【文档说明】浙江省强基联盟2022-2023学年高二下学期模拟检测（二）语文试题 含解析.docx，共(18)页，59.090 KB，由小赞的店铺上传

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浙江省强基联盟2022-2023学年高二下学期模拟检测（二）语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，17分）阅读下面的文字，完成各题。材料一一般文学理论教材谈到典型形象时，都肯定典型形象既有生动鲜明的个性特征，同时又在个性中包含着普遍性、共性

。典型形象是个性与共性的有机统一，他们认为共性就是写出类的特征。巴尔扎克谈到典型形象时说：“‘典型’指的是人物，在这个人物身上包含了所有那些在某种程度上跟它相似的人们的最鲜明的性格特征典型，巴尔扎克认为典型的共性就是代表性，就是写出同类人的样本。另外一种关于典型共性的观点

认为共性就是写出历史本质和时代精神。马克思和恩格斯都是这种观点的倡导者。那么，共性到底是指能写出类的特征性，还是指能揭示出类的本质，没有涉及这两者之间更内在的联系。笔者认为，典型形象的共性应包括两个层面。第一层面是写出代表性。比如，《鲁

滨孙漂流记》就是借一个鲁滨孙写出了十足地道的英国人的特征，他们下起决心来又猛烈又倔强，不怕劳苦，天生爱工作，同时通过鲁滨孙的个性也写出了英国人的共性。换言之，鲁滨孙具有代表性，它们没有真正发生在我们的

身边；熟悉又因为这些人和事虽没有发生在我们生活中，即与我们身边的人和事有类似性。这是共性的第一个层面，即代表性。典型形象的共性的第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，即深刻性，通过形而下的描述，写出了封建贵族的没落衰亡史和资

产阶级的罪恶发迹史，写出了金钱对人的罪恶统治，它需要对生活进行深思、提炼和升华。鲁迅先生的《狂人日记》如果不是揭示了中国几千年的封建宗法制度和等级制度在本质上都是“吃人”的制度这样深刻的主题，那么，也只是一个胡言乱语的疯子而已，他也许能代表千千万万个疯子，但只能使人们一

看见这个疯子就想起来身边的疯子而已。正因为这个疯子揭示了社会的本质，因而他成了一个能洞察中国上下几千年社会病态，是典型形象的本质特征。综上所述，典型形象的共性一方面指具有广泛代表性的人物，一方面指具有深刻性，两个层面有机融合与互渗。典型人物不仅要写出芸芸众生平面化的日常生活，还要写出人物的精神向

度。否则，才能撼动读者的灵魂。（摘编自陈莉《对典型形象的再认识》）材料二典型形象，一般包括典型人物、典型环境、典型情节、典型景物等。典型形象的核心是典型人物。能否创造出真正的典型人物，成为作品艺术成就高低的主要标志。典型人物是指那些既有鲜明、

独特、丰富的个性，具有高度概括性的人物形象。典型人物一般都具有鲜明的个性及共性。凡是典型人物，总是具有一定的代表性，这就是共性。如《红楼梦》中的贾宝玉有着封建社会贵族公子的许多陋习，如养尊处优、生活奢靡、不务正事、爱与女孩子厮混等，如具有朦胧的民主意识，追求个性解放、婚姻自由和厌弃功

名利禄的叛逆性。这就使他从贵族纨绔子弟中脱颖而出，闪耀着封建叛逆者的光彩。贾宝玉这个典型的人物形象就是这部作品的灵魂，通过他这部作品的内涵得到了升华，典型人物的共性是决定人物深刻的思想价值的前提，而个性是典型人物的生命力之所在，可以说没有个性就没有典型形象。典型人

物的个性应当是独特的，与众不同的。作家、艺术家要善于抓住人物性格中最突出的特征，从而表现出同类性格人物中的细微差别。人们常常把几个个性相似的典型人物放在一起比较，识别其个性。如《红楼梦》中的王熙凤与探春的性格比较相近，都属于泼辣干练的人物类型，具有一定的虚伪性，而

探春就显得比较单纯，因此可以从两人的差别中显示出他们独特的个性。评判一部文艺作品优秀与否，一个重要标准是看其描述的人物个性是否独特和丰富，其塑造的人物形象才是丰满的。我们只有用比较的方法阅读文艺作品中的典型形象，才能深刻而完整地理解作者的写作意图，从而逐步提高文学和艺术修养。（摘编自孔德馨《浅

祈文艺作品中的典型艺术形象》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.典型形象一般来说具有高度的概括性和较为广泛的代表性，它是个性与共性的有机统一体。B.典型形象与典型人物含义有所不同，典型形象的范围大于典型人物，但其核心是典型人物。C

.典型人物往往能揭示社会历史的深刻内涵，就此而言，“狂人”具有典型形象的本质特征。D.典型人物的个性应当是独特的，这就要求作家必须善于观察生活，凸显环境对人物的影响。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.“熟悉的陌生人”，往往是因为在生活中

常见而熟悉，却因为缺乏必要的了解而感到陌生。B.巴尔扎克借助小说对社会生活本质和规律的揭示，远比历史学家和社会学家更为深刻。C.《红楼梦》之所以被誉为名著，最主要的原因是它塑造了诸多个性独特复杂的典型形象。D.如果材料一论述贾宝玉是典型形象，即由应该是他具有代表性，而不是他的鲜明个性。3.下列选项

，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（）A.林冲有正义感和侠义精神，在反动统治者的逼迫下，从委曲求全转变为奋起抗争。作者塑造这一人物形象，是随着情节发展逐步完成的。B.香雪和山里的其他女孩子一样，都对外面的世界充满渴望，但是对“铅笔盒”的追求，形象

因此变得光彩照人。C.祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，她被践踏、被迫害，以至被旧社会吞噬。D.别里科夫是沙皇制度的忠实拥护者、卫道士，他害怕出乱子，害怕变革现有的一切，他代表了受沙皇专制制度毒害的可怜又可恨、可憎又可悲的众多小人物。4.论证的严密

性是议论文的基本要求，请简要分析材料一的论证。5.两则材料都围绕着典型形象进行论述，但是观点有显著差异，试以阿Q为例进行分析。【答案】1.D2.C3.B4.①论证结构上，材料一采用总分总结构，引出自己“典型形象的共性应包括两个层面”的观点，最后进行总结。②论证方法上，材料一综合运用举例论证，使文

章更具说服力。5.①材料一着重论述典型形象的共性，阐明典型形象的共性是广泛代表性和深刻性这两个层面的有机融合与互渗，“精神胜利法”成为他赖以生存的精神支柱、欺软怕硬的性格特征既是辛亥革命前后这些流浪雇农的表现。这种特征既是一个时代人物性格的特征、阶层人物性格的典型

。②材料二着重论述典型形象的个性，进一步论述了识别个性的方法和意义、独特，他时而自卑；时而自负；时而不满权势者对他的凌辱。其主导性性格则是“精神胜利法”，不承认自己所受屈辱和失败，甚而自欺欺人。【解析】【1题详解】

本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。D.“作家必须善于观察生活，凸显环境对人物的影响”错误，原文是“典型人物的个性应当是独特的，与众不同的。作家、艺术家要善于抓住人物性格中最突出的特征，从而表现出同类性格人物中的细微差别”，可见，作家

、艺术家要善于抓住人物性格中最突出的特征，要创造典型人物，突出其共性中的个性。故选D。2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“往往是因为在生活中常见而熟悉，却因为缺乏必要的了解而感到陌生”错误，它们没有真正发生在我们的身边，但就在

我们身边随时随地都可以找到他们的影子，熟悉不是因为其人其事在我们身边真实存在；陌生不是因为缺乏必要的了解。B.“远比历史学家和社会学家更为深刻”于文无据。根据“巴尔扎克认为典型的共性就是代表性，就是写出同类人的样本。另外一种关于典型共性的观点认为共性就是

写出历史本质和时代精神”可知，文章相关内容并无与历史学家和社会学家比较的意味。D.“即由应该是他具有代表性，而不是他的鲜明个性”错误，如养尊处优、不务正事，这就是所谓典型人物的共性，贾宝玉是典型形象，又有“代表性”。故选C。【3题详解】【本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二论述了

典型形象是共性与个性有机结合，着重论述典型形象的个性。A.论述了林冲这一人物形象塑造与情节发展的关系。B.“香雪和山里的其他女孩子一样，都对外面的世界充满渴望”说出了典型形象的共性，使得她与其他女孩子迥然不同，写出了人物的个性。最适合作为论据来支撑材料二观点。C.“祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型

”等写出了典型形象的共性，没有着重论述典型形象的个性。D.“别里科夫是沙皇制度忠实拥护者”等写出了典型形象的共性，没有着重论述典型形象的个性。故选B。【4题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。论证结构上，材料一采用总分总结构，“都

肯定典型形象既有生动鲜明的个性特征、共性，共性是典型形象的本质特征”可知；结合第2段关键句“第一层面是写出代表性”和第3段关键句“典型形象的共性的第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，即深刻性，通过形而下的描述”“两个层面有机融合与互渗

。典型人物不仅要写出芸芸众生平面化的日常生活，还要写出人物的精神向度”，引出自己“典型形象的共性应包括两个层面”的观点，最后进行总结。论证方法上，“他们下起决心来又猛烈又倔强，不怕劳苦，天生爱工作，同时通过鲁滨孙的个性也写出了英国人的共性”

“巴尔扎克认为典型的共性就是代表性，就是写出同类人的样本”，运用了引用论证、引用论证等方法。【5题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。两则材料都认为典型形象是共性与个性有机结合，都认同典型形象对文学作品的成就有重要意义。根据材料一“典型形象的共性应包括两个层面”“典型形

象的共性一方面指具有广泛代表性的人物，一方面指具有深刻性，两个层面有机融合与互渗”可知，阐明典型形象的共性是广泛代表性和深刻性这两个层面的有机融合与互渗。比如。阿Q是一个连姓都被剥夺的雇农形象，只能给别人做短工，用不着的时候。精神胜利法成为他赖以生存的精神支柱、欺软怕硬的性格特征既是辛亥革命

前后这些流浪雇农的表现。他以为自己是精神上的“胜利者”，被人串通起来抢走了。阿Q是一个穷人，怎么办，骂自己是虫豸不行。阿Q的精神胜利法还有最恶劣的一招是“欺凌弱小借以转嫁痛苦”、小尼姑都有过这种行为，又是不同时代，鲁迅提炼了中国民族传统中的病态方面。阿Q的劣性，鲁迅塑造的阿

Q人物形象将典型形象的广泛代表性和深刻性这两个层面的有机融合与互渗。根据材料二“典型人物的共性是决定人物深刻的思想价值的前提，而个性是典型人物的生命力之所在，可以说没有个性就没有典型形象”“典型人物的个性应当是独特的，与

众不同的。作家、艺术家要善于抓住的人物性格中最突出的特征，从而表现出同类性格人物中的细微差别”，材料二着重论述典型形象的个性。阿Q有时表现出农民的质朴；他时而自卑；时而自负；时而不满权势者对他的凌辱；他鄙薄城里人；他曾经很保守，都被他视为异

端、独特，作家善于抓住人物性格中最突出的特征。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，18分）阅读下面的文字，完成各题。蝴蝶庄之树司玉笙满身浮土的乡邮员在路边喊：“恒子，你的信！”那时候乡邮员都骑着一辆自行车，每天走村串户的，很多人都

认识他，新中国成立之初在外省任地方区委书记，后坚持回家乡办学小学建起来后，周边的闲地就被栽上了树。人们常常看见老校长领着孩子们在地里忙活，渐渐地那里就有了一片清凌凌的绿色。而长得最快的就是那三棵梧桐。那树是六十多年前老校长到

北京参加全国英模代表大会后带回来的，他总共带回来四棵，有一棵可能水土不服，拔出来把两头削去，刮掉皱皱巴巴的硬皮20世纪70年代末，已到中年的乡邮员给恒子送来一封信函。已是代课教师的恒子接过信函，瞄了一眼便掖怀里了。照旧请乡邮员到屋里喝水，一蹬车就

走了。不久，老校长去世了。临终前对恒子说：“照顾好你娘，还有那几棵树……”父亲去世后，教鞭就到了母亲手里。天气好的话，她就拄着教鞭踅摸到那三棵树下，拍拍这一棵，再拍拍那一棵，眼睛里就有亮亮的晶体浮动。老人家比老校长晚去世十一

年。她生前对恒子说得最多的一句话就是：“你要是教不好孩子，瞧俺用这硬棍棍儿敲你的头！”接了父亲的班，恒子一干又是几十年。其间晚婚晚育，生有一子树长大了，学儿也长大了，人大了，您是咋当上这校长的？”恒子想了想，对儿子笑了：“我没想当什么校长，只想照顾好你爷爷奶奶和那

些树……”18岁那年，学儿考入外省一所重点大学。临走时，父亲让他去看看爷爷栽的树。看过那些树，毕业后留在一家科研单位工作。一晃，又十多年过去了。一天母亲突然打来电话说：“你爹想你了，赶紧回来一趟。”学儿匆匆赶回家，脸色蜡黄。旁边除了母亲外，还有乡邮员老赵。见到他，说：“学儿回来了，好

，好。”被父亲紧紧地抓着，学儿止不住泪水外涌，低泣道：“爸“我没什么大碍，就是垒院墙累了，歇歇就好了。”说着扶好父亲，学儿转而问母亲：“妈，垒什么院墙能把我爸累成这样？”“有开发商出大价钱要挖走你爷栽的那几棵树，你爹死活不让，围墙都扒开几回了，补好了又给扒

开，还不止一处。”“甭说了，我也想去垒墙——走，看你爷栽的树去！”乡邮员拉起学儿往外走。出了门，学儿问：“赵叔，您又给我爸送信来了？”“只要是你家的信，别看我退休了，也必须亲自送到，我的大学录取通知书还是您给送来的哩。”“还有你爹的！”“你说我爸也考上过大学？”学儿一脸惊诧，“我怎么不知道？”“那

是1978年，四十多年过去啦……”学儿猛地一愣，桩子一般立住了：“真的？”从小学校回来，母亲已将几个菜做好，让学儿陪乡邮员喝几杯。乡邮员喜滋滋地说：“再喝，您家三代的酒我都喝了，越喝越有滋味儿！”席间，话题都离不开那几棵树。喝到动情处，乡邮员突然站起身，谁也弄不走那三棵树，还有我老赵哩！”送走

老赵叔，学儿问母亲：“妈，我爸考上大学的事您咋瞒了这么长时间？”“你爹接到通知书时你爷病得正厉害，他对谁都没吐一个字。前年俺拾掇旧书时才翻出来的，当时俺恼得很。拿给他看，不急不躁地说，啥也不能比照顾父母更紧要！”“妈

，那张录取通知书还在吗？”母亲起身到里间拿出一本旧杂志，打开杂志，一张泛黄的纸页无声地飘落到地上，落款正是他就读的那所大学的前身！学儿喉咙紧抽，喘不过气来似的。明亮的灯光下，他像小时候一样默默地卧在父亲的怀里“爹，我也要保护那些树……”此刻，外面下

雨了，是春雨。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.教鞭是恒子父亲的化身，其中寄托着恒子母亲对丈夫的思念，也包含她对儿子的激励。B.上大学临走时，学儿带了一片硕大的树叶去报到，这暗示着他将继承父业并叶落归根。C.学儿卧在父亲怀里，抓起父亲的

手贴在脸上，这一细节表现了他对父亲的理解与感动。D.“外面下雨了，是春雨”以景结情，充满韵味。7.下列对恒子校长“也考上过大学”这一情节的相关解说，不正确的一项是（）A.老校长重病卧床，叮嘱恒子照顾好母亲，使得恒子藏起通知书并留守家乡的情节在情理之中。B.“恒子接过信函，

瞄了一眼便掖怀里了”，时间在20世纪70年代末初春,这是有力的伏笔。C.学儿问恒子没有大学文凭咋当上校长的，这里看似闲笔实则非常必要，令故事情节发生突转。D.这一情节令小说波澜再起，动人心弦，进一步丰富了恒子校

长的形象,也给以读者思考空间。8.乡邮员在文中具有重要作用，试加以分析。9.有人说，如果结尾写树被挖了，恒子校长被气病了，然而本文却写恒子校长因阻止开发商挖树，反复垒墙以致累倒这一情节，有何效果？【答案】6.B7.A8.①推动情节发展。乡邮员送来录取通知书、留校等故事，使故事具有真实性。②

凸显了主人公恒子的诚实守信形象。9.丰富了小说情节内容。挖树累倒了恒子校长，更能引起读者的思考。“我”是传承父亲的精神来考大学的，更能凸显恒子校长高贵的精神。树被挖走了，小说到此结束，却能引人入胜，意蕴无穷。小说

结尾部分写恒子校长累倒，含蓄蕴藉。【解析】【6题详解】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B.“暗示着他将继承父业并叶落归根”说法错误，这一情节过度解读。故选B。【7题详解】本题考查学生分析重要情

节作用的能力。A.“使得恒子藏起通知书并留守家乡的情节在情理之中”错误，老校长重病卧床，叮嘱恒子照顾好母亲。这只是为了引出后面恒子校长“也考上过大学”这一情节的伏笔。故选A。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。根据“满身浮土的乡邮员在

路边喊：‘恒子，你的信’”可知，小说开头乡邮员给恒子送信，揭示了恒子校长的故事，乡邮员见证了故事发生发展的过程；根据“接了父亲的班。其间晚婚晚育，他给儿子起的乳名叫学儿”“那是1978年，四十多年过去啦……”可知，

凸显了主人公恒子的诚实守信形象。【9题详解】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。由原文“扶好父亲，学儿转而问母亲：‘妈，垒什么院墙能把我爸累成这样？’‘有开发商出大价钱要挖走你爷栽的那几棵树，你

爹死活不让，围墙都扒开几回了，补好了又给扒开，还不止一处。’”可知，挖树累倒了恒子校长，更能引导学生读者思考“父亲为什么要垒院墙呢？”“全文的主旨是什么呢？”；由原文“学儿喉咙紧抽，喘不过气来似。明亮的灯光下，他像小时候一样默默地卧在父亲的怀里

‘爹，的我也要保护那些树……’”可知，“我”是传承父亲的精神来考大学的，更能凸显恒子校长高贵的精神；如果结尾写树被挖了，恒子校长被气病了，情节太过直接，不符和恒子的身份，会削弱校长高大的人物形象。二、古诗文阅读（一）文言文阅读（本题共1小题，2

0分）阅读下面的文言文，完成各题。材料一：今夫爚蝉者，务在乎明其火、振其树而已。火不明，虽振其树，何益？明火不独在乎火，在于暗。当今之时，世暗甚矣，人主有能明其德者，天下之士，其归之也，若蝉之走明火也。凡国不徒安，名不徒显，必得贤士。魏文侯过段干木之间而轼．之，其

仆曰：“君何为轼？”曰：“此非段干木之闾欤？段干木盖贤者也，吾安敢不轼？段干木光乎德，寡人光乎地②；段干木富乎义，寡人富乎财。”其仆曰：“然则君何不相之？”于是文侯请相之，段干木不肯受。则文侯乃致禄百万，而时往问之。于是国人皆喜，相与诵之曰：“吾君好正，段干木之敬；吾

君好忠，段干木之隆。”居无几何，秦兴兵欲攻魏，司马唐谏秦君曰：“段干木贤者也，而魏礼之，天下莫不闻，无乃不可加兵乎？”秦君以为然，乃案兵，不攻之。（节选自《吕氏春秋•期贤》，有删节）材料二：宗卫相齐，遇逐，罢归舍，曰：“士大

夫谁能与我赴诸侯者乎？”田饶等皆伏而不对。宗卫曰：“何士大夫之易得而难用也！”饶对曰：“非士大夫之难用也，是君不能用也。”宗卫曰：“不能用士大夫何若？”田饶对曰：“厨中有臭肉稷．不足于士；而君雁鹜有余粟；纨素绮绣

靡丽，而士曾不得以缘衣；果园梨粟，而士曾不得一尝。且夫财者，君之所轻也，君不能用所轻之财，而欲使士致所重之死，岂不难乎哉？于是宗卫面有惭色，逡巡．．避席而谢曰：“此卫之过也。”魏文侯从中山奔命安邑，田子方从，太子击遇之趋．，子方坐乘如故，告太子曰：“为我请君待我朝歌。”太子不说，因谓子方曰：“不

识贫穷者骄人乎？富贵者骄人乎？”子方曰：“贫穷者骄人，吾未见以国待亡者也；大夫骄人而亡其家；贫穷者若不得意，纳履而去，富贵者安敢骄人！”太子及文侯，道田子方之语。文侯叹曰：“微吾子之故吾安得闻贤人之言吾下子方以行得而友之。”（节选自《说苑

•尊贤》，有册节）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。微吾子A之故B吾安得C闻D贤人之言E吾下子方F以行G得而H友之11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“魏文侯过段干木之闾而轼之”与《曹刿论战》“登轼而望之”中的

“轼”意思不同。B.稷，指谷神，与指土神的“社”合称社稷。古君主都祭祀社稷。C.逡巡，文中指退行，恭敬的样子。与《过秦论》“逡巡而不敢进”中的“逡巡”意思不同。D.趋，小步快走。文中“下车而趋”与“趋之若鹜”的“趋”均为此意。12.下列对

原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一以明火照蝉喻，指出君主德行明盛，贤士会像蝉投奔明火那样来归附。B.魏文侯认为段干木操行高尚，即使用自己的土地财产和地位与他交换，他也不会赞同。C.田饶说厨房中有放臭了的肉，那门下就没有敢

死的勇士，宗卫听后表示赞同。D.田子方认为国君、大夫傲慢待人就要亡国、丧失封地，贫穷的人傲慢待人就不得志。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①段干木，贤者也，而魏礼之，无乃不可加兵乎？②君不能用所轻之财，而欲使士致所重之死，岂不难乎哉？14.从材料二中“宗

卫面有惭色”以及“文侯叹”，可以看出他们对待贤士怎样的态度？【答案】10.BEG11.A12.D13.（1）段干木是个贤者，魏国礼敬他，恐怕不能对魏国动兵吧？（2）您舍不得拿出自己很看轻的财物来，却想让自己的士（为您）付出他们所看重的死亡，

难道不是很困难吗？14.①宗卫不把自己的财物与士人分享，不能礼待贤士，这不是真心诚意地对待士人。②魏文侯了解贤士并重用他们，能谦逊地对待士人、推崇他们。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：要不是你的缘故,我怎么能听到贤人的这番话!我用行动来礼

敬子方,得以与他友好。。“微”意思是“如果没有”，后面跟名词或名词性短语做宾语，在“之故”后B处断开；“吾”是主语，“闻”是谓语，“贤人之言”是宾语，意思完整，在其后E处断开；“下子方以行”和“得而友

之”是两件独立的事情，意思完整，在中间G处断开。故在BEG三处断开。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识和一词多义的能力。A.错误。都是指古代车厢前做扶手的横木，可译为“手扶车轼”。句意：魏文侯从段干木居住的

里巷经过，手扶车轼（对段干木表示敬意）。/登上战车眺望。B.正确。为C.正确。恭敬的样子/徘徊犹豫。句意：赶紧站起来离开座席道歉说。/九国的军队有所顾虑徘徊不敢入关。D.正确。句意：太子击遇见他，便下车快步走向前。/像鸭子一样成群地跑过去，比喻很多人争相趋附、前往。故选A。

【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“贫穷的人傲慢待人就不得志”错误，由原文“吾未见以国待亡者也”和“贫穷者若不得意；纳履而去，富贵者安敢骄人”可知，他认为贫穷者傲慢待人，就像丢掉一双烂草鞋一样，不会造成大危

害。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。①“礼之”，礼敬他；“无乃……乎”固定句式，意思是“恐怕……吧”。②“轻”，看轻，轻视；“致”，付出；“重”，看重；“岂”，难道。【14题详

解】本题考查学生理解文章内容的能力。由原文“厨中有臭肉稷不足于士；而君雁鹜有余粟；纨素绮绣靡丽，而士曾不得以缘衣；果园梨粟，而士曾不得一尝”可知，宗卫不把自己的财物与士人分享，不能礼待贤士，这不是真心诚意地

对待士人。由原文“魏文侯过段干木之闾而轼之，其仆曰：‘君胡为轼？’曰：‘此非段干木之闾欤？段干木盖贤者也，吾安敢不轼？’”可知，魏文侯了解贤士并重用他们，能谦逊地对待士人、推崇他们。参考译文：材料一：今以火照蝉的人，要做的事只在于弄

亮火光、摇动树木罢了。火光不明，即使摇动那些树木，又有什么用处?弄亮火光，不仅在于火光本身，还在于黑暗的映衬。现在这个时候，社会黑暗到极点了，国君中如有能昭明自己德行的，天下的士人归附他，就像蝉奔向明亮的火光那样。凡国家都不会无缘无故地安定，国君的

名声都不会无缘无故地显赫，一定要得到贤士才行。魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，他的车夫说：“您为什么要扶轼致敬？”魏文侯说：“这不是段干木住的里巷吗？段干木是个贤者，我怎么敢不致敬呢？段干木在德行上显耀，而寡人只是在地位上显耀；段干木在道义上富有，而寡人

只是在财物上富有。”他的车夫说：“既然如此，那么您为什么不让他做国相呢？”于是魏文侯就请段干木做国相，段干木不肯接受。文侯就送给他丰厚的俸禄，并且时常到他家里去探望他。于是国人都很高兴，共同吟咏道：“我们的国君喜欢正道，于是敬重段干木；我们的国君喜欢忠诚，于

是推崇段干木。”过了没多久，秦国想出兵攻打魏国，司马唐劝谏秦君说：“段干木是个贤者，魏君礼敬他，天下没有谁不知道，怕不能对魏国用兵吧？”秦君认为司马唐说得很对，于是让军队停下，不再攻魏。材料二：宗卫担任齐国国相，回到家里，说“士大夫谁能与我一块共赴

诸侯国呢？”田饶等人都伏在地上不回答。宗卫说：“为什么士大夫容易得到却很难重用呢！”田饶回答说：“不是士大夫难以任用，这是君王不重用他们。”宗卫说：“不会使用士大夫是什么样的？”田饶回答说：“厨房中有放臭了的肉，如今连那三斗小米都不能满足士人；而您池中的大雁和

野鸭却有余粮；绫罗绸缎美丽，但士人竟然不能用来做件礼服；果园里的梨子和板栗（很多），但士人竟然不能尝一尝。再说那财物，本是您所看轻的东西，您舍不得拿出自己很看轻的财物来，却想让自己的士（为您）付出他们所看重的死亡，难道不是很困难

吗?”于是，宗卫脸上现出羞惭的表情，恭敬地起身道歉说：“这是我的过错。”魏文侯从中山匆匆赶回安邑，田子方跟从，太子击遇见他，便下车快步走向前，子方坐在车上不动，告诉太子说:“替我请示国君，在朝歌等我。”太子不高兴，便对田子方说：“我不知道是贫穷的人可以傲

慢待人呢，还是富贵的人可以傲慢待人?”田子方说：“贫穷的人可以傲慢待人，我没有见过以国家来坐待灭亡的；大夫傲慢待人就会丢失他的采邑；贫穷的人如果不得意，穿上鞋就辞别而去，（去哪里不是贫穷），富贵的人怎么敢傲慢待人！”太子赶上了魏文侯，

转告了田子方的话。文侯叹息说：“要不是你的缘故，我怎么能听到贤人的这番话!我用行动来礼敬子方，得以与他友好。”（二）古代诗歌阅读（本题共2个小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。提刑彭仲节平叛卒戴复古①千

兵喝赏黄金尽，六月临戎白刃寒。慷慨丈夫为事别，太平人物济时难。谁言江左无王谢②，今喜军中有范韩③。汉节梅花④留不住，借君一剑斩楼兰。【注】①戴复古：南宋江湖派诗人，他的一生是“身在草茅忧社稷”，至死不渝的一生。②王谢：六朝时的望

族，两人是抗西夏名臣。④汉节梅花：汉节指持节出使，梅花与平叛之地的地理位置有关。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.标题具有叙事特征，“提刑彭仲节”叙述人物，“平叛卒”叙述具体事件。B.首联“黄金尽”指赏赐的黄

金都发尽，“白刃寒”指刀刃放寒光，暗示将士英勇，侧面赞美彭仲节。C.颔联运用了互文手法，指太平时候的士子彭仲节为平叛卒离家，化身为一身正气的大丈夫救助国难。D.这首诗善用典故，情感表达含蓄而深沉，“王谢”与“范韩”都暗含着作者对彭仲节的期许和厚望。16.姚镛评论戴复古的诗歌“伤时忧国，耿耿

寸心”，请结合诗句谈谈戴复古的复杂情感。【答案】15.B16.①首联写彭仲节六月临戎。通过写军士的威武精良，暗示了彭仲节此次出征必然会克敌制胜。②颔联写彭仲节扶危济困为国远别。在诗人笔下，表达了诗人对彭仲节的高度的赞美和深深的期待。③颈联写彭仲节的雄才伟略。诗人

在此使用王谢范韩的典故，又表现了诗人对彭仲节的认可。④尾联写诗人对彭仲节的期望。这里写梅花也无法挽留彭仲节，侧面表现了彭仲节的高洁与坚贞，委婉地表现了彭仲节公而忘私舍己为国的高尚情操。下句表达了对彭仲节旗开得胜平定反叛拨乱反正的信心和期待。【解析】【15题详解】本题考查学生

分析理解诗歌内容的能力。B.“侧面赞美彭仲节”错误，黄金尽。“尽”，完、光之意，所有的经费都用到了将士身上，侧面表现了主帅彭仲节的大公无私清正廉明。白刃的“刃”，此处使用借代手法。寒，寒冷。本来，骄阳似火，而人们看到刀剑竟然心生寒意，诗人使用

夸张手法。首联通过写军士的威武精良，表现了彭仲节六月临戎时浩大的声势，暗示了彭仲节此次出征必然会克敌制胜。故选B。【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。首联写彭仲节六月临戎。上句中，用数字表现士兵之多，侧面表现了

军威之豪壮。喝赏，表现全军下高涨的士气。黄金尽，此处应该指朝廷颁赐的黄分发完了。侧面表现了主彭仲节的大公无私清正廉明。下句写人们看到雪亮的刀剑时的心理感受。本来，月麦谷登场，骄阳似火，天气炎热，而人们看到刀剑竟然心生寒意。在这里，诗人使用夸张手法，极写刀剑的

锋利，从侧面表现了出征队伍的兵甲精良威武雄壮。总之，首联通过写军士的威武精良，表现了彭仲节六月临戎时浩大的声势，暗示了彭仲节此次出征必然会克敌制胜。颔联写彭仲节扶危济困为国远别。慷慨丈夫，表达了诗人对彭仲节的认可与赞美。为事别，一方面诗人强调“国事”，表现了彭仲节赤胆忠心一心为国的高贵品质，表达了

诗人对彭仲节的赞美；一方面点出“别”，流露出诗人对彭仲节的丝丝不舍。“太平人物济时难”，展现了彭仲节在太平时期的治民理政的杰出才能，他率军平叛以扶危局。在诗人笔下，彭仲节就是这样一位力挽狂澜的英雄，表达了诗

人对彭仲节的高度的赞美和深深的期待。颈联写彭仲节的雄才伟略。诗人在此使用王谢范韩的典故，写彭仲节就是今日江东的扶大厦于将倾的谢安和御敌克胜的范仲淹、韩琦，圣贤名臣比况彭仲节，既表现了彭仲节的雄才大略和赤胆忠心

，又表现了诗人对彭仲节的认可、赞美和期待。尾联写诗人对彭仲节的期望。汉节，此处指手持朝廷旌节代表皇帝率军讨平叛贼的彭仲节。写梅花也无法挽留彭仲节，一方面点出了彭仲节和梅花的亲密关系，侧面表现了彭仲节的高洁与坚贞；一方面用梅留不住，委婉地表现了彭仲节公而忘私舍己为国的高尚情操，

流露出诗人对彭仲节的赞美。下句中，诗人运用了傅介子和唐代边塞诗人王昌龄的名作《古从军行》中的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的典故，希望彭仲节能够像傅介子、像王昌龄笔下的将士擒斩敌酋铲平誓扫楼兰一样扫荡叛卒，表达了

对彭仲节旗开得胜平定反叛拨乱反正的信心和期待。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语•阳货》中表达了孔子的诗教观。他认为《诗经》除了兴观群怨和认识自然事物之名的功用外，还可“____________，____________”。（

2）《种树郭橐驼传》中“____________，____________”用整齐的句式概括了郭橐驼种树时顺应天时，尊重规律的特点。（3）古典诗文中常常寄寓作者不同的欢乐，有“天伦之乐”“朋友相聚”这样的小乐，也有“国家兴旺”“百姓安定”的大乐。“____________，__________

__”就是这样的诗句。【答案】①.迩之事父②.远之事君③.其莳也若子④.其置也若弃⑤.各安其居而乐其业⑥.甘其食而美其服（丰年人乐业，陇上踏歌行）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字：迩、事、莳、

置、甘。三、语言文字运用（一）语言文字运用I（本题共1小题，10分）阅读下面的文字，完成各题。会馆在中国近代史的发展中扮演了____①___的角色。据研究表明，北京大多数会馆性质上属同乡会馆，同乡的官僚、士绅和进京赶考的举子提供聚会议事、寄宿居

住的场所。作为同乡关系的纽带，会馆在近代中国____②___的政局中扮演了何种角色呢？推开斑驳大门，回忆风雨沧桑。维新变法在安徽会馆启航，开启近代中国变革图强的历史进程；辛亥义士在安庆会馆结盟，呼吁同仁勇敢承担开通民智的重任

。北京南城的同乡会馆不仅是抚慰游子乡愁的港湾，也是激发革命意志的热土。18.请在文中划横线处填入恰当的成语。19.下列各项中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法不同的一项是（）A.子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。B.自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外。C.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流

善万物之得时，感吾生之行休。D.天下已定，始皇之心，自以为关中之固，子孙帝王万世之业也。20.文中画横线的句子有语病，请修改。【答案】18.①举足轻重②风云变幻③振聋发聩19.C20.据研究，北京大多数会馆性质上属

同乡会馆、是士绅和进京赶考的举子聚会议事、寄宿居住的场所。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第①空，需要填的是对会馆的评价、寄宿居住的场所”可知，故可填“举足轻重”。举足轻重：形容有实力，一举一动都对全局有重大影响。第②空，修饰近代中国的政局、复杂多变，

故填“风云变幻”。风云变幻：像风云那样变化不定，动向难以预料。第③空，用来修饰“文字”，此处需要突出文字对中国革命进程的重要影响，故可填写“振聋发聩”。振聋发聩：连耳聋的人也听得见。【19题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中画波

浪线的句子使用了比喻的修辞手法，将“会馆”比作“港湾”。A.比喻，把“土地”比作“草芥”。B.比喻，把“超脱世俗之外”比作蝉脱壳那样摆脱污秽环境。C.对偶，“木欣欣以向荣”与“泉涓涓而始流”句式对称。D.

比喻，把秦始皇的心中以为坚固的函谷关比作千里的铜墙铁壁。故选C。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线的句子有两处语病：一是“据研究表明”句式杂糅，应改为“据研究”或“研究表明”；二是搭配不当，“……同乡的官僚、士绅和进京赶考的举子提供聚会

议事、寄宿居住的场所”属于主谓搭配不当，应改为“北京大多数会馆……是同乡的官僚、寄宿居住的场所”或“北京大多数会馆……为同乡的官僚、寄宿居住的场所”。。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，10分）阅读下面的文字，完成各题

。暗物质不发光也不反射光，却和物质一样有质量和引力，并且数量非常庞大，对于理解宇宙形成、探索宇宙本源以及基础物理研究具有重要意义。暗物质看不见摸不着，目前主要有三种探测方法：一是“上天”，到茫茫太空，“捕捉”暗物质粒子湮灭或衰

变后的痕迹，在地下布好“靶子”，等待暗物质粒子撞击留下相关“信号”，即利用加速器，将暗物质粒子“创造”出来。为早日揭开暗物质的真面目，包括我国在内的多个国家启动了实验探测计划。2010年投入使用的锦屏地下实验室已经在不同暗物质模型下

取得了一系列国际先进成果，2015年发射的首颗空间科学卫星“悟空”号则记录了上百亿个高能宇宙射线事件21.请分别用一个疑问句概括上文各段的主要意思，每句不超过12个字。22.请分析文段中画横线句子的语言特点及

表达效果。【答案】21.①寻找和认识暗物质有何意义②探测暗物质有哪些方法22.①科学性。运用“粒子湮灭或衰变”等科学术语，语言简明准确。使用“上天”“入地”“靶子”等词语，富有趣味。【解析】【21题详解】本题考查学生压缩语段之概括内容要点的能力。根据第1段“对于理解宇宙形成、探

索宇宙本源以及基础物理研究具有重要意义“可知，本段的主旨是突出寻找和认识暗物质的意义，故此段概括为“寻找和认识暗物质有何意义”；根据第2段“暗物质看不见摸不着，目前主要有三种探测方法”可知，故此段概括为“探测暗物质有哪些方法”；根据第3段

“一系列国际先进成果”“提供了大量线索”可知，本段重在谈我国探测暗物质所取得的成果，故此段概括为“我国探测暗物质成果如何”。【22题详解】本题考查学生分析句子语言特色和表达效果的能力。由原文“物质粒子湮灭或衰变后的痕迹”“等

待暗物质粒子撞击留下相关”等信息可知，运用科学术语，语言简明准确，严谨；使用“上天”“入地”“靶子”等词语，使难于理解的内容，变得生动易懂，富有趣味，引起读者的阅读兴趣。四、作文（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。有人说：“

未来决定现在。”人生需要终局思维，要立足未来，立足终局，但问耕耘。”人生无须过多考虑未来，只需要当下倾尽全力。以上材料对你有什么启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字

。【答案】例文：立足当下，终局思考成大事者，必定立足当下，具有终局思维。所谓终局思维，意思是说你未来要到达的终点是什么，你现在做的事情放眼未来的结果会是什么？然后按照结果反向倒推，回到今天，指导自己当下的选择是什么，现在具体应该做

什么，这就是终局思维。由此看来，终局思维不仅是格局上的远大，还能帮我们把握未来方向，知道自己想要的是什么，以终为始而不迷茫，朝着目标努力，换句话说，其实就是要有远见。万事万物都是在运动中，要知道世间唯一不变的就是变。远见就是预计未来会往什么方向变

化，或者说未来会演变成什么样子。网易创始人丁磊，在1999年央视《焦点访谈》节目采访中，他谈到未来的趋势时说：“目前电脑的输入法是比较麻烦的，我们可以通过语音或思想去控制电脑”。他在十几年前就预见到了智能手表与语音输入法，可以说非常有远见。亚马逊创始人杰夫·贝索斯认为，如

果能把眼光放到未来三年，和你同台竞技的人会很多；但是如果能把眼光能放到未来七年，那么可以和你竞争的人就很少了，因为很少有公司愿意做那么长远的打算。1995年，贝索斯从零开始创立亚马逊，在远见的牵引下，经过23年的奋

斗与发展，在《2018胡润富豪榜》上贝索斯以7750亿美元的财富超越比尔·盖茨，成了世界首富。因此，一个人要成功，既要看到未来，又要把握当下。把握未来的方向，又要抓住当下的时机，脚踏实地，务实前行。我们的征途是星辰大海。每个人，都有自己

所向往的星空。而天空浩瀚，星光遥远，不妨低头看看脚下的路，把手头的事做好，把能做的事做好。人生之路，既苦且艰，唯有立足当下，一步一个脚印，方为成功的正道。有人说：“栽下一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。”我们在追逐心中那个目标时，无论前方道路是多么的崎岖险峻，只要我们立足当下，勤奋务实。《

黄帝内经》上讲：要在人生的春天就认真思考人生终点的意义和价值。因此事物发展变化的规律要求一个人看待事物要长远，才能走得远。同时用未来自己的立场来做当下的决定。要拥有成长型思维，积极做好当下，踏出无畏的脚步，付诸实际行

动，我们终将在沙漠中赏到醉人晚霞，在急流中寻到美丽浪花，在沼泽旁发现顽强野草。我们将一步步接近目标，接近心中所向往的那片耀眼星光。【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。我们身处的世界充满了

未知和变数，而对于未来，不同的人有着不同的看法和态度。有人认为“未来决定现在”，我们应该以终为始，为未来而努力；而另一些人则主张“莫问收获，但问耕耘”，无需过多考虑未来，只需尽全力做好现在。这两种观点看似矛盾，实则都有其道理。首先，“未来决定现在”的观点强调的是一种人生规划的策略。未来是未知

的，但我们的选择和行动将塑造我们的未来。为了能够更好地应对未来的挑战和机遇，我们需要从未来的角度来规划现在，以此为导向，引导我们走向理想的未来。例如，如果我们希望在未来拥有健康的身体，那么我们现在就需要开始注重健康饮食和锻炼；如

果我们希望在未来有一份稳定的工作，那么我们现在就需要努力学习并积累相关的经验和技能。这种观点鼓励我们思考未来，不仅仅是为了达到目标，更是一种对人生的战略性思考。而“莫问收获，但问耕耘”的观点则关注的是过程和行动。这个观

点强调的是，只有通过全力以赴的行动和努力，我们才能获得想要的结果。如果我们一直担心未来的收获，那么我们可能会变得焦虑和犹豫，无法专注于行动。正如一位名人所说：“成功并不是目的，真正的成功在于走向成功的过程中所付出

的努力和勇气。”这种观点鼓励我们专注于行动，相信我们的努力会带来未来的回报。由此看来，这两种观点并非互相排斥，而是可以相互补充。未来是需要规划的，但规划未来并不能保证我们一定能够实现理想。只有通过不断地耕耘和努力，我们才能真正实现自己的目标。因此，我们应该抱持“未来决定现在”的

观点，同时也要保持对未来的信心和勇气，通过行动去追求自己的梦想。行文思路上，首先提出中心论点，不忘初心，全力以赴。由材料进行分析，“未来决定现在”和“莫问收获，但问耕耘”这两种观点并不互相排斥。它们是我们在面对未知的未来时所需要的两种思维方式。然后展开辩证论述，我们需要通过思考和规划来指导现在的

行动，同时也要有勇气和信心去追求未来的目标。最后强调，只有立足当下的努力，我们才能在人生的道路上更加坚定地前行，走向我们理想的未来。立意：1.竭尽全力，终有所获。2.未雨绸缪，坦然前行。获得更多资源请扫码加入享学资源网微信公众号www.xiangxue100.com