学目标知识目标:1.Tolearnaboutthestagesinascientificexperiment.2.Tolearnaboutcholera.3.Toknowthat

thereadingiswrittenasstagesinanexperiment.4.Toknowaboutpublicheathmedicine,whichisalesswell-knownareaofmedicine.能力目标：1.Totrainreadingskillsof

skimmingandscanning.2.Tohelpthestudentsexpresstheirideasfreely.3.Tolinkwhattheyhavelearntwiththeirdailylife.情感目标：1.Tolearnabouthowtotreatascie

ntificexperiment.2.Tolearnhowtoexchangeideaswithothers.5．教学重点和难点1.Howtohelpthestudentsunderstandthetextbetter.2.Howtomakethestudentsmoreactiv

einclass.3.Howtohelpthestudentslinkwhattheyhavelearntwiththeirdailylife.6．教学过程(1)Greetingsandlearninggoals(1min)4[设计意图]进行听课导航，让学生明确本节课的学习目

标，提高学生的听课效率。Youareexpectedto1．acquiresub-skillsofreading----predicting,skimming,scanning,generalizationetc..2．learntoworktog

etherwithyourclassmatesandsharetheinformationcollected.3．learntoassessonwhatyouandyourclassmateshavelearntandadjustyourlearningstrate

gies.(2)Lead-in(5min)[设计意图]采用社会建构主义理论的观点，通过观看录像和根据SARS,AIDS和birdflu进行大脑风暴的活动，激活学生已有的知识和经验，思考该单元的中心话题。目的是充分尊重学生的自主性，调动学生的主观能动性，促进他们参与教学活动，并且

通过思考，让学生了解疾病的一般常识，做好预防保健，学会生存。1)AshortvideoofpeoplefightingagainstSARSin2003,peoplesufferingfromAIDSandbirdfluinAsiain2005.[设计

意图]如何战胜疾病，是本课的话题。以视频导入，更为直观、形象，引起学生的兴趣，为课文的学习作铺垫。52)Brainstormingactivity.Whatdoyouthinkofwhenyousee"SAR

S,AIDSandbirdflu"?[设计意图]通过学生联想death,patient,hospital,infection，cure,searchforthecause,experiment等词汇，唤醒学生的保健意识，意识到探究疾病原因

的科学性与严谨性。(3)Pre-reading(4min)[设计意图]这样做是为了让学生带着目的去阅读。一个高效独立的阅读者必须拥有高效的阅读策略，其中的阅读策略之一就是带着目的去阅读。带着目的去阅读最直接的好处就是有利于提

高阅读速度，从而提高阅读效率。在此教学环节，通过层层递进的教学活动，引导学生逐步进入更深层次的学习境界，促使他们积极思维，大胆表现。1)Readthetextfastandfillinthestagesofanexperimenta

tthetopofeachparagraph(2min).[设计意图]表层阅读理解，抓住文章主题和段落大意。一方面让学生了解课文的文体是实验报告，是按照实验的步骤写的。一方面检测学生阅读前活动的结论是否正确。检测学生的阅读能力和快

速获取所需信息的能力。2)Readthetextcarefullyandfillinthechart(3min).6[设计意图]让学生完成表格以达到对文章的初步理解。通过第二次阅读使学生更好地理解文章大意，并就课文材料进行找读，抓住课文重点细节。并且通过提问联系实际给学生自助、自悟机会，培

养学生的发散思维和综合运用语言的能力。3)ReadthetextfastandwritedownwhatistheevidenceorapproachJohnSnowusedinthatstage(3min).[设计意图

]让学生完成表格以达到对文章的进一步理解，并且培养学生的逻辑推理和组织语言的能力，为加深对文章内容的理解打下基础。4)Groupwork.Skimthewholepassageandtrytoworkoutthestructuresofthefollowi

ngsentencesusingcontextclues(2min).Buthebecameinspiredwhenhethoughtabouthelpingordinarypeopleexposedtocholera.Hegoti

nterestedinthetwotheories.Itseemedthewaterwastoblame.[设计意图]让学生关注语言形式，学习语言知识。教师要指导学生不要孤立地记单词，要结合所读文章的上下文语境，留心单词的前后搭配。通过词性、前后搭

配和上下文来确定词汇在课文中的意思。培养学生正确的词汇学习观念和多种方法策略。5)Answerthefollowingquestions(3min).7Whatconditionsallowedcholeratodevelop?Whydoyouthinkpeoplebeliev

edthatcholeramultipliedintheairwithoutreason?WhatevidencedidJohnSnowgathertoconvincepeoplethatIdea2wasright?[设计意图]为了弄清学生是否理解课文。第

一和第二个问题是推理性问题，要求学生必须理解课文，而不是在课文中查细节。第三个问题要求学生先从课文中收集信息，然后再以逻辑的方式呈现信息。6)Discussionofstyle(7min).GroupworkGivestud

entsanarticleofdescriptionandanarticleofcreativestories.Tellthestudentsthatthispassageiswrittenasareport.Soitdoesn’tuseinformallanguageorvividd

escriptions.Itkeepstothefacts.Encouragethemtoidentifythedifferencesbetweenthisandotherkindsofwriting.Letthemcompareitwithadescript

ion,acreativepieceandfindsimilaritiesanddifferencesbetweendifferentkindsofwriting.Dividethestudentsintotwelvegroupsoffour.Groups1-4discussth

etext.Groups5-8discussanarticleofdescription.Groups9-12discussanarticleofcreativestories.Afterdiscussion,asksomegroupleaderstoreporttheirresults.8

Possibleanswers(differencesforexample).ReportDescriptionCreativewriting/storyFormallanguagewithfewadjectivesVividuseofwordswithsimi

lesandmetaphorsVividuseoflanguageandmoreinformalstyleNospeechexceptquotationsNospeechexcepttohelpthedescriptionSpeechtoshowfeeli

ngs,reactionsetcNoemotionalEmotionaltodescribeatmosphereEmotionaltodescribefeelingsOnlyonemaincharacterNocharactersMayhaveseveralc

haractersFactualNotfactualbutimaginativeImaginativebutcanbebasedonfactStructuredaccordingtoexperimentalmethodNotstructuredBegi

nning,middle,endPasttenseandpassivevoicePasttensePasttense9[设计意图]让学生了解Report,Description和Creativestory

在写作风格上的异同点，为今后的写作指引方向。(5)Post-reading(12min)[设计意图]学生通过阅读获取信息和处理信息，获得了充足的语言输入（input）之后，要把原有的知识和阅读材料进行整合，构建新的理念，并对语言进行输出（output）。这一活动以小组活动形式，由十六个人一

组一起完成，讨论完后由小组长汇报结果。三个话题任选，老师和同学共同给予评价。Discussion(Optionalactivity)1)Introduceanexperimentinaphysicscla

ss.2)Introduceanexperimentinachemistryclass.3)Introduceanexperimentinabiologyclass.Dividetheclassintothreegroups.Eachgro

upchoosesatopic.Dividethetopicintoeightstages.Twostudentstakechargeofonestage.First,surftheinternetfortheunknownwords.Second,discussthechose

nstage.Third,reporttheresultstotheotherstudentsofthesamegroup.Finally,thewholegroupfinishesthewholeex

periment.Thenit’stimeforeachgroupleadertoreporttheirresults.Othersaddsomethingifnecessary.(6)Summaryandevaluation(2min)1

0[设计意图]让学生对本节课学习过程、收获进行评价，目的是使学生在学习的过程中不断反思，肯定进步与成绩，找出问题，明确努力的方向，激发学生的学习积极性和自信心。1)Askthestudentstosumm

arywhattheyhavelearntinthisperiod.2)Fillintheform.(7)Homework(1min)[设计意图]课外作业是课堂教学的延续、深化和补充。既是拓展并巩固课堂

知识，又是对已知信息进行补充和延伸。让学生查找并欣赏知识点，既能避免枯燥的语法学习，调动学生学习的自主性，又能确保学生语言输出的有效性。让学生上网搜索更多有关体检之前的注意事项，如验肝功须从前一晚9点开始禁食禁水，做子宫B超检查前一小时饮水50

0毫升并憋住小便等，写一篇介绍，既可以增加他们的身体保健常识，正确地进行求医问药，同时也可以锻炼他们分析、提炼、归纳的能力。1)Appreciateandmarkthegoodsentencesorphrasesint

hetext.2)SearchtheInternetformoreinformationabouttherequirementsbeforeamedicalexaminationandwritethemdown.7．

设计理念本节课的教学方法采用的是任务型教学途径、小组合作学习法及利用多媒体辅助教学。11本篇教学设计的特色是使用“相互作用模式”的阅读教学模式，即首先运用“自上而下”的模式让学生带着生词困难阅读短文，获取信息，然后再用“自下而上”的模式让学生关注语言形式，学习语言知识。把阅读教学的过程分

成三个阶段，即“阅读前”“阅读中”和“阅读后”。阅读后的活动是介绍学生自己物理课、化学课或生物课中的实验，联系学生的现实生活，是学生非常感兴趣的话题，激发学生积极主动学习、主动参与、主动探究，并注重阅读技巧的指导与训练相结合。关山中学：刘海锋