【文档说明】高二语文期中模拟卷01（参考答案）（统编版通用）.docx，共(5)页，28.192 KB，由小赞的店铺上传

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2024-2025学年高二语文上学期期中模拟卷01参考答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）1．（3分）B2．（3分）D3．（3分）D4．（4分）①高中生应清醒认清社交媒体平台推送的话题热点；②面对舆论引导要有自己立场，积极寻求事件真相

避免受到负面情绪影响；③避免自身出现“极化”现象，远离“沉默”群体；④增强对社会多元主体的信任感。5．（6分）①首先，提出“网络暴力”这一话题，指出青年群体和网络暴力的关系以及网络暴力产生的原因；②接着，分析四类网络暴力事件的划分和它情感倾

向的总体特征；③最后，进一步提出网络暴力事件的预防机制。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）6．（3分）B7．（3分）C8．（4分）①聂赫留朵夫主动为玛丝洛娃上诉奔波，答应她帮助老婆子，并真心打算和他结婚，他这是为了赎罪，这说明他的精神“复活”进入了更深的层次。②玛丝洛娃回到牢房

后，内心开始非常痛苦，虽然依然尝试用酒精麻醉自己，但她意识到“她已经无法浑浑噩噩地过日子，说明她逐渐觉醒了，要走向精神和道德复活”之路了。9．（6分）①以第三人称叙述故事，使叙事丰富、真实。较为自由地展现第二次探监的过程和人物行为，更具客观性。②多采用对话形式叙述，使叙事简约集中。在人物对话中读

者可以更直观地感受聂赫留朵夫渴望赎罪的心理和玛丝洛娃的反感。③多处使用心理、神态、动作等描写，使叙事更全面，更生动、真切可感。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）10．（3分）DIP11．（3分）C12．（3分）D13．（8分）（1）不是为着要在同乡朋友中间

博取名誉，也并非因为厌恶孩子的哭声才这样。（2）（公孙丑问：）“请问老师擅长哪方面？”（孟子说：）“我能识别各种言论，我善于培养我的浩然之气。”14．（3分）①要通过不断地积累正义来促其产生；②靠正直去培养；③要时时刻刻使之合乎正义与道德；④不要置之不管，也不要妄自助长；⑤行为要无愧于心

。参考译文：材料一：孟子说：“每个人都有怜悯体恤别人的心情。古代圣王由于怜悯体恤别人的心情，所以才有怜悯体恤百姓的政治。用怜悯体恤别人的心情，施行怜悯体恤百姓的政治，治理天下就可以像在手掌心里面运转东西一样容易了。之所以说每个人都有怜悯体恤别人的心情，是因为：如果今天有人突

然看见一个小孩要掉进井里面去了，必然会产生惊惧同情的心理，这不是因为要想去和这孩子的父母拉关系，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为厌恶这孩子的哭叫声才产生这种惊惧同情心理的。由此看来，没有同情心，简直不是人；没有羞耻心，简直不是人；没有谦让心，简直不是人；没有

是非心，简直不是人。同情心是仁的发端；羞耻心是义的发端；谦让心是礼的发端；是非心是智的发端。人有这四种发端，就像有四肢一样。有了这四种发端却自认为不行的，是自暴自弃的人；认为他的君主不行的，是暴弃君主的人。凡是有这四种发端的人，知道都要扩大充实它们，就像火

刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始流淌。如果能够扩充它们，便足以安定天下；如果不能够扩充它们，就连赡养父母都成问题。”材料二：（公孙丑说：）“请问老师您长于哪方面呢？”（孟子）说：“我善于分析别人的言语，我善于培养自己的浩然之气。”（公孙丑说：）“请问什么叫浩然之气呢?”（孟

子）说：“这很难用一两句话说清楚。它作为一种气，极宏大极刚强，用正义去培养它而不加损害，就会充满于天地之间。不过，这种气必须与仁义道德相配，否则就会缺乏力量。而且，必须有经常性的仁义道德蓄养才能生成，而不是靠偶尔的正

义行为就能获取的。一旦你的行为问心有愧，这种气就会缺乏力量了。所以我说，告子不懂得义，因为他把义看成心外的东西。我们一定要不断地培养义，心中不要忘记，但也不要一厢情愿地去帮助它生长。不要像宋人一样：宋国有个人嫌他种的禾苗老

是长不高，于是到地里去用手把它们一株一株地拔高，累得气喘吁吁地回家，对他家里人说：“今天可真把我累坏啦！不过，我总算让禾苗一下子就长高了！”他的儿子跑到地里一看，禾苗已全部死了。天下人不犯这种拔苗助长错误的人是很少的。认为（养护庄稼）没有用处而不去管它们的，是只种庄稼不除草的懒汉；（一厢情

愿地去）帮助庄稼生长的，就是这种拔苗助长的人——不仅没有益处，反而害死了庄稼。”（公孙丑问：）“怎样才算善于分析别人的言语呢?”孟子回答说：“偏颇的言语知道它片面在哪里；夸张的言语知道它过分在哪里；怪僻的

言语知道它离奇在哪里；躲闪的言语知道它理穷在哪里。从心里产生，必然会对政治造成危害，用于政治，必然会对国家大事造成危害。如果圣人再世，也一定会同意我的话。”“宰我、子贡善于讲话，冉牛、闵子、颜渊善于阐述德行，孔子兼有两长，但他依然说：‘我对于辞令，太不擅长。’（而您既说话得体，又善于养浩然之气，

言语道德兼而有之，）那么，您已经是位圣人了吗？”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15．（3分）B16．（6分）①都运用了虚实结合的手法。苏词的上片是写实，写尽了词人的相思之苦；下片一开始由现实进入梦境，最后一句又从梦中回到现实，表达了词人无法与亡妻相见的彻

底的绝望。贺词由实入虚，给人留下了无限的怅惘。②都运用了细节描写。如苏词中“小轩窗，正梳妆”，贺词“空床卧听南窗雨”。③都运用了借景抒情的手法。如苏词的“明月夜，短松冈”，贺词的“原上草，露初晞”，作者触景生情，抒发了追怀之痛。④都运用了比喻的修辞手法。苏词的“鬓如霜”，把

鬓发比作寒霜，把自己的辛苦遭逢与对亡妻的思念交融在一起。贺词上片以连理树的半死、双栖鸟的失伴来比喻自己的丧偶，刻画出作者的孤寂、悲伤。（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）17．（6分）（1）学而不思则罔思而不学则殆（2）不义而富且贵于我如浮云（3）与子同袍与子同泽三、语言文字运用（

20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）18．（3分）狄更斯的《大卫·科波菲尔》出版已一百七十多年，尽管文学思潮不断变化，但这部作品仍然深受全世界人民的喜爱。19．（3分）A20．（4分）①原句将作品比喻为孩子，内容与

前文表述一致，更凸显对《大卫·科波菲尔》的宠爱；②原句用短句和两处用“最”作修饰限定语，语气情感强烈，改句过于平淡。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）21．（6分）“他”表远指，“我”表自称。用“他”从旁观的角度写出了对社会的批判，用“我”从亲历

的角度写出了我的无奈。22．（4分）示例：谋得斯通—格林比货行是位于黑衣修士区一条狭窄的街道尽头临河的一座破旧的房子。四、写作（60分）【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文

题。材料紧密结合学生当下的学习情境，针对教材中《复活》（节选）和《雷雨》两篇文章展开比较阅读与分析，并要求学生读写结合，针对自己在阅读后的发现与感受完成给定的写作任务。而对于不同作品思考与写作的立足点，试题也给出了指导——“两对主人公的相似点和不同点”，对此，可

先理清思路，着重从如下角度进行比较。1.聂赫留朵夫与周朴园：两人均是大少爷的身份，均在年轻时爱上了家中的女仆，两家均把女仆赶出了家门。聂赫留朵夫在法庭上认出玛丝洛娃时，主动探监，想求得玛丝洛娃的宽恕，真诚地向玛丝洛娃赎罪，当看到玛丝洛娃“堕落”时，他感到自己的罪孽更加深重

，更加感到赎罪的必要性，“想在精神上唤醒她”，是想向玛丝洛娃真诚地忏悔。周朴园虽然也“怀念”鲁侍萍，但只是在怀念已经“死去”、对他的现实生活没有任何影响的侍萍，在三十年后，无意中在自己家的客厅认出鲁侍萍时，先是质问，再打感情牌让侍萍不要说，最后想用钱来打发，没有忏悔，只有资本家

的冷酷。2.玛丝洛娃与鲁侍萍：两人在年轻时，都是给大户人家当女仆，都与少爷坠入了爱河，却被赶出家门。玛丝洛娃后来的孩子死掉了，为了麻痹自己而堕落。而鲁侍萍虽然生活困苦但并没有堕落，表现了劳动人民勤劳善良的一面。当周朴园给她支票时，她却把支票撕了，表现了她的骨

气和有尊严的一面。而在试题给定的具体写作任务中，任务一要求写作文学短评。阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。既然是“短评”，就不求面面俱到，而在于是否能

选好角度，把某一个问题、观点讲清楚，故可选择男主人公之间的对比，也可选择女主人公之间的对比，把这一点写深写透。比如，对男主人公的不同，可以指出他们后来的身份不同，也是他们后面做出不同选择的原因之一；或者也可分析为何两个女主人公，一个

会走向“堕落”，而另一位却始终勤勉努力。在写作过程中，除了表面的分析，更重要的是体现深入地分析，即分析两组人物不同做法的深层原因，如社会原因、性格原因等。写作任务二的关键词是“尊严”。对此，先要准确理解“尊严”是什么：尊严是高尚的人格，是一种价值观，一种自立奋斗的精神。尊严是一个人

品德的基础，尊严是一种高贵的美德。尊严是大无畏的勇气和一往无前敢于拼搏的气概。没有尊严就等于人没有了脊梁骨，没有尊严就相当于水没有了源头。课本节选的《复活》片段中，聂赫留朵夫放弃了“老爷”的尊严，真心地低下身来向玛丝洛娃赎罪，向玛丝洛

娃真诚地忏悔，实际上在赢得另一种尊严。玛丝洛娃却因曾被骗，而后孩子死掉，为了麻痹自己而自甘堕落，在一定程度上放弃了自己的尊严，而后又向聂赫留朵夫要钱，更是对尊严的摒弃。课本节选的《雷雨》片段中，周朴园为了维持自己的“尊严

”，维持那个实际上已经烂透了的大家庭的“体面”，在三十年后，认出鲁侍萍时，先是质问，再打感情牌让侍萍不要说，最后想用钱来打发鲁侍萍，这实际上是对“尊严”的错误认知。鲁侍萍没有堕落，勤劳善良，有骨气、有尊严。在写作时，要注意对“尊严”的概念进行阐释，在阐释过程中，不要完全抛开材料，至少要联

系其中的一人来阐释；然后则可再对尊严对人的重要意义、我们该如何维护尊严等方面展开论述。立意：1.尊严不等于“体面”。2.遮掩与直面：两种不同的过去。3.纵使相逢应不识，唯有尊严得新生。