【文档说明】【精准解析】辽宁省喀左县蒙古族第四高级中学2019-2020学年高一线上考试语文试题.pdf，共(15)页，269.492 KB，由小赞的店铺上传

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-1-语文试题考试时间：50分钟满分：100分一、文学类文本阅读（15分）阅读下面的文字，完成各题。刘姥姥初进荣国府曹雪芹刘姥姥只听见咯当咯当的响声，很似打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着秤砣般的一物，却不

住地乱晃。刘姥姥心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用呢？”正呆时，只听得“当”的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬得一展眼。接着又是一连八九下。方欲问时，只见小丫头子们齐乱跑，说：“奶奶下来了。”说着，都迎

出去了。刘姥姥屏声侧耳默候。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来，招手儿叫他。只见那凤姐儿家常带着秋板貂鼠昭君套，围着攒珠勒子，穿着桃红撒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙，粉光脂艳，端端正正坐在那里，手内拿着小铜火箸儿拨手炉内的灰。平儿站在炕沿边，捧着小小的一个填漆

茶盘，盘内一个小盖钟。凤姐也不接茶，也不抬头，只管拨手炉内的灰，慢慢地问道：“怎么还不请进来？”一面说，一面抬身要茶时，只见周瑞家的已带了两个人在地下站着呢。这才忙欲起身，犹未起身时，满面春风地问好，又嗔着周瑞家的怎么不早说。刘姥姥在地下已是拜了数拜，问姑奶奶安。

凤姐忙说：“周姐姐，快搀起来，别拜罢，请坐。我年轻，不大认得，可也不知是什么辈数，不敢称呼。”周瑞家的忙回道：“这就是我才回的那姥姥了。”凤姐点头。刘姥姥已在炕沿上坐了。板儿便躲在背后，百般地哄他出来作揖，他死也不肯。这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃，刚

问些闲话时，周瑞家的向凤姐回话道：“太太说了，今日不得闲，二奶奶陪着便是一样。多谢费心想着。白来逛逛呢便罢，若有甚说的，只管告诉二奶奶，都是一样。”刘姥姥道：“也没甚说的，不过是来瞧瞧姑太太、姑奶奶，也是亲戚们的情分。”周瑞家的道：“没甚说的便罢，若有话，只管回二奶奶，是和太太一

样的。”一面说，一面递眼色与刘姥姥。刘姥姥会意，未语先飞红脸，欲待不说，今日又所为何来？只得忍耻说道：“论理今儿初次见姑奶奶，却不该说，只是大远的奔了你老这里来，也少不的说了……今日我带了你侄儿来，也不为别的，只

因他老子娘在家里，连吃的都没有。如今天又冷了，越想没个派头儿，只得带了你侄儿奔了你老来。”说着又推板儿道：“你那爹在家怎么教你来？打发咱们作煞事来？只顾吃果子咧。”凤姐早已明白了，听他不会说话，因-2-笑止道：“不必说了，我知道了。”忙命快传饭来。一时周瑞家

的传了一桌客饭来……刘姥姥吃毕了饭，拉了板儿过来，舔舌咂嘴地道谢。凤姐笑道：“且请坐下，听我告诉你老人家。方才的意思，我已知道了。若论亲戚之间，原该不等上门来就该有照应才是。但如今家内杂事太烦，太太渐上了年纪，

一时想不到也是有的。况是我近来接着管些事，都不知道这些亲戚们。二则外头看着虽是烈烈轰轰的，殊不知大有大的艰难去处，说与人也未必信罢。今儿你既老远的来了，又是头一次见我张口，怎好叫你空回去呢。可巧昨儿太太给我的丫头们做衣裳的二十两银子，我还没动呢，你若不嫌

少，就暂且先拿了去罢。”那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的，后来听见给他二十两，喜得眉开眼笑道：“嗳，我也是知道艰难的。但俗语说的‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎样，你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢！”周瑞家的见他说的粗鄙，只管使眼色止他。凤姐看见，笑而不睬，只命平

儿把昨儿那包银子拿来，再拿一吊钱来，都送到刘姥姥的跟前。凤姐乃道：“这是二十两银子，暂且给这孩子做件冬衣罢。若不拿着，就真是怪我了。这钱雇车坐罢。……刘姥姥只管千恩万谢的，拿了银子钱，随了周瑞家的来至外面，仍从后门去了。（选自《红楼梦》第六回有删节）1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当

的一项是A.周瑞家的传达王夫人的意思，要刘姥姥“若有甚说的，只管告诉二奶奶”，并再次暗示和催促她，但刘姥姥却迟疑再三，言非所想，这是她的谨慎性格所致。B.作者安排刘姥姥进贾府，就是以一个外人的眼光来描写贾府的奢华，自鸣钟、凤姐珠光宝气的打扮、传

来的一桌子饭，都写出了荣国府的豪富奢华。C.刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济，前去贾府寻求经济帮助，作者设置刘姥姥这个角色进贾府，形象地说明了“上山擒虎易，开口求人难”的道理。D.刘姥姥说到为难之处，推出板儿说话，作者刻意安排板儿这个角色使他成为行乞的幌子，缓解

了刘姥姥的窘态，让人不觉得她的话语那么突兀。2.小说第一段写刘姥姥刚到贾府就见到一个“匣子”的细节，这样写有什么作用？请简要分析。3.凤姐接待刘姥姥这门穷亲戚时的神态、动作和语言，有人认为傲慢无礼，也有人认为比较得体。你

的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。【答案】1.B2.①展现了刘姥姥初入贾府新奇的感受及好奇心理，体现了人物身份与性格特点；②从侧面表现了贾府的奢华：③通过刘姥姥的听觉和视觉来渲染王熙凤的出场，为-3-

王熙凤的出场做铺垫。3.观点一：凤姐接待刘姥姥傲慢无礼。①运用“不接茶”“不抬头”等神态描写，写出了凤姐的富贵和傲慢；②运用“忙欲起身，犹未起身”等动作描写，显示了凤姐的虚情假意；③运用“原该不等上门

来就该有照应才是”等语言描写，表现了凤姐表里不一的性格特点。观点二：凤姐接待刘姥姥比较得体。①运用“满面春风”的神态描写，写出了凤姐的热情；②运用“忙欲起身”的动作描写，写出了凤姐对穷亲戚的尊重；③运用多处语言描写，写

出了凤姐的周到和客气。【解析】【1题详解】本题考查对文学作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，主要涉及艺术手法、内容情感等。解答此类题目，首先要通读全文，整体感知结构，然后根据议论抒情的语句明确主旨，关注手法，要选出“下列对小说

有关内容的分析和概括，最恰当的一项是”。A项“这是她的谨慎性格所致”理解错误，实际上是一见面就张口求人，“情有所难”，从“刘姥姥会意，未语先飞红脸，欲待不说，今日又所为何来？只得忍耻说道”由这些描写可见。B项理解正确。C项涉及安排人物出场的目的的理解

。作者设置刘姥姥这个角色进贾府，是通过刘姥姥一个外人的视角来表现贾府的情况，说明了“上山擒虎易，开口求人难”的道理分析有误。D项“作者刻意安排板儿这个角色使他成为行乞的幌子”评价不当，从文中内容看，刘姥姥到贾府就是求助的。第二年刘姥姥即带着“头一茬摘

下的瓜菜”，二进荣国府，以感谢贾家的关照；“话语那么突兀”之说不当。故选B。【2题详解】本题考查的是文学作品细节描写的理解和分析能力。解答此类题目，要题干涉及的具体内容入手，看手法的具体运用情况，从人物形象塑造、情节结构及表达效果方面多加考虑。小说第一段写刘姥姥

刚到贾府就见到一个“匣子”的细节，刘姥姥心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用呢？”这展现了刘姥姥初入贾府新奇的感受及好奇心理，联系题目“初进荣国府”看，符合刘姥姥的人物身份与性格特点；从下文看，这个“匣子

”可以“当”地发出若金钟铜磬一般的响声，刘姥姥“不防倒唬得一展眼”，可见到她未见识过这物件，通过贫穷农妇的惊奇，从侧面表现了贾府的奢华；“接着又是一连八九下”后，小丫头子们齐乱跑，说：“奶奶下来了。这显示了凤姐在贾府的威严和地位。从结构上看，是通过刘姥姥的

听觉和视觉来渲染王熙凤的出场，为王熙凤的出场做铺垫。【3题详解】-4-本题考查的是对小说进行个性化解读的能力。解答此类题目，要先根据题干要求，确定答题思路，然后抓住关键语句，理清全文脉络，对作品有充分的了解和准确的把握，明确作品所表达的主题，具体作答切忌脱离文本，可以从客观与主观

两方面去思考，要做到观点鲜明，理由充分。问凤姐接待刘姥姥这门穷亲戚时的神态、动作和语言，有人认为傲慢无礼，也有人认为比较得体。你的看法呢？侧重于探究的考查，是一道具有发散思维性质的题目，两个观点都有道理，需结合自己的认识，选择其一来回答，请结合全文，需选

用与凤姐神态、动作和语言相关的内容，谈谈你的观点和理由。如从神态描写上看，要谈“傲慢无礼”，可选“不接茶”、“不抬头”等神态为证，讲凤姐的高贵和傲慢；谈“比较得体”，要从“满面春风”的神态描写上看凤姐热情这点。选择一个观点，表达有理有据，自圆其说即可。二、文言文阅读（15分）阅读下面文字，完成各题

。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻

师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道而解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

问之，则曰:“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，岂可怪也欤！4.对下列句子朗读语气停顿划分正确的一组是A.师道之／不传也久矣！欲人之／

无惑也难矣！B.师道之不传／也久矣！欲人之无惑／也难矣！C.师道之不传也／久矣！欲人之无惑也／难矣！D.师／道之不传也／久矣！欲／人之无惑也／难矣！5.“圣益圣，愚益愚”的意思是A.圣人增加了才智，愚人增加了愚昧。B.圣人帮助圣人，愚人

帮助愚人。C.智慧使圣人更聪明，愚昧使愚人更愚笨。D.圣人更加圣明，愚人更加愚昧。6.与“择师而教之”一句中“师”字意义和用法相同的一句是-5-A.巫医乐师百工之人B.不耻相师。C.犹且从师而问焉D.吾从而师之。7.“小

学而大遗”一句中“小”与“大”的意思分别是A.小的方面；大的方面。B.年幼的人；年长的人。C.年幼的时候；年长的时候。D.数量小的；数量大的。8.“位卑则足羞，官盛则近谀”的意思是A.以地位低的人为师，就感到非常羞愧；以官职高的人为师，就感到近乎谄媚。B.

自己地位低，就非常惭愧；自己官职高贵，就变得狂妄。C.地位低的向地位高的学习，就感到羞耻；官职大的向官职小的学习，就近乎谄媚。D.地位低贱，就会有羞耻之心；官职高贵，就会有献媚之举。【答案】4.C5.D6.C7.A8.A【解析】【4题详解】本题考查考生把

握古诗文朗读节奏的能力。解答此类题目，考生要明确读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间

的内在关系来划分的语气停顿。“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”其中“也”在句中起舒缓语气的作用，可停顿。据此判断，只有C项停顿正确。故选C。【5题详解】此题考查翻译句子的能力。应将待译句子放回语境去理解，也应注意尽可能直译，将句中重点词语的意思落实，补出省略成分，将特殊句式按

现代汉语习惯译出。在“圣益圣，愚益愚”中，第一个“圣”为形容词用作名词，意为“圣人”，第一个“愚”为形容词用作名词，意为“愚人”，其中“益”意为“更加”，该句的意思为“圣人更加圣明，愚人更加愚昧”。-6-故选D。【6题详解】本题考查考生理

解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类试题，考生除了注意平时积累之外，还要注意答题的方法与技巧，此类试题的答题方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答时要注意“词不离句，句不离篇”的原则，最好的方法是把所给的词义代到原句

（原文）中去，依据上下文的语意来推导，应该很容易判断出来。题干句子“择师而教之”意为“选择老师来教他”，其中“师”意为“老师”，属于名词。A项，“巫医乐师百工之人”意为“巫医、乐师和各种工匠等人”，其中“师”意为“以音乐为职业的人”，属于名词。与例句用法相同，意

义不同B项，“不耻相师”意为“不以相互学习为耻”，其中“师”意为“学习”，属于动词，名词用作动词。与例句意义和用法均不同。C项，“犹且从师而问焉”意为“尚且跟从老师请教他”，其中“师”意为“老师”，属于名词。与例句意义和用法均相同。D项，“吾从而师之”意为“我跟从他，把他当做老师”

，其中“师”意为“把……当做老师”，属于动词，名词的意动用法。意义和用法均不同。故选C。【7题详解】本题考查考生理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类试题，考生除了注意平时积累之外，还要注意答题的方法与技巧，

此类试题的答题方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答时要注意“词不离句，句不离篇”的原则，最好的方法是把所给的词义代到原句（原文）中去，依据上下文的语意来推导，应该很容易判断出来。“小学而大遗”意为“小的方

面倒要学习，大的方面却放弃（不学）”，其中“小”和“大”均为形容词活用为名词，其意分别为“小的方面”“大的方面”。故选A。【8题详解】此题考查翻译句子的能力。应将待译句子放回语境去理解，也应注意尽可能直译，将句中重点词语的意思落实，补出省略成分，将特殊句式按现代汉语习惯译出。

“位卑则足羞，官盛则近谀”，这句话在翻译时要联系上下文，补充出“以……为师”的潜-7-在含义；“位卑”意为“地位低的人”，不能理解为“地位低下”；“官盛”意为“官位高的人”不能理解为“官职高贵”；“则”，就；“羞”和“谀”为

意动用法，分别应译为“应该觉得羞耻”和“觉得是谄媚”。故选A。【点睛】参考译文:唉，（古代）从师学习的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑就难了!古代的圣人，他们（的才智）超出一般人也很远了，尚且跟从老

师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人也很远了，却以向老师学习为羞耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他，（但是

）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊!那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理、解答那些疑难问题的（老师）。不懂得文章的句读，不能解决疑难问题，有的（不知句读的）向老师学习，有的（不能解惑的）却不向老师学习；小的方面倒要学习，

大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差

不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉!（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑与之同

列，羞与为伍，现在他们的见识竟反而比不上（这些人），真是奇怪的事啊!三、默写（每空2分，共12分）9.（1）何伤乎？____________________。（2）______________，其言不让，是故哂之。（3）赤也为之小，_____________？（4）青，______

____，而青于蓝。（5）故木受绳则直，__________。（6）_____________，善假于物也。【答案】(1).亦各言其志也(2).为国以礼(3).孰能为之大(4).取之于蓝(5).金就砺则利(6).君子生非异也

【解析】【详解】本题考查考生对名篇名句的背诵、理解、默写能力。名篇名句默写分一般式默写和-8-情景式默写两种类型。解答此类试题，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于一般式默写。写错字或漏字添字均不能得分。本题要注意如下字

词：孰、蓝、砺、利、生。四、古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。村居（宋）张舜民水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。【注】①陂田:山田、水田。②榆钱:即榆荚，形如钱，

色白成串，故称榆钱。③两两:成双成对。10.下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是A.诗中榆钱落尽、槿花稀疏、夕阳寒鸦写出了晚秋的宁静肃穆。B.本诗以平实质朴的语言客观描绘村居所见，情感内蕴不露。C.本诗语言绮丽、描摹细致，契合作者怡然、轻松、快乐的心境。D.诗题为《村居

》却不着力写村内的自然与生活景象，不落俗套。11.“夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归”两句颇为人推赏，请从“动静结合”的角度作简要赏析。【答案】10.C11.本诗最后两句动静结合：①牛缓缓行进，带得寒鸦而归，这一“动”愈衬出环境之“静”，构成一幅恬静清雅的村居图；②用“夕阳”“牛背”“寒鸦”等“

静”的意象描绘了一幅牛怡然自得、牛与鸦的和谐相处的乡村生活画面，渲染了静谧、清幽、乃至寂寥的村居氛围。【解析】【10题详解】本题主要考查考生对诗歌内容的赏析能力。此类试题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错

误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。C项，“语言绮丽”分析错误。阅读整首诗歌，其语言应为“质朴”，不是“绮丽”。故选C。-9-【11题详解】本题考查考生

鉴赏诗歌的语言、表达技巧的能力。解答此类试题，考生应从诗歌描写的内容和使用的手法入手，本题题干已经明确在手法上从“动静结合”的角度入手来鉴赏“夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归”，所以考生在解答时要明确这一要求。“夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归”，结合题干提示“动静结合”角度，老牛自

行归来，牛背上并不是短笛横吹的牧牛郎，而是伫立的寒鸦。寒鸦易惊善飞，却在这宁静的气氛中悠闲自在，站立牛背，寒鸦之静附于牛之动，牛之动涵容了寒鸦之静，大小相映，动静相衬，构成新颖、和谐的画面。考生在解答时一定要注意答题步骤：首先明确手法

（指出手法），其次结合诗句分析这一手法，最后说出使用这一手法产生的艺术效果或表达的感情。五、语言文字基础与应用（9分）12.下列各句中，加点成语使用不正确的是（）A.“古来磨灭知几人，此老至今元不死。”那些曾经指点江山．．．．的国际政治人物不会被历史所遗忘，

他们的一举一动依然吸引着世界的目光。B.在第31个教师节的晚上，我们学校举行了庆祝大会，大家载歌载舞，尽享天伦之乐．．．．。C.时势造就英雄，每个纷乱的历史时代总会产生一批叱咤风云．．．．的英雄人物。D.图穷匕见．．．．，这个一向以友好邻邦来标榜的霸权主义者，终

于撕去了“友谊”的面纱，赤裸裸地进行军事交涉了。【答案】B【解析】【详解】该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用E。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生

义等错误使用类型。A项，指点江山：指评说国家大事，也指对某件事物或天下大事的意见见解，也指有大的志向和决心。使用正确。B项，天伦之乐：指家庭亲人之间团聚的欢乐。注意适用范围，只能是亲人之间，不可用于同学、朋友之中。用错对象。C项，叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以

使风云翻腾起来。形容声势威力极大，可以左右整个局势。使用正确。D项，图穷匕见：比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。此处使用正确。故选B项。【点睛】成语使用要注意几个方面。1．不要望文生义。成语误用的一个很重要

原因就是对成语一知半解，以今律古。如“文不加点、明日黄花、不刊之论、差强人意、五风十雨、狗尾-10-续貂”等。2．注意感情色彩的区别。如“有口皆碑、方兴未艾、无所不至、过江之鲫、粉墨登场”等。3．注意适用对象。许多成语

都有其特定的适用对象，不能乱用。如“大言不惭、天花乱坠、豆蔻年华、美轮美奂、汗牛充栋”等。4．注意谦敬成语。如“抛砖引玉、鼎立相助、敬谢不敏、蓬荜生辉”等。5．注意两用成语。如“想入非非、异想天开、灯红酒绿、一针见血”等。6．注意有的成语不能跟宾语。如“出奇制胜、漠不关心、求

全责备”等。7．还有一类成语，其本身已经含有的意思在文中再加以阐述而导致重复或者出现矛盾。如“忍俊不禁地笑起来、妄自菲薄自己、三令五申地强调、一天天地日臻完善、一个莘莘学子”等。考生要注意普通成语与熟语的合并考查，重视含有近义、双义、多义的成语与熟语，注意准确区分其

或本义、或喻义、或引申义、或感情色彩的使用特征。13.下列各句中，没有语病的一句是（）A.六十年来距离地球最近的一次满月现身成都夜空，市民有幸目睹了看起来比平常亮约30％左右的“超级月亮”，并纷纷用照片记录下来。B.我国医疗保险制度的建立，促进了我国医疗保健事业的快速发展，对于保障

城乡居民身体健康，提高人民身体素质发挥了积极作用。C.央视《大国崛起》系列节目播出后反响巨大，中国的振兴之梦、砥砺前行的精神引发了人们广泛而热烈的讨论和思考。D.普京表示，多名美国外交官将不得不离开俄罗斯的原因是华盛顿对俄不友好造成的。【答案】

B【解析】【详解】该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无

一些容易出现病句的标志词，细细推敲。A项，“约……左右”重复赘余，删掉“约”或“左右”。C项，搭配不当，“广泛而热烈的讨论和思考”应改为“广泛而热烈的讨论和深刻的思考”。D项，“原因是……造成的”句式杂糅，去掉“的原因”。故选B项。【点睛】病句需按考纲考查的几大类型复

习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。比如：1.出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；2.出现了-11-多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3.出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当；4.出现了多重定语、多重状语，可能是

语序不当或赘余；5.出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当；6.出现了代词，可能是语意不明、重复；7.出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；8.出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词语（或者疑问句），可能是不合逻辑或表意相反；

9.出现了判断动词“是”“成为”，可考虑主语与宾语是否搭配；10.出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。14.阅读右面这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是（）A.

赞美了那些善于听从群众意见，勇于改错的人。两面三刀、善于变化的人。B.赞美了那些心中警钟长鸣而耳边捷报频传的人。C.讽刺了那些只听喜讯不听警告的自欺欺人的人。D.讽刺了那些欺上瞒下、两面三刀、善于变化的人。【答案】C【解析】【详解】理解漫画的寓意，细致观察漫画内容，（1）找出对象

.（2）思考讽刺或颂扬的原因。（画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要学会由实及虚，由表及里，注意夸张、变形之处，有标题的一般多是标题。）（3）联系现实，由物到人。想象要合理。仔细观察漫画，漫画中的人，一个耳朵边响着警钟，另一个耳朵边吹着报喜之声。听警时眼睛是闭着的，听喜报时眼睛是睁着的。

漫画下方有文字“正确的教育”，这个寓意就是借漫画中的人讽刺了那些只听喜讯不听警告的人，因为他们是自欺欺人。A项，“善于听从群众意见，勇于改错的人。两面三刀、善于变化的人”完全脱离漫画，无中生有。B项，“心中警钟长鸣”曲解漫画，漫画中人闭眼不听。“赞美”更是将漫画

理解反了。D项，“欺上瞒下、两面三刀、善于变化”漫画中没有体现。故选C项。六、作文（40分）15.题目:＿＿＿＿＿＿，我想对你说-12-要求:请你在横线上填加倾诉对象，写一篇不少于300字左右的小作文。【答案】【例文】妈妈，我想对你说有一句话，我想说很久了，但是我还是不敢说。

可是这次我一定要跟您说。那时，我是一个对英语有浓厚的兴趣的人。碰巧，学校新开了一个英语补习班。我十分想去补习班。我满怀希望地跟您说这件事的时候，您却对我说：“在学校不好好学习，却到补习班去玩耍，这次绝对不行！”我觉得十分难过，但是我还是装作

一脸顺从的样子。过了好几天，学校出版了一个英语VCD。我听到之后十分高兴，又跑去跟您说要买VCD。可是您又跟上次一样，拒绝了我。我心想：一个VCD有什么了不起，我们家的经济状况又不是很差，一个VCD是买得起的。但是，见到您那严肃的表情，我

又把我的话吞到了肚子里去了。妈妈，我想对您说：“让我跟别的同学一样，享受课余生活的乐趣吧！”【解析】【详解】本题考查考生的写作能力。这是一则半命题作文。首先分析命题，“__________，我想对你说”，考生需要把倾诉的对象填上，这个“你”可以是自然界任何一景一

物，也可以是我们生活中的任何一人，父亲、母亲，兄弟姐妹，邻居，老师，同学，陌生人都行。也可以是文学作品中的人物，古今中外作品都可以。而且题目要求必须是用第一人称来写。从文体来看，比较适合写记叙文，当然也可以是散文，特别擅长写议论文的未尝不可。“我想对你说”，所说的

话应当是积久未吐的，特别想说的话。而且应当说出点什么来，或者某种感情，或者某种看法，或某种收获。【审题】命题的后半部分限制了要以第二人称来写，“说”是文题的重点，“你”是指“我说的对象”与前面填充的倾诉

对象是复指关系。文章要交代清楚要说的内容，至于通过这一内容要表达的中心是什么，文体并没有确定。写好这个题目，关键是要确定好中心与选好材料，“要说的”必定是自己的肺腑之言，这样才能感人，因此“说的”一定不能平平常常，无关痛痒的话。要想写好，要注意如下几点：文章的选材。在日常生活当中我们亲身

经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事儿，因此要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨、反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方，这样的事情叙述出来，才会让人有选材新意之感。材料安排。凡是生活中有所感触的事情都可向父母倾诉，可以是

早发生的旧事儿，也可以是刚发生的新事，但不管是哪一件事必须要完整，有头有尾，切忌东拉西扯，支离破碎。要把这件事儿的时间、地点、人物、-13-事情交代清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，什么地方发生了什么

事情，而且还必须把事情发生的环境写清楚，因为任何事情都是在一定的环境中发生的、发展的。环境写好了，突出了特点，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动感人。“对某人说些什么话，围绕一个什么中心写”是本次作文的重点，可围绕以下三点展开：我想告

诉某人什么？我的这些想法是什么事引起的？为什么要把这些想法告诉某人？要注意事情的起因、经过、结果。表达的内容丰富，可以与某人分享自己的快乐、荣耀，可以诉说自己的忧愁、委屈，可以表达自己的歉意，可以提提自己的合理建议，也可以探讨对某件事的看法等等。参考立意：解决学习的困惑；分享成功的喜悦；

对亲人爱的理解；对自由的渴望；对人和人/自然的和谐相处。行文思路：开篇直接点题，“想说又不敢说”制造悬念，吸引读者，用语上可体现出自己和倾诉对象的关系；然后叙写两件小事，表达自己与母亲对自己学习上的看法的分歧；最后，表达自己这次倾诉的目的。素材：1.“慈母手中线，游子身上衣。”天下父母之爱，其实

都在一针一线、一封家书、一件小事之中。母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱

母爱都在你身上紧紧缠绕。2.让我们展开岁月的长卷，拂去历史的烟尘，去感触这人间的真情，去解读母爱的缠绵。高台亭榭间的清歌曼舞已渐渐消歇，昔日的繁华风流已湮灭无闻，只有绵绵慈母爱，穿越时空，流注千年！是历史

，赋予母爱亘古的深沉，是真情，赋予儿女对母亲深深的依恋。让我们给予母亲更多的关怀，让我们对天下母亲深情地道一声“一生平安”！3.如果说：母爱如水，那么，父爱是山。如果说：母爱是涓涓小溪，那么，父爱就是滚滚流云。

是啊，父亲的爱，就像大山一样，高大而坚定。父亲的爱，每一点、每一滴都值得我们细细品味。父亲的爱，和母亲的爱一样，都是世界上最伟大的爱。我也能常常体会的如山一般的父爱。4.我们用我们的经历和经验去告诉孩子该怎样做，其实，这样反而扼杀了孩子的想象力和创造力，而孩

子却想用他们自己的方式去做，去玩。所以，作为孩子的父母要学会怎样与孩子沟通。-14-5.平等对待，目光与他们平视，把他们当成跟我们一样的，用平等的态度与他们沟通而不是用命令的语气，命令的语气更容易拉开了父母与孩子的距离，让他们只是让你产生一时的“听话”与“敬畏”，孩子慢慢长大后就更难沟通

了。6.父母要换位思考，站在孩子的角度，或者把自己当小孩一样，从他们的思想里出发去想问题,，就会产生与他们共鸣。【点睛】命题或半命题作文写作：作为命题或半命题作文，要充分吸取题目中的隐含信息，确定文章的写作走向。命

题人往往通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生展示一些信息，我们要认真地领会和推敲。敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，从而形成哪种走向的文面氛围。框定一定的量，即对出现在笔下的这篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种

限定：或一人或多人，或一事或数事，或瞬间或久远等等。要切中题旨文意，暗合命题要求。命题人总是从《新课程标准》出发，紧扣教材，巧拟文题，从某个角度去测试考生的认识能力、表达能力、应变能力。为此，我们必须整体揣摩出命题人的意图，把握作文的主题选材范围、结构等，以利正确定向下笔。注重自己的生活储存

，突出个人感受最深的材料。众所周知，我们只有写自己熟悉的人，记自己熟悉的事，谈自己熟悉的问题，才能有话可说，有情可抒，有感可发，才能写出内容充实、重点突出的好文章来。为此，我们一定要把文题与自己熟悉的内容对接，正中自己的生活储存，把作文引入得心应手、挥洒自如的境地。-15-