【文档说明】2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册2.《孔雀东南飞》课件38张.pptx，共(38)页，1.005 MB，由小赞的店铺上传

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孔雀东南飞教学目标1、了解诗中的偏义复词、古今异义词及重要的虚词、实词。2、理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。3、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。4、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。重点难点1、理清叙事诗的矛

盾冲突和曲折情节。2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。3、品味诗句的民歌气息和抒情意味。4、理解悲剧主人公的生命觉醒与决绝以及死亡的审美意义《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。选自南朝宋代

徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。它是我国古代最长的叙事诗。全诗357句，1785字。“古今第一首长诗”（沈归愚）《玉台新咏》是继《诗经》和《楚辞》之后的又一部诗歌总集，选录了汉魏以后到梁代的诗歌中有关男女闺情的作品769篇。解题汉

乐府：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。所谓“乐府”，本义是古代音乐官署。其名始于秦，至汉武帝时乐府规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌以及乐曲。后来，这些采集来的民歌就称为乐府，其后，文人仿照

这种民歌形式创作的诗歌也叫乐府。汉乐府民歌的主要特点1.反映社会现实的广阔和深刻。2.叙事成分占很大的比重。1）塑造出性格鲜明的人物形象，标志着中国文学史上叙事诗歌的一大发展。2）往往通过人物的对话表现人物

的性格特征，要求口吻毕肖。3）常用铺陈的描写手法。3.比兴的运用在汉乐府民歌里也有特色。4.形式多样，有四言诗，有五言诗，有杂言诗。欣赏课文朗读1、在课本上标注读音。2、大致梳理诗歌的内容和结构。3、理清故事

的情节发展脉络。起兴（“孔雀东南飞，五里一徘徊”）：以孔雀失偶起兴，给全诗笼上悲剧氛围。开端（“十三能织素——及时相遣归”）：兰芝被遣发展（“府吏得闻之——二情同依依”）：夫妻誓别。（“入门上家堂——郁郁登郡门”）：兰芝抗婚高潮全诗以仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述。（“阿母谓

阿女——自挂东南枝”）：双双殉情。（“两家求合葬——或之慎勿忘”）：告诫后人。尾声情节结构文言知识梳理一、一词多义区区：何乃太区区：感君区区怀：愚拙，凡庸真情挚意举：莫令事不举举言谓阿妹举身赴清池举动自专由举手长劳劳成功发耸，纵抬行动,名词遣

为仲卿母所遣县令遣媒来十七遣汝嫁休，女子被夫家赶回娘家派送适：始适还家门处分适兄意适得府君书尔：为诗云尔君尔妾亦然我无尔诈，尔无我虞谢：谢家来贵门阿母谢媒人多谢后世人（出嫁）（适合）（刚才）（助词）（

这样）（你）（辞别）（辞谢）（告诉）为为仲卿母所遣十七为君妇为诗云尔非为织作迟阿母为汝求始尔未为久慎勿为妇死被,介词,读(wéi)做,作为,成为,动词(wéi)作,写,读(wéi)是,动词(wéi)替,给,介词(wèi)算,算作,动词

(wéi)为了,连词(wèi)复幸复得此妇红罗复斗帐便复在旦夕副词，再，又双层的，夹层的回答，答复应汝可去应之六合正相应零泪应声落以我应他人答复，动词合适，动词随着，动词许配，动词作何不作衣裳昼夜勤作息君当作磐石故作不良计（

制造，制作，动词）（劳作，名词）（做，成为，动词）（做出，动词）（二）偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来当一个词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬。例：①便可白公姥②昼夜勤作息③我有亲父兄④我有

亲父母⑤逼迫兼弟兄⑥其日牛马嘶（偏“姥”，指婆婆）（偏“作”，指工作）（偏“兄”，指同胞兄长）（偏“母”，指母亲）（偏“兄”，指哥哥）（偏“马”）（三）古今异义1、妾不堪驱使2、何乃太区区3、汝岂得自由4、可怜体无比5、鸡鸣外欲曙6、本自无教训7、却与小姑别8、小姑始扶床9、

自可断来信（古：使唤。今：强迫别人做事。）（古：愚拙；真情挚意。今：数量少；不重要。）（古：自作主张。今：不受约束，不受限制。）（古：可爱。今：值得同情与怜悯。）（古：十二时辰之一。今：鸡鸣叫）（古：教养。今：从错误失败中取得的知

识。）（古：回头。今：转折连词。）（古：坐具。今：睡觉的用具。）（古：传信的人，媒人。今：书信。）10、承籍有宦官11、处分适兄意12、渠会永无缘13、便利此月内14、明日来迎汝15、蹑履相逢迎16、千万不复全17、奄奄黄昏后18、叶叶相交通19、多谢后世人

（古：官宦，做官的人。古、今：宫中专门的侍官。）（古：处理安排。今：专门的处罚决定。（古：他。今：人工修凿的专用沟。）（古：吉利。今：方便。）（古：第二天。今：未来的一天。）（古：迎接。今：巴结、讨好。）（古：无论如何。今：再三

叮嘱。）（古：暗沉沉的。今：气息将绝。）（古：交互相通。今：往来通达。）（古：告诉。今：感谢。）（三）词类活用1、孔雀东南飞2、手巾掩口涕3、卿当日盛贵4、自名秦罗敷5、头上玳瑁光6、留待作遗施7、逆以煎我怀8、足以荣汝身9、千万不复全10、便利此月内（方位名词作状语，向东南）（名词作状

语，用手巾）（名词作状语，一天比一天地）（名词用作动词，名叫）（名词用作动词，发光）（动词作名词，赠送的纪念品）（动词使动用法，使……受煎熬）(形容词使动用法，使……荣耀）(形容词用作动词，保全）（形容词意动用法，以……为吉利）（四）、“相”字的

用法：（1）相（xiāng），副词，表示一方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”等。①会不相从许②及时相遣归③还必相迎取④好自相扶将④登即相许和（2）相（xiāng），副词，表示互相、彼此。如：①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④黄泉下相见（代“你”，

指焦仲卿）（代“我”，指刘兰芝）（代“你”，指刘兰芝）（代“她”，指婆婆）（代“他”，指媒人）（3）相（xiàng），名词，相貌；宰相，丞相。如：①儿已薄禄相②王侯将相宁有种乎？（4）相（xiàng），动词，仔细看，审察；辅助，帮助。如：①伯乐教其所憎者

相千里马，教其所爱者相驽马。（《韩非子·说林下》）②乐桓子相赵文子。（《左传·赵公元年》形形色色的“自”一、代词，意为“自己”（1）亦自缢于庭树（2）举动自专由。（3）汝岂得自由！（4）进止敢自专？（5）不图子自归。（6）不迎而

自归。（7）那得自任专！（8）自挂东南枝。二、代词，意义犹“其”。（1）自名秦罗敷。（2）自名为鸳鸯。三、介词，意为“从”、“自从”。（1）自君别我后四、语气副词，意为“本”。我自不驱卿五、时态副词，意为“已”、“已经”。

本自无教训六、时态副词，意为“即”自可断来信七、连词，意犹“而”葳蕤自生光。八、助词，与他词组合成词组。（1）好自相扶将。“好自”即“好好地”。(2）物物各自异。“各自异”即“各异”见一、动词，见面①相见常日稀（见面）②黄泉下

相见（见面）二、指代性副词，相当于“我”③君既若见录（用在及物动词前，表示对自己怎样）④府吏见丁宁（用在及物动词前，表示对自己怎样）三、表示被动，相当于“被”⑤渐见愁煎迫（“被”）（五）通假字“取”同“娶”。例如：终老不复取。“帘”通“奁（lián）

”嫁妆。例如：箱帘六七十“丁宁”通“叮咛”例如：府吏见丁宁。“冥冥”通“暝暝”日落。例如：儿今日冥冥。“奄”通“晻”阴暗不明。例如：奄奄黄昏后。“傍”通“旁”旁边。例如：合葬华山傍（六）互文互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文

。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。理解下列互文句东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。坟墓四周种植上松柏、梧桐树。树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。课文分析1、诗前小序的内容及作用交待

故事发生的时间，概括故事情节以及作诗的原因。是全诗的总纲2、诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？这两句既是起兴，以孔雀飞离时徘徊眷恋的情景，引出故事；又为全诗定下了悲剧的基调，形成了缠绵凄楚的气

氛。阅读第2段，“兰芝被遣”部分，回答下列问题：1、本段运用了怎样的写作手法？本段使用了铺陈排比、赋的手法；2、兰芝自述十三岁到十七岁的闺中生活经历,意在表明什么?一方面兰芝有良好的家教和文化修养，是个多才多艺的女子，另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难

毫无道理。3、从“非为织作迟”到“及时相遣归”看出兰芝怎样的性格特征？决不忍辱苟且的坚强性格。对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识，准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的古代妇女形象。快速阅读夫妻

誓别部分，概说这部分写了哪几方面的内容？（一）、仲卿对兰芝自请遣归的态度。（二）、兰芝遣归时的严妆及她和婆婆、小姑的告别。（三）、兰芝和仲卿话别、相约来日。1、体味仲卿对他母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。第二，初步展示了仲

卿懦弱的性格。第三，塑造了一个专断蛮横、顽固而有心计的封建家长形象。2、兰芝为什么要“严妆”？这样写有什么作用？运用一连串夸张性的铺陈排比，旨在写她的美，表现了她大家闺秀的风范，她是“严妆”而来，所以“严妆”而去，表现了冷静、沉着、镇定的性格；用自己

的美向丈夫表达了自己对他的爱；向婆婆表示了她的无辜与坚强。3、兰芝为什么还要辞别驱遣她的焦母？这表明刘兰芝从小受到很好的教育和教养，有礼有节不卑不亢，举止得体。使焦母所说的“此妇无礼节，举动自专由”成为无稽之谈。这两个比喻不能互换。①把“仲卿”比作磐石，“兰芝”比作蒲苇符合中

国传统文化“男刚女柔”的审美习惯；②也和下文中“磐石无转移，蒲苇一时纫”埋下了伏笔。4、“君当作磐石,妾当作蒲苇”这个比喻是否可以互换？快速阅读兰芝抗婚，想想这一部分写了几方面内容。第一，写了兰芝回家后母亲的态度；第二，写兄长逼迫兰芝嫁给太守家；第三，写

了太守家为婚事的铺陈。1、兰芝母亲在此重复兰芝开头的话是不是啰嗦？为什么？母亲的态度是怎样的？这几句不是简单的重复，而是强调和加深。它再次反映了兰芝婆婆的专横无理。“大拊掌”表现母亲的惊诧辛酸，听了女儿的陈述，理解女儿

，悲伤不已表现了母亲对女儿的关心和爱护。2、回娘家后，面对别家的提亲，刘兰芝是如何做的？（用原文）可看出她有什么样的性格特点？“府吏见丁宁，结誓不别离。今日违背情义，恐此事非奇。”性格特点：坚强不屈，对爱情忠贞不渝。3

、体会刘兄的语言，分析其性格特征。质问：作计何不量！利诱：先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。威胁：不嫁义郎体，其往欲何云？一个性行暴戾，趋炎附势，爱慕富贵，不顾礼义，尖酸刻薄，冷酷无情的市侩形象4、面对兄长的利诱，兰芝一口应婚，这与对母亲的态度形成鲜明的对

比，为什么？这样做，符合她的性格特征，也是兰芝忠于爱情，反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。正是因为她对阿兄的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允诺，，是对前途完全绝望的表现，是不动声

色拿定了主意，决心以死来抗议吃人的封建势力。表面上是突然，实际上是深思熟虑的结果。5、太守迎娶的豪华排场对塑造刘兰芝形象有何作用？突出表现兰芝形貌美，人品好（不慕荣华富贵，爱情专一），反衬兰芝痛苦，凄凉的悲剧命运，加剧悲剧气氛朗读双双殉情讨论焦、

刘二人的生死爱情。（即为什么一个去得很决绝，一个死前还徘徊？二人行为都符合他们的性格发展。兰芝早已看透封建家庭那种蛮横专断的本质，这是她那坚强的性格所不能容忍的，所以走得很决绝。仲卿出身官宦之家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他有一个彷徨的过程，但对爱

情的忠贞又使他富有反抗精神。结尾一段用了怎样的手法？表达了人们什么样的愿望？浪漫主义色彩。呼应开头，寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。诗歌通过焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，有力地揭露了封建礼教，特别是封建家长制的罪恶，同时热情地讴歌了焦仲卿和刘兰芝为了忠贞不渝的爱情，宁

死不屈地反抗封建恶势力的斗争精神，表现人民群众对美好生活的向往．主题思想分析人物形象刘兰芝坚强、持重、不为威迫所屈，不为荣华所动；又温柔善良勤劳，才貌双全，知书达理，忠贞不渝。善良孝顺，忠于爱情，而不敢直接反抗，只能消极反抗，忍辱负重，委曲求全。焦仲卿突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理

的女性，对于兰芝与仲卿的美好爱情，毫无认识和同情，一意独断专行。软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护她的家长权威。是封建家长制和礼教的代表。焦母本诗用个性化的语言，刻画了众多人物的不同身份和性格。如兰芝：“三日断五匹，大人故嫌迟。”一个“故”字，既画出了焦母

故意挑剔的凶恶，也显示了兰芝洞察世情的聪慧。“妾不堪驱使，徒留无所施”，自请遗归，一则不堪焦母虐待，二则深知遗归之势已无法挽回，兰芝也是迫不得已。与仲卿大道分手：“蒲苇纫如丝，磐石无能移”，表现对爱情的忠贞。“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。”预知兄

长会逼迫她，心中无比悲凉、焦虑、痛苦。再如仲卿：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕度，黄泉共为友。”不仅表现了他和兰芝笃深的感情，也委婉地表示了若休弃兰芝，他不再复娶的态度。“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。艺术特色焦母的蛮横无礼，一意孤行，也是闻声如睹：“小子无所

畏，何敢助妇语！”恶语威胁。“东家有贤女……阿母为汝求”，好言诱哄，真是软硬兼施。刘兄性行暴戾，冷酷无情，趋炎附势，见利忘义。“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，……”小人只慕富贵，不顾礼义，可耻嘴脸，跃然纸上。1、通过有个性的人物对话塑造了鲜明的人物

形象2、赋比兴的运用赋：铺陈手法自诉：十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。聪明能干多才多艺很有教养告别：著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。沉着冷静镇定自若自尊自爱迎亲：青雀白鹄舫，四角龙

子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。不慕荣利比的运用如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”。把焦仲卿比作磐石，把自己比作柔韧的蒲苇，第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心

。第二次是焦仲卿说的，责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。兴的运用如“孔雀东南飞，五里一徘徊”。诗的序曲以孔雀失偶托物起兴，引出故事；又为全诗定下了悲剧的基调，形成了缠绵凄楚的气氛。再见